学前幼儿园-摇摆舞教学设计学情分析教材分析课后反思

活动名称：摇摆舞适合年龄：大班幼儿活动领域：艺术活动出处：大班明天版教材第一主题设计意图：集体舞是一种传统的群众文化，类型多种多样，也是孩子交流、分享和感受音乐的最好活动形式之一。其重要的特征是通过队形变化和舞伴间的配合、交流，体验到交往的愉快。因此选择了一首适合大班幼儿年龄特点的，具有异国风格、结构清晰、节奏感较强的乐曲“田纳西摇摆舞”，让幼儿愉快地创造性的学习集体舞，体验集体交流和成功合作的快乐。活动目标：1.学习集体舞，感受乐曲轻松、愉快的情绪。2.借助简单的节奏型，尝试在乐句中做出即兴动作。3.在乐句结束部分准确交换舞伴，享受交换舞伴和与舞伴共同跳舞的快乐。活动准备：1.了解幼儿对集体舞的经验。2.关键概念：单圈、双圈、背对圆心、面向圆心。3.初步听音乐，了解音乐的结构。4.幼儿有初步的游戏经验“木头人”、“照镜子游戏”、“换朋友”游戏。5.服装16件、帽子16顶。6.PPT课件。活动过程：导入全体幼儿在老师的引领下，玩“木头人”游戏进场，熟悉“跑跑、停”的节奏型。1.老师和幼儿在活动室外，教师引导语：“小朋友们，让我们一起玩一个‘木头人’的游戏吧！当陈老师回头时，请小朋友们做一个自己喜欢的动作定住不动哦~”2.在音乐声中，老师和幼儿牵手进场。随着进场人数增加，原先的竖排队形演变为单圈队形。全体幼儿继续游戏。二、展开1.幼儿原地坐下。提问幼儿听音乐做游戏时候的感受并介绍背景音乐，引出情境。2.单圈玩“照镜子”游戏，了解固定的动作模式。（1）教师提议玩“照镜子”游戏，并提供“拍拍，扭一扭”的动作模式让幼儿模仿。（2）教师先引导幼儿提议一动作替换“拍”和“扭一扭”的动作，再带领全体幼儿练习。（3）邀请几名幼儿轮流做小领队，和全体幼儿随乐玩“照镜子”游戏。3.双圈玩“照镜子”游戏，尝试两人的配合。（1）请幼儿想办法，如何从单圈变成双圈。请幼儿发散思维想象。（2）教师选择“1、2”报数的方法，提醒幼儿站双圈，面对面随乐玩照镜子的游戏。（3）挑选两个最喜欢的动作进行练习。4.学习交换舞伴。（1）听语言指令，外圈幼儿顺着右手方向移动一个幼儿的位置交换舞伴，和新的舞伴握握手。（2）听音乐换舞伴。5.完整随音乐跳双圈集体舞。回忆三个游戏内容并强化游戏的规则。教师：小朋友们我们今天玩了几个游戏啊？分别是？木头人游戏。（两个人玩木头的游戏怎么玩呢？和一名幼儿示范。“跑跑、看”）小领队照镜子。（照镜子的时候里面圈的小朋友应该背对圆心和小伙伴面对面，做相同的动作）换朋友。（顺着右手方向跑，每次只跑一个小朋友的位置，边跑边拍两次手）6.请幼儿穿上预备好的服装，参加舞会。总结：“小朋友们太棒了，已经学会了三个小游戏，我们可以去田纳西参加舞会啦！老师为小朋友们准备了盛装，现在请小朋友们快去穿上吧！”（三）结束教师带领幼儿听着音乐愉快地跑出教室。《摇摆舞》学情分析：大班幼儿的自控能力、合作能力、愿意接受挑战、勇于探索的积极性等方面都有了很大的发展。经过小班、中班的系统教育和熏陶，具有一定的音乐素质。在节奏的音乐活动中，他们能够通过音乐对音乐直接感知以及教师合理有效的调控手段，表现出丰富的感受力和创造力。能在一定时间内注意力比较集中地倾听、观赏音乐、舞蹈作品，积极地感受音乐、舞蹈所表现的不同情绪，养成安静倾听、欣赏的习惯，乐于参加舞蹈创编活动，能按照音乐的内容、风格和节奏特点做各种基本动作、模仿动作和舞蹈组合动作。乐于根据一定的主题，能根据乐曲的内容、性质、创编不同的动作，创造性地表现角色的音乐形象。愿意与同伴一起进行娱乐、表演、创作等艺术表现活动，有一定的表现能力。《摇摆舞》教材分析：集体舞是一种传统的群众文化，类型多种多样，也是孩子交流、分享和感受音乐的最好活动形式之一。其重要的特征是通过队形变化和舞伴间的配合、交流，体验到交往的愉快。因此选择了一首适合大班幼儿年龄特点的，具有异国风格、结构清晰、节奏感较强的乐曲“田纳西摇摆舞”，让幼儿愉快地创造性的学习集体舞，体验集体交流和成功合作的快乐。《摇摆舞》课后反思：我设计的集体舞活动《摇摆舞》，通过多种游戏的形式满足幼儿活泼好动的天性，让幼儿在扭扭跳跳中受到美的熏陶，体验音乐、舞蹈带来的快乐，形成积极愉快的情绪，同时给幼儿提供一个创造性的用身体动作表现的空间。活动一开始，通过玩“木头人”的游戏，让幼儿随游戏环节巧妙地进场，稳定了幼儿的情绪；另一方面使幼儿在反复的操练过程中，感受了音乐的基本节奏型，熟悉基本动作模式。介绍《田纳西摇摆舞》音乐背景，增加幼儿对音乐的感知，在音乐中即兴做动作，真正体验在音乐中游戏的愉悦心情与乐趣。基本环节照镜子游戏中通过“小领队”激发幼儿创编动作的激情。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指明应支持幼儿富有个性和创造的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向，在这个活动中，我不致力于教会幼儿什么，而是更关注幼儿积极愉悦的情绪和是否能用心感受和大胆表现音乐，在此基础上，通过适时、适当的引导设法挖掘幼儿潜在的各种能力。因此，整个活动都是以幼儿的创造为主体，教师在活动中是幼儿的玩伴儿、是游戏的引导者和支持者，是活动呈现趣味性、游戏性、教育性于一体，寓教育于游戏之中。活动过程层层递进，挑战性不断增强。通过游戏“换朋友”解决了教学的难点交换舞伴。我采用里圈幼儿不动，外圈幼儿面向圈内向右手方向走一个小朋友的位置，和新的好朋友握握手的形式让幼儿快速地学会了交换舞伴，教学难点迎刃而解。集体舞的重要价值之一就是体验人际交流带来的快乐。因此，我在教学中始终注意激发和引导幼儿学习用体态交流、用目光交流的技能。在活动的最后环节，让幼儿穿上漂亮的服装，带上金灿灿的礼貌，给幼儿新的刺激，使课堂教学达到了最高潮，使集体舞的学习变得更为生动、有趣。整个活动中，每个幼儿在游戏的氛围中用心，用脑，