高中语文-【课堂实录】扬州慢教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】扬州慢_语文_高中_.【教学目标】1、整体上把握诗词的内容和情感。2、细节探究，掌握虚实结合、今昔对比等写作方法，明确拟人、反衬（乐景衬哀）等表现手法。【教学重、难点】抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味《黍离》之悲；掌握常用手法。【教学设想】努力贯彻自主、合作、探究的教学思想，指导学生对《扬州慢》进行个性化解读；掌握常用手法。【教学步骤】一、导入语今天我们来学习姜夔的《扬州慢》。扬州被称为“中国的月亮城”，这里的月亮最多情，月光最温柔，月色最朦胧，正所谓“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”。我们学过张若虚的《春江花月夜》，诗人为我们描绘了如梦如幻的春江美景，张若虚是扬州人，我们可以推断《春江花月夜》中描写的美景就是扬州的美景。古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”之说。扬州自古以来，即为人文荟萃之地，唐代扬州更是名家林立。扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了帝王的情怀和游兴，隋炀帝三下扬州看琼花，康熙、乾隆六下扬州，给扬州留下了众多的历史古迹。800多年前，年仅21岁的词人姜夔经过扬州写下《扬州慢》。今天我们就一起来感受一下姜夔笔下的扬州又是什么样的。二、解题、作者1、初读课文，参看课下注释，粗略了解课文内容。2、解题、了解作者“慢”指慢曲，依曲调舒缓的慢曲填写词，一般比较长，同长调一样在91字以上。姜夔（1155—1221）字尧章，号白石道人，江西鄱阳人,布衣终生，从未做官，最后贫病交加中死在西子湖畔。姜夔具有多方面的才能，书法、音乐、诗词都有很高的造诣，尤以词的成就最高。他的词大多是咏物、写景、言情之作，风格清丽典雅，讲求音律，是南宋格律词的代表，与辛弃疾齐名。姜夔喜欢新创自度曲，共自度１７首，本篇《扬州慢》是他写的最好的一首。三、整体感知（一）研习序言1、词前小序交待了什么内容？交待了词作的时间（淳熙丙申至日），及眼前所见所闻扬州景色(夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟)，写作的缘由（于怀怆然，感慨今昔）,其他词人的评价（以为有《黍离》之悲也）《黍离》之悲指对国家昔盛今衰的痛惜和伤感之情。了解词的情感基调———悲，为正确诵读做准备2、听范读（正文）3、指导学生诵读（字音、节奏、情感），学生再读。（二）研习正文1、提问：指定一名学生朗读，其他学生思考：诗人描写了如今扬州哪些景象？这些景象有何特点？明确：荠麦：青青、城池：废、木：乔、号角：清寒、月：冷无声、芍药：红年年开、二十四桥：波心荡用一个词概括：空城2、从词中还能看到过去的扬州是什么样子的？春风十里，杜郎俊赏，豆蔻词工，青楼梦好……一个词概括：名都3、学生边说，教师边板书，并分析手法。从整体上看词人用了哪些表现手法？今昔对比，虚实结合，视听结合，所见、所闻、所想相结合4、现在的扬州荒凉萧瑟，过去的扬州繁华阜盛，为何会有如此大的改变？胡马窥江5、全词表达了词人哪些情感？对昔日繁华的追念，对如今山河破碎的痛惜，对战争的厌恶，对百姓的同情，对侵略者的控诉，对当权者的谴责。总之一个字，悲：诗人为国悲，为民悲，为当权者悲，为山河破碎悲，为一草一木悲，为一砖一瓦悲……这也就是千岩老人说的《黍离》之悲。学生再读课文，进一步体味词作的思想情感（三）局部探究1、赏析“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”作者使用了拟人手法，废池、乔木是没有知觉的东西，词人将它们人格化，连“废池乔木”都“犹厌言兵”，在痛恨金人发动的战争，物犹如此，人何以堪！有知有情的百姓对这战争的痛恨与诅咒，当然要超过“废池乔木”千百倍。此句不仅表达了对战争的厌恶，对敌人的痛恨，对人民的同情，对祖国山河破碎的痛惜之情,更有对当权者的控诉。由此及彼这种拟人的修辞格，在中国古典诗词中经常出现，我们还可以称之为移情于物。

