小学语文-《从现在开始》教学设计学情分析教材分析课后反思

《从现在开始》教学设计教学目标：1.学会用部首来帮助识记生字，并能灵活运用，拓展积累新词。2.在具体的语境中识记生词，重点指导“轮流”“神气极了”“议论纷纷”“叫苦连天”，并学会运用。3.通过以读代讲、以读促悟的方式，让学生在朗读中体会动物们的心情，感知动物们的心理。4.能抓住文本的言语特点，通过想象发散思维，说几句完整连贯的话。5.懂得要尊重别人的习惯方式，与人和谐相处。教学重难点：1．在朗读中体会动物们的心情，感知动物们的心理。2.能抓住文本的言语特点，发散思维，进行说话训练。教学准备：多媒体课件教学过程：课前谈话，引入课题师：孩子们，还认识我吗？我是？生：李老师师：记性真好。今天，李老师要和大家一起来学习，欢迎吗？

师：哦，有的同学朝我直点头，还有的同学笑眯眯的看着我！来，挥挥你的小手跟我打声招呼吧！同学们好！其实啊，不管你们用什么方式欢迎我，我都非常开心，你们开心吗？就让我们带着这种开心的心情开始上课吧!上课！今天咱们一起学习一篇有趣的童话故事（指课题：从现在开始）。创设情境，在情景中感知师：“现”是这节课要会写的字，怎样能把它写好呢？“三看法”指导。德育渗透：是呀，撇穿插到左半部分，两部分就更加紧密，更加团结，我们同学之间也应该这样。来，伸出你的小手，我们一起写一个。师：听说咱们班的小朋友个个都是书法家，下面赶快拿出你的写字纸，对照着大屏幕也来写一个吧！（强调双姿）展评：诶？还要注意了，他们住在一个屋子里，要紧密地在一起，别分家，把它再往里靠一靠。师：来，再来读读课题！师：看到这个课题，我想说：“从现在开始，我要和大家一起在课堂上愉快的交流。”那从现在开始，你要干什么呢？（3个）生说话练习师：在动物王国里也发生了一件和“从现在开始”有关的小故事。（出示课文第一段）狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”师：自己先读读。师：来，哪位小勇士给大家读一读？师：哦，狮子想找一个动物接替他做——生：万兽之王。师：是万兽之王。诶？什么样的叫“万兽之王”啊？生：管所有小动物师：那它都能管哪些小动物呢？生：小兔子、小猪……师：你刚才说的都是地上跑的，还有什么呀？师：你说的都是天上飞的，还有呢？师：哎呀，能管这么多的小动物，所有的动物都归他管，他就是——（生：万兽之王）师：能做王管所有的小动物哪能拖拖拉拉的！再读！师：这么威风的万兽之王，就这么点声音哪有气势呀！再来！师：好啦，现在万兽之王要开始宣布啦！来，谁敢第一个来当万兽之王？“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”师：诶？你现在可是是万兽之王呀！来！拿出你的气势！再读！师：真不愧是万兽之王，一嗓子就把下面的小动物都镇住了！来，这位万兽之王，请你来宣布。师：所有的小动物们，现在咱们都是万兽之王！我们一齐来宣布！师：这回我好像看见了一群万兽之王！师：狮子大王说啦，从现在开始，你们轮流当万兽之王。诶？怎么轮呐？师：呀！原来是这样的。一个接一个的就叫——（生：轮流）。出示：轮流。你读，你读，一起读。师：平时，你都轮流做过什么呢？师：你想想啊，上课的时候，老师经常让我们——体育课上——师：还有呢？师：“轮”是这节课的新朋友，有什么好办法记住他？师：一个小小的部首就能帮你这么迅速的记住这个字，真棒！生活中很多地方都用到“轮”，你都知道那些？师：你看，通过部首我们又积累了这么多词语，太厉害了！快来找找看，这一课还有哪些字可以用部首来帮助你识字的？物之轮眯期式惯第任郑师：“郑”啊右边是右耳刀。我们都知道，左耳刀和山有关，右耳刀啊和城市有关，你都学过哪些带有右耳刀的字啊？生：都（板书）师：对呀！我们的首都是哪儿？师：北京是个城市，所以是右耳刀。还有哪个字？师：诶？“郊外”的“郊”，它在城市外边，也和城市有关。师：诶？那这个“郑”呢？知道吗，曾经有一个国家叫郑国，它在河南省一带。第：按照一定的顺序缠绕。书空师：你看，从一个“轮”字，我们知道了部首识字，用部首识字法我们又认识了这一课的绝大多数字，这种方法真好用，以后我们可要经常用。师：来，小动物们，我们再回到森林里。都哪些小动物轮流当了万兽之王呢？我们来读读课文吧！把它们圈出来。表扬会读书的孩子师：读了课文，你一定知道了都谁做了“万兽之王”呢？（抽生说，板书）三、移情入境，在朗读中感悟师：好，咱们先来看看第一个上任的是谁？师：哦，猫头鹰上任了，他是怎么做的呢？哪位猫头鹰上来读读。（出示第二自然段）第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”师：诶，猫头鹰大王，你现在是谁啊？生：猫头鹰师：对呀，你不仅是猫头鹰，你还是万兽之王。来，拿出你的气势，再来！师：嗯！有大王的风度！猫头鹰大王，你看！你要面对下面这么多的小动物下命令，唉？心里怎么想的呀？那你的小胸脯该怎么样？你的小头呢？还这么低着吗？你的眼睛呢？师：呀！大家看，小胸脯挺得高高的，眼睛瞪得大大的，连头都扬起来了，这种表现用一个词来说就是——（生：神奇极了）师：是神气极了！再来！师：唉！胸脯挺高点！再读！师：诶？平时生活中啊除了神气极了，还有什么极了？（4个）生交流师：嗯！你们真是聪明极了！好啦，现在猫头鹰大王你开始下令！来，这位猫头鹰大王你来发布命令。预设一：读得好师：哟，瞧他神气的！预设一：读得不好

