部编版小学语文三年级下册《童年的水墨画》教学设计第一课时

课题18.童年的水墨画《童年的水墨画》是三年级下册教材第六单元的首篇课文，是我国著名儿童诗作家张继楼的代表作。诗歌的原文共由“溪边”“江上”“林中”“街头”“花前”“树下”6首儿童诗组成的一组诗歌。本文节选了“溪边”“江上”“林中”三个童年生活场景，以优美、童真的语言勾勒了一组童年生活的画面。本组诗歌的魅力在于作家用温暖的笔触描绘了孩童的生活。张继楼的几部儿童诗集均表达了诗人对新中国成立后祖国的城市乡村中新一教代儿童的实际生活的捕捉，以及对自然的赞美。张继楼巧妙地将儿童与学自然界的各种生命意象结合，创造出儿童诗自然清新、童真自然的风格。内《童年的水墨画》就是以三个儿童生活场景展现了孩子们的自由和童年容的美好。分本课节选的三首诗均描绘的是孩子融入自然中的场景。析似水墨画的白描手法展现着孩童的思维和奇妙的想象。诗中恰切地运用了“一阵水花”“两排银牙”“小蘑菇”等意象来比喻，全诗没有出现具体完整的孩子形象，但好似摄影特写的表达方式将儿童生活和还得心理彰显得恰到好处。教材中的插图与文字表达的意境相得益彰，彩色的水墨画作为背景，映衬着优美的文字。使得读者能很快走进诗歌主题，在图、文的阅读中加之想象和生活联想，营造了读者儿童与诗中儿童对话的场域。从识字要求来看，本课共11个生字，其中10个字是上下结构和左右结构。“爽”字比较特殊且书写难度较大“墨”字的书写比例不易把握好，因此在指导时应强调。从课后练习来看，与本单元的语文联系上下文理解诗句的意思。因此教师在教学中要引导学生的阅读思维和学习迁移的能力，同时注重背诵积累。要素培养点契合。主要训练学生学（一）学习者已有学习经验情1.对于儿童诗的阅读有较好的基础，部编教材自一年级起编排了多分篇儿童诗的学习内容。学生的学习在教材引领下更加系统，有主题阅读析的意识。

2.关于朗读，三年级的学生能通过自主阅读和已习得的阅读方法进行多种形式的阅读体验。3.关于识字写字，学生已掌握对汉字的分类学习方法。能自主将本课生字进行分类学习，纳入已有的学习系统中。对字义的理解鼓励运用联系上下文及查字典的方法理解。不易写好的字要注意观察，注意和部件之间的位置比例，把字写匀称。（二）学习前测1.说说在最近的生活中，自己印象最深的一个画面。（温馨的、有趣的、感动的……）测试意图：了解学生对实际生活的感知力。课文中的三首小诗分别是童年的三个生活场景，让学生先对建立起对美好生活瞬间的镜头感，并将头脑中出现的画面描述出来。2.和同学或好朋友在一起，最喜欢做的事是什么。测试意图：了解学生同伴交往的情况。《江上》和《林中》描绘的都是一群孩子在一起玩耍的场景，初步建立生活与学习内容的关联。3.你学过的儿童诗中，印象最深或最喜欢的有哪些？测试意图：了解学生对儿童诗歌的学习基础和兴趣点。1.语言目标：在理解诗句的基础上能流利地朗读课文，背诵《溪边》，正确书写“爽”“拨”等生字。2.思维目标：能通过联系上下文、想象和联系生活实际，理解文中难懂的词句。3.其他目标：能通过阅读将文学作品中的童年与自己的童年生活建立关联，产生共鸣并增强对诗歌表达方式的感受力。教学教学重点：目标1.在理解诗句的基础上能流利地朗读课文。2.能通过联系上下文、想象和联系生活实际，理解文中难懂的词句。3.认识本课生字，重点指导书写“拨”“爽”，指导“爽”的笔顺。教学难点：联系上下文理解重点句的含义。课时2课时

