2023年《我是什么》教学设计

2023年《我是什么》教学设计《我是什么》教学设计1

[教学目标]

1.相识11个生字，会写8个字。

2.能正确、流畅地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3.了解水的不同形态的改变以及与人类的亲密关系，树立环保意识。

[教学重难点]

1.正确朗读课文。

2.了解水的改变以及与人类的关系。

3.背诵自己喜爱的部分。

[课时支配]

二课时

[双色AB案]

A案

[设计思路]：

本教学设计将依据儿童视察生活，感知生活的特点，以孩子普遍宠爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式敏捷，注意培育学生识记汉字的实力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

[课前打算]：

1.生字卡片，相关课件。

2.师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、谜语导入

今日，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。

二、通读课文，随文识字。

1.学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

2.老师范读课文，要求学生细致听老师是怎样把每一个字读精确的，特殊留意生字的读音。

3.学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

4.开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。

重点指导读准以下字、词：

zaozai

躁灾

急躁浇灌冲垮灾难睡觉漫步飘浮

5.小组分别沟通识字方法。

6.分小组齐读课文，要求读精确，读流利。老师巡察，个别辅导。

三、指导写字

1.出示“我会写”中的字，让学生自己视察这些字有什么特点。

2.汇报视察结果，相机引导学生视察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

3.师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。

4.学生描红、临写、自由练写。老师巡察，发觉问题，解决问题。

四、检测巩固识字

1.点名读课后不带拼音的生字词。

2.分小组竞赛读，加强记忆。

五、作业

1.多向沟通记字方法（小组交叉沟通）

2.读自己喜爱的段落给挚友听。

其次课时

一、言语激趣，引入课文学习.

小挚友，聪慧的你知道“我”是什么了吗？请你来说给大家听一听。

二、抓重点段进行朗读感悟.

自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）

1.自己练读，评议指导：

你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗？

2.（课件出示水滴）：小挚友，你真聪慧，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我漫步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自由呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你确定是最棒的。

（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）

3.老师范读，学生练读。读出“睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

4.学习第一、二自然段

(1).生自由放声朗读

(2).出示课件：（出示水滴的话）小挚友，我的性格是多变的`，你能把我的各种改变找出来吗？

（课件设计与上同，语言内容改变。）

(3).生自由找、画，师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）

(4).出示课件：你最喜爱我的哪种样子啊，读给大家听听好吗？

（课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。）

学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。

5.学习第四自然段

水听到小挚友们读得这么棒，都想与你们交挚友了。可是他说作为挚友，还想把他的脾气告知你们，你们想知道吗？

（1）小组合作读第四自然段，老师巡察辅导。

（2）引导学生在反复练读中体会水“温柔”的一面和“急躁”的一面。

（3）提出不懂的词语，相机理解“温柔、急躁、浇灌、沉没、冲垮、灾难”等词语的意思。

（4）依据自己的体会，读出水不同的状态和温柔、急躁的双面性，齐读课文。

（5）背出自己喜爱的段落。

三、反馈

通过学习，你知道了什么学问，懂得了什么道理？适时对学生进行环保意识培育。

四、拓展思维

1.水是我们密切的挚友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好事吗？

2.说话练习

用“假如我是水”结合课文中介绍的学问说一段话。

五、作业

1.把今日新相识的字读给父母或挚友听听。

2.找找水的资料，看看我国水资源状况怎样。

《我是什么》教学设计2

预设目标：（第一课时）

1．相识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。

2．学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的改变形成的。

3．有感情地朗读1～3自然段。

预设教程：

一、导入新课，读课题。

二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？

三、检测生字，新词驾驭状况。

四、读通全文，同桌检测。

五、学习第一自然段。

1．通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。

2．感受云的改变美。

3．写“浮、池”这两个字。

六、学习其次自然段。

1．默读课文，知道云遇到冷风，又会变成雨、雹子、雪。

2．通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的精确性。

3．再次识记“雹”等生字。

七、学习第三自然段。

1．通过课件展示让学生理解品尝“睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

2．指导感情朗读第三自然段。

3．范背第三自然段，激发学生背的爱好。

八、初步感知第四自然段。

1．通过读书感受水的脾气的改变：有时候温柔，有时候急躁。

2．再次巩固记字

九、小结，布置作业。

板书设计：

我是什么

雨雹雪

水

其次课时

一、沟通“生活中你见过水在变吗？”

