初中物理-温度教学设计学情分析教材分析课后反思

《温度》教学设计学习主题温度教学任务分析1．温度在物理学知识体系中的地位和作用温度是初中物理教材第十八章第一节。这一章的学习以“温度”和“温度计的使用”为起点。不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。可以说“温度”是“物态变化”一章的核心，建立温度的概念是认识热现象的基础，而学会使用温度计则是学习本章所应具备的基本技能。2．温度在教材知识体系中的地位和作用本节安排在学生学习并探究与物态变化有关的常见热现象之前，按照从生活走向物理、从物理走向社会的课程理念来编排的。利用学生已有的生活经验引入温度，通过小实验让学生体会到凭感觉判断温度不可靠，由此引入温度的测量。然后通过实验、生活现象引导学生发现当温度变化时会引起物质形态之间的变化，接下来的几节介绍六种物态变化。这样符合学生由易到难，由简到繁的认知规律。3．初中物理课程标准对温度的学习要求课程标准对本节课的要求是能够说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度，尝试对环境温度发表自己的见解。通过以上分析，确定本节课的重点是：使用温度计测量物体的温度。学情分析学习本节课之前，多数学生已经达到以下水平：学生在日常生活中已经对温度有了一定的了解，理解起来并不困难，在生活中也可能接触过温度计，但对温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑。1．知识与技能方面学生对温度概念并不陌生，其理解和教材中“温度是物体的冷热程度”这一说法基本相吻合。关于摄氏温度，学生在日常生活中也比较熟悉，但对字母C和℃不能很好地区别。另外温度计的原理和使用方法需要通过实验来加深理解。2．过程与方法方面学生通过前面的学习，已经掌握了解决物理问题的基本方法，具有基本的动手操作能力。并且多数学生对仪器的内部结构比较感兴趣。这为通过观察实验探究温度计的工作原理及学习温度计的使用做了很好的铺垫。3．情感·态度·价值观方面通过前面的学习学生已经感受到物理知识和生活的密切联系，但认识不到要准确知道温度必须利用工具测量。对先进技术在温度计上的体现及温室效应了解很少，认识不到温度对环境的影响。根据学生特点，确定本节课的难点是：温度计的使用方法。学习目标1.了解生活中常见的温度值。2.了解液体温度计的工作原理。3.会用常见温度计测量温度。4.尝试对环境温度问题发表自己的见解。评价设计1.通过引入环节中学生活动以及达标检测第2题，检测目标1的达成。2.通过模块一中四个活动、反馈练习一以及达标检测第1题，检测目标2的达成。3.通过模块二中四个活动、反馈练习二以及达标检测第3、4题，检测目标3的达成。教学方法讲授法、讨论法、自主学习、探究学习相结合学习活动设计一、创设情境引入新课教师出示：自然界奇特的物态变化的图片多姿多彩的物质世界时刻上演着美仑美换的物态变化，与这种变化密切相关的因素是温度。学生活动：列举生活中常见的温度引出课题：第一节温度【设计意图】新的物理课程标准是要符合“从生活走向物理”的教学理念，所以用生活中常见的物态变化现象激发学生的学习兴趣。二、合作学习探究新知【模块一】了解温度计活动一：教师提供：三杯冷热程度不同的水学生体验并思考：凭感觉判断物体的冷热可靠吗？【设计意图】通过亲身体验感受到凭感觉判断冷热不可靠，进而引出测量温度的工具——温度计。活动二：教师提供：废旧笔芯和小药甁学生动手：自制温度计并完成学案内容：将小瓶分别放入冷水、热水中，观察管中水柱的位置。先把装置放入冷水中，管中水面________。再把装置放入热水中，管中水面________。【设计意图】通过实验使学生认识到这种温度计是根据液体热胀冷缩的规律来反映物体冷热程度的，从而理解温度计的原理。活动三：教师出示：动画温度计刻度的标注学生合作观察：观察真实温度计，了解三种温度计的不同用途。