部编版小学三年级语文下册第六单元第18课《童年的水墨画》教学设计

单元内容简析：本单元以“童年的百花园”为主题。选编了三篇精读课文《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》和一篇略读课文《我不能失信》，课文内容反映的是童年生活的快乐和无忧无虑。本单元还安排了“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”几个部分。教学时，可以根据课文内容，引导学生回忆自己童年中高兴的、有趣的事情，再走进课文，了解课文中描写的童年生活，进而感受课文所表达的情感。学生学情分析：学习课文时，要从整体上把握单元的教材的特点。本组4篇课文都是和童年有关的，内容简单易懂，和学生实际贴合较近，在教学时要采用以读为主的学习方式，在读中质疑，在读中解疑，在读中进入情境，同时发挥自己的想象，体会重点句子的思想感情，体会童年生活的真善美。18童年的水墨画课型：精读课文教学目标：1.知识目标：学会本课的生字新词，积累相应的词语。能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。2、技能目标：根据课文注释理解课文内容。3、情感目标：感受古文地语言美，品味简单故事蕴藏地深刻道理，引导学生对祖国地传统文化地热爱之情。教学重点：能正确、流利、有感情朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。教学难点：感受童年幸福快乐的生活和作者美好的愿望。课前准备：生字卡片、多媒体课件教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：预习生字词，朗读课文。课时安排2课时。教学过程第一课时一、歌曲导入，激发回忆1．播放歌曲《童年》，激发回忆：2．导入：今天就让我们跟随诗人张继楼的脚步走进缤纷的童年乐园，去欣赏那一幅幅精彩的“童年的水墨画”吧。(板书课题)3．齐读课题。认读生字“墨”，说说这个生字在字形上有什么特点，从字形上猜一猜它的意思。4．猜一猜：童年的水墨画上会“画”些什么？二、初读指导，正音识字1．出示自读提示：(1)自由朗读三首诗歌，将诗歌读正确、读通顺，注意生字读音。(2)同桌之间相互交流，从这三首小诗中分别读懂了什么。2．检查初读情况。(1)出示课文中的词语。①指名朗读，读中正音。注意“染”是翘舌音，读rǎn，“爽”是翘舌音，读shuǎnɡ。②齐读。(2)理解部分词语：①教师出示几幅水墨画，引导学生交流：知道什么是“水墨画”吗？这些水墨画上画了哪些内容？你怎么理解课文题目“童年的水墨画”？②教师课件出示课文第一幅插图，引导学生观察思考：课文中的“水葫芦”加上了引号，你知道是指什么吗？为什么要把孩子们称作“水葫芦”呢？③教师课件出示斗笠的图片，质疑：见过“斗笠”吗？诗歌中讲谁戴着斗笠？(出示小蘑菇图片，对比感知比喻的恰当。)④引导学生运用其中的几个词语来说一两句与课文内容有关的话。3．朗读课文。

(1)指名朗读课文，师生正音。(2)齐读课文，读准字音，读出节奏。(3)组织赛读，不仅要读准，而且要读出诗歌的韵味。4．交流对课文内容的初步了解。(1)自由说说读了课文后的收获，教师适时引导点拨。(2)在三首诗歌的标题后分别加一个动词短语，概括诗歌的主要内容。(板书：“溪边钓鱼”“江上戏水”“林中采蘑菇”)三、学习《溪边》1．过渡：让我们先来走进第一幅“水墨画”，去欣赏一下在“溪边”发生的趣事。2．引导学生整体把握诗意。(1)出示自学提示，引导自主学习。默读诗歌，思考：这首诗写了溪边的哪些景物？用笔将描写的景物圈画出来。(2)交流自主学习成果。根据学生交流，在课件上呈现如下景物(或用图片板贴)：垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、鱼儿。(3)引导学生腾一声人影碎了”应该怎么理解？(4)组织学生交流，明确“人影给溪水染绿了”的意思是人影倒映在溪水中，被溪水染绿了，这句话进一步表明了溪水“绿”“清”的特点。“忽然扑腾一声碎了”意思是钓上鱼来了，平静的水面被打破了。3．想象诗歌画面，走进诗歌意境。(1)这些景物组成了一幅怎样的美妙画面呢？请同学们借助诗歌联系上下文想一想：诗歌中“人影给溪水染绿了”和“忽然扑人影和图片展开丰富的想象，先自己想一想，再和同桌交流交流。(2)组织学生交流，教师相机点拨。(学生交流时可以先交流零碎的画面，再组织学生将零碎的画面整合起来。)4．感受诗情，激情诵读。(1)同学们，你们喜欢这幅童年的“水墨画”吗？为什么？(自由交流)