安排学习活动设计（第一课时）环节时间教师课堂行为学生学习活动设计意图1.交流课前思考题：1.小组内聊一聊，指名全最近的生活中给自己留班交流。下印象最深的生活瞬间预设：过生日时许愿吹蜡是什么？烛的瞬间；课堂上提出一个好问题被大家肯定的瞬间；在树林里偶遇小松鼠的瞬间……在课前2.组织全班交流，引指名2.汇报交流，说一说环节阅读和前测发学生对“童年”话题的大家童年生活的共同点。一：的基础上，从兴趣，铺垫课文阅读与实预设：自己的童年生活中读诗聊童年的话际生活认知的相同与不有亲人的呵护；向往美好的情歌，题入手，渐入景；喜欢和小伙伴在一起……课文学习，使学生的实际同。说童年。提问：思考一下，大家谈到的童年瞬间有什8’生活与学习材料衔接。么相同之处，你理想的童年生活是什么样的？3.自读课文，看看诗歌中的童年生活是什么3.自主阅读课文，捕捉初样的，用一两个词概括。读课文的第一感受。预设：自由自在、亲近自然、快乐、痛快、无拘无束……环节1.引导学生再整体1.读课文，与以往的儿童二：看课文，发现与之前阅读诗阅读产生迁移。读课的儿童诗有什么不同之预设：发现每一节都有一文，处。个小标题；都在写童年生活，感受（在此使学生明确本课场景不同；从题目中看出是童童年是一组小诗，有三首独立年主题，但在诗句中并没有直引导在之乐的诗歌组成，并不是有三接表达……8’小节的一首诗。这是和教阅读中聚焦诗句发现主

材中以往儿童诗的区别。）题的表达。将学生的关注点集中在童2.说一说，通过阅读，在诗歌中看到了怎样2.默读课文，结合诗句说一年生活上，从的童年生活。说文中孩子的童年是怎样的。诗句中感受预设：《溪边》中的孩子童年之乐。在钓鱼，在静静的溪边专注地垂钓。从“扑腾一声人影碎了”可看出孩子钓上了鱼，看到了收获和喜悦的童年生活；《江上》写的是孩子们在江水里自在地游泳。从“一双双小手”“你拨我溅”看出是一群孩子。感受到自在、欢乐的童年生活；《林中》表现了一群孩子在雨后到树林里嬉戏，或许是去采蘑菇。看到了充满欢笑的童年生活。1.三首诗中没有出现孩子们的具体形象，者用了怎样的语言使我自己的理解。三：们感受到乐趣和孩子们1.再读三首诗，圈画诗句作中能感受到快乐的词句，说说环节通过重“扑腾一声人影碎点词句和意象的理解理预设：品读的快乐？课了”从听觉、视觉感受到提起鱼竿的兴奋，“碎”字用得好，解，感受作者文，体会情感16’带给人一种畅快之感。“水葫芦”“两排银牙”通过文字表达的欢乐童年生活。可以看出孩子们经常到江里游泳，自如的动作像一个个水小结提升：同学们关葫芦。想象晒得黝黑的孩子乐注的这些词句就像一个得露出两排白牙，画面十分有

个特写镜头，大家从中捕趣。捉到了欢乐的场景，也读一声欢笑能把雨珠抖落，懂了孩子们的乐趣。再读“抖落”这个词很形象，好像课文，表现出自己的阅读这突然的笑声让树林吓了一感受。跳，抖落下好多雨珠……2.三首小诗都描述分别在三首诗中找到比着童年，看看三首诗中都喻的运用修辞的诗句。运用了什么修辞方法，读山溪像玉带；孩子们像鸭一读，感受到什么？群，像水葫芦；蘑菇像斗笠，斗笠像蘑菇。带着想象读这些诗句，把感受有语气地朗读出来。备注1.背诵《溪边》1.同桌互相背诵《溪边》2.理解生字字义，指2.课文中“松树刚洗过澡导书写“拨”“爽”一身清清爽爽”，这“爽”是一个人在窗就是明亮，清亮的意思。而这棂前感受到明亮。所爽最清清爽爽，是雨水给松树洗澡里的“爽”环节早是明亮的意思。由光线的结果。四：的明亮到地势的开朗，身在书写“爽”的时候，一背诵体的畅快，性情的爽朗，定要先写完“大”字，再从左课词义做了引申。往后，从上到下写“㸚”字。从图中可看出，左右手各拿一个火种，字要写得平衡，左右对称