【设计意图】使学生了解温度计的刻度，并记住摄氏温度的0℃和100℃是怎样规定的。活动四：指导学生阅读教材第51页“小资料”【设计意图】让学生选择记忆自己感兴趣的温度值，以此增强学生对自然界的好奇感，激发学习兴趣。【反馈练习一】1.温度是表示物体_______程度的物理量。2.常用液体温度计的原理是__________________。3.摄氏温度规定标准大气压下_______的温度为0℃，沸水的温度为______。4.选择温度计一定要看好量程和_______。5.如右图，该温度计量程是___________，分度值是_____，现在表示的温度是______。【设计意图】检测学习目标1、目标2的达成情况。【模块二】使用温度计教师提供：播放温度计使用视频学生分组实验：用温度计测量温度活动一：根据对视频的理解练习用温度计测水温活动二：各组交流测量结果，找出不足及易错点活动三：总结学案温度计的使用方法。1.温度计的玻璃泡要______被测的液体中，不要碰到________或________。2.温度计玻璃泡浸入被测液体后要___一会儿，待温度计示数___后再读数。3.读数时玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的液面______。活动四：纠正错误再次测量。【设计意图】要使学生学会使用温度计，一定要有实践活动。在活动中发现问题、解决问题。纠正错误后再次测量，使学生成就感大大增强。【反馈练习二】下列用法是否正确？为什么？【设计意图】检测学习目标3的达成情况【模块三】体温计学生自学课本52页的内容，并将学案中的内容填充完整。体温计和普通温度计的异同

普通温度计体温计原理

构造_________（有/没有）细管__________（有/没有）细管使用使用前____（用/不用）甩使用前____（用/不用）甩___（可以/不可以）离开被测物读数___（可以/不可以）离开被测物读数【设计意图】学生通过自学课本并观察真实体温计，了解体温计结构的巧妙之处，并了解使用时的特殊要求。【反馈练习三】1.体温计里装的液体是______。2.体温计量程是___________，分度值是_____。3.体温计的玻璃泡与直玻璃管之间的管做得很____，体温计离开人体时，水银可在此断开。4.用测了38.5℃发烧病人的体温计没有向下甩就去测正常人的体温，结果会是________℃。5.给体温计消毒时，应该________。A用自来水冲B在沸水中煮20分钟C用医用酒精棉球擦拭D在火焰上灼烧【设计意图】检测目标3的达成三、盘点收获达标检测盘点收获：（1）教师提出该问题，引导学生对照目标从知识、技能、方法等方面谈收获。（2）学生回顾本节课，说出自己最大的收获，与同学分享。（3）教师针对学生的收获，及时给予针对性强的评价。【达标检测】1．如图，温度计甲的读数是_____，乙的读数是_______。2．以下温度最接近23℃的是（）A．人的正常体温B．标准大气压下沸水的温度C．冰箱冷藏室的温度D．人感觉舒适的环境的温度3．小华用酒精温度计测热水温度时，发现温度计里酒精液面慢慢升高，液面升高的原因是因为酒精的（）A.体积变大了B．质量变大了C.密度变大了4．按温度计的使用步骤，把下面叙述依次排列为（）a．观察温度计的示数

b．让温度计的玻璃泡与被测物体充分接触c．估计被测物体温度

d．选取适当的温度计

