小学科学-小学科学5.2测量教学设计学情分析教材分析课后反思

三年级下册科学第五单元《2.测量》教学设计【教学目标】1.认识常见的测量工具。2.知道常用的测量单位。3.知道精确测量与估算的区别和作用。【教学重点】能利用工具进行测量。【教学难点】估算树叶的面积。【教学准备】1.老师准备：多媒体课件、实验报告单、量杯、量筒、秒表等。2.学生准备：直尺、叶子。【教学过程】一、激趣导入课前游戏：今天我们来学习本学期最后一课《测量》，在学习之前，我们先来玩个小游戏《考考你的眼力怎么样？》这两根直线一样长吗？结果怎样呢？这两个红色的圆，一样大吗？结果又如何呢?这就告诉我们:人的感觉器官不一定可靠，用工具进行测量能够使我们的判断更准确。课前同学们预习了新课，也收集了关于测量工具的资料，哪个小组的同学想来汇报你们的成果？二、测量水的体积老师这有一杯水，我想知道它的体积用什么测量呢？下面请同学们认真观看《使用量筒的方法》的微视频，想一想怎样使用量筒。视频看完了，请同学们先在小组内交流量筒的使用方法。哪个小组想来汇报？老师也给大家总结了量筒的使用方法，请看大屏幕，自己来读一读。下面请各小组测量自己小组内水的体积。选五个小组汇报一下你们的测量结果。其实老师给大家准备的水是一样多的，但是测量结果不同，难道是同学们测量错了吗？不是的，这是误差。下面我们来了解一下误差：谁来为我们读一读？我们不能消除误差，但我们可以尽量减少误差，请看大屏幕，谁来读？下面让我们走进珠穆朗玛峰。三、测量叶子的面积，体验模糊测量同学们你会测量了叶子的面积，请同学们先在小组内交流测量方法。哪个小组想来汇报下你们的测量方法？我们测量的树叶面积是一个准确值吗？是一个大概的估计值。介绍准确测量和估算的区别，举例了解估算。五、课内巩固，畅谈收获六、评价反馈，布置作业思考课本61页第2小题：估算一亩地玉米的产量。板书设计：2.测量精确测量估算三年级下册科学第五单元《2.测量》学情分析科学探究中的测量大体涉及测量工具、测量单位和测量方法几个关联的问题。三年级数学学科知识的学习为本单元提供了必需的知识基础，而本单元的科学知识学习又为数学知识的应用提供了机会。通过本单元的学习，学生会懂得有些测量可以得到比较精确的结果，有些测量则不可能或者有时也没有必要得到精确的结果，作为一种测量的方法，估算不仅是可能的，有时甚至是有趣的。中低年级学生对于科学探究有极高的热情，愿意积极参与并且动手研究问题。但是由于年龄特点，他们的注意力和学习兴趣只是有限的一段时间。另外，三年级下学期的学生还属探究的初始阶段，缺乏良好的探究问题的方法和较强的动手操作能力，往往在探究中遇到很多困难，这需要老师进行有效的指导。三年级下册科学第五单元《2.测量》教学效果分析观察与测量是最基本的科学探究方法，通过近两个学期的科学学习和生活实践，学生已经掌握了一部分知识和技能，因此在课堂上的学习效果较好。在教学中，我运用了多种教学手段让学生在充满趣味的课堂中掌握知识，学习测量技能。教学主要显示以下四点：一、知道我们的感官并不可靠。与其说是我们的感官有时候不可靠，不如说我们的感官是有局限性的。课堂伊始我通过游戏的形式让学生判断两根线段的长度，比较两个圆的大小，结果和学生的猜测大相径庭，学生在惊讶中直观地感受到我们的感官并不那么可靠，为了更准确的判断需要借助测量工具。这样就为之后测量工具和测量方法的学习做好了情感铺垫，学生更乐于学习，主动学习。二、观看视频了解多种多样的测量工具。比起图文资料和单纯的文字讲解，影音资料往往可以起到更好的知识传授作用。《测量工具》的微视频既介绍了生活中常见的测量工具，也介绍了一些比较高端专业的测量工具，这让学生大开眼界。之后学生小组汇报自己课前的学习成果环节，有的小组搜集了大量的测量工具并做成课件的形式，有的小组具体展示了某种测量工具的使用方法。这些都能反映出学生认真的学习态度，和扎实的课前学习。三、了解珠穆朗玛峰的新高度和变化的原因。补充珠穆朗玛峰的资料，那么困难的测量科学家都能测出它的准确高度并推测出它高度变化的原因，学生内心受的震动，更激起了学习的兴趣，想要了解更多的测量工具。四、学习模糊测量，即估算的方法。估算是学生看来“不太可能”或者“没有试过”的测量。我通过让学生通过数格子的方法估计叶子的面积，学生耳目一新，第一次感受到原来也可以这样测。明白了什么是模糊测量，知道有些事物可以精确测量，而有的时候就需要估算。课下作业让学生估算玉米的颗粒与产量，相信通过练习，学生会初步掌握模糊测量这一方法。三年级下册科学第五单元《2.测量》教材分析一、教学内容在整个课程教材体系中的定位观察和测量是收集证据的基本的也是最常用的手段，本单元将这两个方法合在一起进行介绍并实施对学生的训练，为学生科学探究活动的开展奠定了良好的基础。测量起于观察，而又精准于一般的观察，教材虽然没有给测量下文自定义，但是，从指导学生科学探究的角度，在引导学生进行一系列的活动中，通过追求科学、客观的观察结果，将观察引向精确化、技术化，从而可以使其应用于描述、运算和对比等，促进学生逐渐学会规范的进行科学探究。二、教材内容的分析本课的主要内容有以下四个部分：第一部分，知道我们的感官并不可靠。教材以图文结合的形式展现了三项观察活动，即判断是否是直线、手掂比较轻重、比较不同形状容器里液体的多少，使学生体会到感官的局限性。第二部分，用标准单位测量我们自己及其运动。教材介绍了三项测量，既用秒表测跑步速度、用尺子测身高、用拉力器测拉力。并要求学生在观察的基础上说出这些测量所用的单位。第三部分，了解珠穆朗玛峰的新高度是怎样测量出来的，了解各种测量工具及其适合测量的对象，并用量筒实测杯子的容积。第四部分，学习模糊测量，即估算的方法。估算是学生看来“不太可能”或者“没有试过”的测量。教材分别介绍了分割统计和样本统计这两种方法，并要求估算树叶的面积和玉米的颗粒与产量，以求通过练习，使学生初步掌握模糊测量这一方法。《测量》实验报告单学校：班级：小组：温馨提示：正确使用量筒要做到：1、左手拿住量筒，使量筒略倾斜。右手拿液体瓶，使瓶口紧挨着量筒口，缓缓流入。倒完后把量筒放平。2、读数时，面对刻度，视线与量筒内水的凹液面的最低处保持水平，再读出所测水的体积。3、量筒是玻璃器皿，容易破碎，要注意轻拿轻放。测量水的体积单位：毫升（ml）水的体积（ml）第一次第二次第三次众数或中数：我的发现：测量叶子的面积班级：小组：姓名：

