教师资格考试小学教育心理学同步训练卷（含答案）

教师资格考试小学教育心理学同步训练卷(含答案)

一、单项选择题(共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。

1、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是()o

A、陶行知

B、廖世承

C、潘菽

D、蔡元培

【参考答案】：B

2、教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。待人冷淡，只注重子集体讨

论的过程，经常注意人的行为有无越轨的领导风格属于()

A、参与式领导

B、监督式领导

C、民主式领导

D、放纵式领导

【参考答案】：B

3、从迁移的观点看，“温故知新”属于()

A、顺向正迁移

B、顺向负迁移

C、逆向正迁移

D、逆向负迁移

【参考答案】：A

4、用自己的话来表述问题的结构，从而形成解决问题的途径是()。

A、形成问题的表征

B、知识技能的调用

C、解题成果的评价

D、旧题表述的重复

【参考答案】：B

【解析】：知识技能的调用是用已有的知识对问题进行表述。

5、让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略，这是指()

A、发现教学

B、个别化教学

C、情境教学

D、合作学习

【参考答案】：B

6、奠定儿童人格和心理健康基础的是()o

A、社会

B、家庭

C、学校

D、教师

【参考答案】：C

7、先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这

个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方

法或策略是()

A、爬山法

B、逆向工作法

C、手段一目的分析法

D、尝试错误法

【参考答案】：C

8、罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅

导的前提之一，这体现了学校心理辅导的()O

A、面向全体学生原则

B、发展性原则

C、尊重与理解学生原则

D、尊重学生主体性原则

【参考答案】：C

9、将学习策略分为基本策略和支持策略的是()o

A、丹瑟洛

B、尼斯比特

C、皮连生

D、鲍斯菲尔德

【参考答案】：A

10、()是一种常用的评价策略。其内容主要是按照一定标准收集起来的学

生认知活动的成果。

A、观察

B、案卷分析

C、情感评价

D、测验

【参考答案】：B

【解析】：案卷分析是一种常用的评价策略，其内容丰要足按照•定标准收

集起来的学生认知活动的成果。

11、教育心理学研究的核心内容是()O

A、学习内容

B、学习方法

C、学习过程

D、学习目标

【参考答案】：C

【解析】：学习过程是教育心理学研究的核心内容。

12、从迁移的观点看，“温故知新”属于()o

A、顺向正迁移

B、顺向负迁移

C、逆向正迁移

D、逆向负迁移

【参考答案】：A

13、以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与

职业修养称为教师的OO

A、教师素质

B、心理素质

C、教学能力

D、教育机智

【参考答案】：A

【解析】：见学习精要中教师素质的定义。

14、根据埃里克森的人格发展阶段，6〜11岁的儿童要解决的主要矛盾是

()O

A、勤奋感对自卑感

B、自我同一性对角色混乱

C、主动感对内疚感

D、基本的信任感对基本的不信任感。

【参考答案】：A

15、衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注()o

A、生存

B、情境

C、教材

D、学生

【参考答案】：D

【解析】：能主动自觉地关注学生是教师成熟的重要标志。

16、态度与品德形成过程经历的第二阶段是()o

A、依从

B、接受

C、认同

D、内化

【参考答案】：C

【解析】：一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶

段。

17、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称

为()。

A、抑制现象

B、挫折现象

C、高原现象

D、低谷现象

【参考答案】：C

【解析】：练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为高原现象。

18、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握

主要采用了()O

A、认知策略

B、元认知策略

C、管理策略

D、复述策略

【参考答案】：D

【解析】：由复述策略的定义可知。

19、布鲁纳对()的教学设计提出了四项原则。

A、启发式教学

B、情境教学

C、合作学习

D、程序教学

【参考答案】：A

【解析】：布鲁纳对发现教学的教学设计提出了四项原则，发现教学，又称

启发式教学。

20、当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落,

放慢速度，这属于元认知策略中的OO

A、谋划策略

B、调节策略

C、监视策略

D、组织策略

【参考答案】：B

【解析】：元认知调节是根据对认知活动结果的检查采取必要的补救措施，

并及时修正、调整认知策略。

21、迁移的关系转换说强调()o

A、发展了的心理官能

B、学习材料的相似性

C、已有经验的概括化

D、对情境关系的理解

【参考答案】：D

【解析】：关系转换说认为迁移的产生取决于能否理解各个要素之间形成的

整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系。

22、合作学习是指学生们以()的方式代替教师主导教学的一种教学策略。

A、被动的合作学习

B、自觉合作学习

C、主动学习

D、主动合作学习

【参考答案】：D

【解析】：合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主动教学的一

种教学策略。

23、马斯洛需要层次论中的最高层次是Oo

A、安全需要

B、尊重需要

C、爱与归属需要

D、自我实现需要

【参考答案】：D