e．取出温度计A．abcdeB．dcbaeC．cdbaeD．dcabe【设计意图】在盘点收获环节中，虽然每位学生只说出一条，但在交流的过程却达到了共享与提示的作用。达标检测的四道题考查学生对本节课重点知识的掌握情况。四、课后拓展迁移应用A：1.给自制温度计标明刻度。2.阅读科学世界“从温度计说起”并思考：现代科技给人类带来了什么？B：看CCTV-1晚7:30天气预报，指出不足之处。【设计意图】使学生在标注刻度的过程中，增强运用所学知识解决实际问题的能力。通过阅读科学世界，引导学生关注人类生存的环境，增强环保意识。给天气预报纠错，培养学生严谨的科学态度和敢于质疑的精神。板书设计温度——冷热程度一、温度计1、原理2、刻度二、使用温度计三、体温计《温度》学情分析一、知识基础学生在日常生活中已经对温度有了一定的了解，理解起来并不困难，在生活中也可能接触过温度计，但对温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑。1．知识与技能方面学生对温度概念并不陌生，其理解和教材中“温度是物体的冷热程度”这一说法基本相吻合。关于摄氏温度，学生在日常生活中也比较熟悉，但对字母C和℃不能很好地区别。另外温度计的原理和使用方法需要通过实验来加深理解。2．过程与方法方面学生通过前面的学习，已经掌握了解决物理问题的基本方法，具有基本的动手操作能力。并且多数学生对仪器的内部结构比较感兴趣。这为通过观察实验探究温度计的工作原理及学习温度计的使用做了很好的铺垫。3．情感·态度·价值观方面通过前面的学习学生已经感受到物理知识和生活的密切联系，但认识不到要准确知道温度必须利用工具测量。对先进技术在温度计上的体现及温室效应了解很少，认识不到温度对环境的影响。二、难度分析本节课是物态变化一章的起点，是和生活联系非常紧密的一节课。本节课的重点是：使用温度计测量物体的温度。难点是：温度计的使用方法。大多数学生通过本节的学习，都能掌握至少会用一种温度计测温度。有兴趣或潜力的学生还可以尝试用其他方法测量温度。三、学习准备学习本节课之前，需要对生活环境中常见的温度有初步的了解。课后关注一下天气预报等节目，搜索观看相关的图片和视频，对温度对环境的影响有更深的了解。《温度》效果分析对全班40个学生当堂学习效果进行评测一、通过引入环节中学生活动以及达标检测第2题，检测目标1的达成。结果：达成度100%分析：学生对生活中常见的温度值例如：水结冰时的温度、人体的体温、室温、沸点等有了对生活中的一些温度有所熟悉和了解。二、通过模块一中四个活动、反馈练习一以及达标检测第1题，检测目标2的达成。结果：反馈练习一全对的37人，3人第5题出错。达标检测第1题全对38人。综合达成度95%分析：解答这些题需要了解常见温度计液体热胀冷缩的原理并会读温度计上的刻度。读数时，先要找好量程和分度值，然后确定零刻度线，这样才能读出正确的温度值。有4个同学由于没看清分度值读错，还有1个同学把-4℃读成了4℃。通过小组的指导，这几个同学都掌握了正确的读数方法。三、通过模块二中四个活动、反馈练习二以及达标检测第3、4题，检测目标3的达成。结果：反馈练习二全对的40人。达标检测第3题全对38人，第4题全对40人。综合达成度98%分析：解答这些题需要会用温度计测量温度，并知道使用温度计需注意的事项。有两个学生由于对于物质的质量和密度内容掌握有欠缺，对于热胀冷缩改变的是体积不理解。经过细致的讲解，这两个学生对这方面有了深刻的理解。在以后的教学中要注意前后贯通，注意各章节知识的渗透。综合来看，本节课学生学习兴趣深厚，目标达成度较高。为本章其他知识的学习打下了良好的基础。《温度》教材分析一、温度在教材知识体系中的地位和作用温度和物态变化与日常生活联系非常紧密，有关知识可以解释学生在生活中遇到的许多现象，也是理解一些气象现象的基础，而温室效应、水资源危机是全社会关注的热点问题，这些问题的解决对于人类社会的可持续发展具有重要意义。本节安排在学生学习并探究与物态变化有关的常见热现象之前，按照从生活走向物理、从物理走向社会的课程理念来编排的。利用学生已有的生活经验引入温度，通过小实验让学生体会到凭感觉判断温度不可靠，由此引入温度的测量。然后通过实验、生活现象引导学生发现当温度变化时会引起物质形态之间的变化，接下来的几节介绍六种物态变化。这样符合学生由易到难，由简到繁的认知规律。