小学语文-【课堂实录】奇思妙想话未来教学设计学情分析教材分析课后反思

《奇思妙想话未来》教学设计教学目标1、交流者能采用自己喜欢的方式、有条理地表达清楚自己的意思，听众能认真倾听别人的发言，并能及时友好地进行补充、提问，参与讨论，让学生口语交际能力逐步提高。2、激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣。教学重点培养学生口语交际的能力，既能言之有序地表达自己的意思，又能认真倾听别人的发言，能及时友好地进行补充、提问，参与讨论。教学难点激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣。教学准备课件教学过程一．昨日的梦想——今天的现实师：同学们，《西游记》里，孙悟空拔下几根毫毛，就能变出许多小猴子，大家觉得神奇吗？今天我们已经把这个神奇变成了现实。知道是什么吗？随着科技的不断发展，自古以来的许多幻想，今天都变成了现实。你还知道有哪些幻想变成了现实？生交流。这些伟大的发明往往来源于小小的奇思妙想，同学们也爱奇思妙想吗？说说你的想法。【设计意图】从学生感兴趣的孙悟空拔毫毛变身入手，到今天科技发展将幻想变为现实，从而引发学生插上想象的翅膀，为本节课的“奇思妙想话未来”做了有效的铺垫。二．今日的梦想——明天的现实师：这节课就让我们插上想象的翅膀——“奇思妙想话未来”。课件出示：未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通……会是什么样子？选择一个你感兴趣的，用自己喜欢的方式向大家介绍。师：给大家思考的时间，聪明的小脑瓜转动起来吧！奇妙的小巧手动起来吧！（给学生1—2分钟时间思考）师：谁的奇思妙想有眉目了？有请第一个小梦想家***上台介绍。学生交流后，让其他学生对其交流进行评价。教师适时切入指导：我们在介绍交流时，就要向这位同学这样，把你的奇思妙想说清楚、说明白。（板书：说清楚。）师：刚才这位同学介绍的是未来的***，有没有对其他话题感兴趣的？下一个小梦想家在哪里？学生交流后，让其他学生对其交流进行评价。教师适时切入指导：这位同学不但能做到认真听，还能及时地对别人的想法进行补充，这种交际习惯很值得大家学习。（板书：认真听会补充）师：刚才听了两位同学的介绍，老师发现同学们的想象力太神奇太丰富了，哪位小梦想家和大家分享？学生交流后，让其他学生对其交流进行评价。教师适时切入指导：这位同学不但会听，还能对别人的奇思妙想善于提出问题，多会思考的孩子。（板书：善提问）师：还有哪位小梦想家想和大家分享？学生交流后，让其他学生对其交流进行评价。教师适时切入指导：这位同学采用了画和讲结合的方式进行介绍，这样同学们看得更明白了，听得更清楚了，这种方式非常好。（板书：多方式。）【设计意图】这一部分采用学生个人自主交流的方式，教师随机点学生到台上交流，教师根据台上学生和台下听众交际互动的现场，适时点拨、引导和总结，旨在培养学生说清楚、认真听、会补充、善提问的交际习惯，同时提倡学生采用多方是交流，丰富交流形式，这些也为后面小组的有效交际提供了方法。三．智慧共享——奇思妙想话未来师：还没交流的同学一定着急了吧，下面就给每个同学交流的机会。这次我们先来确定大家共同感兴趣的一两个话题。你们选哪个？（征求大家意见，确定一到两个奇思妙想内容）师：老师想问大家，小组交流时你应该怎样做呢？（目的就是让学生把前面指导的要求回顾、强化一下，确保小组交际的有效性。）每个小组交流完后，评出一位优秀代表在班级交流。学生小组内进行交流，时间约为3—4分钟。师：刚才各小组交流得都非常热烈，现在我们请推选代表来交流。2.汇报评说，请两组代表交流。教师随机请2—3个小组代表进行汇报交流。每个组代表交流时，教师都要和其他听众一样认真倾听，同时密切关注台上学生与台下听众的互动情况，特别是交际过程中的“认真听、善提问、会补充”这三个交际好习惯是培养重点。当学生互动中遇到都解决不了的难题时，教师要从幕后走到台前，引导、帮助学生解决难题。师：同学们的交际习惯越来越好了，台上的同学做到了——（指板书）交流时“讲清楚”，采用“多方式”，台下的同学做到了“认真听”“会补充”“善提问”。【设计意图】这一部分采用小组交流的方式，学生将前面学到的交际方法运用到小组交际中，使得交际能力得到进一步提升。交际方式也突破了单纯的语言交流这一种形式，边画边讲也成了许多学生喜欢的交际方式。教师这时可以退到幕后，静静倾听生生间的交际，在学生都解决不了的难题上出手帮助，真正体现了学生是课堂的主人。四．满载收获——继续前行路上1.师：小梦想家们，这一堂课我们穿越时空，畅想未来，在想象的世界中，我们奇思妙想学会了发明和创造。