2023年水教案范文合集十篇

2023年水教案范文合集十篇水教案篇1

一、挑水之“难”——水之宝贵

师：上节课，我们一起充分地阅读了《水》这篇课文，感受了“挑水之难”，知道水成了村子里——“最宝贵的东西”。(生齐说)作者为了说明水的宝贵，向我们描绘了两个画面，还记得是哪两个画面?

生：我们在雨中洗澡和妈妈用一勺水为我们四个兄弟淋浴。

(师板书：一场雨、一勺水)

(评析：整个教学过程都是紧扣文中“水，成了村子里最宝贵的东西”这一中心句绽开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深化文本体会。)

二、洗澡之“乐”——水之宝贵

师：好，本节课我们就一起走进这两个画面，感受水的宝贵，请同学们轻声地读课文其次节，把你感受深的地方画下来，在旁边用简要的词语写出你的感受。

(评析：这样支配的目的是培育高年级学生良好的读书习惯，既让学生学会快速阅读课文，又要求学生学会静下心来细细地品读每一句话，而且做到“不动笔墨不读书”。)

(生轻声读课文其次节。)

师：刚才书声琅琅，现在我们凝神思索。

师：同学们学得很投入，看得出来我们班同学已养成了良好的习惯。同学们画的虽各不相同，但老师觉得都有道理。情愿说出来大家共享共享吗?随意说，把你的感受说出来。

生：我画的是：“只有在下雨的日子里……”我的感受是：只有在下雨的时候才洗澡，因为他们缺水。

师：他说得多有条理啊!先说书中的句子，然后说自己的感受。我看同学们听得也很仔细，我们一起来看看这句话。

(投影出示：只有在下雨的日子里，大家才可以大快朵颐地洗上一回澡。)

(生齐读。)

师：(请刚才发言的同学)你圈了哪些词?

生：只有……才……

师：我们把“只有……才……”去掉读一读。

(生读)

师：有什么不同?

生：没有这个词，他们平常也能洗澡;有这个词，说明他们只有下雨的时候，才能洗澡。

师：他们很少有痛快洗澡的机会。我们再来读这一句，想想应当怎么读?

(生再读)

师：想想这一句还有什么地方须要引起我们留意的?

生：“大快朵颐”，只有下雨的时候才能有这样舒适的感觉。

师：你说得有理有据。我们再来读，强调“大快朵颐”。

(生读)

师：还有吗?就像他这样，说出来沟通沟通。

生：我觉得这句话中有人们对水的无限的渴望。

师：你能把这种渴望读出来吗?

(生读)

师：听她的朗读，真是一种享受，这节中，还有哪些句子你感受比较深?

生1：第一句。人们对下雨天是多么期盼啊!

生2：“在雨中大呼小叫，尽情地享受雨带给我们的摩挲与凉爽。”我的感受是：水不仅给我们解渴与凉爽，还有欢乐。

师：你说的就是我们在雨中的情景，你要突出的是哪些词?

生：奔跑跳动，大呼小叫。

师：你来读一读。

生：(读)在雨中奔跑跳动，大呼小叫。

师：他们会怎样奔跑跳动，会呼些什么?叫些什么?

生：他们会尽情地。

师：说得不详细。假如是你，你会怎样的跑、跳?会呼些什么?叫些什么?

生：我会把手张开，边喊边跑：“下雨了，下雨了!”

师：真欢乐!

生：我会张开双臂，享受雨带给我们的欢乐。

师：想得好!还有谁说?

生：我会仰起头，张开双眼、尽情地、欢乐地奔跑，大声喊：“下雨真好!”

生：我会像疯了似的在村子里绕圈，把自己的力气都发挥出来。

师：尽情地表现雨中洗澡的(板书：痛快)，那么，课文中还写他们做了什么?

生：他们还仰起头，张大嘴，去吃来自天空的水。

师：我们一起来做做看。

(生仰起头，张大嘴巴)

师：什么味?

生：甜的。

师：为什么?因为水——

生：很宝贵。

师：叫你一个星期不洗澡，有没有过?两个星期?一个月?三个月?半年甚至是一年?

生：没有，没有过，没有。

师：现在最终下了一场雨了，怎样去享受雨水带给我们的摩挲与凉爽呢?你就是雨中的孩子，再来读这段话。

(生自由读)

师：留意加点的词，你会读出更深的感受。齐读——

(生齐读雨中写孩子的一段话。)

师：真是一群欢乐的孩子，大人们也加入到这雨中来了。

(生齐读写大人们的一句话。)

(评析：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课的大部分时间正是充分发挥学生的自主性，利用学生特性化的阅读体验，来带动整个教学环节的有序进行，做到“教学无痕”。)

三、淋浴之“爱”——水之宝贵

师：一场普一般通的雨，给人们带来了这么多的欢乐。但是雨中洗澡终归是短暂的，也是很难得的。人们更多是处在对水的渴望中。下面我们走进第三幅画面，一起去感受水的宝贵。请同学们轻声读3、4、5三小节，哪些地方触动了你的心弦?把它画下来，并在旁边简要地写上你的感受。

(生自由、轻声读课文3、4、5小节)

师：好，我们来沟通。

生：我画的是：“我们四兄弟……”我的感受是：天很热，我们对水的渴望很剧烈。

师：“晒干了的狗尾巴草”什么样的?

生：羽毛。

师：(图示：滋润、饱满的狗尾巴草和焦干枯黄的狗尾巴草。)我们兄弟四个就像——

师：前面课文中还有一个“干”。

生：风干。

师：说说感受。

生：身体没有水，黏乎乎的。

师：身体风干时感受怎么样?嘴唇怎么样?

生：干裂、紧绷。

师：喉咙怎么样?

生：发干、嘶哑、想喝水。

师：难过啊!一起来读。

生：(读)在骄阳下……

师：还有哪些地方感受深?

生：一勺水从我们兄弟四人身上流过，我的感受是：母亲就用一勺水给我们兄弟四人洗澡，写出了水的宝贵。

师：哪一个词。

生：一勺水。

师：几个人洗?

生：四个。

生：“啊啊”大叫可以看出水的宝贵。一勺水就“啊啊大叫”是因为缺水。

生：“缓缓”可以看出水的宝贵。“缓缓”可以看出水流得很慢。

师：“缓缓”倒下的水线各是什么样的?

生：一点点。

师：能打个比方吗?