二、初中物理课程标准对温度的学习要求课程标准对本节课的要求是：1.能够说出生活环境中常见的温度值。例如，学生应能说出水结冰时的温度、人体的体温、室温、沸点等。2.了解液体温度计的工作原理。学生应知道常见温度计是根据水银、煤油或酒精等液体的热胀冷缩原理制成的。3.会用常见温度计测量温度。学生应能了解液体温度计的使用方法和测量范围，不能让温度计紧贴容器壁，等等。4.有关注环境温度的意识，尝试对环境温度发表自己的见解。如尝试对温室效应、热岛效应等发表自己的见解。三、教材内容的整合《温度》是初中物理教材第十八章第一节。这一章的学习以“温度”和“温度计的使用”为起点。不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。可以说“温度”是“物态变化”一章的核心，建立温度的概念是认识热现象的基础，而学会使用温度计则是学习本章所应具备的基本技能。这样的编排符合学生的认知规律，有利于形成完整的知识链条.四、教材编写特点1、注重科学实验实验是科学探究重要方式之一，本章通过实验培养学生勤于思考，并利用身边事物进行“实验”的思维意识和学习习惯，同时培养学生实验能力。2、体现从生活到物理，从物理到社会想想议议“只凭感觉判断冷热可靠吗”，图文并茂，生动形象，体现从生活走向物理的思想．同时培养学生生活中勤于观察、敢于质疑的品质。3.形式丰富多彩教材通过章首图----冬天雪景，给学生呈现出一个美丽的形态各异的冰雪世界。再配合文字的描述，希望能产生一种强烈的视觉冲击并让学生产生美的感受，从而激发学生对大自然的热爱，引导学生对这千姿百态的物质状态的探究欲望。通过“科学世界”让学生了解温度计的发展史，认识到随着科技的进步，人们制造出许多使用更方便、更先进的温度计，扩大了测温范围，激发学生的创新意识。通过阅读“科学技术社会”的内容，让学生了解“温室效应”，认识到温度对环境的影响，并尝试对温室效应发表自己的意见。通过“动手动脑学物理”不仅能训练学生使用温度计测液体温度，也能培养学生用描点法在坐标轴上处理数据，为下一节探究熔化和凝固做准备。另外有章首图，有想想议议，还插有精美的图片，还有科学技术社会以及小资料等等，教材的栏目多样性体现了教材理念和特色，这些能激发学生求知欲，能使问题更直观，不仅能让学生学习高效，更能让学生乐学。五、教材内容重点难点根据教材的地位和作用，确定本节课的重点是：使用温度计测量物体的温度。根据学生特点，确定本节课的难点是：温度计的使用方法。《温度》评测练习及设计说明一、选择题：（每题3分，共30分）1.用温度计测人的体温时，玻璃泡内水银不变的量是（）A温度B密度C质量D体积2.测量沸水温度后，将温度计取出，这时将看到温度计的示数（）A一直升高B一直降低C先上升，然后降低到室温D先降低，然后达到室温停止不变3.温度计显示液体的温度是30℃，则温度计玻璃泡里液体的温度是（）A28℃B29℃C30℃D31℃4.用温度计测量物体的温度时．读数的准确程度取决于（）A测量范围B分度值C最大测量值D每小格间的距离5.估测是人的一种基本的能力，以下温度最接近25℃的是（）A冰水混合物的温度B人的正常体温C人感到舒适的房间温度D威海市盛夏中午的室外温度6.用温度计测液体的温度，读数应在（）A温度计内液体开始上升时进行B温度计内液体稳定时进行C温度计内液体开始下降后进行D温度计内液体匀速下降时进行7.关于体温计，下列说法正确的是（）A体温计测量的范围是35℃～42℃B体温计分度值是0.1℃C某人的体温是38℃，属于正常D体温计上缩口的作用是可以使体温计离开人体读数8.体温计是一种常用的医疗仪器，给体温计消毒时，应该（）A用自来水冲洗B在沸水中煮20～30minC用医用酒精棉球擦拭D在火焰上灼烧9．下面关于温度计和体温计说法中，正确的是（）A．使用常用温度计和体温计都能直接测出冰水混合物的温度B．如果没有酒精来给体温计消毒，也可以把体温计放在沸水中消毒C．