二、再次巩固要求会认的.“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。

三、学习第四自然段中“人们想出种种方法管住我，让我光做好事，不做坏事”的句子，拓展练习“人们管住我们的方法有哪些？”

四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字，“冲”和“池”、“浮”对比学习。

五、背诵自己喜爱的段落并进行展示。

《我是什么》教学设计3

目标预设：

1、识字13个，写字9个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系上下文，理解水的不同形态改变及性情。

4、相关资料：

老师打算：图片、字卡、实物

学生打算：课前搜集有关水的资料。

课时支配：3课时

第一课时

教学目标：相识13个生字，有感情的朗读课文，了解水的改变

一、试验引入

1、课前老师将盛有冰块与水的碗放进小盒，副食学生揣测。

2、学生触摸后谈感觉。

二、初读课文，认读生字

1、魔盒的碗里有水有冰，它们会发生改变吗？读读课文就知道了。

2、自由读课文，遇到生字生词多读几遍。

3、读给你的同桌听一听，同桌不会的相互教一教；然后用我们学过的方法记一记生字。

4、汇报记忆生字状况。“灾”“晶”“毁”“冷、冰、冲”

5、（出示生字生词卡片）指名读，其他同学跟着读。

三、精读课文，理解朗读

1、你最喜爱水的'哪种改变，能给大家介绍一下吗？

2、老师相机指导朗读

（1）课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你知道吗？

（2）我的改变奇妙吗？用你的朗读表现出来吧。

（3）我是怎么变成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”“打”“飘”的动作吗？

（4）老师引读：

夏天的早晨，我在---

秋天的早晨，我在---

3、看完了我的改变，你肯定觉得很好玩吧。一块儿读读课文，也可以加上动作。

其次课时

一、我是水孩子，我会变成什么？

二、阅读理解

1、引读课文：我的家在什么地方？我温柔时做过哪些好事？急躁时干过哪些坏事？

2、联系上下文思索：我的家还在哪儿？我的温柔、急躁表现还在什么地方？在生活中，我还能做哪些好事？又做过哪些坏事？

3、了解水的性情后，你能读好课文吗？

三、拓展性学习

1、学生联系上下文和生活实际探讨、沟通。

2、现代生活中，人们想出了哪些方法，只让水做好事，不让它做坏事？

3、学生合作，小组调查探讨，探讨水的家：看年无们身边有哪些爱护或破坏水资源的现象？把看到的、想到的记录下来。

第三课时

一、复习导入

二、学习生字

1、检查读生字。

2、检查读课文

1）出示生字，齐读

2）小组探讨学习

（1）看看哪些字比较简单记？你是用什么方法记住的？

（2）哪些字比较难记？讨

论你怎样记住它们？

（3）汇报结果

3、师做重点强调

4、自由练习

每个字写4个。

三、巩固练习。

《我是什么》教学设计4

课前透视

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动好玩，语言朴实而生动，是一篇寓科学学问于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生视察大自然的爱好，培育视察大自然的实力的目的。

水对于学生来讲并不生疏，所以教学过程中，应依据课文的结构特点，主动挖掘学生已有的生活阅历，让学生主动地参加到学习活动中从而获得创新活动的感性阅历和简洁方法，培育学生自主的学习意识，使外在的学习爱好和动机得到升华，促进学生的发展。

教学目标

1、相识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流畅地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3、了解水的不同形态的改变以及与人类的亲密关系，树立环保意识。

教学重点

正确、朗读课文，了解水的改变及与人类的关系。

信息资料

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的改变的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时数两课时

