小学心理健康教育-6.同伴交往我可以教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE《同伴交往我可以》教学设计一、团体热身阶段：分享故事：《流泪的狗》有一对夫妇和他们的孩子生活在一起。由于夫妻俩忙于生活，没有时间照看孩子，于是他们驯养了一只狗。那狗聪明听话，把孩子照顾得无微不至，这只狗甚至可以咬着奶瓶给孩子喂奶。有一天，主人出门去了，依然由狗照看孩子。因为大雪封山，夫妻俩当天不能返回家，直到第二天才赶回来。一进门，那只狗立刻摇着尾巴欢迎主人。主人把房门打开一看，满屋的血迹，再抬头一望，床上都是血，孩子不见了。而那只狗站在旁边，嘴角还滴着血。同学们猜测一下，发生了什么情况？好，故事继续：主人看到这种情形，以为狗野性发作，把孩子吃了，他愤怒地拿起刀向狗劈去，把狗杀死了。突然，他听到孩子的声音，看到孩子从床下爬了出来，妻子急忙抱起孩子。虽然孩子身上有血迹，但并没有受伤。主人很奇怪，不知道究竟发生了什么事。再看看那只狗，它腿上的肉已经没有了，而在门的旁边还躺着一只奄奄一息的狼，那狼的嘴里还叼着狗腿上的肉。主人顿时明白了：是狗救了孩子，但自己却被误杀了。再看看那只躺在地上的狗，它浑身被鲜血染透了，那条血迹模糊的后腿依然滴着血。再看看狗的脸，双眼闭得紧紧的，只是它的脸上，布满泪痕同学们听完这个故事，一定会有一些复杂的感受吧？与大家一起交流一下！二、团体转换阶段：“我说你画”游戏要求：第一次：认真听清老师描述的语言，展开你的想象，把老师描述的事物画在纸上，在画的过程中，你只能倾听，不可以讨论，也不可以提问。第二次：老师再次描述句子，同学根据老师的描述画出图形，在整个过程中，可以提问、交流、讨论。三、团体工作阶段：走进误会，找方法1、情景剧：小玲和小丽（A剧）小玲的一支新钢笔不见了。过了几天，她发现小丽文具盒里有一支钢笔和她丢失的那支一模一样。小玲怀疑是小丽拿了她的钢笔，于是告诉了老师。小丽心里很委屈，因为那支钢笔是前几天妈妈为了奖励她成绩进步特意买来送给她的，可是现在2、大家一起来支招面对同学的误解，小丽该怎么办呢？当面说清楚，或者写封信；请别人帮忙传递信息；和老师沟通，通过老师和解；3、敞开心扉，诉说心声在学习生活中，当你被别人误会时，有什么样的感受？当时你是怎么做的？结果怎样？被误会的事情当时的心情当时的做法结果自我评价