【解析】：马斯洛将人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五

个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。

24、指导教学是以()为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂

教学。

A、学生

B、学业

C、学习成绩

D、学习方法

【参考答案】：C

【解析】：指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序

材料的课堂教学。

25、下面四个成语或俗语中有一句说的就是典型的正迁移现象()o

A、举一反三

B、聪明过人

C、思维敏捷

D、物以类聚

【参考答案】：A

【解析】：正迁移指一种学习对另一种学习起到的积极促进作用。

26、根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的

()0

A、自我预期

B、成败经验

C、自我归因

D、期待

【参考答案】：B

【解析】：根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行

为的成败经验。

27、由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是()o

A、标准参照测验

B、常模参照测验

C、描述性测验

D、团体测验

【参考答案】：B

【解析】：常模参照测验是通过测量团队的平均值，按照个体在团队中所处

的位置来最终决定成绩的。

28、在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类

识字，这属于OO

A、复述策略

B、理解一控制策略

C、精加工策略

D、组织策略

【参考答案】：D

【解析】：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形

成新的知识结构的策略。

29、()阶段的儿童思维以命题形式进行，思维发展水平接近成人。

A、感知运动

B、前运算

C、具体运算

D、形式运算

【参考答案】：D

【解析】：形式运算阶段的儿童思维超越对具体的可感知的事物的依赖。

30、美同教育心理学比较重视研究教学中的社会心理因素。20世纪60代掀

起了一股人本主义思潮，()提出了“以学乍为中心”的主张，认为教师只是一

个“方便学习的人”。

A、杜威

B、罗杰斯

C、马斯洛

D、桑代克

【参考答案】：B

【解析】：人本主义心理学家罗杰斯在教学法方面提倡“以学生为中心”的

教学法，又叫非指导性教学法；教师的作用是按自由学习的原则去促进学习。

31、工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,

以便将注意力维持在学习材料上的方法称为OO

A、组织策略

B、复述策略

C、计划策略

D、调节策略

【参考答案】：B

【解析】：见学习精要中认知策略中的复述策略。

32、合作学习是指学生们以()的方式代替教师主导教学的一种教学策略。

A、被动的合作学习

B、自觉的合作学习

C、主动学习

D、主动合作学习

【参考答案】：D

【解析】：合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主动教学的一

种教学策略。

33、在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是()o

A、教学过程

B、教学手段

C、教学内容

D、教学媒体

【参考答案】：C

【解析】：教学内容是在学与教的过程中，要有意传递的主要信息部分，一

般表现为教学大纲、教材和课程。

34、在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用？()

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟练

【参考答案】：D

【解析】：操作熟练阶段，动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识

的活动。

35、个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一

时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这一时期称为()

A、关键期

B、守恒期

C、转折期

D、过渡期

【参考答案】：A

36、个别小学生出现打架、偷窃和撒谎等行为属于()o

A、情绪冲动

B、性格障碍

C、情绪适应困难

D、行为障碍

【参考答案】：D

【解析】：说谎、偷窃和欺骗等行为都属于行为障碍。

37、下列选项中属于精细加工策略的是()

A、划线

B、复述

C、谐音联想法

D、列提纲

【参考答案】：C

38、创造性思维的核心是()o

A、形象思维

B、发散思维

C、辐合思维

D、直觉思维

【参考答案】：B

【解析】：创造性思维的核心是发散性思维。

39、生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个()o

A、新的理解

B、不同的见解

C、认知策略

D、类比或表象等

【参考答案】：A

【解析】：生成性学习就是要求学生对学习材料进行重新加工，产生新的理

解。

40、形象联想的学习策略属于()o

A、复述策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、问题解决策略

【参考答案】：B

二、多选题

1、皮亚杰的道德发展阶段论包括OO

A、自我中心阶段

B、相对功利阶段

C、权威阶段

D、可逆性阶段

E、公正阶段

【参考答案】：A,C,D,E

皮亚杰提出儿童道德判断是从他律到自律的发展过程，具体可分四个阶段。

2、自述法的具体形式有()o

A、日记

B、周记

C、作文

D、自传

E、内心独自

【参考答案】：A,B,C,D,E

自述法是通过学生书面形式的自我描述来了解学生生活经历及内心世界的一

种方法。日记、周记、作文、自传、内心独自都是自述法的具体形式。

3、影响小学生的心理健康的因素主要有生物遗传因素和()o

A、社会环境因素

B、个体心理因素

C、家庭因素

D、个人因素

【参考答案】:A,B

4、建立教师威信的途径有()