第一课时

切入举偶

1、故事导入：同学们，今日我想把一个淘气可爱的小挚友介绍给你们，大家想不想相识他们呀？（播放录音故事）

（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）

2、谜语导入：今日，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板题）

对话平台

自读

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标诞生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书状况。强调标出的生字、词语，留意难点的字音。如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。

3、读书沟通，激励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。老师依据学生的状况，刚好对问题进行梳理、归纳、解答。

（敬重学生主体地位，培育学生读书质疑的良好习惯。老师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便刚好调整教学进程与走向。）

识字

1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内相互指认，沟通识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见"我会读"）。

3、分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助订正。

写字

1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生视察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认犯难写的'字。

2、老师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。老师巡察，师生共同评议。

谈话

师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）

1、用学会的词语说说话，给生字找挚友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜爱的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

（要学生读文识字以后，充分敬重学生意愿，激励学生自主选择学习方式和学习内容，培育学生自办法识。老师要留意引导学生依据自己的选择进行扎实有效地学习。）

汇报

学生依据自主的学习活动，汇报学习成果，沟通学习感受。

其次课时

对话平台

导入

1、用自己喜爱的记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字状况。

2、指读课文，师生评议。

启思

1、通过学习，我们知道了水是会不断改变的。那么水是怎样改变的？水除了改变以外，还有什么特点呀？你能不能想个好方法，把这些问题弄懂呢？

2、学生探讨，找寻解决问题的方法。

3、沟通方法。（学生可能会提出"小组读书，边读边记"、"画表格填写"、"故事表演"、"绘画表现"等方法。）

（这样的设计应当建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，探讨探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培育了学生的自办法识和解决问题的实力。依据学生的特点可能会找出一些方法，但老师要充分引导学生留意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。）

探究

组织学生依据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师要刚好关注各组学习状况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

展示

1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习状况。留意引导学生弄清以下的问题。

（1）水的不同状态及改变过程。

（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）

（3）水在人类生活中的利弊。

2、老师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固相识和理解。组织评价各组的学习状况，特殊注意对学生合作状况，创新方法及学习看法的评价。

（充分信任学习，引导学生发觉、探究、自主学习。发挥老师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培育学生阅读理解的实力，合作学习及主动探究的意识。）

谈话

你还知道哪些水的作用与危害？

演读

1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，老师相机指导。如：用突出重音的方法读出"落、打、飘"；用开心、温柔的语气读出白云与红霞的漂亮、可爱；用沉闷的语气读出云的"沉甸甸"；用轻而慢的语调读出水的"安静、温柔"；用稍强的语气读出水"汹涌澎湃"等。

2、练习用自己的话说说"水的改变"及"水的不同性格"。

3、组织学生分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。

（从读到说最终到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童擅长表现自我的特点。使学生在充溢情趣的活动中，巩固了所学的学问，培育了创新的胆识和表演实力。）

《我是什么》教学设计5

教学目标：

1.相识14个生字，会写“冰、冷、江、坏、极、常、冬”7个生字和1个新偏旁。

2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。

3.正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

4.激发学生视察和探讨自然现象的爱好。

教学重点：能流畅地朗读课文。

教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在肯定的条件下会改变成各种不同形态。

教学打算：课件、词语卡片

课时支配：三课时

第一、二课时

教学目标：

1.能正确读出认读字，指导书写“常”、“冰”和“冷”三个字，相识新部首“小字头”。

2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。

3.正确、流利、有语气地朗读课文。

4.激发学生视察和探讨自然现象的爱好。

教学重点：能流畅地朗读课文。

教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在肯定的条件下会改变成各种不同形态。

教学过程：

一、导入新课

同学们，今日我们要结识一位新挚友，这位新挚友特别有意思，他不干脆告知你们他是谁？他说：“你们猜猜，我是什么？”（板书“14我是什么”学生齐读课题）他究竟是什么呢？我们一起学习14课就知道了。

