小学道德与法治-我是节约小能手教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：主要通过了解粮食的生长过程，让学生感受农民种田的辛苦，懂得食是农民用汗水换来的，培养孩子爱惜劳动果实和尊重劳动人民的情感。【学情简介】我们学校位于抚宁县城，大多数孩子因为家庭条件的关系缺乏农村生活的经验，常常“五谷不辨，四体不勤”，不知农民劳作的辛苦。再有随着生活水平的日益提高，物质生活越来越丰富，有的家长勤俭观念淡薄，缺乏对孩子进行勤俭节约的传统美德教育的意识。因此，学生浪费现象日益严重：教室的垃圾筐里躺着只咬了一口的面包；喝了一半的饮料……这些生活中随处可见的现象为我们的教育敲响了警钟，开展珍惜粮食的活动，培养尊重农民，珍惜劳动果实的情感，并养成勤俭节约的正确行为习惯已刻不容缓。【教学目标】通过了解粮食的一般生长过程，体会粮食来之不宜，激发儿童尊重劳动人民的情感。发展儿童的调查能力，观察能力。引导儿童对日常的饮食习惯进行思考，培养儿童爱惜粮食的行为习惯。【教学重难点】通过体验交流,让学生懂得粮食来之不易。在生活中做到珍惜粮食,不浪费每一粒粮食,培养节俭的良好品质。【教学方法】本节课在教学过程中紧紧围绕丰富学生生活体验这一主题，为学生创设各种情景，开展灵活多样的教学活动，比如通过课件展示，为学生创设直观的课堂氛围，通过老师的引导，启发，谈话交流，学生小组讨论，课前搜集资料，课后完成记录等方式进行师生之间的互动，通过插秧比赛让学生体验农民种田的辛苦，懂得粮食是农民用汗水换来的。从而唤起学生内心深处尊重农民，珍惜劳动成果的情感，另外，我还注意拓展孩子们的视野，增大信息量，纵观世界，锁定世界儿童的饥饿问题，从而让孩子对浪费深恶痛绝，来强化责任意识。【教学准备】教师准备：多媒体课件手制秧苗模型学生准备：彩色卡纸课前小调查“粮食的生长过程”【课时安排】一课时学情分析民以食为天，食以粮为先。我国是人多地少的发展中国家，全国人口约占世界人口的五分之一，但是人均耕地面积仅为1.4亩。这一基本国情决定了我国粮食供求将长期处于偏紧的状态。勤俭节约是中华民族的传统美德，节约粮食是每个公民的义务，节约意识应从小开始培养，从小学养成教育开始抓起。

效果分析“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”——每节约一粒粮食其实就是在为自己累积一粒福报，反之，每浪费一粒粮食就是在为自己造一粒孽。所以节约粮食是一种美德，是善行，善必有善报；浪费粮食是一种败德，是恶行。人还要有颗悲悯之心。当我们吃饱穿暖的时候，还要想到世界上每6秒钟会有一个儿童被饿死，有10亿人正在挨饿，全球粮食危机日趋严重节约粮食从我做起。节约粮食从我做起，节约粮食，人人有责。很好的高效的达到了本课的教学目标。教材分析随着人民生活水平日益提高，物质生活越来越丰富，衣来伸手，饭来张口的生活模式使得现在孩子——“四体不勤、五谷不分”，不知稼穑之辛苦，再加上有些家长勤俭观念淡薄，缺乏对孩子进行勤俭节约的传统美德教育意识。因此，现在孩子浪费粮食的现象日益严重：教室垃圾筐里躺着只咬了一口的面包；餐桌下撒了一地的米饭……这些生活中随处可见现象为我们的教育敲响了警钟：通过开展珍惜粮食的活动来启迪学生感受勤俭节约的重要性；培养学生尊重农民、珍惜劳动果实的情感；让学生养成正确的行为习惯已刻不容缓。评测练习金点子在行动。学生展示，欣赏评价作品。学生作品升华本课目的。课后反思这节课的教学目的非常明确，就是让学生通过了解粮食的生产过程，感受到农民伯伯种粮的辛苦，从而激发学生珍惜每一粒粮食，自觉养成节约的好习惯，真正做到尊重农民伯伯的劳动成果。针对这一教学目标，我在设计本课的时候，着重考虑怎样才能调动学生的自觉自悟，化抽象的说理为“润物细无声”的熏陶呢？怎样让学生在学习课堂知识中体验生活呢？这些都成了我在设计本课教学活动过程的关键，因此我在教学时时刻注意凸显以下几点：一、创设情境，体验生活课堂是小天地，不能替代现实世界；课堂又是大天地，可以再现现实生活。在这节课中，我注意通过创设情境，调动学生的学习情绪，如设置“水稻自述”“插秧大赛”“记者采访”“欣赏图片”等情境，尤其“在一段忧伤的音乐中让孩子们欣赏一组饥饿儿童图片，并配以自己声情并茂的讲解”这一情境，使孩子们沉浸在那些饥饿孩子的痛苦中，使他们的情感得以震撼，激发了爱惜粮食的责任感。通过这些情景的创设，促使学生主动积极地投入整个学习活动之中，达成生活体验。二、活动参与，探究生活在这节课的课堂教学中，我通过让孩子们参与多种活动，比如“争做小老师”，“爱惜粮食小小宣传员”等学习形式，引导学生积极主动参与学习，锻炼了学生的自信心及才艺表现力，进而提高学生的社会适应能力，同时教学生活丰富了学生的生活经验。三、课外延伸，拓展生活我在教学过程中，注意引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从中汲取生活养料。如“课前的小调查”“课后的小记录”这些环节通过观察、访问、调查、上网等手段进行，这种形式实现了课内活动，课外实践的有机结合，使学生感受成功的喜悦，从而调动学生的学习主动性，增强趣味性，也使学生懂得粮食来的不容易，要珍惜粮食，教学的主题得到了升华。尽管我进行了充分的备课，精心的准备，但这节课还有很多不尽人意之处，设计过程中虽然一再努力以学生为主体，使学生在课堂中体验生活，在学习的过程中体现出学生是学习的主人，但在某些环节还是放手不够，有些问题如果能在学生中生成效果会更好，比如“我来采访”这一环节，如果放手让孩子们来做个小记者，让他们亲自去采访，去问些他们比较感兴趣的问题，他们的体验会更深，这样，不仅取得好的教育效果，而且让孩子们也得到了锻炼。其次，自己的课堂评价还不是很到位，总觉得自己词汇贫乏，不能及时给孩子有针对性的鼓励，在以后的教学中，要注重对学生的评价，不只是语言的鼓励，也可以利用一个眼神，一个动作，一种表情给予他无声的力量，有时可能会起到此时无声胜有声的效果。课标分析我们学校的大多数孩子因为家庭条件的关系缺乏农村生活的经验，常常“五谷不辨，四体不勤”，不知农民劳作的辛苦。再有随着生活水平的日益提高，物质生活越来越丰富，有的家长勤俭观念淡薄，缺乏对孩子进行勤俭节约的传统美德教育的意识。因此，学生浪费现象日益严重：教室的垃圾筐里躺着只咬了一口的面包；喝了一半的饮料……这些生活中随处可见的现象为我们的教育敲响了警钟，开展珍惜粮食的活动，培养尊重农民，珍惜劳动果实的情感，并养成勤俭节约的正确行为习惯已刻不容缓。【教学目