师：别忘了你可是猫头鹰大王啊，你的神气劲儿呢？再来！师：哟，瞧他神气的！师：来，这位高个子猫头鹰大王，你再来发布命令。师：呀！连这个感叹号的语气都读出来了！真了不起！来，带着这份神气，咱们一起读读！

生：“猫头鹰……白天睡觉，夜里做事。”

师：这回，你们把猫头鹰的神气劲儿全读出来了，真不愧是万兽之王！

师：诶？小动物们，你听了这个命令你想说什么呀？你是什么小动物，你想说什么？你呢？（问3个）师：那剩下的你们都是什么小动物啊？（生齐说）师：好，停停停。你们想说什么呀？

师：你看，像你们刚才这样，大家你一言我一语都在说自己的想法，用书中的一个词就是——“议论纷纷”。师：哎呀，小动物们，咱们再怎么不乐意啊，人家猫头鹰是大王啊，咱们只能怎么样啊？听着吧！师：一个星期过去了，我还要来采访采访你们，这一个星期呀你们白天睡觉，夜里做事，你们过得怎么样呀？（采访刚说过的3个同学：来来来，刚才那个小兔子，你说说，谁谁谁你说说，你是什么小动物，再找一个。）师：那其他小动物，你们都怎么样啊？师：你看，你们都不满意，都在这抱怨就是——叫苦连天。

