小学英语-Feelings教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、学情分析1.六年级的学生经过三年的英语学习已经形成了较好的英语思维品质和学习习惯，并乐于接受新鲜的事物，具有较好的合作意识，已经拥有了一定的语言基础，能在语言支架的帮助下进行较好的语言输出。2.本课时为本单元第二课时，学生在ALet’stalk已初步学习了单词afraid,angry.而且，已经初步感知了引起某种心情的原因的表述eg:Theyhurtpeople.Thecatisangrywiththem...他们能够联系自己的生活实际，观察判断他人或动物的各种情绪和心理状态。能够把知识和生活紧密联系在一起。二．教学目标：1.知识目标：1）本节课能够听、说、读、写有关情绪的单词：feelings,sad,angry,happy,worried,afraid；通过Sarah和小猫在不同生活事件中的状态和情绪，来呈现上述单词的词形和意义。2）使用be+表达情绪的形容词描述人和动物本课时的心情。3）初步学习引起某种心情的原因表述。2.能力目标：1）能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪，并能恰当表演；2）能完成本页的看图完成句子的活动。3）能够根据人物的心情，猜测原因。3.情感目标：学会适当调节自己的情绪。三．教学重、难点:重点：听、说、认读单词：feelings,sad,angry,happy,worried,afraid。能够利用上述单词描述情绪及其原因。难点：学生能够在语境中正确使用这些单词。四．教学用具：PPT，词卡，句卡等。五．教学过程：Step1WarmupFreetalk.Iamhappytobeyourteacher.Ihopewe’llhaveahappytimetogether.Let’ssinganddo:Ifyouarehappy,clapyourhands.处理happy，angryT:Whichwordscanyouhearaboutfeelings?Whatarethey?Ss:Happy,angry.T:Sarahishappyinthesong.BecausesheiswatchingTVandeatingpopcorn.Thensheisangry.Becausethereisnopopcorn.【目的：从歌曲入手，既能活跃气氛，又能让学生在熟悉的歌曲中初步感知本课的情绪词。】3.处理sadT:Look!Howdoesshefeelnow?S:…T:Andwhy?Let’sreadastoryaboutSarah’sfeeling.Step2PresentationT：ThestoryisaboutSarahandthecat.Picture1:Sarahissad.Thecatisill.T:Sarahissad.Why?Look,apethospital.Thecatis?Ss:Thecatisill.T:Yes.Sarahissad.Because…2.Picture2：Sarahisangry.Thecatisafraid.T:Thedoctorsays:Don’tworry.Itwillgetwellsoon.Sotheygohome.Nowthecatisfine.Itgetsnaughtyagain.Look!Itplayswith...T&Ss:Itplayswiththe...T:Oh,Whathappens?Canyouguess?T:Thecatbreaksthecup,soSarahis?Ss:Angry.T:Sarahisangry.Becausethecatbreaksthecup.T:Sarahisangry.Howdoesthecatfeel?Ss:Thecatisafraid.T:Thecatisafraid.Why?T&Ss:BecauseSarahisangryandalsobecausethecatbreaksthecup.扮演：老师学生互动，加强单词angry和afraid的印象扮演：T:Sarahpointstothecat:Oh,naughtycat!I’mangry.3.Picture3:Sarahandthecatareworried.T:Thecatisafraid.So,itrunsawayandclimbsontoabigtree. Itcan’tclimbdownthetree.Whatwillhappen?Canthecatclimbdownthetree?Oh,thepoorcatcan’tclimbdown.T:Thecatis____.T:Sarahisstillangry,butshe’sworried,too.T&Ss:Becausethecatcan’tclimbdownthetree.4.Picture4:Theyarehappy.T:Finally,Sarahhastocallthefiremanforhelp.Thefiremancomesquicklyandhelpsthem.Nowthecatis______.T&Ss:So,thecatishappy.Sarahishappy.Theyarehappy.Because…T&Ss:Becausethefiremanhelpsthem,thecatissafe.T:Fromthestory,wecanseepeopleandanimalshavedifferentfeelingswhentheyareindifferentsituations.