小学数学-人教版二年级下册《克和千克》教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级数学下册《克和千克》教学设计教学内容：教科书100—102页的例1、例2及相关内容。教学目标：在具体情景中，认识质量单位可和千克，知道1千克=1000克。通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。了解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。过程和方法：通过集体的操作活动，使学生知道用天平和秤物体质量的方法。情感态度和价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估计物体质量的意识，使学生意识到数学知识来源于生活，提高学生学习数学的兴趣。重点难点：重点：建立克和千克的观念，知道它们之间的关系。了解使用天平和秤的方法。克和千克质量观念的建立。难点：克和千克质量观念的建立。教具学具:5枚两分的硬币（每枚重约1克）、三粒黄豆(重约1克)、5个煮熟的鸡蛋(每个重约50克)、牛奶8瓶(每瓶净含量500克)、面条4把（每把1千克）。多媒体课件、天平、天平砝码、小台称、大台秤、体重计。激情导入师：同学们，咱们班最高最胖的是谁？生：王子浩师：最矮最瘦的呢？生：陈念祖师：李明轩你也请上台。师：你觉得他俩你能抱起谁？李明轩：陈念祖师：为什么你选择他？李明轩：因为他瘦师：你先抱抱他，再抱一抱陈念祖。你刚才抱他俩时分别有什么感觉？李明轩：王子浩重一些，李明轩轻一些。师:王子浩重,那他到底有多重呢？怎样才能知道他到底有多重呢？生：称一称师：用什么称？生：秤师：是的，要想知道一个物体的质量需要用秤来称一称，老师拿来了一个体重计，王子浩你先来，你的质量数值是多少？请你把它写下来。生1:45师：陈念祖，你的质量数值是多少？你也写下来生2：22师：同学们，他们的质量是45米和22米吗？生：不是师：那质量的单位是什么呢?今天我们就来学习国际通用的质量单位克和千克。(板书)它们还有自己的符号:克用英文字母g表示千克用英文字母kg表示（板书）（通过情景导入，让学生明白要知道一个物体的质量需要用秤来称一称，导入课题克和千克）二、教授新知1.师：刚才我们称他们两个的质量时用到了体重计，如果我想称苹果呢？可以用什么来称？师：同学们肯定见过，但不知道叫什么名字对吗？老师搜集了一些生活中常用的秤的图片，我们一起来找一找吧！生1：电子秤师：是的，它可以用来称苹果，那其它的呢？有没有在哪里见过？小组内讨论交流一下师：谁愿意来说一说？生1：磅秤，称山药的地方见过师：观察的真仔细生2:电子秤，卖蔬菜的地方师;真细心师：天平是用来称比较轻的物品质量的，实验室里才会用到。电子秤、台秤、弹簧秤师用来称蔬菜水果这类物品质量的，磅秤是用来称比较重的物品质量的。老师这里有一个从实验室借来的天平，看它有好多部件组成，我们一起来认识一下吧，ppt图片生齐：指针，分度盘，托盘，砝码盒，砝码，镊子，游码，标尺师：托盘有两个，左盘是用来放物品，右盘是用来放砝码的，当两边的质量相等时，指针会指在分度盘中间红线处，ppt展示,两边的托盘是平衡的，一样高的。当被称物体的质量特别轻时，我们只需要拨动游码就能测出物体的质量，游码左侧所在的位置就是物体的质量。ppt展示.(让学生认识各种各样的秤，并能清楚地知道什么样的秤可以秤什么样的物品，并着重介绍天平，知道怎样使用它)2.师：老师手里有一枚两分的硬币，它是轻还是重呢？生：轻师：这时我们就可以用天平来称一称它的质量。现在我把它放进左盘里，谁愿意来拨动游码称一称它的质量生1用小镊子拨动游码。师：做的真好，告诉大家你的测量结果。生1：一枚两份硬币的质量重约1克。师：说的真完整。师：在你们的小组内有一枚两分硬币，把它放在手心轻轻的掂一掂吧。感觉怎么样？