师：看来啊，猫头鹰这万兽之王当得行不行？那第二个星期该有起色了吧？第二个星期上任的是谁呀？师：来，袋鼠大王，袋鼠大王在哪儿呢？师：好，袋鼠大王，你来发布命令吧！师：袋鼠大王，你看人猫头鹰大王上台的时候是什么样的？是神气极了。你也得呀！好，现在你是大王，再来下令！师：小动物们，你们同意吗？你们心里有想法吗？把心里的想法都在这说，你们就是在——议论纷纷。这一个星期下来，你们就都得——用那个词来说是——叫苦连天。立足文本，在想象中补白师：刚才在大家读得过程中，我突然发现这两段写得还真是有点像啊！你看，第一个上任的是谁呀？第二个上任的是？师：对呀，都是说的——谁上任师：咱们再来看，猫头鹰大王上任啦！他就要发布——命令！来来来，女猫头鹰大王们起立，咱们一起来发布命令！师：袋鼠大王上任啦，他也要——发布命令！来，男袋鼠大王们起立，一起来发布命令！师：诶？猫头鹰大王、袋鼠大王，你们这都是在干嘛呀？生：发布命令。师：对呀，上任了紧接着就要发布命令。师：那到最后呢？来，这两排的小动物们，你们来把他读一读。（变色）师：这两排的小动物们，你们把袋鼠大王上任的结果读一读。（变色）师：哎呀，发布命令了以后，后面就有了——大家的反应。师：唉?那我要是把这个发布命令放到谁上任前边去，猫头鹰先发布命令再上任，行不行？师：是啊，咱们说话的时候也要像这样，按顺序来说。师：那现在两个星期过去了，他们几个大家都不满意，那猜猜还会有哪个小动物谁来做万兽之王啊？诶？注意啦，要编一个和大家不一样的，和课文不一样的。师：想一想——同桌俩先相互说一说。说话练习：下一个星期，轮到＿＿＿上任了。他＿＿＿＿地说：＿＿＿＿＿＿＿＿。听了_______的话，大家＿＿＿＿＿＿＿＿。一个星期下来，大家＿＿＿＿＿＿＿＿＿。师：再下个星期还可能有谁来上任？（再抽3个）师：哎呀，这么多动物做万兽之王都不行，看来还得狮子做了，咱们接着往下读，第三个星期又轮到谁做万兽之王啦？师：小猴子，来来来，快来跟大家说说你想发布什么命令？

小猴子：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式生活。

师：什么？你说什么？

小猴子：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式生活。师：那自己习惯的方式是什么？师：小兔子，你习惯的方式是什么？师：小鱼，你呢？师：你是什么小动物，你呢？师：是啊，不同的小动物有不同的习惯方式。小动物们，听了小猴子的命令，这次你们会不会议论纷纷？会不会叫苦连天？五、聚焦“尊重”，在交流中提升师：那最后的结果是？（小猴子当了大王）噢？从哪一段知道的？（最后一段）真会读书！如果你能把最后一段读好了，你也是大王——读书大王！来，捧起你的书——“狮子见了”齐！狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”

