高中生物-孟德尔的豌豆杂交实验（一）教学设计学情分析教材分析课后反思

《孟德尔杂交实验（一）》教学设计教材分析本节取材于人教版必修二《遗传与进化》模块第1章第1节，教材以孟德尔提出分离定律的实践过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。实验过程采用问题串的形式，层层深入地引发问题和分析问题，帮助学生在分析和解决问题的过程中建构知识框架，培养学生运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。课文中穿插了模拟实验——“性状分离比的模拟”，能够加深学生对遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系的理解，体验孟德尔的假说。二、学情分析学生在之前学习中，已经了解到：染色体中的DNA是生物的遗传物质、细胞通过细胞分裂产生新的细胞

、细胞核内的染色体先加倍成完全一样的两份，再分别进入两个新细胞、植物通过传粉，使花粉中的精子与子房的卵细胞受精，形成受精卵等知识点，因此对遗传现象有一定感性认识，具备一定遗传学的分子基础。但是统计学思维的建立，假说-演绎法的掌握，特别是分离定律实质的理解有一定的困难，需要做针对性的讲解。三、教学目标（一）知识目标:1、了解孟德尔研究性状遗传的材料和方法2、理解相对性状、显性性状、隐性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位基因的概念；3、理解一对相对性状的遗传实验及解释；4、理解测交法证明基因解释的正确性。5、学会基因的分离定律的实质及应用。（二）技能目标1、通过从分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎归纳的思维能力。2、通过遗传试题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。（三）情感，态度与价值观目标1、运用辨证唯物主义观点分析和认识生物物体生命活动的基本规律，逐步树立科学的世界观。2、通过孟德尔八年研究事迹，进行热爱科学、献身科学的教育。四、教学重难点教学重点:1、对分离现象的解释。2、基因分离定律的实质。3、基因分离定律在实践中的应用。教学难点1、对分离现象的解释。2、假说——演绎法五、思维导图：六、教学过程设计【学案预习，学情诊断】学生完成学案填空，提出不明白的问题，做好书面记录。【导入】这节课我们进入“孟德尔杂交实验（一）”的复习，首先我来看高考大纲对本节课的要求。【展示考试大纲】1.了解孟德尔遗传实验的科学性及其在近代遗传学上的地位。2.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程。3.举例说明性状及相对性状，纯合子与杂合子，显性遗传因子与隐性遗传因子，杂交、测交与自交等遗传学概念的含义及其相互间的区别与联系。4.通过模拟实验，理解性状分离比。5.阐明分离定律的内容，能用分离定律解释相关的遗传学现象。【问题引领、预习成果检验】问题：1、豌豆做遗传材料的优点？2、对母本人工去雄的时间应该在什么时间？能不能表述成开花之前？3、实验中孟德尔演绎推理的过程如何表述？实验验证的过程如何表述？4、测交实验的目的是什么？5、分离定律的发生的时间和应用范围？6、性状分离比的模拟实验中，Ⅰ桶小球数量和Ⅱ桶小球数量可以不相等吗？对学生的回答进行纠正，对预习的成果进行评价；学生独立回答，其它学生补充或点评。这样以问题的方式梳理该实验的重要知识点，加深学生对基础知识的识记和理解。【自主质疑、思维训练】鼓励学生将课前遇到的问题在课堂上提出来，共大家分析探讨和交流。学生提出的问题由其他学生帮助解答，或者在教师的引导下自主解决。提出问题：1、一条染色体上的两条姐妹染色单体，可能存在等位基因吗？