同时，我们还学会了口语交际的诸多好习惯，同学们表现得都很精彩，让我们一起把掌声送给自己，也送给合作伙伴。2.课后请同学们继续完善你的奇思妙想，可以采用多种方式为你的习作做好准备。【设计意图】教师的总结肯定了本节课学生突出的表现，也将口语交际与习作紧密联系起来，将这节口语交际课自然延伸到习作中，为本次习作埋好伏笔。板书：交流者听众讲清楚认真听多方式会补充善提问“奇思妙想话未来”学情分析围绕“我们的奇思妙想”这一话题，三年级学生已经有了相关科技发展的知识，对于他们来说，展开想象、畅想未来应该没有太大问题，但能够用合适的方式、清楚明白地把自己的奇思妙想讲清楚，是这次口语交际的重难点。因此，教学中教师应根据学生交际互动的真实情况，及时点拨指导、总结交际方法，从而完成本次口语交际的目标，同时也为学生后面习作做好充分的准备。根据这次交际的重难点，教师在教学设计时，就要根据学生可能会出现的交际问题进行合理预设和指导。根据以往的教学经验，小学生往往在台上交流时，台下学生只是简单地听，形成了单边交流的问题。而口语交际是交际双方运用语言进行交流的“你来我往”的过程，这一特点决定了口语交际不是简单地把听和说相加，而是一个以听、说为核心的交际双方互动的过程。所以，教师要心中有数，在学生交流的过程中及时切入，采用适当的方法及时点拨引导，让学生之间的交际真正互动起来。如，学生在交流的时候，如果没有表达清楚自己的奇思妙想是什么，教师就可以让台下的听者与之互动，可以现场提问或补充，激发学生交际的主动性，这样就可以形成一个真实的交际场；再如，学生说明白了自己的奇思妙想，教师还可以让学生谈谈产生这种奇思妙想的根据是什么，也可以针对某位同学讲的内容提出问题或补充说明，或发表不同意见，或展开深入讨论。通过适当地拓展讨论，学生之间取长补短，引发思考，拓宽视野，共同提高。“奇思妙想话未来”效果分析综观这节口语交际课，我在这节课中始终本着“真实的交际性”这一教学理念，立足于文本教材，让学生自主、互动交际，扎实有效地落实了既定教学目标，是一节比较成功的口语交际课。1、打开未来生活时空，激发交际需求本教材是三年级下册中第五单元“我们的奇思妙想”，教材要求比较繁多，我先用课件集中呈现出本次口语交际内容，即“未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通……是什么样子，选择一个你感兴趣的，用自己喜欢的方式向大家介绍。”这一交际内容打开了学生未来生活的时空世界，正符合三年级孩子的年龄需求，他们爱幻想，好提问，善思考，并且已经有了相关科技发展的知识，极大地调动了学生交际的需求和欲望。从课堂效果看，学生举手踊跃，发言积极，对未来的畅想也是说得津津乐道。我随机叫上台交流的五名学生，他们介绍的分别是“聪明丸”、“智能筷子”、“智能碗”、“智能枕头”、“彩虹上的房子”，孩子们对未来生活的方方面面都热情关注，兴趣浓厚，从介绍中看得出孩子们的科学知识非常丰富，创意奇特、巧妙，能很好地解决现实生活中的种种难题。2、评价引导交际习惯，提高交际能力对于三年级学生来说，展开想象、畅想未来应该没有太大问题，但能够用合适的方式、清楚明白地把自己的奇思妙想讲清楚，听众能认真倾听并适当提问或补充，这些都是这次口语交际的重难点。所以，我采用了评价、引导、发卡片等多种方式，培养学生良好的交际习惯，切实提高了学生的交际能力。如，学生在交流“智能筷子”后，我引导其他学生对其交流进行评价，两生的评价都肯定了“表达有条理，说得清楚明白”，这时我顺势引导出“听众要认真听”的交际习惯，还给发言学生提出了一个小建议“语速再放慢些就更好”。这些评价和引导，都重在培养学生有良好的交际习惯和交际能力。再如，我根据学生在口语交际过程中的表现，发现亮点和榜样时，及时颁发用精美卡片制作成的“创意奖”、“倾听奖”，这一方法也有效调动了学生的思维和积极性，让本次交际生生互动更加真实和有效。3、拓展固有模式，丰富交际形式口语交际相对于其他课型，有自身的特殊性。但教师应该有大课程理念，拓展交际模式，打破固有的语言交际这一种方式。我在出示交际内容时就提醒交际方式——“采用自己喜欢的方式向大家介绍”，在后面学生思考准备时，王老师又提醒大家“动动你的巧手”，这些提示在后面的交流过程中得到了有效呈现。如，学生自主交流时，有一女生采用画的方式，画出了未来的房子，对照图画介绍未来房子的构造、材料和功能。在小组交流时，有一男生也采用画的方式，画出了未来的汽车在遇到危险时变成了机器人的创意，另一男生也画出了未来房子的诸多功能：报警器预防抗震、按照机关抗洪、采集地下水抗旱、种植草本植物进行有氧循环等等。采用边画边讲解的方式，讲的同学更有条理，听众听得也更明白清楚了。《奇思妙想话未来》教学反思上了《奇思妙想话未来》这节口语交际课，我的感触颇深，有惊喜，有回味，也有遗憾。