A、培养自身良好的道德品质

B、培养良好的认知能力和性格特征

C、给学生以良好的第一印象

D、注重良好仪表、风度和行为习惯的养成

E、做学生的朋友与知己

【参考答案】：A,B,C,D,E

5、课堂的三大要素是()o

A、教师

B、学生

C、学习过程

D、学习情境

【参考答案】：B,C,D

学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。

6、多动症儿童行为有哪些特征？()

A、活动过多

B、注意力不集中

C、冲动行为

D、交往困难

【参考答案】：A,B,C

交往困难属于学习困难综合症。

7、根据教学评价资料的处理方式，可分为()o

A、常模参照评价

B、形成性评价

C、总结性评价

D、标准参照评价

【参考答案】：A,D

形成性评价和总结性评价是依据实施教学评价的时机而划分的。常模参照评

价和标准参照评价则是依据教学评价资料的处理方式。

8、人际排斥的特征表现为Oo

A、行动对抗

B、认知失调

C、拉帮结伙

D、情感冲突

E、认知协调

【参考答案】:A,B,D

三、填空题

1、思维，也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思

维形式。

【参考答案】：发散

2、柯尔伯格采用两难故事法对儿童_________发展水平进行研究。

【参考答案】：道德判断

3、痕迹衰退说认为遗忘是由引起的，消退随的推移

自动发生。

【参考答案】：记忆痕迹衰退时间

4、学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来

的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行

_________的过程。

【参考答案】：分类诊断

5、维纳提出归因的三维六因素模型。其中，三维度是指稳定性、内在性与

___________________________O

【参考答案】：可控性

6、提出“同化”和“顺应”的是o

【参考答案】：皮亚杰

7、认同实质上就是对榜样,其出发点就是试图与榜样一致。

【参考答案】：模仿

8、以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症称为。

【参考答案】：焦虑症

9、学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的同伴群体的

和影响。

【参考答案】：行为准则

风气

10、前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰称为抑制。

【参考答案】：前摄

11、课堂教学环境包括课堂物理环境和两个方面。

【参考答案】：课堂社会环境

12、广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，既包括的儿童，

也包括各种身心障碍的儿童。

【参考答案】：智力超常

13、我国教育心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和

___________________________O

【参考答案】：行为规范的学习

14、维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；二是即将

达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是。

【参考答案】：最近发展区

15、1906〜1916年间，俄国召开了次教育心理学代表大会（1910

年以后，改称实验教育学）。

【参考答案】：五

16、元认知包括两个成分，与对认知行为的调节和控制。

【参考答案】：对认知过程的知识和观念

17、学习动机的两个基本成分是和学习期待。

【参考答案】：学习需要

18、尝试与错误学习的基本规律是效果律、练习律和。

【参考答案】：准备律

19、教学策略主要有以的教学策略、的教学策略和个

别化教学策略。

【参考答案】：教师为主导以学生为中心

20、动机性遗忘理论最早由提出。

【参考答案】：弗洛伊德

21、有些儿童倾向予深思熟虑且错误较少，这种认知方式被称为

认知方式。另一些倾向于很快地检验假设，且常常出错，其认知方式被称为

__________认知方式。

【参考答案】：沉思型，冲动型。

22、学习困难，又称o学习困难学生是指感官和智力正常而学习

结果远未达到教学目标的学生。

【参考答案】：“学习障碍”

