高中思想政治-认识运动 把握规律教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识运动把握规律》教学设计【教学目标】知识目标：识记运动的含义、理解物质和运动的辨证关系、运动和静止的辩证关系、规律的含义、规律的客观性和普遍性能力目标：培养学生自觉运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力；锻炼学生理论联系实际的能力，培养学生正确认识世界的本质，并能够自觉地按照客观规律办事的能力情感态度价值观目标：树立辩证唯物主义运动观，反对形而上学的相对主义和诡辩论；在学习和生活中自觉尊重规律，按规律办事。感悟我国立足于实践，坚持科学发展观，按规律办事，为人民造福。【教学重难点】教学重点：物质与运动的辩证关系，运动是有规律的。教学难点：物质的绝对运动和相对静止，规律的客观性和普遍性【教学方法】探究教学法、启发式教学法、激趣教学【课时安排】

1学时【课前准备】依据《成长资源》完成知识梳理部分；鼓励对探究活动作初步思考。【讲授新课】★温故展示：（上节内容升华体验，构建知识体系。）1．一个概念：什么是物质？唯一特性？2．一个原理：世界的物质统一性原理？（教师总结展示知识体系图片）知新探究:（展示神八与天宫一号成功对接视频，导入新课）问：有何感想？成功的根本原因？认识运动把握规律一、运动是物质的固有属性自主探究一：(展示生活中各种运动形式图片)问：图片说明什么问题？（分组讨论，学生展示，教师总结）1.世界上一切事物都处于运动和变化之中，任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在。那么，到底什么是哲学上所讲的运动呢？2．什么是运动注意：哲学所说的运动与生活中的各种运动是抽象与具体、一般与个别、共性与个性的关系。合作探究一：(展示想一想图片，学生思考，然后展示运动能否离开物质图片，学生回答，教师展示总结物质与运动关系图片。）3.物质与运动的关系①运动←→形而上学②物质←→唯心主义过渡：世界上有没有静止的事物？（学生讨论举例回答，老师总结展示静止含义图片。）4.静止的含义辩证唯物主义认为：静止是运动的一种特殊状态。它主要有两方面的含义，一是：二是：（学生分组讨论，依据两方面的含义举例展示说明。）过渡问:静止是不是意味着不运动?合作探究三：（展示刘德华一生图片，学生分析说明）（展示探究思辨图片）这两个命题谁对谁错？为什么？（生生互动，老师展示运动与静止关系图片。）5.运动和静止的关系=1\*GB3①区别：=2\*GB3②联系：=3\*GB3③两种错误倾向：问：世界的本质是物质的，物质是运动的，那事物又是如何的变化发展的呢？是杂乱无章的，还是有规可循的？并举例说明。（学生展示，老师总结展示规律含义图片:具体---抽象）：2、运动是有规律的(1)规律的含义固有的→不是主观添加的本质的→不是现象的必然的→不是偶然的稳定的→不是易变的自主探究二：(展示图片下列是规律的有,学生讨论回答。)（2）规律的特点自主探究三：（展示多媒体：人类违背规律的典型案例）图片说明什么问题？规律是客观的（展示多媒体自然界、人类社会和人的思维三个不同的领域规律，学生总结,老师展示图片。）②规律是普遍的过渡:依据哲学的含义，在学习时应坚持什么原则？（学生回答，老师总结展示方法论意义图片）（3）规律的客观性和普遍性方法论意义规律的客观性和普遍性要求我们必须按客观规律办事，而不能违背规律，这是否意味着人们在客观规律面前无能为力呢？合作探究四：(展示人类认识利用规律图片，学生感悟总结)★课堂小结：(展示小结图片，明确问题，形成体系)★教学相长：（判断对错，说明理由）1.规律不能等同于规则、定律、定理、公理、公式，不能等同于规律的表现，不能等同于联系。不能等同。规律是客观的普遍的；规则是人们对客观规律的反映，是主观的。2.人们可以发现,认识和利用规律,也可以制定,废除,创造,消灭和改变规律。