(2)是呀，平静的溪水，高大的垂柳，立着的红蜻蜓，钓鱼的孩子，蹦跳的鱼儿，欢快的笑声……这有动有静的画面让我们感受到了童年生活的有趣，怎么不让我们喜欢呢？请你带着这样的情感读出这首诗的趣味。(指名读、齐读，尝试背诵)5．赏析诗歌，感受语言美。(1)画出课文中你觉得精彩的句子，反复诵读，并说说这样写的好处。(2)组织交流。句1：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。①说说喜欢的理由。②体会打比方的表达效果。(把“溪水”比作“镜子”，突出溪水平静、清澈的特点，把“溪水”比作“绿玉带”既突出了其平静的特，点又突出了它的绿。“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”把垂柳当作了人来写，有了人的情味，使句子更有画面感。)③有感情朗读。句2：人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。①说说喜欢的理由。②体会“染”字的表达效果。(进一步表现了溪水“绿”的特点。)③有感情地朗读。句3：忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。①说说喜欢的理由。②体会“碎”和“蹦跳”的表达效果。(画面由“静”变“动”)③有感情朗读。四、学习生字、指导书写1．出示田字格中的生字，说说怎样记住这些生字，书写的时候要注意些什么。2．组织交流并范写，“染”字右上角是一个“九”，不“碎”左窄右宽，最后一笔“竖”不能写到两个“人”之间。“拨”的右边是“发”，要与“拔”字区分开。重点指导：能写成“丸”。

“爽”的笔顺是：横、撇、点、撇、点、撇、点、撇、点、撇、捺。“墨、蘑”的各部分要写得扁一些，紧凑些，总体上不能写得过长。3．将易错的和难写的生字在练字纸上书写，并组织反馈。五、总结回顾，布置作业1．抄写生字组成的词语。2．背诵《溪边》。第二课时一、巩固复习，回顾内容1．上一节课我们跟随着作者来到了“溪边”，欣赏了富有童趣的“钓鱼”图，谁能把这首富有童趣的小诗背诵一下？(指名背诵、全体背诵)2．想一想，上一堂课我们主要是用什么方法来学习这首小诗的？(如：朗读、想象)3．导入：这一堂课我们继续用这样的方法跟随作者的脚步，到“江上”、到“林中”去欣赏另外两幅“童年的水墨画”。背诵反馈，夯实语言积累，回顾学习方法，积累阅读经【设计意图】：加强验，把握诗歌学习的基本方法。二、学习《江上》1．指名朗读诗歌。2．这首诗描绘的是孩子们在江上戏水的场景，读了这首诗，哪些地方最吸引你，为什么？同桌之间先相互交流交流。3．组织学生交流。句1：像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。(1)说说吸引你的理由。(2)想象一下，孩子们会怎么“拍水戏耍”？(如：孩子们像泥鳅那样一下子钻入水中，一会儿又在不远处露出一个个水淋淋的小脑袋；孩子们在水里追来逐去，又喊又叫；孩子们挥动着双臂，猛蹬着双腿，正在比赛谁游得快……)(3)这句话中说“像刚下水的鸭群”，谁像“刚下水的鸭群”？为什么把孩子们比作“刚下水的鸭群”？(突出孩子们游泳本领高，在水中灵活。)(4)指导朗读。

句2：一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。(1)说说吸引你的理由。(2)说说读了这句诗，你仿佛看到了什么，听到了什么。(孩子们在水中十分欢快，水面上一双双小手不停地挥动着，溅起一片片浪花。他们互相追逐，互相泼水，水面上传来一阵阵爽朗的笑声。)(3)读出欢乐。句3：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。(1)说说吸引你的理由。(2)读了这句诗，你又仿佛看到了什么？(一个男孩子忽然钻进了水中，不见了身影。一会儿，他从另一处钻出了水面，露出一个水淋淋的脑袋，乐呵呵地，露出两排白牙。)(3)读出乐趣。4．尝试将刚才想象到的画面连起来说说。5．指导整体朗读，读出江上戏水的乐趣。【设计意图】：教学中“以哪些地方最吸引你，为什么”为导读话题，引导学生走进诗歌，并展开想象，将简约的文字转化为丰富可感的画面，真切地感受江上戏水的乐趣。三、学习《林中》1．过渡：让我们再到“林中”去看看，那里又会发生什么童年趣事？2．指名朗读。3．作者在林中见到了什么？请读读描写的相(1)松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。①“松树刚洗过澡”是什么意思？联系下文想一想。什么不直接写“松林里刚下过一阵雨”呢？(相机引导学生体会拟人手法的表达效果。)关句子。作者为②你们看见过“松针上一从图片上看到了什么。③指导朗读。串串雨珠明明亮亮”吗？(课件出示动态图片)说说(2)小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。①读了这句话，你仿佛看到了什么？

②想看看小蘑菇戴着斗笠在树下开放的样子吗？(出示课件图片)③指导朗读，读出小蘑菇的可爱。(3)是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。①想象一下孩子们的样子以及采蘑菇的情景。(一群孩子戴着斗笠，挎着篮子，唱着歌曲，来到林中。他们在松树根底下、草根底下、土坡上找起蘑菇来。欢声笑语在林中回荡。)②指导朗读。③“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”这里的两个“斗笠”意思一样吗？(不一样。前一个“斗笠”是指蘑菇的菌盖，好像一顶斗笠；后一个“斗笠”是指孩子们头上戴着的真正的斗笠。)4．整体说说你在林中看到的画面。5．指导整体朗读，读出林中采蘑菇的乐趣。四、拓展延伸，尝试表达1．童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，式回忆了童年时在“溪边钓鱼”“江上戏水在我们的身边有没有这样的童年趣事呢？(自由交流)这篇课文的作者