23、发散思维的主要特征有：、变通性、o

【参考答案】：流畅性独特性

24、个体的智力水平是其和相互作用的结果。

【参考答案】：先天禀赋后天环境

25、创造性是指个体产生新奇独特的、的产品的能力或特性。

【参考答案】：有社会价值

26、了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动定向映象的阶段

叫做O

【参考答案】：操作定向

27、在学习新材料之前，为引导学生将新材料与已有知识联系起来，先呈现

比新材料概括水平高的材料，这种材料被称为。

【参考答案】：先行组织者

28、小学教育心理学是一门研究小学学校情境中的基本心理规

律的科学。

【参考答案】：学与教

29、是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理

和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。

【参考答案】：心理健康

30、自我意识是作为对自己以及自己与周围事物的关系.尤其是

人对自我关系意识。

【参考答案】：主体的我

31、课堂教学环境包括课堂__________环境和课堂社会环境两个方面。

【参考答案】：物理

32、知识的理解主要是通过和两个环节来实现的。

【参考答案】：直观

概括

33、任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连的各种。

【参考答案】：子目标

34、学习期待就其作用来说就是o

【参考答案】：学习的诱因

35、是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关

键环节。

【参考答案】：迁移；

36、教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是,二是

______________________O

【参考答案】：师范教育实践训练与继续教育

37、模式主要用来帮助成绩差的学生阅读领会，由教师和一小组

学生一起进行。

【参考答案】：交互式教学

38、一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、、内化三个

阶段。

【参考答案】：认同

39、问题解决的两种形式分别是和o

【参考答案】：间接测验直接测验

40、是构成神经系统的基本单位。

【参考答案】：神经元

四、判断题

1、心理学家艾力斯曾提出理性情绪辅导方法，认为人的情绪是由人的思想

决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。

()

【参考答案】：对

2、学习动机越强，学习效率越高。()

【参考答案】：错误

学习动机强度与学习效率并不完全成正比。过分强烈的学习动机往往使学生

处于一种紧张的情绪之下，注意力和知觉范围变得狭窄，由此限制了学生正常的

智力活动，降低了思维效率。因此学习动机存在一个动机最佳水平。

3、罗森塔尔效应即是指教师预期的预言效应。()

【参考答案】：正确

4、认知主义者认为，世界是由客观实体、客观实体的特征及客观事物之间

的联系。()

【参考答案】：对

5、带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为实物直观。

()

【参考答案】：正确

6、多种感官参与学习能有效地增强记忆。()

【参考答案】：正确

7、学习期待是动态的，诱因是静态的，所以，学习期待就其作用来说是学

习的诱因。()

【参考答案】：答：错

学习期待是静态的，诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目标。所以，

学习期待就其作用来说是学习的诱因。

8、适度学习是指在学习过程中，实际学习次数要适当超过刚好能够回忆起

来的次数。.()

【参考答案】：错误

过度学习是指在学习过程中，实际学习次数要适当超过刚好能够回忆起来的

次数。

9、艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈

负加速型。()

【参考答案】：正确

【解析】：遗忘曲线显示遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程最初进

展很快，以后逐渐缓慢。过了相当的时间后几乎不再遗忘。所以可以用题干的说

法表达。

10、课后作业必须和课堂教学一起进行设计。()

【参考答案】：错误

【解析】：课后活动方案应当服务于课堂教学。

11、多动症是小学生最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的

行为障碍综合症。()

【参考答案】：正确

12、在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用

教学策略、指引学生学生学习等功能。()

【参考答案】：对

13、缺乏正确的道德观念和道德信念是形成学生品德不良的唯一原因。()

【参考答案】：错误

形成学生品德不良的原因很多，缺乏正确的道德观念和道德信念是主观因素

之一。

14、根据认知心理学理论，教学活动中学生学习的实质是内在的心理变化。

()

【参考答案】：正确

15、具体运算阶段的儿童的思维是以命题形式进行的。()

【参考答案】：错误

【解析】：以命题形式进行思维是形式运算阶段的特征。

五、定义题

1、学习策略

【参考答案】：学习策略：指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、

有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。

2、杜威解决问题五阶段模式

【参考答案】：杜威解决问题五阶段模式：杜威1910年在《我们怎样思维》

一书中提出的反省思维的五阶段，被后人称为解决问题的五阶段模型。这五个阶

E几日

F又

(1)暗示;

（2）理智化;

（3）假设；

（4）推理;