4、寻找方法，妥善处理

面对别人的误会时，哪些方法比较好呢？请选择：A、向父母、朋友或老师倾诉心中的苦恼。B、对误会自己的人或事，念念不忘。C、和朋友、父母或老师讨论如何与对方沟通。D、对误会自己的人发火、吵架或打架。5、情境再表演：小玲和小丽（B剧）在小组里采用上述方法，用表演的形式来表现一种可能的处理方法。四、团体结束阶段：在与别人发生误会时，我们应该做到：1、冷静的分析产生误会的原因，并能谅解、宽容别人，不斤斤计较。2、学会倾诉，学会沟通，既不要憋在心里，也不要不合时宜地提出来，应该找适当的时机解释沟通。这样误会会离你越来越远。最后赠送同学们一句格言:理解是慰藉人心灵的良药！《同伴交往我可以》学情分析五年级学生正处于由儿童期向“前青春期”过渡的关键时期，这一阶段的孩子对人、对事很敏感，同伴交往中非常容易产生误会、发生矛盾。调查发现90%左右的学生与别人发生过误会，其中有80%以上的学生在与别人发生误会后会选择沉默、流泪。无论是向外发泄还是压抑自己，都不利于说明真相、解除误会。尤其是将压抑自己作为对策的同学，更可能变得懦弱、顺从、内向，从而妨碍它们个性的健康发展。所以这节心育课在于帮助学生消除人际交往中的小误会，帮助他们化解消极情绪与困惑，培养他们形成乐观豁达的品格。《同伴交往我可以》效果分析本节心育活动课是根据小学生在人际交社中的实际需要来确定主题的，并通过课中活动、体验、感悟来实现助人自助。活动是学生心理发展的基础,学生的心理品质是在活动和人际交往中形成的。本节课针对班级中常见的“误会”现象,设计了丰富多彩、形式多样的体验活动,特别是团体热身阶段的故事《流泪的狗》,一下子紧紧抓住了学生的心,许多学生流泪了,对“误会”带来的严重后果和损失有了极其深刻的体验,达到了情感热身好效果。接下来的“我说你画”又进一步引导学生理解误会产生献原因/而团体工作阶段设计的误会情境来自学生的实际生活几乎每个学生都遇到过,因此在讨论分享的过程中气氛热烈,学生在探讨应对策略的过程中提高了自己处理人际矛盾的能力。最后通过情景剧再现的形式，以小组为单位把小丽和小玲的误会解决方法表演出来，力求使学生在互动参与中得到认知水平和交往技能的有效提升,并能向课外生活中延伸,达到了改善学生人际关系和妥善化解矛盾的目的。《同伴交往我可以》教材分析一、逻辑分析《同伴相处我可以》是鲁教版小学心理健康教育五年级第六课的内容。十二岁的儿童逐渐进入青春期，他们的自我意识不断提高，有了更多交往的需求，也开始形成相对固定的伙伴，但随之也会遇到一些困惑与烦恼。例如误会经常发生，如何建立真正的友谊。本单元教材以“同伴交往”为题，帮助学生更好地与他人进行交往和沟通。二、内容分析本单元教材从高年级学生独有的视角出发，重新诠释了新课程标准提出的“体会真诚相待，相互理解的可贵，懂得同学、朋友之间要建立真正的友谊。在人际交往中，人们往往都有一些共同的特性，我们只要把握好了人们的这种心理需求，就能够博得他人的好感和尊重，从而更容易与之相处。第一，人们总是喜欢听表扬的话，而厌恶批评的话。这就对我们在交往中提出两点要求：首先语言要幽默，其次要学会真诚地欣赏、赞美他人的长处。第二，自我信任感。人们往往关注的是自己付出的代价，而忽略自己得到的收获;当他人在某一方面比自己强时，会产生嫉妒心理;而当自己的对手失意时，又常常幸灾乐祸，达到自我满足感。这就是说，我们在与他人交往时，不要处处争强好胜，处处显得比对方强。第三，寻求归属感。我们单个的人在面对巨大压力时，总会有自卑、渺小的感觉，只有融入一定的团体，才能把外界的力量转化为自身的力量，从而产生“情感共有感”。我们在交往中，应该学会分享他人的喜怒哀乐，注意给他人以支持和鼓励。第四，他人尊重性。每个人都希望在社会中有自己的一席之地，能得到别人的尊重和认同。第五，个别性。个别性主要体现在两个方面，一是个性上的独特性;二是情感上的隐私感和独立空间感。每个人的个性正是他的能力所在，他的魅力所在，我们要尊重和认可他人的这种独特性。同时还应该尊重他人的个人隐私权，给他人以独处的空间和时间。了解了他人和自我，我们就能积极主动地与他人交往，取得他人的认同和接受，也就能更好地自我调节，以乐观向上的态度面对生命中的每一天。在人际交往和情绪调控中坚持一个原则：学会善待自己，宽容他人。《同伴交往我可以》评测练习游戏“你说我画”。2.结合同伴交往的经历，填写表格。被误会的事情当时的心情当时的做法结果自我评价

3.这节课你有什么收获？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《同伴交往我可以》课后反思1.本节课针对班级中常见的“误会”现象,设计了丰富多彩、形式多样的体验活动,特别是团体热身阶段的故事《流泪的狗》,一下子紧紧抓住了学生的心,许多学生流泪了,对“误会”带来的严重后果和损失有了极其深刻的体验,达到了情感热身好效果。2.“我说你画”又进一步引导学生理解误会产生献原因/而团体工作阶段设计的误会情境来自学生的实际生活几乎每个学生都遇到过,因此在讨论分享的过程中气氛热烈,学生在探讨应对策略的过程中提高了自己处理人际矛盾的能力。3.在小组表演情景剧环节没有引导好学生怎样进行有效表演，导致孩子们表演效果一般，再加上时间有限，仅仅展示了两个小组，如果课前稍加指导，可能效果会更事半功倍。小学高年级心理健康教育课标分析心理健康课程标准指出心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。在学校开设心理健康教