移家别湖上亭戎昱好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。教师总结：诗人移情于物，为我们创造了一个童话般的意境。诗中的一切，无不具有生命，带有情感。这是因为戎昱对湖上亭的一草一木是如此深情，以致在他眼里不只是自己不忍与柳条、藤蔓、黄莺作别，柳条、藤蔓、黄莺也象他一样无限痴情，难舍难分。他视花鸟为挚友，达到了物我交融、彼此两忘的地步，故能忧乐与共，灵犀相通，发而为诗，出语才能如此天真，诗趣才能这般盎然。2、探究“念桥边红药，年年知为谁生”好在哪里。明确：乐景衬哀，红色的芍药花，热烈奔放，喜庆吉祥，词人却把它安放在荒凉萧瑟的二十四桥边，年年开放，如昔开放，桥仍在，花仍开，人却已不在，以此表达昔盛今衰物是人非之感。乐景衬哀，属于修辞手法反衬中的一种，我们比较熟悉的杜甫的《春望》中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”就是很典型的乐静衬哀，他的《蜀相》中的“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”也是很典型的乐静衬哀，这种手法的作用就是倍增其哀，在中国古典诗词中常见这种手法。由此及彼阅读下面一首唐诗，回答问题。春思贾至草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。东风不为吹愁云，春日偏能惹恨长。【注】贾至在唐肃宗朝曾因事贬为岳州司马；“历乱”：花开极茂盛。前两句描绘出了一幅什么样的景象？从整首诗来看，这两句有什么作用？教师总结：诗人在前两句里写足了春景，其目的在从反面衬托出与这良辰美景形成强烈对照的无法消除的深愁苦恨。这种愁，不是闲愁，是流放之人的深愁；这种恨，不是闲恨，是被逐之客的苦恨；是虽能驱去严寒使草木复苏的春风吹不走的深愁，是被一天比一天长的春日惹长的苦恨。因此春光越明媚，春意越喧闹，越能反衬诗人的愁之深，恨之苦。四、课堂小结《扬州慢》是一首怀古诗，咏史怀古诗一般以历史事件、历史人物、历史古迹等为题材，借咏叹史实、描写古迹来抒发诗人的兴衰之感，寄托哀思，借古讽今，经常采用对比、衬托、拟人、用典、借景抒情、虚实结合等手法。五、课堂巩固练习阅读下面两首诗，回答问题。华清宫吴融四郊飞雪暗云端，惟此宫中落便干。绿树碧檐相掩映，无人知道外边寒。过华清宫李约玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。(1)两首诗描写了不同时期的华清宫，请指出它们主要运用了哪种相同的表现手法，并作简要说明。(2)两首诗分别表达了作者什么样的思想感情?(1)①两首诗都运用了对比手法。②第一首诗宫内宫外(或空间)对比：宫外飞雪阴云，分外寒冷;宫内绿树掩映，温暖如春。第二首诗今昔(或时间)对比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平;今朝杂树丛生，宫殿荒凉。(2)第一首诗通过写景状物，鞭挞无视人民疾苦、沉湎于享乐的统治者。第二首诗通过咏史抒怀，讽刺统治者荒淫误国，感叹王朝的兴衰六、布置作业如果我们给《扬州慢》提取一个主题词，那就是忧国忧民，那就是热爱国家。但是怎么忧，怎么爱却是一个值得深思的问题。年仅21岁的姜夔看到国家山河破碎、百姓流离失所，心痛不已，我觉得这就是忧国忧民；能写出一首800年后还让人心潮澎湃的词作，我觉得这就是热爱国家。热爱国家是中华民族亘古传承的最深沉、最纯粹、最动人的情感，屈原的“路漫漫其修远兮”的求索是爱国，杜甫“吾庐独破受冻死亦足”的赤诚是爱国，毛泽东“问苍茫大地谁主沉浮”的豪迈是爱国，周恩来“为中华之崛起而读书”的担当也是爱国。如今的我们身边不再战火纷飞，不必再面对异族的军事入侵，但这个世界仍旧不太平，远的不说，就说最近这几年吧：日本强占钓鱼岛，菲律宾所谓的南海仲裁，刚刚发生的韩国部署萨德……一桩桩，一件件，每一个中国人都不能也不会置身事外。我们做过的，我们正在做的，有些值得点赞，有些却总让人觉得不那么理智，不那么气势。作为中学生的我们，你认为该怎么做，你打算怎么做，课后请同学们结合今天学习的《扬州慢》，结合当前社会热点问题、焦点问题，谈谈你的看法。最后让我们来欣赏一首歌，结束今天的课程，这首歌或许对你的作业会有所帮助。（请同学们欣赏《国家》）附:板书设计拟人移情于物反衬乐景衬哀【学情分析】扬州慢_语文_高中_.doc高二的学生虽然积累了一部分诗歌鉴赏的知识，具备了一定的诗歌鉴赏的能力，但在具体的鉴赏过程中，还是存在着自己很难读懂一些古典诗歌，更不能准确的找到突破口去抓住那些经常被考察的技巧、手法等等的问题。在高中语文教学中，对古典诗歌的情感表达技巧的鉴赏确实是一个重点和难点。能够独立鉴赏诗歌对于参加高考的学生来说是一个很重要的能力，高二的学生应该在集中学习古典诗歌的单元中，逐步培养这种能力，为高三打下比较坚实的基础。