生：像线。

生：雨丝。

生：缝衣线。

师：水太宝贵了，流得快就没了。我们再来读这一节。

(生读)

师：(屏幕显示)我们来看，四个孩子脸上洋溢着笑容，母亲呢?

生：在笑。

师：母亲为什么在笑?

生：看到孩子兴奋地笑，她也笑。

生：看到孩子如饥似渴的样子，她笑了。

师：母亲为了这一小勺水最大限度地发挥作用，她还怎么做?

生：扇风。

师：我们再来看这段话。从母亲给我们扇风这个动作中，你感受到了什么?

生：感受到母亲很爱我们，想让我们感到欢乐。

师：一个懂得感恩的孩子，不但体会到母亲对水的珍爱，还体会到母亲对我们的关爱。再读，把这两层感受读出来。

(生读)

师：还有其他感受深的地方吗?

生：一缕水的气息扑面而来，我倒抽了一口凉气。水是没有味道的，可是对我们这些缺少水的孩子来说，水是无比香甜的。

师：这感受真深刻。

生：还有，因为我们劳碌一天之后，是特别须要水的，所以我们感觉水是特别甜的。

师：她是专心在读课文啊!

生：“母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的'渴望。”我的感受是：这句话表达了母亲对水的珍爱，也表达了水的无比宝贵。

师：好，说得好。

生：我感受深的地方还有：放在她腰带上的那把钥匙，是象征了权威、华蜜和痛快，“权威”说明水是宝贵的。

生：像一条小溪流，可以看出我们很兴奋。

师：是啊，一勺水要给四兄弟洗澡，但是带给我们的感觉却像小溪流。

生：知足者常乐。

师：哪怕是一点点水，他们都感到很满意，感觉像是小溪。

生：假如是我们洗澡，不会那么痛快，这反衬出他们那里水的珍贵。

生：一勺水，却给我们带来欢乐。

师：(出示文字：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流淌在加快)从这段文字中你又感受到什么?

生：明明不行能听到毛孔的吸吮声，但是我感到这种感觉很舒适，是一种久违了的感受。作者在这里用了联想。

师：会不会听到声音?

生：不会。

师：但是作者分明听了，应当怎样读出来?

(生读)

师：血的流淌在加快，要把这种欢乐、华蜜快速传遍全身。再读。

(生再读)

师：(屏幕出示)接着读这句。

(生读：水，不多不少，在摩挲过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被奢侈掉的水。)

师：水，不多不少，哪些地方写了“不多”?

生：没有一滴被奢侈掉。

生：摩挲过全身的每一寸皮肤。

师：每一寸皮肤都浇到了，少不少?一勺水不少，母亲的技术多超群啊!又“刚刚能够润湿脚板”，真是不多不少，多么奇妙啊!再读。

(生再读：水不多不少……)

师：(板书：奇妙)我们静下心来，闭上眼睛，现在已经站在母亲的面前。

(在音乐声中，老师描述“淋浴”的奇妙过程。)

师：自己再来默读体验，不出声，细细地品尝。

(生默读)

师：请同学到前面来读。

生1：配乐朗读。

师：她是在专心朗读，掌声送给她。

(评析：《语文课程标准》指出：要引导学生“体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。这几个环节的着力点，就是放在通过对重点词句的理解，提升学生阅读感悟“境界”上的。)

四、“物力”有限——珍惜拥有

师：缺水苦，可作者为什么重点写水带来的“乐”?

生：这样一种剧烈的对比，更让我们感受到水对村民来说是异样宝贵的。

生：更让我们懂得要珍惜水资源，这是一种反衬的写作方法。

(教给学生写作的一些基本的表达方法，这也是阅读教学的目标之一。)

师：我们生活的世界，除了拥有水资源，还拥有什么?

(生答：土地、矿产、森林、海洋、童年、挚友、亲人)

师：拥有这些珍贵资源的时候，我们有没有想到过珍惜?

生：我们平常用水几乎毫无节制，应当节约用水。

生：和作者相比，和缺水地区的人相比，我们用水毫无困难，我感到无比华蜜。

生：我觉得我们应当共同行动起来，节约资源，爱护资源。

师：说说你有哪些爱护资源的好办法。

生：留意爱护环境;不要奢侈奢侈。

(评析：此时学生的情感被激发出来了，他们有话要说，要表达自己心中的一份感动。只要是同文本沟通，与文本、生活结合的感受，就是一种学习后的珍贵收获。)

师：我们想说的话可以这样概括为：有莫忘缺时。

(生练习说上面的话)

水教案篇2

教学目标：

1学问：会认8个生字，会写9个字。

2实力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3情感：相识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的华蜜感。

教学重点：

会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。相识泉水“多、清、甜、美”的特点。

教学难点：

规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的欢乐、无私。

教学打算：

生字卡片、收集有关泉水的资料

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、你见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？

2、丁冬的泉水多么奇妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？

3、板书课题

二、初读感知，自主识字

1、范读课文：边听边想泉水从哪来？最终又到哪去了？

2、自由读：留意读准字音读通句子，遇到不相识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。

3、出示生词认读。

一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃嘹亮

自由读、指名读、开火车读

4、老师把熟字去掉，你还相识这些生字吗？

5、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光绚丽的世界。泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己漂亮的身影。

泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你嘹亮的歌声伴奏。”

6、再读一读课文，比比谁读得正确流利。

三、写字：

1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

分组学习——全班沟通

2、视察每个字在田字格里的位置，你发觉了什么？

3、范写，重点指导：

出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，细致视察它们有什么异同？学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

塔：右下是合，中间的横短不能少。

泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。

4、学生练习，把字写规范、美观。

5、展示，沟通评价。

四、作业：

1、默写生字词语。

2、练习朗读课文。

其次课时

一、复习导入

1、今日，我们接着来学习《泉水》，请小挚友们伸出手来和老师一起来写课题。“泉’是昨天已经学习过的生字，请小挚友们跟着老师再写一遍。

2、首先，我们一起来读一首小诗。请你说说，读完这首小诗，你知道了什么？（出示课后练习“我会读“中的诗歌”，让学生感悟泉水一路欢奔的欢乐旅程。

二、品读其次自然段，感受泉水从地底冒出来的喜悦。

1、刚才，我们知道了泉水最终要来到漂亮的大海妈妈的怀抱，那你们知道，泉水是从哪里来的吗？你是从哪一个自然段知道的？抓紧读一读。

2、快速读第一自然段

①谁能先说说，假如让你读这一段，你会怎么读呢？

学生探讨得出：我们读的时候要读出泉水嘹亮的欢快的声音。

②先自己练习一下吧。

③指名读，谁能说一说这个同学读得怎么样？

④抓住重点词：“冲”

