初中物理-功教学设计学情分析教材分析课后反思

第十一章功和机械能第一节功教案教学目标知识与技能知道做功的两个必要因素。理解功的定义，计算公式和单位，并会用功的公式进行简单的计算。过程与方法1、通过思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下力对物体没做功2、通过观察，理解功的定义，学会用科学探究的方法研究物理问题情感态度和价值观乐于探索自然现象和物理规律，理论和实际相结合能力的培养重点功的概念，用功的公式进行简单的计算难点判断力对物体是否做功课前预习（学生通过自主学习，初步掌握本节基础知识）1．力学里所说的做功，包含两个必要因素：一个是作用在物体上的；另一个是物体在力的方向上移动的。二者缺一不可。2．如果用F表示，s表示沿力的方向移动的，W表示，则功的表达式为。3．在国际单位制中，力的单位是，距离的单位是，则功的单位是。它有一个专门的名称叫。简称，符号是。将两个鸡蛋举高1m所做的功大约是。4．小明将重为40N的书包从地面提高1.5m做的功为焦。二、新课引入由图中甲乙二人的推力是否见了成效，引出功的概念【自主学习，合作交流一】学生观察思考，完成表格中的问题，进一步对做功的定义加深理解学生总结：物理学中做功的定义是【自主学习，合作交流二】通过不做功的例子总结功的两个必要因素和不做功的三种情况总结：做功的两个必要因素：12不做功的3钟情况：123当堂检测题，检测学生对做功与否的判断【自主学习，合作交流三】讲解功的公式，各物理量的单位，焦耳的物理意义例题例题：质量为50Kg雪橇上装载了350Kg的货物，一匹马拉着它匀速运到3000m外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N，求马运货时做的功。达标训练1.下列关于功的各种说法中,正确的是()A.只要有力作用在物体上,就一定做了功B.只要物体移动了距离,就一定做了功C.只要有力作用在物体上,物体又移动了距离,就一定做了功D.只要有力作用在物体上,物体又在该力的方向上移动了距离,就一定做了功2.小明在下列过程中对桶做功的是()A.提着桶站立不动 B.提着桶水平移动C.提着桶站在匀速水平运动的车厢内 D.提着桶站在匀速向上运动的电梯内3.杂技演员在进行手抛鸡蛋表演时,抛出的鸡蛋从最高处到最低处移动距离约为0.5m,鸡蛋的重力所做的功大约是()A.0.2J B.2JC.20J D.200J4.一个人先后用同样大小的力F将不同质量的物体分别在光滑水平面、粗糙水平面和粗糙斜面上沿力的方向移动相同的距离s(如图所示),该力在这三个过程中所做的功分别为W1、W2、W3,关于它们之间的大小关系说法正确的是()A.W1<W2<W3 B.W1<W2=W3C.W1=W2=W3 D.W1=W2<W3【课堂小结，我的收获】【提高训练】如图所示是一种新型太阳能电动观光车，该车的整车质量为400kg。(g取l0N/kg)（1）若车上人的总质量是200kg，车轮与地面的接触总面积为0.05m2，则观光车静止时对水平地面的压强是多大?（2）观光车以5m/s的速度在水平路面上匀速行驶时，受到的平均阻力是200N，则5min内观光车克服阻力做的功是多少教学反思：第十一章功和机械能功关于课程标准的研究能量是《课标》中科学内容的三大主题之一，这充分说明了能量在初中物理课程中的重要地位。本章通过功、功率的教学，为学生认识能做了铺垫。由于只要求初中学生初步认识能量的概念，所以教科书并未追求能量概念的严密性，而是在功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入能量的概念——物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量。关于教材内容的研究这一节是本章的重点和关键，功是物理学中最基本、最重要、又是与能量密切联系的一个物理量。研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的概念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。对功的研究为以后学习功率、功的原理、机械效率、能量等知识奠定基础。另外，功的知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着较大的现实意义。从新课程标准来看，这节课的内容既重视学生的生活经验，又重视学生应用实例去体验、分析的过程，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。这节课计划用1课时来完成。【教学目标】1、知识与技能⑴知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。⑵记住功的计算公式，国际单位，会应用W=FS做简单计算题。

2、过程与与方法⑴通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。⑵通过实验和生活中的例子，知道做功包含的两个必要因素，能判断出力是否对物体做功。