二、读文识字

1.先小声地读课文，认生字。可以看拼音，多读几遍，记住字音。

2.检查生字词。

（课件1：词语）

漂移傍晚冷风水珠硬球冰雹小溪

奔跑海洋跳舞急躁灾难江河坏事

微小经常冬天晒

（课件2：词语）

硬球海洋急躁漂移水珠冰雹灾难

奔跑傍晚跳舞江河冷风小溪经常

坏事晒微小冬天

指名读、集体渎

3.检查会认字和会写字。（出示字卡）

三、再读课文

1.学生自渎，要求不但要读正确，还要读流利。读后，标出自然段的序号。

2.指名5人读，其他同学想：我们的这位挚友是什么？（依据学生回答板书：水？）

四、自主探究小组沟通

1.再读1-4自然段，边读边想：你是从什么地方看出来是水的？

2.小组沟通。

五、深化学习全班沟通

（课件3：要求）

沟通要求：

1.你是从第几自然段看出来的？先读一读这个自然段。

2.在这个自然段中，结合词语说说你的理解。

指名读要求。

（下面按教材依次备课，实际教学时，按学生回答的依次学习）

（一）第一自然段

1.指名学生汇报。

2.（课件4：“水变成汽又变成云的过程”的动画）

边演示边讲解、板书：太阳照在水上，水就变成了汽渐渐上升，升到了天空，又变成了许很多多微小微小的点儿，（就是特殊特殊小的水点儿，或者是微小微小的小冰晶）它们连成一片，在空中飘浮，这就是什么呢？（板书：云）

自己读1—3句，读出语气。

指名读。

3.边演示边提问：（课件5：三种颜色的云）

这是白云，课文里是怎么说的？

这是乌云，课文里是怎么说的？

这是红云，也就是课文里说的？

4.（课件6：第四句话）你们看，课文用了有时候……有时候……这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到特别奇妙。你们情愿读吗？自己读一读。

师生协作读。

（二）其次自然段

1.指名学生汇报。

2.你们望见过冰雹吗？说说什么样？

3.你们都望见过雪花，雪花什么样？

4.你们看，雨、冰雹、雪（贴带图词卡：雨、冰雹、雪）它们要从空中到地面上完成一次旅行，它们是怎样下来的呢？下面我们做一个“找挚友”的嬉戏，（出示3个动词卡：落打飘）请一名学生分别贴在带图词卡下面，并说说为什么这么贴。

雨、冰雹、雪它们都是水变成的，又从空中回到地面上。画“↓”。

同桌互读，可以加上手势。

指名2组读，全班评价。

（三）第三自然段

1.指名学生汇报。

2.我们的这位挚友真是无处不在，五湖四海都留有他的踪迹。

学到这段，你们有什么问题吗？

（为什么在池子里说是睡觉？在小溪里说是漫步？在江河里说是奔跑，在大海里说是跳舞、唱歌呢？）

谁能帮他解决这个问题？

（池子里的水不流淌，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪许多，冲击岩石时，声音特大。）

3.我们来亲眼看看海洋里的水是怎样跳舞、唱歌的？（课件7：海洋录像）

你看到了什么？听到了什么？你们学一学大海的波涛声。

这就似乎人海在跳舞、唱歌。

指名有语气地读，范读，再指名读。

（四）第4自然段：

1.指名汇报。

2.你们还知道水为我们做过什么好事？

（人类离不开水，我们平常要节约用水。）

3.你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事？人类想了哪些方法叫水听人的使唤。

（比如：利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、爱护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的方法。）

齐读第4自然段。

六、总结全文

1.印证大家答案正确。（擦去“？”）

2.指名5人按依次读一遍课文。

3.你们看，课文第1、2自然段告知我们太阳一晒，水变成了汽，又变成了云，云又变成雨、冰雹、雪。这也就是水在自然界中的改变。第3、4自然段写的是平常水在的地方和与我们人类的关系。

4.今日，我们结识了“水”这位好挚友，在生活中，我们每天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有漂亮、可爱的世界。假如你们还想更多地了解它，课后可以接着找一些关于水的资料，大家一起办个“我的挚友——水”的展览。