规律是客观的，是不以人的意志为转移的，规律不可以制定,废除,创造,消灭和改变。3.任何规律都是无条件的,永恒存在,万古不变的。规律是客观的，是不能被创造和消灭的。但规律的存在和发生作用是依赖于一定的客观条件的。4.思维规律是主观的.(注意:思维规律的形式是主观的,内容是客观的.无论人们是否意识到思维规律的要求,是否遵循思维规律进行认识活动,思维规律都在起作用。)5.规律有好坏之分。(注意:规律是客观的,无好坏之分。)【指导思想】：贯彻落实“自主学习，愉悦课堂的”方案，把学生作为教学的主体，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，使师生在教学活动中都有收获，都有愉悦感。真正实现学生能够自觉、自主、愉快地学习，形成学习能力。【教学目标】：通过本课的学习，将有助于我们全面理解，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性，而物质又运动的，物质的运动不是杂乱无章的，而是有规律的，规律又是客观的。阐述这些思想是为了形成认识和探讨客观世界应有的实事求是的态度，为第五课讲“一切从实际出发，实事求是”作好铺垫。依照上述指导思想，结合本课教学目标，设计授课思路如下：1.通过【课前预习案】力求将知识问题化，能力过程化，情感态度与价值观的培养潜移化，在充分尊重学生主体地位的前提下，实现教与学的最佳结合。2.在【课堂导学案】的“新知探究”环节中，通过教师的引导，培养学生自主发现问题、解决问题的能力，提炼方法、总结规律的能力，使学生逐渐养成自主学习的习惯，实现学生的自我发展和自我价值；教师适时点拨讲解，帮助学生逐渐形成合作探究意识，为课堂的展示交流做准备。3.设计“课堂小结”环节，根据学生的展示情况，确定“讲”与“不讲”的黄金分割点，及时进行点拨，相机指导。力争做到“不缺位”、“不越位”。4.通过“教学相长”环节，针对易考易混点，师生合作探究，释疑解惑，拓展思维，明辨是非，进一步深化理解知识的内在联系，细微区分，掌握有力答题工具。5.设计“随堂演练”环节，实现学以致用，提升能力，服务于“运用所学解决所问”的高考宗旨。6.最后的【课后升华体验】，设计巩固拓展训练，设计与本课有关的基础性、拓展性、探究性作业。能够体现知识能力重点，有层次，有梯度，以供不同起点学生选择使用，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价。学情分析经过1-4课的学习,学生已经基本从思想上坚信世界是物质的,对哲学学习有了一定的兴趣和求知欲望,且随着年龄的增长和所学知识的增加,其抽象思维逐步占据了思维的优势地位,具备了运用观察、实践、讨论、阅读等方法进行分析、概括、总结而获取新知识的能力。这些都为本框的学习提供了有利条件。根据新课标的理念，在教学中强调学生的主体地位，采取了形式灵活多样的学习方法，所以学生普遍提高了对政治科的学习兴趣，克服了学习中的畏难情绪，已具有一定的自学能力和动手能力，能对一些简单的社会现象进行初步的分析并得出结论。效果分析1、完成了既定教学目标：通过问题讨论、情景创设等方式帮助学生了解了三个含义:运动、静止及规律，认识到物质与运动、运动与静止、规律客观性与主观能动性之间的关系。通过学习运动和静止的辩证关系原理，使学生懂得了辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而认识世界是可知的，在学习、生活中增强认识世界和改造世界的勇气和决心，避免犯形而上学和相对主义诡辩论的错误。澄清了对规律认识的几个误区，懂得规律的客观性，学会发挥主观能动性。总之，通过本课的学习，有助于学生用科学的哲学原理指导学习和实践，促进个人进步和发展。2、多样化的教学方法培养了学生感受体验观察的能力、搜集处理社会信息的能力、独立思考的能力、合作学习、沟通的能力、语言表达能力，有效促进学生全面发展，高效地帮助学生掌握了重点难点。