生：很轻师:老师这里还有更轻的呢，看，一粒黄豆，你们来猜一猜，几粒黄豆的质量重约1克？小组内讨论一下生1：3粒生2:10粒生3：6粒生4:18粒师：看来大家的答案不统一，我们来找个同学测一测吧。小眼睛看准了，她会放几粒呢？我把重约1克的2分硬币拿走，放的时候要轻轻的，注意看指针所在的位置，现在大声告诉大家，你的测量结果是怎样的？生1:3粒黄豆的质量重约1克。师：真棒师：通过刚才的小实验，我们知道的1克大约有多重，老师这里有4样东西，大家来估一估哪个物品的质量比1克轻？ppt出示课件小组内讨论交流一下，再告诉老师吧。生1：羽毛生2：红丝线生3：羽毛和丝线师:找几个同学来验证一下，一手拿1克的2分硬币，另一手拿猜测的物品结果是怎样的呢？生1：羽毛比1克轻生2:红丝线比1克轻生3：纸手帕比1克重生4：1角硬币比1克重师：你选对了吗？生：对了（通过对2分硬币和3粒黄豆的称量，让学生认识并感知了1克大约有多重，建立1克的概念为后面的学习埋下伏笔）3、师：看来大家都认识了1克，老师这里有一个煮熟的鸡蛋，大家来猜一猜它大约有多重？小组内掂一掂，交流讨论一下。生1;10克生2:50克生3:80克生4:100克师：那它到底有多重呢？我们找个同学来称一称吧这是老师从实验室借来的小台秤，请你把鸡蛋放在托盘里，看指针会指在离那个数值比较近的地方呢？生1:50师：那代表什么呢？完整的说一说吧生1:1个鸡蛋的质量重约50克。师：说的真清晰，现在把重约50克的鸡蛋放在手心感受一下50克的质量吧。4、师：1个鸡蛋重约50克，那10个这样大小的鸡蛋放在一起质量大约是多少克呢？生齐：500克师：同学们真是太聪明了，在你们的物品里就有一样是500克的，请你把它找出来吧！生齐：牛奶师：是的，你们怎么知道是牛奶的？生齐：写着呢。师:写的什么呢？生齐：标着呢，净含量500克师：观察的真仔细，净含量指的是瓶里牛奶的质量，不包括瓶子的质量。大家把500克的牛奶放在手心掂一掂，感受500克的质量吧。5.师：一瓶牛奶是500克，那两瓶牛奶的质量呢？生;1000克师：哦，怎么得到的？生：算出来的。师：怎么算？生：500克+500克=1000克师：真厉害，老师把它写下来1000克(板书)现在把两瓶牛奶放在手心掂一掂，感受1000克的质量吧。师：在你们的小组内还有一样物品正好是1千克的，把它找出来吧。生：面条师：小眼睛真明亮，一下就能找出来，上面写着什么？生：1千克师:老师把它写下来，1千克（板书）师：同学们，这两个1千克之间有什么联系吗？小组内讨论交流一下吧。师：你们的结果是什么呢？生1：一样重生2：相等师：答案都差不多，结果到底怎样呢?我们需要来验证才能知道答案。找两个同学一人拿着面条，一人拿着两瓶牛奶来称一称，这时我们要用到一台大的台秤。生1:称两瓶牛奶质量时指针指在了1千克。生2:称一把面条质量时指针也指在了1千克。师：通过他们两个的测量，我们得到了一个什么结果呢？生齐:1千克=1000克师:第一个1千克的质量单位是?生：千克师：第二个1000克的质量单位师？生:克师：听老师读一遍1千克=1000克师：你们也来尝试读一下，小组内互相读一读，看谁读得最标准。生1:1千克=1000克师：读得真标着生2:1千克=1000克师：真好，掌声鼓励一下生31千克=1000克师：吐字很清晰生41千克=1000克师：读得真棒（通过认识一个鸡蛋的质量重约50克，引到一瓶牛奶的质量500克，到两瓶牛奶1000克，还有面条的1千克，得出最终结果1千克=1000克每一步都让学生自主探索，自己去称称一称每个同学都掂一掂，感受各种质量，从而达到让学生深刻记住各种质量在手心的感觉和联系，完成自主探究结果）6、师：回到最初的问题，两个小朋友的质量单位应该是什么呢？生：千克师板书45千克22千克（问题回收：把情景导入时留下的问题让学生用今天学习的质量单位克和千克解决，把学习的内容和生活实际联系在一起。)巩固练习师：看来同学们对今天所学的克和千克都有了一定的认识，那么带着今天所学的知识，我们一起去超市转一转吧。