其实，关于泉水，我们一年级的时候学习过有关泉水的古诗，宋朝的杨万里写的《小池》。（学生齐背《小池》）那这里的泉水，还是那“泉眼无声惜细流”吗？这里的泉水是怎样的泉水呢？是啊！泉水是多么希望能来到这漂亮的世界啊！把那种迫不及待的感觉读出来！

⑤抓住“阳光绚丽”感受世界的美妙，泉水在黑暗的地底埋藏了这么长的时间，最终来到了这阳光绚丽的世界，他的心里会怎么想？他的心情会怎么样？

三、品读2——7自然段，感受泉水的欢乐旅程。

1、泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读其次——五自然段，把答案画在书上。

学生边读边画。

①你读懂了什么？泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么？

②谁有不明白的问题？

2、读其次自然段，感受泉水的“多”

①想一想其次自然段写出了泉水的什么特点？

②什么是“自然水塔”？

③假如我是山里的姐姐，我对你们说“泉水，泉水，我要打点水去烧饭做菜给我的家人吃。”那你们会怎样邀请我呢？引读：“来吧！来吧！我的水许多许多??”

④山里的姐姐还会用泉水去干什么？泉水会怎样邀请？

3、自学3——5自然段，品尝泉水的“清”“甜”“美”。

我们来做个小嬉戏。请你从这四个自然段中选一个你喜爱的自然段读一读。但是，得想方法，让大家一听就知道你喜爱这部分。

4、想象：欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？

泉水流到____________________它望见了____________________，泉水说______________________________________________________________。

5、自由读六、七自然段，练习填空：

①泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他们相互问候：（）。他们相互约定（）。

②最终的'省略号代表什么？

四、总结：

1、读完了课文，你喜爱泉水吗？为什么？我们应当怎样像泉水学习呢，说说你准备为身边的人做些什么

2、朗读你最喜爱的段落，试着背下来

3、把你喜爱的段落读或背给你得好挚友听。

五、作业：

1、朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。

2、欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。

板书设计：泉水

山腰的水池多

山间的平地清

山坡的果园甜

静静的山谷美

点评：水是自然界的万物之源，其中泉水尤其清冽。《泉水》这一篇美丽的童话，无论是文字还是内容，就像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。让孩子们在短短的四非常钟内同泉水一起经验了一次童话之旅，生命之旅，感受到了“赠人玫瑰，手有余香”的美妙意境的同时，接受一次思想的洗礼，希望每个孩子都能做一个和善的人。

低年级的语文教学要重视朗读训练，因此在设计本课的教学的教学时，我力求做到以读为本，让学生通过各种形式的读，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神，并从中培育学生自读自悟的实力。

水教案篇3

●目标

1、知道降水及降水量的测定；能举例说出降水与人类生产和生活的关系。

2、初步学会阅读、绘制降水柱状图。

3、通过对降水的学习，对学生进行辩证唯物主义教化。

●重难点

阅读、绘制降水柱状图

●教学方法

启发式谈话、图像分析为主的教学方法。

●教学过程

［导入新课］

方法1老师在黑板上挂出降雨和降雪景观图。向学生提问：这两幅景观图各表示什么天气？（降雨、降雪）降雨和降雪是我们常见的天气现象，空气中的水汽，以雨、雪、雹等形式着陆到地面，我们统称为大气降水，今日，我们就来学习降水和降水的分布。

方法2创设环境，引导学生自觉地、主动地投入到本节课的学习之中。用一段视频材料“降雨、降雪、降冰雹”，依次展示三种天气现象，最终画面定格为正在着陆中的雨、雪、雹三种降水的形式，使学生视察得出降水的概念。(或可以干脆通过事先打算好的卡片或简洁的工笔画)推出课题：降水和降水的分布。

［讲授新课］

（板）一、降水与生活

（板）1、降水及其主要形式

问1：当老师提到降水时，你是怎么理解降水的？（学生自由回答）

明确降水的概念：从大气中着陆的雨、雪、冰雹等，统称为降水。

探讨：引入：天气多变，降水的形式多样，你发觉自然界还有哪些形式的降水？分组探讨回答。（如雨夹雪，雨夹冰雹，人工降雨等，但是要留意露霜雾是在近地面由于气温柔气压改变形成的，因此不属于降水。）

问2：在各种各样的降水当中，你觉得在咱们重庆地区，哪种形式是最主要的？

降雨是主要的降水形式

转折：你常常收听收看天气预报，天气预报里边关于降雨的大小有哪些等级划分？暴雨、大雨、中雨、小雨。

（板）2、降雨的等级（暴雨、大雨、中雨、小雨）

师生互动：生活中，人们并不是严格根据气象部门的标准对降雨进行等级划分，而是依据感受来进行推断。如：毛毛雨――春秋，暴雨――夏天午后等。当下毛毛雨的时候你有什么感受？（多愁善感，心情低落）下暴雨的时候你又有什么感受？（痛快，倍感清爽）雨后天晴的时候你有什么感受？（精神激昂）

转折：以上探讨我们可以发觉降水对人的心情有很大的影响，其实，降水对人们的生活和生产影响更大。

（板）3、降水对生活生产的影响

活动供应话题P54：

a.连续24小时的暴雨；b.阴雨连绵一个月；

c.有近两个月没有下雨；d.某城市下了大雪；

活动步骤：

A老师活动思路：

a.让学生阅读第一项教材给出的影响案例，以此做参照，思索降水从哪些方面影响人类的活动；

b.把学生分成六人一组，每组探讨剩余三项中的一项，并形成共同看法；

c.各组选一名代表向全班宣读本组的结论；

d.你能依照上面的方法，补充话题吗?