七、指导书写

1.指导写“常”字。（课件8：常）“常”字上面是一个新偏旁“小字头”。（“小字头”变红）

学生说怎么记这个字。

（课件9：出现田字格）提示在书写时留意点。学生描一个，写两个。评议。

2.指导“冰、冷”。（课件10：冰冷）学生视察后说出自己的发觉。

（两个字都是两点水，与寒冷有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。）

提示在书写时留意点。（课件11：出现两个田字格）

学生写在书中的田字格里，描一个，写两个。评议。

课后点评

《我是什么》是一篇学问性课文，文章的特点显明，是用拟人的写法，第一人称的叙述方式，介绍了水在自然界的改变，以及和人类的关系。

张老师依据课文的特点，课标的理念，设计教学，取得了很好的教学效果。刚才大家看到的是第一、二两课时的内容。

首先要确定的是重视让学生仔细读书。通过反复读书，从课丈语言深化到内容。第一次接触课文，要求读正确。再读课文，要求读流利，并说说“你认为他是什么”，这时学生对课文还只是直觉的印象、浅层的.了解。然后，自己再边读课文边思索：从什么地方看出是“水”，这就须要学生抓住词句去理解，接着在小组中沟通，在全班沟通，在学生沟通的过程中，老师引导他们深化理解语言，并在理解基础上再有语气地朗读。最终还有反顾全文的读。这样由读正确到流利再到有语气，逐步提高要求。随之对课文的理解也就由肤浅逐步深化。

而且老师依据须要设计了多种形式的读，如个人读、指名读、小组读、齐读、分男女生读、师生协作读、范读等等，以保持学生读的爱好。

其次，教学设计新奇有创意。老师依据本文特点以自主、合作、探究做为线索，贯穿教学全过程。导入以猜猜“他是什么”激发学生新奇心，主动学习的愿望；继而提出“从哪儿看出来的”引导学生去自学探究、合作探究，老师也参加其中，并在这过程中与学生同等对话，起到组织者、指导者的作用。

第三，重视引导学生理解课文中精彩的词句。起到了语文课丰富学生语言，感受汉语语言美的作用。如：对“打、落、飘"三个动词让学生用动作体会，联系生活阅历体会用词之精确。又如：对文中几个拟人句用课件帮助学生领悟。

第四，针对二年级儿童的特点，恰当地运用直观形象手段，保持学生学习爱好，帮助理解语言。如：海洋的录相使学生如亲眼看到海浪怎样汹涌地翻滚，亲耳听到海浪撞击的声响从而领悟“在海洋里跳舞、唱歌’’这个拟人句。又如：把“水变成汽升上天空变成云”的过程，作成示意图的课件，使学生能视察到这个改变。再如：板书设计把水在自然界的循环用示意图展示出来，使学生一目了然。

第五，在指导书写上，保持了张老师一贯细致仔细的风格。指导到位，所以她教的学生绝大多数达到了课标写字的要求。

以上几点希望对大家研讨低段的阅读教学有所启示。

《我是什么》教学设计6

教学目标：

1、通过自主识字相识11个字，会写4个字.