（5）用行动检验这些假设。

3、操作的模仿

【参考答案】：即实际再现出特定的动作方式或行为模式。

4、肯定性训练

【参考答案】：肯定性训练：也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人

在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发

展人的自我肯定行为。

5、道德行为

【参考答案】：道德行为：道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情

感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。

六、概念题

1、影响课堂管理的因素有哪些？

【参考答案】：⑴教师的领导风格；（2）班级的规模；（3）班级性质；（4）对教

师的期望。

2、简述人的发展的涵义。

【参考答案】：人的发展是指人类个体从出生到成年经衰老至死亡的身心发

生、发展和变化的过程。具体指人作为生命个体从出生开始，随着年龄的增长，

个体与环境的相互作用，知识和社会生活经验的增加而带来的生理和心理的变化

过程。生理方面，包括人的各种组织器官和神经系统的发展及其机能的成熟；心

理方面，包括各种心理（如感觉、知觉、记忆'思维、想象等）的发展，也包括个

性的形成。

3、简述意义学习的条件。

【参考答案】：客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，是在其

学习能力范围之内的。主观条件：（1）有适当的认知结构，学习者认知结构中必须

具有能够同化新知识的适当的认知结构；（2）新材料具有潜在意义；学习者认知结

构中又具备了适当的知识基础，那么，这种学习材料对学习者来说就构成了潜在

的意义；（3）主动学习心向，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识

与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新

知识获得实际意义即心理意义。

4、简述教师成长与发展的途径。

【参考答案】：教师成长与发展的途径有：（1）观摩和分析优秀教师的教学活

动。

（2）开展微格教学训练。（3）进行专门的教学训练。（4）反思教学经验。

5、简述操作技能的培训要求。

【参考答案】：①准确地示范与讲解；

②必要而适当的练习；

③充分而有效的反馈；

④建立稳定清晰的动觉。

6、简述心理健康的标准。

【参考答案】：心理健康标准是心理健康概念的具体化。心理健康有六条标

准：（1）对现实的有效知觉。（2）自知'自尊与自我接纳。（3）自我调控能力。（4）与

人建立亲密关系的能力。（5）人格结构的稳定与协调。（6）生活热情与工作高效率。

7、简述影响自我效能感形成的因素。

【参考答案】：答：第一，个人自身行为的成败经验。这一效能信息源对自

我效能感的影响最大。（2分）

第二，替代经验。个体的许多效能期望是来源于对他人的观察，如果看到一

个与自己一样或不如自己的人成功，自己的效能感就会提高。（1分）第三，言语

暗示。他人的言语暗示能提高自己的效能感，但缺乏经验基础的言语暗示效果是

不巩固的。（1分）

第四，情绪唤醒。班杜拉研究发现，高水平的情绪唤醒使成绩降低而影响自

我效能感。（1分）

8、如何帮助青少年建构健康人格？

【参考答案】：（1）重视青少年人格的整体调节；（2）帮助青少年进行积极的自

我评价，获得自尊感；（3）建立良好的人际交往环境；（4）引导青少年正确对待挫折;

⑸引导青少年进行人格的自我教育。

七、论述题

1、联系教学实际，谈谈如何为促进迁移而教？

【参考答案】：(1)精选教材。要使学生在有限时间内掌握大量有用的经验，

教学内容必须精选。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基

本内容，即每一门学科中的基本知识'技能和行为规范，以有助于迁移的产生。

(2)合理编排教学内容，注意学科之间的联系。精选的教材只有通过合理的

编排才能充分发挥其迁移的效能。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教

材达到结构化、一体化、网络化。

(3)合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体

现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。在宏观上，应

将基本知识、技能和态度作为教学的主干结构进行教学。在微观上，应注意学习

目标与学习过程的相似性。总之，在教学过程的每一个环节都应体现迁移规律。

(4)注意教学的启发性，培养学生良好的思维品质。要使学习产生迁移且因

迁移而产生积极的结果，还需要克服思维品质中的消极因素，培养良好的思维品

质。

(5)教授学习策略，提高迁移意识性。结合实际学科来教授有关的学习策略

和元认知策略，可以促进教学内容的掌握，改善学生的学习能力，使学生学会学

习，提高迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生。

2、如何培养学生的创造性思维？

【参考答案】：⑴创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环

境。教师应给学生创造一个能支持和容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，

让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。②给学生留有充分选择的余地。在可能

的条件下，应给学生一定的权力和机会，让学生有时间、有机会干自己想干的事,

为创造性行为的产生提供机会。③改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为

选拔有能力'有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如

何测评创造性的问题。

(2)注重创造性个性的塑造。①保护好奇心。好奇是创造活动的原动力，可

以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。②解除个

体对答错问题的恐惧心理。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学

生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索。③鼓励独立性和创新精神。应重视

学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解

事物。④重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创

造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测,

进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。⑤给学生提供具有创造性的榜样。

(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。①发散思维训练。训练

发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。②推

测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并

促使学生深入思考，灵活应对。③自我设计训练。教师考虑到学生的兴趣及其知

识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去

制作某种物品。④头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，

达到集思广益的效果。