高中语文-琵琶行教学设计学情分析教材分析课后反思

《琵琶行》教学设计一、【导入】

（课前播放琵琶曲《烟雨江南》，营造课堂氛围）乐曲如此美妙，可有多少人能够真正读懂琴声背后的喜怒与哀乐，又有多少人能够真正读懂弹琴人的一腔心绪？然而，在一千多年前秋风瑟瑟的浔阳江畔，一位文人骚客，一位天涯歌女，一曲琵琶曲让他们共同演绎了一曲千古不朽的知音绝唱。今天就让我们共同走进这首经典绝唱，走进白居易的《琵琶行》。二、【初识琵琶曲】《琵琶行》讲述了一个怎样的故事？明确：时间地点人物事件经过三、【谁解琵琶声】本文被推许为“摹写音乐至文”，那么这首音乐为何具有如此的感染力和吸引力呢？诗人是如何摹写声音的呢?请同学们找出你认为最具特色的音乐描写的诗句进行鉴赏，可参照这样的步骤：诗句+手法+效果。四、【谁解青衫泪】弹者投入，闻者动情。一曲终了，以致“满座重闻皆掩泣”，“江州司马青衫湿”，江州司马如此动容，他泪为谁而流呢？五．【我解知音情】一曲琵琶，牵起了无数天涯沦落人。音乐是沟通人们感情灵魂的桥梁，其实不仅仅是音乐，自然界的万千声响都触动我们的心弦。张晓风在《不朽的失眠》中说：“如果没有那一记钟声，寒山寺外便少了一首好诗，我们的落地愁思便无处道破。”千年前，如果没有那一弦琵琶，浔阳月下便少了一袭青衫，我们的沦落之情便无处寄托，请仿照这样的句式，续写几组句子。六．【结语】时光荏苒，千年已逝。每当我们捧读这首诗歌，都禁不住心潮澎湃，情不能已，这是为什么呢？因为我们同情两人的悲惨遭遇，因为我们热爱这位伟大的诗人，因为我们追求这份不朽的知音情。枫叶荻花何处寻，江州城外柳阴阴。开元法曲无人记，一曲琵琶说到今。（清张维屏）学情分析：教学活动中，学生是主体，因此在教学中应该考虑学生的原有基础、现有困难和学习状态。这篇课文的教学对象为高一下学期的学生，他们经过初中和高一上学期的文言文学习，有一定的文言阅读基础，能够独立达成梳理故事内容的目标。但学生缺乏系统的诗词鉴赏的方法，再加之本文是唐朝诗人白居易的作品，作者的生活年代距离我们今天的学生来说已比较久远，加之学生生活阅历较浅，因此对文中作者机遇的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的情感较难理解，因此需要教师补充相关的背景资料，并让学生通过反复诵读，和相互交流，弥补学生在鉴赏方面的不足和缺乏，帮助学生体悟作者深情。《琵琶行》效果分析：本堂课教学效果非常不错，课堂上实现了教师情动，学生主动，师生互动的效果，学生积极参与课堂，课堂上有生成，有收获。尤其是课堂上朗读环节的设置非常成功。在教学过程中，设置了初读感知，品读细节，再读情感等多个朗读环节，并且赏析音乐描写的诗句让学生去赏析边朗读，在读中体会语言美。在品鉴诗歌音乐诗句环节，加入男女合作朗读整段音乐描写诗句环节，女生读乐曲婉转流畅——艰难冷涩的诗句，男生读高昂激越的诗句，通过不同音色的朗读，整体感知音乐的变化。在“谁解青衫泪“环节，除了男女生个读之外，让女生齐读琵琶女身世经历的语段，男生齐读叙述白居易坎坷遭遇的第四五段，最后全班齐读诗人的振臂一呼：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。同时再次将这两句颠倒重读：相逢何必曾相识，同是天涯沦落人！学生在反复的朗读中感悟诗人情感，实现了千年的情感共鸣。教材分析：《琵琶行》是鲁教版必修二第三单元的篇目，单元话题是“感受艺术魅力”，因此教授给学生感受艺术魅力的方法，培养学生感受艺术魅力的能力非常重要。