B学生活动步骤：

1.各小组依据话题的要求，进行发散思维。

2.全班沟通。

3.再思索、再分析、再沟通。

4.学生补充话题：

a.某地下了一场酸雨

b.某乡下了半个时辰的冰雹

承上启下：在沟通中我们相识到，只要降水适时适量，对人们的生产和生活就是有好处的。但是“适量”，这个降水量除了人们直观的感受外有没有精确的测量方法呢？

（板）4、降水的测量

学生阅读：P54《降水量的测量》

老师事先布置阅读目的明确测量（雨量器和量杯）、单位（毫米）、测量方法〔老师进一步说明：一般每天（不管是否降水）8时、20时各观测一次，并把两次观测到的降水量相加，得到的是该地的日降水量；把某月每天观测到的降水量相加，得到的是该地的月降水量；把某年每月观测到的降水量相加，得到的是该地的年降水量。老师要特殊强调：通常所说的年降水量，是指多年平均降水量〕。

（转折）让学生依据自己的体验，说说当地一年内各季的降水是否匀称；哪个季节多？哪个季节少？转入降水的季节改变。

（板）二、降水的季节改变

1.老师说明一个地方一年内降水的季节改变，通常用各月降水量柱状图来表示。

2.多媒体课件展示降水量柱状图的绘制，老师边鼠标点击，边说明。引导学生了解降水柱状图的组成以及绘制的方法和步骤，并让学生打算好画图工具跟着绘制。

（1）显示某地多年月平均降水量资料（此表也可以根换成本地区的详细数据）

月份123456789101112

降水量/毫米10522477181135169112572412

（2）画面显示一个长方形图（指导学生要把握图幅的大小，不要过小或过大）。

（3）画面显示横坐标，依次标注12个月份。（指导学生把横坐标12等份，在每等份的中心标注月份）

（4）画面显示纵坐标，依次标注降水量刻度，单位是毫米（指导学生降水量的刻度，要依据资料中月平均降水量的最高值和最低值来确定。如本资料中，最高值169毫米，最低值5毫米，因而每个刻度就应确定为30毫米或50毫米，总刻度从0至200毫米就行了）。

（5）画面逐月显示12根柱形，说明12根柱形表示12个月的降水量，每根柱形的凹凸表示各月降水量的多少，12根柱形的降水量之和，表示年降水量（指导学生依据资料中各月降水量的多少，依次画出12根柱形，留意提示学生每根柱要画在横坐标每等份的中心，即12根柱形之间的距离要相等，不要太粗或太细）。

某地各月雨量的分布

3.学生画好图后，鼠标点击读图要求，引导学生分析该地降水在一年的季节改变状况。

（1）该地哪几个月份降水较多？（7、8、9月份）

（2）该地哪几个月份降水较少？（1、2、3、4、11、12月份）

（3）该地的年降水量是多少？（约749毫米）

（4）说明该地降水的季节改变。（该地全年降水较多，且不匀称，夏秋降水较多，冬春降水较少）

4.多媒体展示反馈练习。

5.活动小结.依据以上分析，总结降水柱状图的阅读方法。先让1??2名学生谈谈，大家补充，最终归纳：首先看柱状凹凸，比照降水量刻度，读出各月降水量的约数，以及计算全年的降水量。其次分析降水在一年内的季节改变状况，包括该地降水全年多或少，各季降水安排是否匀称，什么季节多雨，多到什么程度，什么季节少雨，少到什么程度等。

［本节课程小结］略

●板书设计

第三节降水和降水的分布

一、降水与生活

1、降水及其主要形式

2、降雨的等级（大雨、中雨、小雨）

3、降水对生活生产的影响

4、降水的测量

二、降水的季节改变

绘制

降水柱状图

判读

第三节降水和降水的分布（其次课时）

万州天兴学校陈逸如

●教学目标

1、初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。

2、培育学生读图实力，以及通过读图获得相应地理学问的实力。

3、初步形成对地理的新奇心和学习地理的爱好，初步养成求真求实的科学看法。

●重点难点

通过阅读世界年降水量分布图，说出世界降水分布的差异。

●教学过程

［复习引入］：

问题：1、什么是降水？降水有那些形式？最主要的'是降水形式是什么？

2、降水的测量单位？

3、降水的季节改变一般用什么图来反映？（降水柱状图）

［学习新课］：

活动：

依据A??E五地的全年各月降水量分布图，回答下列问题。

（1）哪个地方的降水量夏季多，冬季少？最多月与最少月相差多少毫米？（B图所在的地方夏季多雨，冬季少雨。最多月与最少月相差约200毫米）。

（2）哪个地方各月降水量都很少？少到什么程度？（E图所在的地方全年少雨，少到连续几个月不降一滴水）

（3）哪个地方的降水量冬季多，夏季少？年降水量约多少毫米？（D图所在的地方冬季多雨，夏季少雨，年降水量约850毫米）

（4）哪个地方各月降水量适中，分布比较匀称？各月降水量大致在多少毫米左右？（C图所在的地方雨量适中，各月降水量安排比较匀称，而且大致都在50毫米左右）

（5）哪个地方各月的降水量都许多，最多的月份在多少毫米以上？（A图所在的地方各月降水都许多，最多的10月份降水量达到400毫米以上）

各小组代表发言沟通，老师评价点拨后承转：世界各地的降水不只是季节上有改变，就不同地方来说，降水也不一样，有的地方多，如A地，（指图）有的地方少，如E地，（指图）那么，世界降水分布有没有规律可循呢？

板书：三、降水的分布

1.老师指出世界降水的空间分布，通常用等降水量线图来表示。等降水量线与前面学习过的等高线、等温线一样，都属于等值线。也就是说，在同一条等降水量线上，各点的降水量相等，等降水量线图的阅读要领与等高线图、等温线图的阅读要领基本相同。

2.多媒体展示课本P56图3.21“世界年降水量的分布”，读图分析下列问题。

（1）赤道旁边各地的年降水量，大多在多少毫米以上？

（2）由赤道向两极，年降水量是怎样改变的？

（3）在南、北回来线旁边，大陆东岸与大陆西岸的年降水量有什么差别？

（4）在中纬度地区，大陆内部与沿海地区的年降水量有什么差别？

（5）世界降水量最丰富的地区和最贫乏的地区各分布在哪里？

3.以“世界年降水量的分布”为底图，老师边鼠标点击，边引导学生视察、分析读图要求，边得出结论。

（1）画面显示用红色勾画出赤道，并闪耀。对赤道旁边降水量在20xx毫米以上的地区用黑色闪耀，让学生读出降水量，归纳出第一问的结论：赤道旁边地区降水多，年降水量在20xx毫米以上。

（2）画面显示用蓝色虚线勾画出南、北极圈，并闪耀。对两极地区降水量在200毫米以下地区用黑色闪耀，让学生读出降水量，归纳出其次问的结论：两极地区降水少，年降水量多在200毫米以下。

（3）画面显示用绿色虚线勾画出南、北回来线，并闪耀。然后用黑色块分别闪耀回来线东西两侧的降水量，让学生视察、比较；得出第三问的结论：南、北回来线旁边，大陆东岸降水较多，西岸降水较少。