【目的：将文本中几个孤立的情景串成孩子们喜欢的故事，增强了趣味性，并在不知不觉中完成新授内容；实现知识目标。】Step3PracticeActually,thestoryisfromourbook.Lookatthispaper.Listenandrepeat.Payattentiontoyourpronunciationandintonation.【目的：听音、正音。】Readbyyourself.Retellthestoryingroups:Eachgroupchooseonepicture.Inthestory,thecatisill,Sarahissad.Whenthecatbreaksthecup,Sarahisangry,thecatisafraid.Whenthecatcan’tclimbdownthetree,theyareworried.Whenthecatissafe,theyarehappy.完成Writeandsay.Fillintheblanks.5.Talkaboutpeople’sfeelings.T:Let’sgoon.ThisisSarah’sfamily.Theyhavedifferentfeelings.Howdotheyfeel?Why?展示Sarah全家各个图像，Ss:…学生组内讨论，并展示。Step4ProductionT:Sarah’sfamilyhavedifferentfeelings.TomandJerryhavedifferentfeelings,too.SarahlikesTomandJerryverymuch.Let’smakenewstoriesforher.老师给出例句。学生在老师的和五图片的提示下，小组合作共同完成。语言支架已给。学生完成绘本故事+上台展示。GoodtoknowIfyouarehappy,youareinthepink.Ifyouareangry,youareseeingred.Ifyouaresad,youarefeelingblue.Ifyouareveryverysad,youareinablackmood.Ifyoufeelbad,takeadeepbreath,andyouwillbehappy.Anyway,Ihopeallofus,youandme,willbehappyeveryday.Homework:1.Readandwritethefour-skilledwords.2.Chooseapictureandmakeanewstory.a.Forexample:Thegirl’sgrandpaisill.Sheisverysadandworried.So,shevisitshergrandpa.Grandpaisveryhappy.Hesays:“Don’tworry,I’mOKnow.”Thegirlishappynow.b.Makenewstoriesafterclass.板书： Unit6ALet’slearnSadangryThecatisill.Thecatbreaksthecup.worriedafraidFeelingshappyThecatcan’tclimbdownthetree.Thecatissafe.学情分析：1.六年级的学生经过三年的英语学习已经形成了较好的英语思维品质和学习习惯，并乐于接受新鲜的事物，具有较好的合作意识，已经拥有了一定的语言基础，能在语言支架的帮助下进行较好的语言输出。2.学生在ALet’stalk已初步学习了单词afraid,angry.而且，已经初步感知了引起某种心情的原因的表述eg:Theyhurtpeople.Thecatisangrywiththem...他们能够联系自己的生活实际，观察判断他人或动物的各种情绪和心理状态。能够把知识和生活紧密联系在一起。【效果分析】

就本课而言，学生能够正确的利用有关情绪的单词，feel，sad,angry,afraid,worried,happy描述自己和他人的情绪及其原因；能够运用正确的语音、语调表达人物的心情；能根据自己的生活实际，判断人物的情绪和心理状态，综合利用主句型，实现了语言的交际语用功能。1.利用故事，增强词汇教学的生动性。有这样的一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！本节课老师把四会单词的学习融入到有趣的故事情景教学中，从而使学生在引人入胜的故事情节中不知不觉学会了单词，极大的调动了他们的积极性和主动性，并能留下深刻的印象。2.活用游戏，增强词汇教学的趣味性。小学生具有活泼好动、喜欢游戏的特点，所以在词汇教学中适当地加入游戏，不仅符合小学生的心理特征和性格特点，而且有利于激发和提高学生的学习兴趣，使学生自觉、积极地投入到学习中去。本节课在练习前，为了巩固新学的四会单词，更好的给下一步环节搭建语言支架，进行了一个小小的游戏：Isay，youdo.学生根据老师的指示，快速表达出不同的情绪。学生在放松中，饶有兴趣的加强了四会单词的音形意的体会。同时加深了他们对于情绪单词的理解。3.活化拓展和作业的设计，增强词汇教学的应用性。