2、初读课文，感知课文内容。

教学重点：相识11个字，会写4个字。

教学难点：借助语言环境理解词语意思。

教学策略：

1、识字：运用卡片引导学生进行自主识字：随文识字、引导学生猜谜、串烧拓展识字，结合图片理解词语和运用词语。

2、写字：指导学生驾驭写好左右结构字的写法。

教学过程：

一、激趣导入课件出示？

1、老师为同学们带来一位神奇的老挚友，它是谁呢？（点击课件？）见到他我们就会出现满脑子的问题，你也能用问号提个问题吗？（4人）

2、有个小挚友问了这样一个惊奇的问题，（点击课件课题）。怎么没有问号了，原来他是在心里问的，你来替他问一问吧。

3、让我们读读课文，找找我是什么（板书课题）

二、初读课文自学生字词语

1、同学们自由读文，边读边圈画生字词，不熟的字多读几遍。并想一想：我是什么。

2、同桌用卡片打扑克读准字音，先读完的同桌间相互击掌庆贺，然后坐正。

三、检查字词进行学法指导

(一)、汇报

1、你知道“我”是什么吗？

过渡：同学们说得真好！看，生字挚友迫不及待的来了。

2、出示课件带拼音的词语，带拼音有点简洁，你行吗？指名读

飘浮雹子急躁浇灌机器沉没庄稼冲垮灾难

3、去拼音读，你还行吗？开火车读

4、放大词语：

第一遍：齐读

其次遍：女生读（与男生竞赛读）

第三遍：男生读

（二）把词语放在句子里你还会读吗？

1、课件出示句子，理解“飘浮”

（1）指名读“升到空中…….漂移”