（4）画面分别显示北回来线和北极圈、南回来线和南极圈，让学生指出是哪两带？（北温带和南温带）然后对温带地区内陆和沿海地区降水量分别闪耀，让学生视察、比较，得出第四问的结论：在温带地区，大陆内部降水较少，沿海地区降水较多。

（5）画面分别显示乞拉朋齐和阿塔卡马沙漠所在地方及降水量，并闪耀。让学生从两地所在的降水量的多少，得出第五问的结论：世界降水量最丰富的地区是乞拉朋齐，最贫乏的地区是阿塔卡马沙漠。

4.通过以上读图分析，老师进一步引导学生共同归纳出世界降水的分布规律。

板书1、赤道旁边地带降水多；两极地区降水少。

2、南、北回来线两侧，大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。

3、在温带，沿海地区降水多，内陆地区降水少。

5.让学生回忆影响世界各地气温的分布，有很大差别的因素有哪些？（纬度、海陆、地形）同样，使世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少，也是受纬度位置和海陆位置因素影响的结果，除此之外，还受地形的影响。

6.多媒体演示地形对降水的影响。

（1）画面显示山体。

（2）画面显示暖湿气流，并沿坡爬升，出现云层、降雨。

（3）让一名学生上讲台指图说明：哪是迎风坡？降水多还是少？（多）哪是背风坡？降水多还是少？（少）大家评判补充，使学生相识迎风坡和背风坡及其与降水多少的关系。老师并给学生说明乞拉朋齐在喜马拉雅山的南坡（印度境内），位于迎风坡，因而降水许多，被称为世界“雨极”。

板书4、迎风坡降水多，背风坡降水少

［课堂小结］

多媒体展示本节学问要点与检测。边检测，边质疑，边归纳学问要点。

水教案篇4

教学目标：

1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。相识4个生字。

2、理解课文内容使学生懂得爱护大自然，增加环保意识。

3、有感情地朗读课文。

重点难点：

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容。

教学打算：

生字卡、小黑板

教学过程：

第一课时

一、淡话导入

同学们，你们生活的环境怎样?你们情愿生活在一个什么样的环境里?为什么?今日我们一起来学习新课。(板书课题：23澄澈的湖水)

二、自学生字，扫清阅读障碍。

1、自由读课文，不相识的字查字典。

2、指名读课文，检查生字的读音。

3、分析字形。

澈：左中右结构，左边是“氵”，中间是“育”，右边是“攵”。

卷：共8画。

波：左右结构，左边是“氵”，右边是“皮”。

纹：左右结构，左边是“纟”，右边是“文”。

欣：左右结构，左边是“斤”，右边是“欠”。

赏：上中下结构，上边足“小”，中间是“冖”，下边是“员”。

三、学习课文，读懂课文。

1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学探讨。

2、指名读一、二、三自然段。

探讨

(1)小洁看什么看得入了神?

(2)“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解?

(3)指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的.景象怎么美。

3、指名读第四、五自然段。

探讨

(1)小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢?

(2)湖水变得满是皱纹，漂亮景象不见了。“漂亮的景象”指什么?为什么不见了?(探讨后读有关句子)

(3)小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么?

(4)小洁跨上岸后在找寻什么?她找到了吗?

指导读第四、五自然段。

四、读全文

小结：我们从小应当懂得爱护环境。

其次课时

一、复习

1、有感情地朗读课文，探讨。

2、读读下面的生字和词语

澄澈卷起水纹跃起丢进镜子变化表演香蕉企盼跨

二、识字、写字。

1、重点教：澈、卷、演。

2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。

想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字?

学生边回答边板书。

3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”

4、书写生字。

三、巩固练习。

1、认读生字卡片，仔细记忆字形。

2、听写本课生字。

四、作业设计

1、比一比，再组成词语。

波()坡()披()赏()堂()

盼()粉()纷()境()镜()

2、学写句子。

()的树上有()在()。

()的草地上有()在()。

()有()在()。

水教案篇5

教学目标：

1、相识生字8个；积累词语7个；正确书写5个生字。

2、能正确、流畅地朗读课文。能和小挚友一起依据提示，先想后读再表演课文。

3、初步懂得“流水不腐”的道理，感受“不能满意现状，只有不断进取，才能得到进步”的道理。

教学重点：

与同伴分角色朗读溪水和池水的对话，在理解的基础上读出对话的语气。

教学难点：

能初步懂得“流水不腐”的道理，感受“人不能只贪图安逸、享受，只有不停地前进，生活才有意义”的道理。

教学打算：

多媒体课件、生字卡片、录音材料

教学时间：

2课时

教学过程：

一、课时目标：

1、学习课文1——4节，相识生字4个，学习部首火字旁。2与同伴分角色朗读溪水和池水的对话，在理解的基础上读出对话的语气。一、揭示课题1、师：小挚友，你们看，谁来了！[动画：溪水从远处奔来]（板书：溪水）齐读“溪水”。

2、师：你觉得这条小溪怎么样？[出示句子]溪水欢乐地唱着歌，哗哗地奔向大海。师：谁来欢乐地读读这句句子，留意读准生字的音。指名读句子学生字：奔“奔”是一个多音字，表示“去、往哪里”时读第四声，齐读感情齐读句子。

3、师：这里还有一个水妈妈的孩子，他是谁呀？[图画：池水]（板书：池水）

4、师：溪水和池水都那样欢乐，那样澄澈，可是后来，你们看，池水变了，池水由干净变得又黑又臭，这是为什么呢？带疑,揭示课题（板书：8、溪水和池水）

二、感知课文

1、师：听课文录音，请小挚友边听边试着完成这样一个填空。因为溪水，所以后来。因为池水，所以后来。

2、指名回答：任选一个说，连起来说，同桌互说。

3、师：小挚友听得真细致，说得也很对，深化学习了课文，我们会有进一步的了解。当时，小溪水奔向大海的路上，遇到了他的姐妹，池水，它们说了些什么呢？

三、学习课文

（一）学习1-4小节

1、出示自学要求：

（1）读1-4小节，读准生字，读通课文。

（2）用“”划出溪水说的话，用“”划出池水说的话。（注：自读1-4小节后和同桌合作读1-4小节，相互点评嘉奖小水滴或帮助其订正错误）。

2、检查沟通

（1）指名学生分小节读1-4小节。

（2）指名分角色读所划的溪水和池水的对话,师读旁白并指出：A、要划说的话，是划上引号和下引号中间的部分。B、要求是用直线划溪水说的话，曲线划池水说的话。正确的嘉奖再读所划句子，有错的`下次要学会仔细审题，改正，再读。