诗歌特有的含蓄和意境，虽给我们带来无穷的审美享受，同时也给我们的教学带来一些困难：讲得多，诗歌含蓄的韵味太淡；讲得少，韵味是浓了，学生理解又有困难。因此在教学过程中，注意引导学生诵读，引导学生抓意象，抓手法，再通过迁移运用，更好的掌握诗歌的表达技巧，进而提高诗歌的鉴赏能力【效果分析】扬州慢_语文_高中_.doc《扬州慢》这堂课的教学目标设置是根据高二学生的实际情况而定的，学生们读不懂诗词，把握不准意象，不会运用手法，答题没有条理，不讲规范，因此教学目标的设置，就没有追求面面俱到，而只是截取了一个侧面。从《扬州慢》这首词的内容入手，再深入发掘其中的深层含义和思想感情。手法突出了拟人和乐景写哀，兼顾了对比。应该说教学目标基本完成，学生对拟人、乐景写哀和对比基本上能掌握，并运用所学知识解决实际问题。但是，在问题的表述上，学生还存在着很多不够规范和条理的地方，让学生动笔去组织答案还是应该长期坚持。较简单的诗词可能读起来容易些，稍微复杂一些的仍旧需要加强。这一点从测评练习上也能看出。【教学反思】扬州慢_语文_高中_.doc基于高二学生的实际情况，我在教学目标的设置上，没有追求面面俱到，而只是截取了一个侧面。从《扬州慢》这首词的内容入手，再深入发掘其中的深层含义和思想感情。因此，我分别把这首词中所运用的拟人手法和乐景写哀的艺术手法，设置为教学的重点和难点。思路是先从内容着手，整体把握住本首词的意思，再掌握它所采用的艺术技巧。教学过程中，我首先从最近学习的《春江花月夜》入手，介绍了繁华兴盛的扬州，让同学们去欣赏和赞叹这样的扬州，引入对诗词的学习。在分析本首词时，也始终以扬州作为线索。通过让同学们分析昔日的扬州和今日的扬州，了解其中对比的手法，并整体把握主旨。然后，再以名句为核心，来分析词中的突出手法——拟人和乐景写哀，并进行了迁移训练，让学生更好地掌握这两种手法。虽然，我已经基本达到了自己的教学目标。但是，在整个教学的过程中，我过多的停留在形式的讲解上，并没有深入到词的意象的内涵中去，没有突破形式达到根本。在具体教学中，还可以更深入的引导学生对诗句进行个性化的解读。囿于课堂的设计，在活动教学的组织上也显得比较单调；课堂上还出现了不少细节问题，这些都是我今后教学中应该克服的。【教材分析】扬州慢_语文_高中_.doc《扬州慢》是选修教材第二单元推荐作品，第二单元的教学重点难点是“置身诗境缘景明情”，主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。在欣赏的过程中，诵读是一个很重要的环节，在诵读的基础之上，找出诗歌的意象，把握意象的特点，进而体会和品味诗歌的意境美。因此在教学设计中，突出了诵读，引导学生找准诗歌的意象，掌握诗歌常用的表现手法，从而带动对其他诗歌的鉴赏。【评测练习】扬州慢_语文_高中_.doc1、下列字注音正确的一组是：