ppt展示师：你们看到了什么？生：好吃的师：熊二也跟着我们逛了超市，它想把一些物品买回家，可是它遇见了一些难题，你能帮帮它吗？生：能师：请帮熊二填上合适的单位名称克和千克1.选择合适的单位名称“克和千克”师：如果同意它们的答案我们就拍拍手吧！一块巧克力重约50（克）可比克薯片重约200（克）一大桶饮料重约2（千克）一桶油重约5（千克)一袋方便面重约100(克）师：熊二也填了一些质量单位，大家看它填的对吗？咱们来开火车吧，让坐的最好的那一组回答2、改错题重约1克的蜂蜜十罐1千克重约500千克的牛奶一瓶500克重约2克的牛肉干一袋2千克重约400千克的锅巴一袋400克重约50千克的果冻一颗50克师：在你们的热心帮助下，熊二一定能把想买的带回家（通过练习，让同学们加深对知识的掌握，同学们掌握的还不错）四，总结学了这么多，你有什么收获？生1：我学到了克和千克生2:知道了1千克=1000克生3：认识了天平生4:知道了用什么样的秤称什么样的物品师：同学们学的真多，老师也总结了一下计量比较轻的物品质量用克做单位，计量比较重的物品用千克做单位。布置作业在家里搜集五种物品的质量并记录下来，记录时不要忘了质量单位克和千克。板书设计克和千克克：g1千克=1000克千克：kg45千克22千克《克和千克》学情分析学情分析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，但是大部分学生对质量观念还是比较淡薄，况且质量单位又不像长度单位那样直观、具体，第一次接触，还缺乏认识。对于二年级的学生来说，要想建立克和千克的质量观念具有一定的挑战性。因此，为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，可以采用掂一掂，说一说，估一估，称一称等多种活动方式，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，知道1千克=1000克.《克和千克》效果分析本节课的教学设计紧扣《课程标准》，我在教学过程中紧密联系学生的生活实际，创设富有生活意义的操作活动，让学生在活动中体验，在体验中思考，在思考中探究，在探究中感受。本节课主要有以下二个方面的突出特点:第一个特点，通过亲身体验，培养学生的量感。传统教学中认识质量单位，重点定位在单位的换算上，教学中往往采用讲授记忆的方式，使学生只要能记住几个常用的质量单位，并能正确进行单位间的换算，就算完成教学目标了。因此，学生学习了质量单位后，经常会会出现这样的笑话：一个小朋友的体重是28克……这反映了学生的数学学习与生活实践之间的严重脱节，因此对于“质量单位”的学习，不能停留在“纸上谈兵”的阶段，而应该让孩子们亲身体验，充分感知，才能培养他们的“量感。”所以在教学时教者我把1克、50克、500克、两瓶牛奶的1000克和一把面条的1千克作为这节课的重点体验环节，让他们掂一掂、估一估、称一称，形成感性认识，在实践中体验“量”，在体验中获得对“量”的独特感受。以后他们就知道：1克就是一枚两分硬币的质量，50克差不多就是一个鸡蛋的质量，那么两瓶牛奶的质量呢？自然就是1000克了！同时一把面条的质量也是1千克，让学生自主探索两个1千克的联系，并通过自己做实验来验证它们的预想结果。效果还不错。通过这节课的学习之后，估计这些孩子们也不会再闹出一个小朋友的质量为45克的笑话了。第二个特点，注重学习方法的渗透，培养学生创造性解决问题的能力曾近有人说过这样一句话“你在学校里学的知识三年不用，基本上都会忘记，但是，在学这些知识的过程中所采用的方法会深深地印你的脑海里。”让孩子们在不使用秤的情况下排除物体的形状、大小等非本质属性，估量出1千克的物品。我们看到孩子们借助已经知道质量的两瓶牛奶的质量作为参照，通过反复掂量、反复比较，不少小组成功地找出了接近1千克的物品，并理解1千克=1000克。孩子们成功不仅仅是1千克的量感正确建立的成功，更是创造性解决问题智慧的精彩展示。

