探讨小学高年级数学应用题的有效教学策略获奖科研报告

探讨小学高年级数学应用题的有效教学策略获奖科研报告摘

要：应用题是小学高年级数学教学中的主要内容之一，不仅要求学生具备良好理论知识基础，还要有着分析能力、处理问题能力，当学生具备良好应用题能力时，会实现在这一潜移默化过程中提升自身综合素质。所以，在后续数学教学工作中教师应注重应用有效应用题教学策略来引导学生进行专业化学习，确保其全面发展。

关键词：小学高年级;数学应用题;有效教学策略

引言

随着经济社会的发展，以往传统的课程教学模式已经不能实现对人才的高质量培养。小学数学课堂教学改革工作正在深入实施，各种教学方法的创新实践正层出不穷。对此，小学高年级数学应用题教学改革工作也正在逐步推进，其目的正是希望提升学生对数学应用题的学习效率，推动学生数学学习能力的全面提升。

一、小学高年级数学应用题教学存在的问题

（一）应用题问题脱离实际

大多数的小学高年级数学应用题十分相似单调，缺乏新颖性。題目几乎都是按照某一个模板出的，只是进行了数据的改变。而且部分题目是为了出题而存在，完全脱离实际。学生的生活与学习的问题严重脱轨，学生只靠思维惯性思考问题，不深究题目的现实意义。应用题的目的在于，教会学生运用所学的知识解决生活中的问题。应用题问题脱离现实违背了教学初衷，而且还不利于学生灵活思维的培养。

（二）应用题教学形式比较单一

小学生因为正处于人生成长的初始阶段，通常对新鲜的事物好奇心比较强，但是自制力比较差。所以，小学高年级数学老师在对应用题进行讲解的时候，如果讲课方式比较单一的话，将容易让学生失去对应用题学习的兴趣。因为数学学科的特性原本就容易导致小学数学老师在课程教学过程中容易出现教学形式单一、抽象的问题，且教学内容也存在单一化的现象。这些问题的存在就让小学生对数学应用题的学习感到十分困难，老师的课程教学难度也不断增加。为了提升学生的考试成绩，教师就通常使用题海战术，让学生对数学应用题的学习容易产生一种反感情绪，慢慢地丧失对数学课程学习的兴趣和信心。

二、小学高年级数学应用题教学问题的解决对策

（一）重视问题实际意义，问题来源于生活

小学高年级老师要巧用生活，将生活和问题恰当地结合起来，并采用生动的语言对题目进行描述，帮助学生提高学习兴趣，培养思考习惯。学生才是教育的主体，教师安排教学工作应把学生放在首要位置，学生的接受能力、如何调整课程表现方式都是教师应该重点考虑的。将问题放进生活，学生在生活中有实践感，能够更好地结合实际进行理解解释，这样就能将抽象的问题转化为实在的生活应用问题，表现出应用题的实际意义。以生活为素材设计问题，素材面广，有多种表现形式。比如在例题：出租车起步价为7元（3千米内），超出的距离按照1.6元/千米的价格收费。小林乘坐出租车前往姥姥家，付车费21.4元，求小林家距离姥姥家的距离。显然，乘坐出租车是我们生活中常见的问题，很多城市都是设置出租车起步价的，学生们在解决此类问题时要联系实际。首先因为车费大于了7元，显然距离是大于3千米的，超出的车费即乘坐3千米以外的车费，即（21.4-7）÷1.6=9（千米）。通过联系实际意义既可以培养小学高年级学生的解题思维能力，又能拓宽视野，从题目中获得生活的小知识。

（二）引导学生掌握科学的数学思想，快速提升解题效率

为更好地提升他们的应用题解题成效，优化他们的应用题解题速度，教师应该引导学生掌握科学的数学思想，继而快速全面的提升解题效率。比如在应用题的教学过程中，教师可以指导学生掌握数形结合的思想，尝试将数学应用题中的题干关系以清晰直观的数学图形等表示出来。如一块平行四边形地底边长24米，高是底的3/4，它的面积是多少平方米？在这样的数学应用题中，教师鼓励学生尝试采用数形结合的思想，通过绘图来明确不同的数量关系，继而快速建立解题步骤。再比如甲、乙两车同时从相距420千米的A、B两地相对开出，5小时后甲车行了全程的3/4，乙车行了全程的2/3，这时两车相距多少千米？在这类的数学题目中，教师可以引导学生采用绘制数轴的方式来进行快速解答。当然，在应用题的教学过程中，教师还应该鼓励学生尝试采用代入法、归纳法等来进行有效的解题。实践证明，学生作为数学应用题的解题主体，只有掌握科学的解题思路以及解题方法，才能够快速提升解题效率。

（三）组织课外活动，提高学生创新意识

在新课程改革不断深入的背景下，教师应注重学生的全面发展，积极组织各种应用题活动来提升教学的有效性，如果教师单凭课堂时间进行应用题教学工作，那么很难落实达到理想的教学效果，所以应拓展教学空间和途径，引导学生利用业余时间来开展学习，从而掌握应用题解题技巧，提升自身综合能力。例如，当教师在引导学生完成阶段性的应用题教学工作之后，应在第一时间为学生组织开展课外应用题活动来复习巩固，其中在活动设计环节中教师要加强和学生的了解和沟通，掌握其个性化需求，并依据学生好胜心这一特征来创设解题竞赛活动，实现为学生布置和教学内容相互联系的应用题，再给予学生一定的时间进行解答，依据学生的解题速度以及正确率来评选出获胜者，而大部分的学生会在好奇心的驱使下，主动地融入学习过程中，深入研究和处理问题，从而提高学生的创新意识。例如，在教学完《比例》这单元后，可以让学生们分组探究“自行车里的数学”;上完《折扣》这节课后，可以让学生去超市进行市场调查，思考购物中的折扣问题。在教学排列组合和统计知识后，通过让学生搭配合理的营养午餐，感受数学的生活性和实用性。

结束语

综上所述，提升小学高年级学生的应用题解题能