老师利用Makenewstories，进行语言的输出。特别是TomandJerry的故事，这样的练习让学生体验到英语学习的乐趣。对于小学生而言，兴趣是激发他们学习的最佳动机，一份趣味十足的练习肯定能吸引学生主动思考、认真完成。他们小组合作，在老师的提示下，利用主句型，流利的表达出TomandJerry的心理状态和原因。最后，设计作业的时候，老师要求“Chooseonepictureandmakeastory”学生可以发挥思维，大胆设想，发挥出自己的能力。而且，图片难易结合，实现了分层作业，面向了全体学生，实现了课外是课内的延伸。本节课充分发挥小组合作学习的优势，实现了每个学生都参与到教学中。他们热烈讨论，各抒己见，有效的进行了语言交流和交际。他们既要知道他人情绪和心理，还有尝试描述原因，互相学习，共同进步。同时，加强了学生的情感德育渗透，六年级学生，即将毕业，情绪偶尔会有小小的波动，一句“Ifyoufeelbad,takeadeepbreath,andyouwillbehappy.Anyway,Ihopeallofyou,youandme,willbehappyeveryday”.他们在学习知识的同时，学会控制自己的情绪，做一个快乐健康的孩子。教材分析本单元学习的主题是表达情绪、心理状态和对情绪疏导提出建议。其中本节课是本单元第二课时，分为两部分。在Let’slearn部分，听说读写以下单词：feel，sad,angry,happy,worried,afraid。文本通过展示Sarah和小猫在不同生活事件中的状态和情绪，来呈现上述单词的词形和意义。Readandwrite部分是一个综合性的语言活动，旨在使学生能够联系自己的生活实际，判断人物情绪和心理状态。达到巩固核心词汇和句型的目的。Eg:Heisworried.Theyarehappy.Heisangry.Sheissad.Iamhappy.本课时的教学设计可以贴近学生的生活，注重设计真实的语言情景，让学生在活动中运用所学知识，使知识和生活密切联系在一起。测评练习一．口语练习.1.Whichwordscanyouhearinthesongaboutfeelings?Whatarethey?2.WhyisSarahhappy/angry?3.RetellthestoryaboutThecatandSarah4.TalkaboutSarah’sfamily:Howdothefeel?Why?二．Writeandsay.Heis____.Theyare___.Heis_____.Sheis___.Iam___.三．Makenewstories.1.Jerryis____.Because____.Tomis______.Because_____.2.Jerryis____.Because____.Tomis______.Because_____3.Jerryis____.Because____.Tomis______.Because_____.4.Jerryis____.Because____.Tomis______.Because_____.Youccandoitingroups.Thenshowitinfrontoftheclass.【课后反思】本节课我对于教材、学生等方面进行了分析，教学设计紧紧围绕主题展开，即表达人物和动物的情绪和心理状态。从各方面进行深入研究和分析，从而确定了教学目标，并为了实现教学目标，设计了有效具体的教学活动。本节课，最大的亮点在于词汇教学融入到故事教学中。在有趣直观的故事中，不断呈现新单词，学生很容易理解单词的意义，做到了“词不离句，句不离篇”，语言在大环境中，方能体现它的魅力。而且故事教学贯穿本节课的始终，环环相扣，彼此呼应，循序渐进，符合孩子的认知规律，极大调动了他们学习的积极性。其次，本节课，我注重了孩子能力的培养。一开始，老师带领着学生进入故事的空间，然后和孩子一起复述故事，孩子自己复述已知的故事，最后孩子们自己编造故事，这个语言的渗透在不知不觉中就已经进行，到了最后，孩子已经有能力和知识的储备去完成Makenewstories这项任务，他们活跃思维，大胆设想，写出了有趣和符合逻辑的小故事。而且，注意发挥小组合作学习的作用，发挥他们的能动性。他们互相探讨，共同进步，特别在谈论Sarah’sfamily和最后拓展环节，他们主动参与，互相帮助，有疑问，就寻求别人的帮助。体现了团结和协作。注意了细节的处理，例如，对于单词angryandafraid的处理，故事中单词引出来之后，为了进一步突破难点，设计了一个互动环节，老师先表达生气，学生害怕，后来与学生交换角色，老师一坐下去，就破坏纪律，学生表达生气，老师被吓了一跳。只不过此环节，语境再真实一些，会更好。当然，由于自己能力有限，本节课也存在不足。在Practice中，Writeandsay环节，学生Fillintheblanks后，如果让他们组内读一读，想一想，自己试图说出人物情绪和心理状态的原因，而不是老师一个人说原因，放手学生，会更好。同样的问题也存在于拓展环节，学生在编造故事时，在全班展示之前，先组内互相讲讲自己的故事，然后在由组长全班展示，或者不同组间人员互相流动，讲故事，这样孩子参与度会大，积极性会高，效果一定会更好。对于自己的优点和不足，我会在今后的教育教学工作中，扬长避短，为了孩子的更好发展，一直努力！[课标分析]一、课标要求新课标要求，根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学