叶子的面积：三年级下册第五单元《2.测量》课后反思科学探究中的测量大体涉及测量工具、测量单位和测量方法几个关联的问题。为了实现这些教学目标我对教学内容和活动内容做了进行的设计和准备，总体来说，基本实现了教学目标，让位学生，使学生之间互动起来，使师生之间互动起来。《测量》是收集证据的基本的手段，是学生们所需掌握的必要探究技能。为了帮助学生很好掌握本课内容，教学时我将本课设计成如下环节：通过感观的局限性体现测量的重要性→了解生活中的测量→实测练习→了解模糊测量。一、在趣味中探新知观察是测量的基础，测量促使观察更加准确。课堂伊始趣味性的观察小游戏，大大激发了学生学习的兴趣，从一张张有趣的图片感受到我们的感官其实并不那么可靠，认识到观察的局限性，明白用工具测量才能使我们的判断更加准确。这为之后的认识生活中的测量工具和学习测量方法做好铺垫。二、在学习中运用。这四个环节虽然内容不同，但都是关于测量的，结构上环环相扣。通过事例，让学生知道人的感官的局限性。以学生交流的形式，回顾生活中测量的例子。了解一些常用的测量工具的功能。让学生掌握正确的使用方法并且测量一下身边的物体长度。让学生知道并不是所有事物都需要精确测量的，有点事物可以通过估算的方法来测量。并通过测量一片树叶的面积，掌握一些估算的方法。补充珠峰的高度在不同时期测量的结果不同，从而让学生知道测量的准确性随着科技的进步，手段的更新，已经越来越准确了。通过课外练习让学生能更好的运用今天掌握的测量方法。总之，让学生在积极、主动的学习过程中得到科学素质的全面发展，并形成正确的价值观和积极的人生态度，是科学教学的重要功能。不足之处：教学是遗憾的艺术，课上下来了，在反思的同时我发现自己在教学中还有很多问题：1.准备好丰富的材料，是提高活动效率的根本保障。课堂上如果能够展示更多的测量工具，让学生亲自测量体验一下，学习效果可能会更好一些。2.关注细节，才能打造亮点。为了完成预设的教学目标忽视了学生“节外生枝”的提问，即使让学生对这些生成性的问题进行研究，也只是简单的一带而过，往往不能抓住有利的时机，合理开发成的课堂资源。完美的备课能够保证教学活动有序展开，但也需要留出一些空白，让学生润色。三年级下册科学第五单元《2.测量》课标分析一、《科学课程标准》：（一）课程性质小学科学课程是一门活动性和实践性课程。在活动与实践中学习科学，既符合儿童认知发展的阶段性特点，也是课程内容本身的要求。活动性表现在小学科学课程把探究活动作为学生学习科学的重要方式，强调通过学生亲身经历动手动脑活动，学习科学知识，了解科学探究中的具体方法和技能，提高科学能力，发展科学态度。实践性强调从学生熟悉的日常生活出发，与生活中的实际应用相联系，尝试解决简单的生活实际问题。（二）课程基本理念2．倡导探究式学习小学科学学习的方式是多种多样的，探究式学习是学生学习科学的重要方式。探究式学习是指在教师的指导、组织和支持下，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究的过程，以获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法的学习方式。

小学科学课程倡导探究式学习，为学生提供充分的探究式学习机会，强调做中学，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，突出学习能力、创新精神、实践能力，以及批判性思维和创造性思维能力的培养。二、教材在课程价值实现中的定位：本课主要是根据《科学（3~6年级）课程标准》以下两个部分的要求建构的：第一，分目标中“能运用自己的感官、简单工具或通过实验等方法，收集与问题有关的证据”，“保持与发展想要了解自然、了解科学、了解周围事物奥秘的好奇心与求知欲”；第二，“科学探究的过程与方法”中“能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据”，“尊重事实，对收集到的证