\o"喜欢后让更多人看到"2《克和千克》教材分析教材分析：本单元的主要内容是认识克和千克这两个质量单位，是以后学习吨的认识的基础。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而进一步巩固克与千克的重量概念和用单位克和千克表示物体的质量。通过学生参与游戏”抱一抱”引入，解决一些实际问题，帮助学生，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到了巩固知识的目的，通过鼓励学生收集相关知识的内容来培养学生生活中注意观察收集信息的能力。克和千克这部分内容是一个实用性较强的知识点，如何将其与我们生活紧密联系，以帮助我们的学生建立克和千克的质量概念，并能正确使用单位克和千克表示生活中物体的质量。教材首先呈现一幅学生熟悉的生活场景----超市购物，引出质量单位，然后通过例1、例2帮助学生建立1克1千克的观念，在生动、具体的情境中让学生明白要知道一个物体的轻重不能单靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称。例3是生活中的实际问题，通过对话的方式解决了问题，培养学生的估计能力和利用所学知识解决实际问题的能力。教学重难点重点：建立克和千克的观念，知道它们之间的联系。了解使用天平和秤的方法。克和千克质量观念的建立。难点：克和千克质量观念的建立。《克和千克》评测练习估一估下面的物品哪些比1克轻？（1）羽毛（2）纸手帕(3)一角硬币（4）红丝线选择合适的单位名称“克和千克”一块巧克力重约50（克）可比克薯片重约200（克）一大桶饮料重约2（千克）一桶油重约5（千克)一袋方便面重约100(克）3、改错题重约1克的蜂蜜十罐1千克重约500千克的牛奶一瓶500克重约2克的牛肉干一袋2千克重约400千克的锅巴一袋400克重约50千克的果冻一颗50克《克和千克》课后反思本节课力求体现“动手实践，自主探索”的活动化教学的新课改教育理念，具有以下特点：1、走进数学生活，体验生活数学。本节课教学调动孩子的生活经验，切入孩子的经验世界，让孩子们切身体验到生活中生活需要数学。生活的数学，无须“要我学”，而是“我要学”，体现了数学知识、数学问题来源于生活又归宿于生活的思想。学生虽然对千克与克还不熟悉，对1千克与1克有多重缺乏感性认识，但他们已经知道物体有轻重并能用手去感受体验质量，分辨物体的轻重，所以教学这一课我选择了学生所熟悉的生活中的事和物作为教学资源。给学生提供动手实践的时间和机会，让学生亲自参与、逐步感知认识质量单位，初步感知并建立1千克和1克的质量观念。

2、关注过程体验，激活课堂活力。

关注过程强调体验，是本节课的一个亮点。教师通过让学生称一称、掂一掂、想一想、说一说，充分调动学生多种感官的参与，学生全面参与新知的发现、发展和形成过程，使每个学生都能较为深刻地认识质量单位，建立明确的质量观念。在教学中我通过让学生自己用天平“称2分硬币”的质量为1克，就把抽象的质量单位与熟悉的实物结合在一起，使学生初步感知l克的质量观念。又让学生自己动手称了几粒黄豆的质量重约1克，让学生感知生活中还有很多物品是比1克轻的。这时练习题中出现了让学生估一估，哪些物品的质量是比1克轻？进而强化学生对1克的概念。通过让学生掂一掂感受并猜一猜1个鸡蛋的质量大约是多少克？再让学生自己动手称一称，得到自己想要的结果，自主探究。从而引出10个鸡蛋的质量重约500克，找到小组内牛奶的质量正好是500克，并感受在手里的感觉，进而得出两瓶牛奶的质量是1000克，再让学生通过自己的方法探究牛奶的1000克和面条的1千克之间有什么关联？学生自己检验探究结果。得出1千克=1000克。既把传授知识和生活实际相结合，又有机地渗透了辩证唯物主义观点。“掂质量”

让学生用手有意识地感觉体验１千克的实际质量。这样设计不止检验了操作活动成果，更能让学生体验成功后