3、情感态度与价值观⑴通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的兴趣。⑵通过合作探究性物理学习活动，使学生体验探究的乐趣，培养学生严谨的科学态度和合作意识。【教学重点】本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中，“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素，为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度研究功。因此，我设立了两个教学重点：1.做功的两个必要因素；2.能利用公式W=FS进行简单的计算。【教学难点】在尚未讲到能的转化概念之前功的定义是不容易清楚给出的，所以教材中没有对物理学名词“功”下定义，而是从汉字“功”的含义中“成效”的意思出发，说明一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下移动了一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力做了功，这样从“成效”出发引出力学里的“做功”，对学生理解做功的两个必要因素有好处。学生常常把生活中的“做工”与物理学中的“做功”相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此，我把明确力学中功的含义，从而判断力是否对物体做功作为本节课的难点。学情分析功的概念比较复杂、抽象，教学中应遵循具体--抽象---具体的原则。本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有的认知水平来构建“功”的概念。在学习过程中仍需一些直观认识作为依托，因此，在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。第一节功学习效果测评及分析一、测评结果本节课一共设计了8道达标测试题，6道关于功的两个必要因素，2道关于功的计算。所用班级学生67人，全对的有28人，错一道的有15人，错两道及以上的24人，学生整体掌握的情况不错，能够利用功的两个必要因素判断力是否对物体做功，对于功的计算方面有所欠缺。极少数同学由于缺乏好的学习习惯和态度，检查结果很不理想。二、分析本节课初步把力和能量结合起来，除了功和功的计算，还有重力，支持力，摩擦力，二力平衡等，综合运用的能力要求较高，一部分同学的不足之处就体现出来，如人推车没有推动，推力和摩擦力的关系是相等，少数同学是小于。在计算功时，抛鸡蛋做功，不知道一个鸡蛋的重力是0.5N，这是对基础知识的掌握不够到位。最后一题三个过程做功的多少比较，这题错的最多，知道了正确答案后，学生才恍然大悟，功的多少只与功的两个必要因素有关，与物体的质量，速度，是否受摩擦力等无关，这些信息为我们以后的物理教学提出了宝贵的意见，在教学中一定要重视知识的形成过程，要抓好基础，学习要注重循序渐进，通过学生的课下练习，及时对反馈的问题加以改进。第十一章功和机械能功关于课程标准的研究能量是《课标》中科学内容的三大主题之一，这充分说明了能量在初中物理课程中的重要地位。本章通过功、功率的教学，为学生认识能做了铺垫。由于只要求初中学生初步认识能量的概念，所以教科书并未追求能量概念的严密性，而是在功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入能量的概念——物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量。关于教材内容的研究这一节是本章的重点和关键，功是物理学中最基本、最重要、又是与能量密切联系的一个物理量。研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的概念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。对功的研究为以后学习功率、功的原理、机械效率、能量等知识奠定基础。另外，功的知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着较大的现实意义。从新课程标准来看，这节课的内容既重视学生的生活经验，又重视学生应用实例去体验、分析的过程，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。这节课计划用1课时来完成。【教学目标】1、知识与技能⑴知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。⑵记住功的计算公式，国际单位，会应用W=FS做简单计算题。

2、过程与与方法⑴通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。⑵通过实验和生活中的例子，知道做功包含的两个必要因素，能判断出力是否对物体做功。

3、情感态度与价值观⑴通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的兴趣。⑵通过合作探究性物理学习活动，使学生体验探究的乐趣，培养学生严谨的科学态度和合作意识。【教学重点】本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中，“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素，为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度研究功。因此，我设立了两个教学重点：1.做功的两个必要因素；2.能利用公式W=FS进行简单的计算。【教学难点】在尚未讲到能的转化概念之前功的定义是不容易清楚给出的，所以教材中没有对物理学名词“功”下定义，而是从汉字“功”的含义中“成效”的意思出发，说明一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下移动了一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力做了功，这样从“成效”出发引出力学里的“做功”，对学生理解做功的两个必要因素有好处。学生常常把生活中的“做工”与物理学中的“做功”相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此，我把明确力学中功的含义，从而判断力是否对物体做功作为本节课的难点。学情分析功的概念比较复杂、抽象，教学中应遵循具体--抽象---具体的原则。本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有的认知水平来构建“功”的概念。在学习过程中仍需一些直观认识作为依托，因此，在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。第一节功学习效果测评及分析一、测评结果本节课一共设计了8道达标测试题，6道关于功的两个必要因素，2道关于功的计算。所用班级学生67人，全对的有28人，错一道的有15人，错两道及以上的24人，学生整体掌握的情况不错，能够利用功的两个必要因素判断力是否对物体做功，对于功的计算方面有所欠缺。极少数同学由于缺乏好的学习习惯和态度，检查结果很不理想。二、分析本节课初步把力和能量结合起来，除了功和功的计算，还有重力，支持力，摩擦力，二力平衡等，综合运用的能力要求较高，一部分同学的不足之处就体现出来，如人推车没有推动，推力和摩擦力的关系是相等，少数同学是小于。在计算功时，抛鸡蛋做功，不知道一个鸡蛋的重力是0.5N，这是对基础知识的掌握不够到位。最后一题三个过程做功的多少比较，这题错的最多，知道了正确答案后，学生才恍然大悟，功的多少只与功的两个必要因素有关，与物体的质量，速度，是否受摩擦力等无关，这些信息为我们以后的物理教学提出了宝贵的意见，在教学中一定要重视知识的形成过程，要抓好基础，学习要注重循序渐进，通过学生的课下练习，及时对反馈的问题加以改进。第一节功教学反思这一节是本章的重点和关键，功是物理学中最基本、最重要、又是与能量密切联系的一个物理量。研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的概念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建