本诗是唐朝大诗人白居易的一首长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”，它最大的艺术特点是极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。因此设置了两个教学目标：1.品味诗歌音乐魅力。2.体味诗人深沉感情。在教学过程中，设置了初读感知，品读细节，再读情感等多个朗读环节，并且赏析音乐描写的诗句让学生去赏析边朗读，在读中体会语言美。在”谁解青衫泪“环节，也是让学生假设自己就是琵琶女、白居易，带着他们的情感去读，在读中情感共鸣。《琵琶行》测评练习：（一）夯实字词义⑴注意读音湓浦口铮铮然贾人迁谪嘈嘈轻拢慢捻霓裳幽咽乍破水浆迸铁骑虾蟆陵红绡钿头银篦旦暮呕哑嘲哳(2)注意加点词语的解释予左迁九江郡司马明年秋，送客湓浦口暮去朝来颜色故秋月春风等闲度老大嫁作商人妇梦啼妆泪红阑干却坐促弦弦转急凄凄不似向前声(二)初遇琵琶曲夲诗作为一首叙事诗,讲述了一个怎样的故事?请结合小序和全诗用自己的话简要概括.（三）谁解琵琶声请找出诗中你认为最具特色的描写音乐的诗句进行赏析。（鉴赏环节：诗句+手法+效果）（四）谁解青衫泪“江州司马青衫湿”,司马青衫之泪为谁而流？(请结合具体诗句分析)（五）我解知音情张晓枫在《不朽的失眠》中说：“如果没有那一记钟声，寒山寺外便少了一首好诗,我们的落第愁思便无处道破。”千年前，如果没有那一弦琵琶，浔阳月下便少了一袭青衫，我们的沦落之情便无处寄托。请仿照这样的句式，续写几组句子。.《琵琶行》课后反思：《琵琶行》是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱“，它最大的艺术特点是极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。因此设置了两个教学目标：1.品味诗歌音乐魅力。2.体味诗人深沉感情。在教学过程中，设置了初读感知，品读细节，再读情感等多个朗读环节，并且赏析音乐描写的诗句让学生去赏析边朗读，在读中体会语言美。在”谁解青衫泪“环节，也是让学生假设自己就是琵琶女、白居易，带着他们的情感去读，在读中情感共鸣。我在执教过程中发现的问题：1.边赏析边朗读音乐描写的诗句环节过于零散。学生赏析的都是最喜欢的几句，仅读自己喜欢的这几句，太过零散，无法读出音乐婉转流畅——艰难冷涩——高亢激越的整体变化。2.在“谁解青衫泪“环节，仅仅读出了琵琶女的沦落苦，诗人的迁谪恨，没有读出诗人对当时社会的控诉，和对普天之下千千万万天涯同沦落人的同情，没有读出诗人的振臂一呼。经过教研组内老师的反复商讨，我在再次执教过程中修正了以上问题。经过整改后，课堂效果非常好。1.男女生合作朗读音乐诗句，避免零星朗读，割裂诗歌的整体性，让学生对乐曲的变化有了整体的认识，2.班级合作朗读，让学生全体参与课堂，最后齐读“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。相逢何必曾相识，同是天涯沦落人！”课堂气氛达到高潮，学生切实体会到了诗人的悲愤呐喊。新课标分析：一．根据新课标所提倡的“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”的目标并重的要求，我制定了以下的学习目标：（一）、知识与能力目标1．引导学生自学，梳理故事情节。2．初步学习以文字表现音乐的写作手法。（二）、过程与方法目标过程：知识学习——思路梳理——细节赏析

方法：引导，讨论，训练。（三）、情感、态度与价值观目标。体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的深沉感情。要求学