（2）课件出示句子2：指导停顿读

（3）还有一个词语挚友也叫漂移，你们看，这两个词有什么不同呢？

（4）还有什么会在天空飘浮？什么会在水上漂移？

2、在空中飘浮时，我是一朵朵漂亮的白云，来到地面我的脾气就不一样了。他坦白地告知我们说（出示课件）

（1）有时候我很温柔，有时候我很急躁。（齐读）

（2）你能从这句话中找到一组反义词吗？（温柔——急躁）

（3）你们家里谁脾气温柔，谁脾气急躁？

（4）你知道文中的“我”温柔是什么样吗？看看图片你就知道了。（出示课件）

（5）（出示图片）啊！它急躁起来掀起巨浪，简直是太可怕了！

（6）你看“躁”的多难看呀，手拿一个木棒子，大口一张一张又一张的'，还直跺脚,我们快给他换换偏旁和他告辞吧。（生自由说）

（7）老师把你们找到的字编成顺口溜，读读吧！

伸手会做操，有水能洗澡，火烤很干燥，嘴多噪音吵，焦急急躁就跺脚。

3、水的脾气时好时坏，好的时候是什么样呢？

(1)出示句子：我做过很多好事，浇灌田地，发动机器，帮助人们工作。（指名读句子）你知道什么是浇灌？

(2)出示“浇灌”课件，庄稼缺水了，要浇水。

(3)把词语放回句子中，你肯定能读得顺，读得准！课件出示“器”我的长相多好玩，你有什么方法记住“器”？

预设：（1）（加一加）：“哭”下加两个口

（2）（编一编）：一只大狗看着四口缸。

（3）（顺口溜）：上面两个口，中间一只犬，下面还有两个口,喜爱电来爱喝油。

（4）巧计口诀：一条犬四张“口”，各行各业显身手。

过渡：可他发起脾气来是什么样？

4、出示句子----（女生读）有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。

你见过雹子吗？（课件中出现雹子），你看雨字头的字还有它们呢。（课件出示）

过渡：他急躁起来还是什么样？

5、出示句子-----（男生读）我也做过很多坏事，沉没庄稼，冲垮房屋，给人们带来灾难。

强调多音字“没”，“没”还有什么读音？“没有、沉没”做个动作来表示。理解“沉没”。

6（课件）此时发起了大水，庄稼被------（引读）沉没了。（理解：“沉没”）

7、（课件）哎呀，大水又来到了一座座房屋前，房屋被----（引读）冲垮了，理解“冲垮”。

8、（课件）唉！无情的洪水给人们生活带来是------灾难。

9、这个词中有一个字老师说一个谜语你猜猜！

课件出示：房子着火了。（灾）

再说一个字谜猜一猜：（出示）雨天下包子（雹）

三、律动：读写字歌配乐《天地之间》

四、写字

１、出示课件：读一读（指名领读）将生字按结构归类（课件演示），

２、视察

（１）出示课件：四个左右结构的字，看到左右结构的字，你会想到什么？（一品二比三定位，四看穿插笔）

（２）品头论足比较两边笔画定位笔画串门

３、示范指导：（齐背写字占格口诀）

（上留天下留地，左右能够神双臂。）

（1）指导写：池

视察三点水的写法：

①你发觉了三点水是怎样写的？（学生说）

②指导写：看课件

第一点写在左上格正中间，其次点写在横中线向左一些，第三笔提从左下格中间向下起笔，回锋向上，提尾与第一点成一条线。

出示口诀：三点水成弧形，上点定位，中点左行，提尾上点一条线。（师板书三点水写法）

③试临一个三点水。

④写“也”你要提示大家留意什么？（学生说）

⑤两部分要留意什么？（结构紧凑）

⑥师板书（池）

⑥临写：临：看一笔写一笔，写第一个字做到看一部分，写一部分，写其次个字，做到默写

⑦自评、（第一点写得位置对吗？在下面画一个小圆，其次点的位置向左吗？在小圆画上笑脸的左眼睛、提得位置对吗？在小圆画上笑脸的右眼睛，“也”的占位合适吗？在笑脸上画一张嘴。）同桌相互观赏一下。（互评）

（2）自主视察、写“浮”

（3）指导写“冲”

两点水的点和提在横中线两边对望。

（4）自主视察、写“晒”

五、大家的表现太好了，老师嘉奖同学们一首小诗，我们一起读一读。

我是一个小调皮，脾气急躁就跺脚，

有时是朵云飘浮，有时雹子打下来。

冲庄稼、毁房屋，带来灾难可不小。

小挚友，想方法，独创机器管住我，

浇灌田里的庄稼，多做好事人人夸。

《我是什么》教学设计7

第一课时

设计理念：

本课设计遵循低年级学生的年龄特点，留意激发学生爱好的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采纳自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于主动主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

教学要求：

1.学会10个生字，会认6个生字。

2.能正确读写要求学会的词语。会用“温柔”说句子。

3.知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。教化学生爱惜水资源，爱护水资源。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

了解水的三态改变。

教具打算：

CAI课件，生字词卡片。

教学过程：

一、悬念激趣，导入新课。

1.大家知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁。有一位小挚友不知道自己是谁。你们能帮忙猜一猜吗？

2.老师配乐范读课文，让学生边听边猜“我”是谁。（板书课题，齐读课题。）

二、通读全文，整体感知。

1.自由读课文，说说你是怎么猜出来的`。

2.将你最感爱好的自然段多读几遍。

3.全班沟通，老师随机指导认读生字、新词。

三、学习全文。

1.请你依据课文内容向别组同学提问。但是，你必需知道这个问题的答案，而且，这个问题的答案必需在书上。

2.学生自由读课文，打算问题。

3.小组沟通问题。

4.学生一问一答，老师依据学生问题随机重点指导。

5.梳理全文，完善板书。

6.学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的学问呢？学生自由提问。

四、扩展练习。

课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。

1.你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

2.收集有关水对人类所做的贡献和带来灾难的资料。

3.说说人类想出了哪些方法使水只做好事，不做坏事。你还有别的方法吗？

《我是什么》教学设计8

[设计思路]：

本教案的主要特点是教学过程中注意培育学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等实力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础学问问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和老师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，特性化朗读和表演。

[课前打算]：

1.生字卡片，相关课件。

2.师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、嬉戏导入

师生一起做一个猜猜他是谁的嬉戏（老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。）后，谈话：

同学们，今日老师还想把一个淘气可爱的小挚友介绍给你们，大家想相识他吗？（板书课题）

二、初读课文

1.自由读课文，用笔标诞生字、词语和不懂的地方。

2.分段读课文，师生评议读书状况。

重点强调标出的生字、词语的字音

如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

3.读书、质疑

再次读课文，标出自己不懂的地方（词语、句子）

三、识字

1.出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。

2.相互沟通记字方法。

3.请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

4.出示课后“我会读”中的词语进行检测。

5．分组起先竞赛读、随机正音，表扬。

6．分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字驾驭状况。

四、写字

1.出示“我会写”中的字，学生自由视察。

2.学生沟通视察结果。

3.老师依据学生沟通状况，引导学生视察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩；“害”中间的一竖上下都要出头。

4．师示范书写生字，学生细致视察。

5．学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的'写法。

6.老师巡察，师生共同评议。

五、自主学习