用体温计量体温读数时，体温计不要离开人体D．用常用的温度计测液体温度读数时，温度计的玻璃泡不能离开被测液体10．小明测体温前，忘了甩体温计，也没有读体温计的示数，直接用这个体温计去测体温，测量结果是37.5℃．下列说法中正确的是（）A他的体温一定是37.5℃B他的体温一定高于37.5℃C他的体温可能是37.5℃，也可能低于37.5℃D他的体温可能高于37.5℃二、填空题：（每空2分，共30分）11．使用温度计测量液体的温度=1\*GB2⑴如图甲中，正确使用的是______。=2\*GB2⑵测量液体的温度如图中的乙所示，则此时温度是________。12.用温度计测量三种液体的温度，示数如图，则三种液体的温度分别是：甲______；乙______；丙______。13题图13.温度是表示物体________的物理量。家庭和实验室常用的温度计是利用液体的________来测量温度的，使用温度计前，应观察温度计的______和______，图中所示温度计的分度值是________，示数是______℃。14.如图所示，用温度计测量烧杯内液体的温度，图中温度计使用方法的错误之处是___________，此时温度计的示数比液体实际温度______（选填“偏大”、“相等”或“偏小”）．15.护士用体温计测量病人体温前，总要用力把水银甩回玻璃泡内。若使用体温计测得发烧患者体温为38℃，不甩体温计直接又测另一正常体温的人，则体温计示数为______℃。______（填“能”或“不能”）用这样的体温计来测沸水的温度。三、实验题：（10分）16．在用温度计测水的温度的实验中，试按照使用温度计的合理顺序，将下列字母的代号排列起来（）A．选取适当的温度计B．估计被测物体的温度C．让温度的玻璃泡与被测物体充分接触D．取出温度计E．读温度计的读数参考答案：一、选择题：（每题3分，共30分）12345678910CDCBCBCCDC二、填空题：（每空2分，共30分）11、B52℃12、18℃-4℃18℃13、冷热程度热胀冷缩量程分度值2℃-6℃14、玻璃泡碰了容器底偏大15、38℃不能三、实验题（10分）BACED设计说明如下：第5题考点：生活中常见的温度。分析：解答本题需要对生活中的一些温度有所熟悉和了解。检测目标1——了解生活中常见的温度的达成。第1、3、4、12、13题考点：温度计的原理及刻度分析：解答本题需要了解常见温度计液体热胀冷缩的原理，并会读温度计上的刻度。检测目标2——了解液体温度计的工作原理的达成。第2、6、7、8、9、10、11、14、15、16题考点：温度计的使用分析：解答本题需要会用温度计测量温度，并知道使用温度计需注意的事项。检测目标3——会用常见温度计测量温度的达成。《温度》课后反思“吾日三省吾身”，“学而不思则罔，思而不学则殆”。我希望通过反思对自己的知识与经验进行重组，不断提高我的教学效益，促进我的专业化成长。现将本节课反思如下：一、课堂中的可取之处：1、本节课共分三部分：一：了解温度计，知道温度计的原理和刻度的规定。二：使用温度计，会用液体温度计测量温度。三：体温计，知道体温度结构的巧妙之处。教学设计力求简洁明了，模块清晰，过渡自然。2、每个环节力求从生活场景或学生的动手活动入手进行引入。例如：第一部分，小实验：感受温水的冷热程度。使学生通过亲身感受，知道凭感觉判断冷热不可靠。进而引出测量工具——温度计。接着引导学生自制温度计，通过观察液柱高度的变化知道温度计的工作原理。第二部分，在学生动手测量液体温度的活动中，让学生先按照对视频的粗略感受动手测量。迎合了学生急于动手的迫切心情。然后比较各组测量结果的偏差引导学生分析在使用温度计时最可能出现的错误即视线没有与液面相平。然后引导学生总结使用温度计的方法。通过进一步的巩固纠错，学生急于尝试正确的方法，这时让学生再动手测量，使他们获得成功的喜悦和满足感。第三部分内容比较简单，学生通过自主学习就可以掌握。对