梳理一下，与大家共勉。先说惊喜。惊喜一：学生在课堂上积极踊跃的自主学习状态。不论是学生个人的介绍交流，还是小组合作的代表发言，学生的参与度都极高，这得益于这次交际的话题适合三年级的学生。“奇思妙想话未来”，这个交际内容正好迎合了三年级学生爱幻想、爱探索、爱科学的特点。惊喜二：学生的奇思妙想真正突出了“奇”和“妙”。从学生介绍的“聪明丸”、“智能筷子”、“智能碗”、“智能枕头”、“彩虹上的房子”、“未来的机器人”、“未来的房子”，哪一个创意都包含了学生的思考和智慧，都体现了创意的奇特，也很好地解决了当前人们生活中遇到的诸多问题，可谓妙哉。学生的奇思妙想是我们大人无法企及的，这的确让人惊喜。再说回味。回味一：精心创设交际情境。上课伊始，我以《西游记》里孙悟空与牛魔王搏斗的的时候拔下一根毫毛，就会变出许多小猴子，引起学生的好奇，并且让他们猜测21世纪也实现了这一幻想——克隆技术。之后，趁热打铁，让学生继续想象还有哪些幻想变成了现实？引出这些伟大的发明来源于小小的奇思妙想。让学生说说自己的有什么奇思妙想，学生学习新知识的情趣得到激发，创设了愉快和谐的交际训练气氛，架起沟通学生心灵的桥梁，教学活动有了一个良好的开端。回味二：凸显交际的互动性。口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通，它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。我感觉在小组合作学习和学生汇报、班内交流这一环节中，学生交际的互动性做得不错。小组活动没有拘于表面形式，小组成员没有停留在七嘴八舌状态，而是你一言他一语，学生按一定条理说一段话，语言表达能力有所提高。学生在相互交流的时候，不但能清楚地表达出自己的奇思妙想是什么，还谈出了产生这种奇思妙想的根据是什么。其他同学可以针对某位同学讲的内容提出问题，或补充说明，或发表不同意见。在学生交流时，教师对学生的交际内容、礼貌用语、体态语言等进行了积极评价，重视学生对知识的获取，又在潜移默化中使学生学会交流，养成了良好的口语交际习惯。最后说遗憾。遗憾一：在奇思妙想这个环节中，个别学生出现了漫无边际的神话幻想，片面重视奇幻的功能无限地简单地堆砌，而轻思考，轻设计。教学时怎样引导让孩子思考的更有价值，更贴近生活，还需要进一步思考。遗憾二：交流的时候，为了开阔孩子的思维，提高孩子交流的积极性，我没有提太多交流的要求，而是希望通过和谐平等的谈话完成对学生的引导。当课堂上孩子有时候没有往希望的方向发展的时候，就需要老师机智巧妙的引导，但是一堂课下来，感觉自己的教学机智还不够，还要苦练内功，进一步提高驾驭课堂的能力。口语交际《奇思妙想话未来》教材分析本次口语交际的话题是山东教育出版社三年级语文下册第五单元“我们的奇思妙想”。文本中的交际要求描述为：“在20世纪，人类的许多幻想变成了现实。让我们展开想象的翅膀，畅想21世纪的科技发展，畅想各自的奇思妙想，说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通……要选择合适的方式进行介绍，如，边画边讲、边演示边讲，把奇思妙想讲清楚。别人讲的时候要认真听，可以补充或提出问题，还可以就共同感兴趣的一两个奇思妙想展开讨论。”根据教材要求和学生的年龄特点，我们认为这次交际的话题非常适合三年级学生，也是他们十分感兴趣的交际点。学生可以根据已经了解到的有关科技知识，展开想象的翅膀，畅谈二十一世纪科技发展的奇思妙想。交流的内容除了文本中提及的，还可以涉及到未来的方方面面：如未来的玩具、未来的机器人、未来的汽车、未来的自行车、未来的学校、未来的教室、未来的公路……只要是学生感兴趣的话题都可以交流。可见，这次口语交际的内容涉猎广泛，并且和学生的日常生活、衣食住行紧密联系在一起，能极大地激发起学生急于交流的欲望，能让学生对未来社会产生种种美好的憧憬和向往，在交流过程中，开拓视野，碰撞思维，有效地培养学生热爱科学、热爱生活的情感。交际的要求中，对学生的交际方式和交际要求也做了温馨提示：“要选择合适的方式进行介绍，如，边画边讲、边演示边讲，把奇思妙想讲清楚。别人讲的时候要认真听，可以补充或提出问题，还可以就共同感兴趣的一两个奇思妙想展开讨论。”这个要求是本次口语交际的核心目标，我们将它分成介绍者和听者两个方面的要求，介绍者的要求为：能采用合适的方式进行介绍，介绍时，能言之有序地把奇思妙想讲清楚；听者的要求为：能认真倾听别人的发言，听不明白时能友好地提问或补充，积极参与讨论，在交流中取长补短，共同进步。“边画边讲”、“边演示边讲”的交际方式，突破了以往单一的讲解方式，这更适合三年级学生的年龄特点，丰富的交际方式，不仅能激发学生的交际