3、师：老师听到刚才有许多小挚友朗读不仅正确、流利，而且还很有感情，告知老师，当时，溪水邀请池水干什么呢？出示句子：它从池子身旁流过时，热忱地说：“小兄弟，别躺在这儿睡觉啦，快跟我们一起到大海里去熬炼吧！”

（1）出示词语：熬炼学生字：炼三拼音学习“火字旁”，右边不是东。

（2）师：想一想当时溪水说话时的看法怎样？

（3）师：谁来做做溪水，热忱地邀请邀请池水？指名感情读，愿做溪水的小挚友感情齐读。

4、师：溪水那么热忱，可池水却怎样呢？出示;池水听了，睁开眼睛说：“你们走吧，我在这里生活得很舒适，很宁静。”指名读出语气。

5、溪水又怎么劝池水？池水看法有变更吗？（分2组读句子）出示：溪水又说：“唉！小兄弟，假如你老是躺着不动，会生病的。”池水忽视溪水，它又睡着了。清清的溪水无可奈何地摇摇头，又唱着歌儿流走了。出示词语：忽视教学生字：睬平舌音换部首：踩菜彩理解：无可奈何（没有方法）谁再来做溪水，找你的好挚友做池水，读读演演他们的对话？指名找好挚友读读演演，指导读出溪水热忱、关切的语气和池水懒散、不乐意的语气。

6、男女生分角色读1-4小节

（二）师：你们刚才读得真棒，几个词语也要跳出来表扬你们。嬉戏复习生字。

课时目标（其次课时）：

1.学习5-7小节2说话练习，初步懂得“流水不腐”的道理，感受“不能满意现状，只有不断进取，才能得到进步”的道理。

2.指名读溪水和池水的2组对话。

教学过程：

1、学习第5小节

（1）指名读（板书：熬炼结牢固实），做做“结牢固实”的样子。

（2）指名边读边演，指导读出兴奋的语气。

（3）师：你们看，它还能托起巨大的船舰，帮助他快速前行，他还能帮助别人呢。假如你是小溪的话，你觉得自己怎么样？

（4）带着兴奋而骄傲的语气起立齐读本小节。

2、学习第6小节

（1）师：溪水最终像他想的那样，来到了大海，熬炼了自己，可池水……指名读（板书：不动又黑又臭）。

（2）大声读本节，思索：此时，池水懊悔莫及，它会说些什么呢？

总结复习：

1、师：课文学到这里，你能告知大家，你喜爱的是谁呀？为什么？师小结：我们要向溪水学习，努力学习，熬炼自己，不停前进。

2、师：小挚友们，溪水听到你们那么喜爱他，还要向他学习，他呀，要邀请我们小挚友去大海游玩，你们想去吗？那就让我们变成37滴欢乐的小水滴动身吧！不过，小溪水现在起先就要考验考验你们，所以啊，一路上，它设置了几道难关，我们闯过了关口才能到达大海，你们有信念吗？

第一关：波浪滚滚读词语其次关：词语对对碰

师：让我们和溪水一起在大海妈妈的怀抱里欢乐地游玩，欢乐地歌颂！

水教案篇6

教学目标：

1、读懂全诗。

2、有感情地朗读诗歌，体会破折号、问号、叹号所表达的语气，读出诗的节奏美、音乐美、意蕴美。

3、体会雷锋精神在当代社会的价值。

教学重点：有感情地朗读诗歌，体会破折号、问号、叹号所表达的语气，读出诗的节奏美、音乐美、意蕴美。

教学过程：

一、激情导入

今日，我们来学习一首诗，这是一首英雄的赞诗!这位英雄曾说：“我的名字叫“解放军”，我的家在“中国!”当代诗人魏钢焰在1963年以饱蘸深情的笔墨抒发了对这位英雄的怀念与仰慕。诗文反复咏叹这位英雄，咏叹他用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立的不朽功勋。

这位英雄的名字就是——雷锋!同学们，让我们满怀激情来学习这首诗!

二、朗读诗歌

1、课件出示全诗。

2、老师声情并茂地朗读整首诗。

3、学生自由朗读。

4、指名逐节读诗。读后评价，并作朗读指导。

三、品读诗歌

1、指名朗读第一节。(提示：读得深情一些)

2、全班齐读其次节。我要唱的这个人是一个怎样的人?(重点品尝“他是如此的平凡，如此的年轻”)

3、接下来诗人设置了一个悬念：“为什么呵为什么......?”

4、作者分别从三方面作了回答：(1)、光辉的踪迹：(学生沟通收集的雷锋的'故事，联系故事谈理解，课件出示几个片段)：

一滴水——

刚展翅的鸟——

才点亮的灯——

刚敲响的鼓——

(2)、崇高的精神：

四个“不为”——公而忘私

(3)、名字的重量：

一个音符

一根纤维平凡而宏大

红花一瓣

最清的一滴

5、最终一节反复的咏叹，雷锋精神恒久放光线!

四、课程资源利用

1、雷锋的牺牲经过;

2、雷锋语录(雷锋精神及其在当代社会的价值);

3、毛主席的题词;

4、观赏歌曲《学习雷锋好榜样》。

五、作业布置

1、有感情地朗诵课文

2、举荐阅读：《雷锋故事》、《雷锋日记》

水教案篇7

1.《语文课程标准》明确指出：“对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。依据表达的须要，学习运用逗号、句号、问号、感叹号。”低段写话是作文教学的基础，因此我在写话教学时，把培育学生写话的爱好放在首位，遵循“从口头语过渡到书面语”的写话规律和“起点低、坡度小、写生活”的原则，引导学生把自己想说的话完整、通顺地写下来。

2.在本次写话教学设计时，我依据二年级学生的认知特点和写话水平，在熟识范文《泉水》的基础上，要求学生注意平常生活积累，创设活跃、生动、形象的说话情境，让生活再现，激发和引导学生在说话、写话中自然表达。同时注意方法、情感和看法的渗透，激励学生运用恰当的词语。

：

⒈引导学生沟通自己对《泉水》课文内容的宠爱之处。

2.培育学生专心视察的习惯，大胆地把自己的所见，所闻、所想与伙伴们沟通，训练口语表达实力。

3.联系生活，尝试仿照《泉水》中第2、3、4、5自然段，用几句完整、通顺、连贯的话写一写自己宠爱的人或物。激发学生酷爱生活、酷爱大自然的情感，培育奉献精神。

教学重点：沟通对《泉水》课文内容的宠爱之处。乐于把自己平常生活中看到的、听到的、感受到的与伙伴们沟通。

教学难点：尝试仿照《泉水》中第2、3、4、5自然段写几句完整、通顺的话，有肯定的想象力。

1.学生背诵《泉水》一课(或自己喜爱的段落)。

2.师生课前到野外视察，搜集自己宠爱的的人或事物的有关实物或图片。

3.多媒体：①制作课文《泉水》的课件

②下载一段下着蒙蒙春雨的视频。

1课时

：

一、情境导入复习沟通

1.上节课我们已经学习了《泉水》一课，我们都喜爱一路欢歌一路奉献的泉水。今日啊，我们又把她给请来了，瞧!