【小组合作、拓展深化】构建数学模型1、亲本为Dd的个体连续自交（通过Fn中Dd的基因型频率，理解豌豆自然情况下一般是纯种。）P：DdFP：DdF1：DDDdF2：DDDdF3：DDDd…………Fn：DDDdP：DdF1：DDDdddF2：DDDdddF3：DDDddd………………Fn：DDDddd2、亲本为Dd的个体连续自由交配；亲本为Dd的个体连续自由交配后淘隐；由于基因型为DD、Dd、dd的种群，自由交配的组合有3×3=9种，直接计算非常复杂，所以一般用“配子法”计算，如果能在配子法基础上理解并运用“遗传平衡公式”则更为简便。P：DdFP：DdF1：DDDdF2：DDDdF3：DDDd…………Fn：DDDdP：DdF1：DDDdddF2：DDDdddF3：DDDddd………………Fn：DDDddd学生分组讨论回答。一小组回答，小组内成员补充，其他小组评议。引导学生先自主构建，培养学生独立动脑思考的能力；组内交流完善，培养学生合作学习和表达交流能力。同时，可以根据组内成员学习结果相互学习，取长补短，自主评价设计的实验。在合作构建模型的过程中，引导学生自主分工合作，锻炼表达能力和勇气，同时也引导学生相互评价，自我反馈。此过程中要及时发现学生自发生成的新问题（即课堂生成），提升学生思维的深度和广度。【习题检验、巩固知识】课堂练习1-----基础巩固一、选择题1、将具有一对相对性状的纯种豌豆个体间行种植；另将具有一对相对性状的纯种玉米个体间行种植。具有隐性性状的一行植株上所产生的F1是（）A．豌豆和玉米都有显性个体和隐性个体B．豌豆都为隐性个体，玉米既有显性又有隐性C．豌豆和玉米的显性和隐性比例都是3∶1D．玉米都为隐性个体，豌豆既有显性又有隐性二、判断题1、人工授粉过程中，只要保证在开花之前“去雄”即可。（）2、孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的基因型。（）3、“假说—演绎法”中的演绎过程就是测交实验。（）4、F1产生雌雄配子比例为1:1。（）5、性状分离比的模拟实验模拟的是F1自交产生F2的过程。（）6、一条染色体上的两条姐妹染色单体，可能存在等位基因。（）7、复等位基因现象违背了孟德尔提出的体细胞中遗传因子“成对存在”的原则。（）8、两只Dd的黑豚鼠杂交，生下的3白1黑的小豚鼠，说明白色为显性，黑色为隐性。（）课堂练习2-----能力提升1、豌豆灰种皮（G）对白种皮（g）为显性，黄子叶（Y）对绿子叶（y）为显性，每对性状的杂合子（F1）自交后代为F2，下列叙述正确的是（）①F1代上结的种子，灰种皮比白种皮接近3：1②F1代上结的种子，黄子叶比绿子叶接近3：1③F2代上结的种子，黄子叶比绿子叶接近5：3④F2代上结的种子，灰种皮比白种皮接近3：1A.②③B.②③④C.③④D.①②④2、果蝇灰身（D）对黑身（d）为显性，现将纯种灰身果蝇与黑身果蝇杂交，产生的F1再自交产生F2，将F2中所有黑身果蝇除去，让灰身果蝇自交，产生F3。问F3中灰身杂合果蝇所占比例是：（）如果让F1自由交配产生F2，再将F2中所有黑身果蝇除去，让灰身果蝇自由交配，产生F3。问F3中灰身杂合果蝇所占比例是：（）A1/3B5/9C4/9D2/5【课后作业】学科指导手册：P23-25突破点1《孟德尔杂交实验（一）》学情分析学生在之前学习中，已经了解到：染色体中的DNA是生物的遗传物质、细胞通过细胞分裂产生新的细胞

、细胞核内的染色体先加倍成完全一样的两份，再分别进入两个新细胞、植物通过传粉，使花粉中的精子与子房的卵细胞受精，形成受精卵等知识点，因此对遗传现象有一定感性认识，具备一定遗传学的分子基础。但是统计学思维的建立，假说-演绎法的掌握，特别是分离定律实质的理解有一定的困难，需要做针对性的讲解。《孟德尔杂交实验（一）》效果分析（一）知识目标:1、了解孟德尔研究性状遗传的材料和方法2、理解相对性状、显性性状、隐性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位基因的概念；3、理解一对相对性状的遗传实验及解释；4、理解测交法证明基因解释的正确性。