3、考虑到学生认知水平和个体的差异性，采用多种学法和教法，在提问时注意关注后边的学生，尽可能使全体学生都能参与到学习活动中，学生可以通过回答问题、进行讨论、阅读思考，获得良好的体验和感悟，达成三维目标。教材分析教材使用人教版第四册第二单元第四课《探究世界的本质》第二框“认识世界把握规律”的内容。从内容上看，本框题由两个目题构成：一是运动是物质的根本属性，二是运动是有规律的。其主要内容是分析物质与运动、运动与静止的关系，强调事物的运动是有规律的，规律的客观性和普遍性要求我们必须遵循规律，按客观规律办事。世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，人们可以认识和改造世界。从知识构成上看，本框既是第四课第一框教学内容的逻辑发展，也是引出第五课教学内容的“中介”。从地位上看，本框对于帮助学生科学的把握马克思哲学物质观、运动观有积极意义。课后反思（一）特色与创新之处：1、结合图片资料进行教学，直观、形象地服务于教学，同时运用探究式的学习方法，注重学习方法的指导。2、贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以社会生活为基础，创设教学情景，触动学生的内心世界，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。3、设计符合学生实际，以学科知识为支撑，注重培养学生的创新精神和思维能力、价值判断能力、参与社会生活能力，关注学生情感态度价值观的形成，情感态度价值观的目标落实比较好。（二）存在的不足：1、在课前的社会调查过程中，学生由于收集、整理、综合分析利用信息的能力有限，会遇到各种的问题和困难，教师应注意给予针对性的指导。2、教学时要更加注意引导学生在学习过程中不仅仅局限于课堂，而是延伸至课外。课堂测评1．（2011·江苏单科T26）传统的电影放映是播放电影拷贝胶片上的画面，银幕上人物几秒钟的静止实际是由放映机播放的数十张胶片上相同的画面形成的。该现象包含的哲理是A.静止是运动的特殊状态B.机械运动是最基本的运动形式C.物质是运动的承担者D.静止是物质具体形态的存在方式2.（2010·江苏卷高考27）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜”。这句话蕴含的道理是:A.运动是无条件的、绝对的B.世界万物是永恒发展的C.运动是物质的唯一特性D.运动是离不开物质的3.“庖丁解牛”之所以事半功倍，从哲学角度看，是因为：A.他尊重规律，能在事物的运动中把握规律B.他具有创造思维，认识了一切规律C.规律具有客观性和普遍性D.人可以发挥主观能动性，在实践的过程中认识规律4.“天人合一”是太极核心理念，也是中国一个古老的哲学命题，强调人与自然密切相连，不可分割。这一观点的现实意义在于能够引导人们（）①承认人与自然的客观联系②充分发挥主观能动性创造规律③征服自然，造福人类④尊重自然，与自然和谐相处A.①② B.①④ C.②③ D.③④5.宋朝张先《木兰花》中云：“人意共怜花月满，花好月圆人又散”。下列诗句与\o"欢迎登陆全品高考网!"题诗所含哲理相近的是()A．月满中秋夜，人人惜最明B．年年岁岁花相似，岁岁年年人不同C．但愿人长久，千里共婵娟D．年年今夜，月华如练，长是人千里6.近年来，从汶川地震、玉树地震到舟曲特大泥石流，让中国人民几经磨难，但在灾难面前中国人民表现出顽强精神，迅速投入了救援，彰显了中华民族万众一心、众志成城的精神。因此，有媒体评价说：“天灾不由人，抗灾不由天。”请运用规律的知识，分析说明媒体评价的合理性。课标分析1、《课程标准》要求了解运动、静止、规律的含义，了解物质与运动，运动与静止规律的客观性与主观能动性的关系。2、《学科教学指导意见》对本课的基本要求是知道什么是运动和静止；了解物质和运动的关系；运