A.暮霭（ǎｉ）凝噎（ｙē）夜雪初霁（ｊì）戍（ｓｈù）角

B.怆（ｃｈｕāｎｇ）然豆蔻（ｋòｕ）荠（ｊì）麦弥（ｍí）望

C.姜夔（ｋｕí）萧（ｘｉāｏ）条留恋（ｌｉáｎ）窥（ｋｕī）江

D.那堪（ｋāｎ）俊赏（ｓｈǎｎｇ）芍（ｓｈáｏ）药黍（ｓù）离2、选出下面对诗句节奏划分正确的一项：

A

寒蝉／凄切，对长／亭晚，骤雨／初歇。

B

念／桥边／红药，年年／知为／谁生？

C

自／胡马／窥江／去后，废池／乔木，犹厌／言兵。

D

便纵有／千种／风情，更与／何人／说！3、对“《黍离》之悲”理解不当的一项是：（）A.《黍离》是诗《诗经·王风》中的篇名。B.《黍离》首句是：“彼黍离离”。C.后人常用“《黍离》之悲”表对国家昔盛今衰的感伤。D.词中与《黍离》首句相应的句子是“废池乔木”。4、按要求补写名句。（1）自胡马窥江去后，，。（2）《扬州慢》中，与杜牧诗句“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”相关的著名词句是：“_____________________，，。”5、下列诗句都是写景的，其中实写的是（）

①渐黄昏清角吹寒②杨柳岸晓风残月③一片神鸦社鼓④樯橹灰飞烟灭⑤枫叶荻花秋瑟瑟⑥茅飞度江洒江郊⑦青冥浩荡不见底⑧秋天漠漠向昏黑⑨暮霭沉沉楚天阔⑩过春风十里，尽荠麦青青。

A.②④⑧⑩B.①②③⑤C.⑤⑥⑧⑩D.③⑥⑦⑨6、鉴赏下面诗歌，分析诗人是如何借拟人的修辞格表情达意的过分水岭温庭筠溪水无情似有情，入山三日得同行。岭头便是分头处，惜别潺湲①一夜声。【注释】①潺湲：水流动的声音7、阅读下面这首诗，完成文后的题目闽中秋思杜荀鹤雨匀紫菊丛丛色，风弄红蕉叶叶声。北畔是山南畔海，只堪图画不堪行。【注】杜荀鹤：晚唐诗人。此诗是作者客居福建时所作。“不着一字，尽得风流”是诗人表情达意的最高境界。本诗在抒情方面即有此特点，试结合全诗，加以分析。8阅读下面这首诗，完成文后的题目台城刘禹锡台城六代竞豪华，结绮临春事最奢。万户千门成野草，只缘一曲后庭花。【注】①台城：六朝帝王起居临政的地方，以奢华著称。（1）这首诗主要的表现手法是什么？请结合全诗分析。（2）本诗是一首怀古诗，试结合诗歌最后两句，简要分析：诗人通过“怀古”，抒发了怎样的情怀？答案1A2C3D4（1）废池乔木，犹厌言兵（2）二十四桥仍在，波心荡，冷月无声5C6、在“入山三日”，相伴相依的旅程中，“溪水有情”之感不免与日俱增，因此当登上岭头，就要和溪水分头而行的时候，心中便不由自主地涌起依依惜别之情。但却不从自己方面来写，而是从溪水方面来写，以它的“惜别”进一步写它的“有情”。在寂静的深山之夜，耳畔只听到岭头流水，仍是潺湲作响，彻夜不停，仿佛是在和自己这个同行三日的友伴殷勤话别。7、本诗以乐景写哀情。前三句写景，极尽明丽欢愉与气象开阔之能事，全无北国秋天之萧瑟。末一句两个“堪”字，则构成心绪的对比。作者客居福建，他乡虽美，但只堪图画，不能慰藉思乡之苦，诗歌无一句明言思乡，思乡之情却表现得淋漓尽致。8、(1)对比，台城今昔之对比。曾经“六代竞豪华”，“万户千门”一片繁荣景象，“事最奢”更是道出了其奢华无比；而今，野草丛生，满目疮痍，衰败不堪。形成了强烈而鲜明昔盛今衰之对比。给人以无限的历史兴亡之感，发人