5、学会基因的分离定律的实质及应用。（二）技能目标1、通过从分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎归纳的思维能力。2、通过遗传试题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。（三）情感，态度与价值观目标1、运用辨证唯物主义观点分析和认识生物物体生命活动的基本规律，逐步树立科学的世界观。2、通过孟德尔八年研究事迹，进行热爱科学、献身科学的教育。《孟德尔杂交实验（一）》教材分析本节取材于人教版必修二《遗传与进化》模块第1章第1节，教材以孟德尔提出分离定律的实践过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。实验过程采用问题串的形式，层层深入地引发问题和分析问题，帮助学生在分析和解决问题的过程中建构知识框架，培养学生运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。课文中穿插了模拟实验——“性状分离比的模拟”，能够加深学生对遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系的理解，体验孟德尔的假说。《孟德尔杂交实验（一）》评测练习练习题课堂练习1-----基础巩固一、选择题1、将具有一对相对性状的纯种豌豆个体间行种植；另将具有一对相对性状的纯种玉米个体间行种植。具有隐性性状的一行植株上所产生的F1是（）A．豌豆和玉米都有显性个体和隐性个体B．豌豆都为隐性个体，玉米既有显性又有隐性C．豌豆和玉米的显性和隐性比例都是3∶1D．玉米都为隐性个体，豌豆既有显性又有隐性二、判断题1、人工授粉过程中，只要保证在开花之前“去雄”即可。（）2、孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的基因型。（）3、“假说—演绎法”中的演绎过程就是测交实验。（）4、F1产生雌雄配子比例为1:1。（）5、性状分离比的模拟实验模拟的是F1自交产生F2的过程。（）6、一条染色体上的两条姐妹染色单体，可能存在等位基因。（）7、复等位基因现象违背了孟德尔提出的体细胞中遗传因子“成对存在”的原则。（）8、两只Dd的黑豚鼠杂交，生下的3白1黑的小豚鼠，说明白色为显性，黑色为隐性。（）课堂练习2-----能力提升1、豌豆灰种皮（G）对白种皮（g）为显性，黄子叶（Y）对绿子叶（y）为显性，每对性状的杂合子（F1）自交后代为F2，下列叙述正确的是（）①F1代上结的种子，灰种皮比白种皮接近3：1②F1代上结的种子，黄子叶比绿子叶接近3：1③F2代上结的种子，黄子叶比绿子叶接近5：3④F2代上结的种子，灰种皮比白种皮接近3：1A.②③B.②③④C.③④D.①②④2、果蝇灰身（D）对黑身（d）为显性，现将纯种灰身果蝇与黑身果蝇杂交，产生的F1再自交产生F2，将F2中所有黑身果蝇除去，让灰身果蝇自交，产生F3。问F3中灰身杂合果蝇所占比例是：（）如果让F1自由交配产生F2，再将F2中所有黑身果蝇除去，让灰身果蝇自由交配，产生F3。问F3中灰身杂合果蝇所占比例是：（）A1/3B5/9C4/9D2/5《孟德尔杂交实验（一）》课后反思瞄准高考，有的放矢。本节课的难度和知识的深度都是根据高考大纲的要求设计的。在知识点后面插入全国卷高考真题，对学生进行本节课的复习具有指向性。全国卷的特点是需要学生提高表达能力，所以在本节课中，我设计了多处让学生来完整描述一个现象，练习其语言表达能力。在课堂表现中可以看出，此设计已经达到预想的效果。知识系统，条理清晰。高中学生多数会觉得生物知识点非常细碎，很难掌握全面。之所以会这样，是因为没有建立一个完善的知识框架。本节课构建了Dd自交、自交淘隐、自由交配、自由交配淘隐的数学模型，并运用思维导图构建知识体系，