播放《泉水叮咚响》欢快的歌曲旋律，逐幅出示《泉水》一课第2、3、4、5自然段课文内容及其情境图。

2.课件出示：

⑴口头填空：

①泉水从山涧冲出来，她流进(山腰的水池)，流过(山间的平地)，流到(山坡的果园)，穿过(静静的山谷)，最终流入大海。

②泉水说：“我的水很()很()，像一座()。”

“我的水很()很()，像一面()。”

“我的水很()很()，能让你们()。”

“我的水很()很()，像一把()。”

⑵连一连：

漂亮的

静静的

歌声

小蜜蜂会在哪个花丛中采花蜜?

火红的

光明的

嘹亮的

大镜子

山谷

杜鹃花

身影

3.沟通：课文中第2、3、4、5自然段分别描写了泉水的“多”、“清”、“甜”、“美”的特点，你能把你喜爱的这一段背诵给大家听听吗?

4.同学们背得真流利!老师这里也有两段描写泉水的句子，大家一齐来读一读吧：

课件出示：

①泉水流过山间的`平地，火红的杜鹃花照见了自己漂亮的身影。泉水说：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”

②泉水流过平地，杜鹃花照见了自己的身影。泉水说：“照吧，照吧!我的水很清。”

5.沟通：①小组沟通：你更喜爱哪一段呢?说说你的想法。

②沟通汇报：加上合适的词语可使描写的事物更详细、形象、生动。

二、情境再现我口说我心：

1.是啊，大自然真是一幅幅多姿多彩的画卷呀!快让我们一起到户外春游去吧!

出示细细春雨飘落大自然的配乐视频。

2.沟通：①你看到了画面中哪些景物?说说画面中的谁也具有泉水这种奉献的精神?

启发学生：先用“谁在哪儿?干什么或怎么样?”的形式，用一句或几句话把事情说清晰，再引导学生用上“()的()”的短语把句子说详细。如：“春雨飘落在草地上”——“(蒙蒙)的春雨(沙沙沙)地飘落在(青青)的草地上”。

②同桌或小组相互说说。

2.小组汇报。老师适时赐予指导、评价。

3.联系生活：

①在平常的生活中，你还喜爱哪些人或物?比如你四周的人，你视察到的动、植物等。

老师展示课前搜集的蜜蜂、蚂蚁等昆虫实物或图片。

老师引导：平常它们都会干些什么、都帮助过谁?提示：也可结合以前学过的课文如：一年级下学期《春雨的色调》、《棉花姑娘》等绽开联象。

②说一说：学生选择自己喜爱的人或物进行说话。

③老师举例：如：春雨落在柳枝上，翠绿的柳枝兴奋地跳起舞来。春雨说：“跳吧，跳吧!我的洗发水很香很香，给你们洗了，你们的长发会越来越优美”，又如：青蛙跳进棉花地里，望见枯黄的棉花姑娘焦急地哭了。青蛙说：“别哭，别哭!我来给你治病了，你会很快好起来的!”

④指名发言，学生相互评价，老师相机指导。

三、仿照范文我手写我口：

1.同学们刚才说得特别的精彩，说明你们平常很会视察生活。接下来，我们再来展示展示：你能仿照《泉水》一课第3、4、5自然段，把我们刚才沟通的用一句或几句话写一写吗?

提示：也可把自己喜爱的人或物绽开想象画下来，再在旁边写上一小段话。

2.学生动笔写话。老师巡察指导。

激励学生努力写好自己想说的那些话，可运用以前自己积累到的一些词、句。留意：尽量少写错别字;正确运用逗号、句号、感叹号;语句要通顺、完整;不会写的字用拼音代替。

四、我能行我最棒

1.将自己的写话先读几遍，看是否通顺，再小组内相互交换地读读。

2.小组相互评价：①语句是否通顺，有无错别字，标点是否正确。

②你觉得他的写话哪个地方最值得你学习。

3.修改后每组举荐一篇优秀习作，参与全班的爱心美文展示。

4.自己修改.

5.师生共同评价，选择一些优秀习作，编辑到《学生优秀作品集》，并张贴在教室的“优秀作品展示栏”，并赐予作家星称号，嘉奖一颗“爱心桃”。

：

流进流过流到穿过

范文

很()很()()的()

依次：远近上下

视察

角度：在哪儿啥样子做了什么怎么样

1、我手写我口

写话

2、连贯通顺完整(标点正确、词语丰富)

水教案篇8

课前透视

课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境美丽，极富画面感。语言清爽明快，充溢诗情画意。孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉水。课前老师可布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生特性化的自读自悟，充共享受阅读的乐趣。

教学目标：

1．会认8个生字，会写9个字。2．抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯净无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。3．自读自悟相识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的华蜜感。

教学重点：识记生字，品词析句，感悟泉水的欢乐、无私。

信息资料：课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相关资料。

课时支配：两课时

第一课时切入举偶

1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。

2、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。师：丁冬的泉水多么奇妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）

对话平台感知

1、学生听课文录音带（或师范读），思索：泉水从哪里来？最终又到哪里去了？

2、学生用自己喜爱的方式自由读课文，留意读准字音，读通句子。

沟通1、小组长用生字卡片检查学生认字状况。留意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。2、组内学生轮番读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。3、学生选择自己喜爱的段落在组内展示朗读，相互评价打等级。

朗读

1、细读课文，思索：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？

2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”（重点读出泉水骄傲、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。）

3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。

背诵1、学生选择自己喜爱的方式背诵课文1——3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）

2、练习背——指名背——分组竞赛背。

写字学习“瓦、泉、然、结、塔”