师：听了狮子大王的话，猫头鹰和袋鼠就不服气了：凭什么小猴子能当万兽之王，我们就不行？（指名说3个）

师：是啊，我们要尊重别人的习惯方式。（板书：尊重习惯方式）师：其实，不仅小动物们有自己的习惯方式，你知道吗？我们中国是个多民族国家，知道有多少个民族吗？生：56个师：在李老师所在的北竹岛小学有来自不同民族的小朋友在上学，他们也有自己不同的习惯方式。比如，回族人不吃猪肉……师：那如果这些同学们就生活在你们身边，你会怎么做呢？师：老师真为大家感到高兴，看来你们都已经学会了尊重别人的习惯方式。师：是啊，正是因为我们尊重了不同民族的习惯方式，各民族间才会如此和谐的相处，我们的国家才能更加团结、安定！师：同学们，就让我们从现在开始，学会尊重别人的生活习惯，同时也能赢得别人的尊重！好，下课！板书设计从现在开始尊重猫头鹰习惯方式袋鼠部首识字小猴子《从现在开始》学情分析小学二年级的学生思维活跃，想象力丰富，求知欲和好奇心强。他们喜欢朗读，善于表达，有强烈的表现欲望，在课堂上他们渴望被关注、被认可、被表扬。课文中的故事和学生的实际生活很贴近，通过老师的引导孩子会有很好的表现。但由于孩子年龄较小，自制力还较弱，因此，在课堂是通过多种方式抓住孩子的注意力是非常重要的。在认读生字和朗读课文上，我主要把机会放手给学生，充分调动学生学习的积极性，让学生真正的成为学习的主人。《从现在开始》效果分析《从现在开始》是一篇充满童趣的童话故事。对于二年级的孩子来说，字词是重点，课上把一些重点字词放到了具体语境中，通过练习生活实际进行说话练习。学生不仅理解了词语，还能会运用。除了字词，朗读对于孩子来说也是非常重要的，本节课采用了创设情境“以读代讲”、“以读促悟”的方式，让学生采用不同方式进行朗读，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。让学生读活动物，以声传情，在朗读中，充分体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。在读的基础上，本课抓住这篇童话故事的语言表达特点，以续编故事作为本课的一个训练点，引导孩子通过想象，从说一句话过渡到说几句连贯完整的话。孩子在说话练习的过程，不但丰富了自己的想象力，更强化了自己的语言表达能力，课上孩子的发言精彩有趣。最后，通过把尊重和不同民族不同的习惯方式相联系，孩子的道德情操有了进一步的提升：只有尊重别人的习惯方式，才能赢得别人的尊重。整节课，学生能学得扎实，学得有效。《从现在开始》教材分析《从现在开始》是一篇充满童趣的童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物叫苦连天，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”！这篇童话故事语言活泼、生动有趣，课文蕴含着与人相处要尊重别人的习惯方式的道理。对于二年级的孩子来说，字词仍是重点，课上我以“轮”字为点，总结出部首识字法，通过点来带面，让孩子将部首识字灵活运用本课其他生字的识记中，这节课的一些重点字词我放到了具体语境中，让学生能真正理解，从而达到会用的效果。在阅读方面，把对话读流利基本每个孩子都能做到，但未必每个孩子都能读出小动物们当时的心情。所以，我采用创设情境“以读代讲”、“以读促悟”的方式，引导孩子想象小动物们当时的心情，通过适时的引导，使学生能有感情地读好对话。在语言表达方面，课标要求：二年级的孩子能够说几句连贯完整的话。基于此，我抓住这篇童话故事的语言表达特点，以续编故事作为本课的一个训练点，引导孩子通过想象，从说一句话过渡到说几句连贯完整的话。最后，通过学生的交流进行道德提升：只有尊重别人的习惯方式，才能赢得别人的尊重。《从现在开始》习题一、根据课文组词。之（）令（）布（）直（）当（）第（）现（）期（）轮（）路（）二、填填记记。1、______纷纷____来____去笑______2、猫头鹰想到自己成了“万兽之王”，______极了，立刻______：“从现在开始，你们都要和我一样，____________，____________！”动物们只好天天______，他们______连天。3、轮到袋鼠上任了，他______地说：“从现在开始，你们都要____________！”4、轮到小猴子当大王了，他说：“从现在开始，每个动物都________________________过日子。”话音刚落，大伙儿立刻______起来。三、品味探究。1、读第四自然段“他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去”这一句话，你觉得大家为什么会有这样的担心？_____________________________________。2、最后一个自然段，狮子为什么说“不再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期”吗？_____________________________________。3、这个故事给我们的启发是：_____________________________________。《从现在开始》教学反思《从现在开始》是一篇让人忍俊不禁却又能引人思考的童话故事，情节简单却充满童趣。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的习惯方式，招致民怨沸腾；而小猴子却让大家照自己的习惯方式过日子，受到动物们的拥戴，最后成为森林里的新“万兽之王”。针对课堂教学实际情况，总结反思如下：对于二年级的孩子来说，在字词方面，识字方法的掌握已经不成问题，但掌握了并不代表一定会用。因此，课上我把一些重点字词放到了具体语境中，比如，在讲解“轮流”时，先让孩子们思考小动物是怎么轮的，接着指出一个接一个就叫轮流，然后让孩子轮流读词语加深对“轮流”的理解，最后通过练习生活实际进行说话练习：你平时都轮流干过什么？让学生不仅理解了词语，还能会运用。在后面的学习中，对“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等词语的理解也是通过动作、想象说话等多种形式引导孩子能真正理解，从而达到会用的效果。在阅读方面，课堂上，“读”占鳌头，我采用了创设情境“以读代讲”、“以读促悟”的方式，让学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，男女生合作读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。让学生读活动物，以声传情，在朗读中，充分体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，通过适时的想象引导心情：“小动物们，听了猫头鹰大王的话，你想说什么？”“小动物们，这一个星期呀，你们是白天休息，夜里做事，你过得怎么样啊？”使学生能有感情地读好对话。在语言表达方面，我抓住这篇童话故事的语言表达特点：每段都先写了谁上任，再写发布命令，最后写大家的反应，我以续编故事作为本课的一个训练点，引导孩子通过想象，从说一句话过渡到说几句连贯完整的话。这也是本课的一个重点，孩子在说话练习的过程，不但丰富了自己的想象力，更强化了自己的语言表达能力，课上孩子的发言精彩有趣，我都禁不住想为他们鼓掌。最后，通过把尊重和不同民族不同的习惯方式相联系，孩子的道德情操有了进一步的提升：只有尊重别人的习惯方式，才能赢得别人的尊重。