1、学生视察先练习书写，老师依据实际状况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评比。评老师：老师写的字请学生评价。学生互评：学生田字格中的字，相互评价。

3、写得不满足的字再写几个，直到自己满足为止。

其次课时对话平台读文学习4——7自然段。

1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它骄傲、欢快的心情。“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你嘹亮的歌声伴奏。”

2、师生合作采纳引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。

3、回读全文，沟通：你觉得泉水怎么样？喜爱它吗？自愿展示读自己喜爱的句子或段落。

想象

1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？

2、补充说句子：泉水流到，它望见了，泉水说：“”

积累读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。（如许多许多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你嘹亮的歌声伴奏。”）

练习1、填空

（）的杜鹃花（）的身影（）的镜子（）的山谷（）的歌声（）的果子

2、依据课文内容填空。

（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特点。（2）泉水流过（）、（）、（）、（）。

3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。激励有爱好的同学把它背下来或抄下来。实践以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做爱护环境的宣扬牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。写字学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的改变规律上。可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生视察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

另外“脆”字右下的“”，不要写成“巳”。

相关链接：

1、泉水。从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的剧烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和一般泉。很多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以浇灌农田，供应人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。

2、饮用自然矿泉水和自然泉水,山泉水有何区分?饮用自然泉水,山泉水和饮用自然矿泉水都属于一种类型的水,它们都是无污染的地下水，都含有肯定量的矿物质和微量元素,其成分,流量,温度相对稳定.唯一的区分只是饮用自然泉水,山泉水的特征组分的含量尚未达到矿泉水的界限指标.饮用自然泉水,山泉水是仅次于矿泉水的优质饮用水.

水教案篇9

一、导入

1.同学们要学习一篇课文，我不敢写这个字，想到这里，我总是为哪些缺水的人们感到担忧，感到难受。但是我又不得不写，没有水，他们靠什么生存下去，我们又去怎样体会他们那艰难的生活呢?

老师板书：水

2.让我们一起走进课文，跟随作者去找寻水吧。

二、新授

1.请大家静静读读读课文，说说课文的哪些地方是你万万没有想到的？

同学静静地读书

2.师生沟通

（1）他们挑水要到10公里以外的地方，而且要等上1个小时。

乡亲们吃水太困难了，请同学们一起读读文章的第一小节

（2）还有什么地方让大家感到很意外？下雨天都跑到街上洗澡

是的，水太少了，天不刮风，不下雨，就是不下雨。

（3）在我们日常生活都不是很重要的，但是在文章中人们都特别渴望得到水。（老师点评：并说还有其他地方吗？）

（4）他们那里的村民都说“请我喝酒不如请我喝水。”

是的，水比酒还要宝贵。

（5）同学们，你们有没有发觉这个地方的家家户户都有“水窖”？这是为什么呢？（同学回答）为什么水窖上还要上一把大锁呢？

同学说：

开锁的钥匙在什么地方呢？

因为水是家里最宝贵，不是谁都可以动的。

3.按理说，缺少水是乡亲们的苦难，但是在作者眼中这段记忆却是那样的欢乐，刚才大家朗读的时候，我发觉不少人的脸上都有了笑意，从哪些地方可以看出小挚友们特殊欢乐吗？（老师板书：苦乐）

师生沟通

在小挚友的眼中洗澡就是一种欢乐享受，洗澡的水是老天爷的赏赐，还有母亲的“勺浴”，“勺”是个生字，这个字的外形象什么？里面为什么是一点呢？老师板书。

请同学自由读读这个段落（同学读）

请同学们闭上眼睛想象

睁开眼睛，大家看到了什么？（师生沟通）

大家还听到了什么？（师生沟通）

待续……

小挚友们几乎到了疯狂的地步，让我们一起读读课文，读读这段文字吧。

同学读

同学们，你们觉得这样描写真实吗？

师生沟通

这是小挚友们，乡亲们期盼了多少个日子才盼来的呀，多么激烈。这让我想到了杜甫的“欣喜若狂”

老师改写古诗――板书“洗欲狂”

让我们一起来感受吧――指名读

大人们终究是大人，但是有一点是一样的，大家都象过节一样庆祝这美妙的日子，但是……（老师引读）

小挚友们，什么叫“风干”？（师生沟通）

人假如风干的话会导致什么结果？

4.因此贮藏在水窖里的水更加宝贵了，所以我们的母亲用一勺水给我们洗澡。请一位同学来读读这篇文章。

同学们，文章中的小挚友们又有什么感受啊？为什么不像雨中那样痛快呢？为什么舒适当中还相当的痛快呢？（老师板书：被晒干）

快被晒干的狗尾巴草是什么样呢？

（老师做母亲为小挚友“浇水”，同学啊啊大叫）

同学齐读这个局部的文字。

5.同学们有没有发觉作者用了“滑”这个字，为什么不用流、淌……自身把文字带入读读，感受一下。

（这里为什么不让同学自身说说还可以换成什么词语呢？）

师生沟通

（老师说：是不是有一种仿佛被摩挲的感觉，这是不是似乎是母亲的爱在摩挲呢？让我们一起来感受这华蜜、舒适的感觉。）

老师的指导同学读书的节奏感不是很好，总是给人一种很突兀的感觉。

6.同学们，我们在享受华蜜和欢乐的同时，大家还感受到什么呢？

同学：我们对水特别特别的珍惜。

这是全村最宝贵的东西，这是母亲精打细算留下的水啊，这是母亲有一把大锁锁住的水啊……

再读文章

7.母亲给我们水，她自身渴不渴？为什么从她的脸上看到的却是她的笑容呢？

请一位同学读。（这是母亲的第一笑），同学再读（这是母亲的其次笑）……

同学们，从母亲的笑中你们读懂了什么？

对小挚友的爱、舍己为人

这说明母亲对生活充溢了信念和希望，老师送你一个词语“乐观”，多好的母亲，多乐观的母亲，用自身特有的幽默感染这我们。请我喝酒如不请我喝水。母亲也说“你们真的饿坏了吗？”

母亲用自身的爱，用自身的幽默的话语给我们带来水，带来力气，带来生活的'信息。

同学读

8.所以作者把文章的题目定为了《饿水》，编者却删了它，你们觉得删好还是不删好呢？

同座沟通――师生沟通

作者的题目是《饿水》，我们就想到了水的重要，一看到饿水，就让我们想到了乡亲们生活的苦，作者用一种特殊的方法，表达