2023年《的认识》教学反思

2023年《的认识》教学反思《10的相识》教学反思1

这次的教研活动内容是大班数学活动《相识10以内的单双数》，我在想，这样的一个活动会给我们带来怎样的思索，能提高我们多少的实力？不由对这个活动充溢了期盼。

教学流程是这样的：情景导入，激发爱好——找挚友，感知单双数——沟通探讨，理解单双数——操作、嬉戏，巩固单双数。

首先是找挚友环节，第一个活动中老师先演示怎样进行嬉戏“找挚友”，其次个活动中老师也是先演示圈一圈，干脆把卡片覆盖在相应的钱上。幼儿在圈一圈完成后干脆可以进行，削减了幼儿的等待时间，使环节更加紧凑。这个环节中两位老师的处理都是老师先示范，幼儿再操作。我在想的是老师是否可以再放开些，让幼儿操作在前，老师提升总结在后呢？

在沟通环节，一个活动中老师先让剩下一个果子的幼儿逐一说，老师逐个出示相应的数字并按依次排列。另一个活动中老师用的策略——剩下一个的放上边，没有剩的放下边，让幼儿一下子把果子分成了两组排列，然后老师再进行小结出示汉字“单数”、“双数”以及相应的小孩图示。这个“小孩”图示也是为接下来的幼儿操作活动打下了基础。给我的启示是同样的一个环节，教学效果会因设计的不同而有所不同，老师要更加关注环节的紧凑和有效，避开重复和冗长。

在感知单双数排列规律上，用了两种颜色的卡片来写单双数，也都是根据依次进行了排列，但其次个活动中幼儿很快就能发觉排列的规律是一个单数、一个双数。我想缘由是由于第一个活动中的卡片既有数字又有图示，使幼儿的视线受到干扰。从中我得到的启示是教具的设计运用要尽量削减干扰因素。

另外我还有一个想与大家探讨的是幼儿分组操作后的'沟通环节是否肯定须要？我感觉这样的操作活动在当时的效果不是很大，因为大家的材料不同，纠错也只是该组幼儿的参加，对大多数孩子来说是没有效果的；其次是导致教学活动时间过长，幼儿留意力无法很好集中。我想解决的方法是老师可以在课后进行批改，看看孩子是否驾驭。对于个别的问题，老师可以采纳个别辅导的方法，而对于大家都存在的问题，老师可以针对该问题再次集体教学。

教研活动结束了。这样的研讨活动使我们关注的重点不在于一节课的成与败，而是引发我们思索怎样更好地上好一节课！它留给我们思索的许多，如幼儿记录阅历的积累问题，孩子操作快慢的问题、老师提问语言的指向性问题等等。还有，教研活动中幼儿的人数都只是班级中的少数，而且一般还是实力较好的幼儿。那么，在平常的教学中面对全班全部幼儿教学时对个体幼儿的关注和指导问题，班级中剩下的实力更差的孩子的指导问题等等，都将引发我们的思索、研讨和实践，期盼着这样扎扎实实的教研活动给我们带来更多的收获。

《10的相识》教学反思2

周一下午，我们一数办成员在办公室对秦静玲老师《10的相识》进行评课，很缺憾没有听秦老师这节课，听各位老师对秦老师这节课的评价，回想我讲这节课，我有许多思索：

口算、复习旧知的时间过长，用了10分钟左右。过多的复习错过了学生思维最活跃、留意力最集中的时间段。复习要精而短。

从图中的详细事物抽象出“10”，再到点子图、用手中学具摆10个，再到一些详细的实物，让学生理解个数是10个的都可以用“10”表示。在这里可以让学生用学具摆一摆，由于课前没有提示孩子打算学具，所以摆的活动没有绽开，课前打算不充分。

学习10的过程中有些学问没有讲到位，比如：介绍10是有两个数字组成的数，虽然在书写时告知孩子10左边是1，右边是0，合起来读“十”。

处理练习题时做的不好，听宗老师讲解练习题时发觉自己有些学问没有渗透到。没有理解这道题意义何在。

讲解的内容含量少，没有讲解分成与组成。由于学生学具打算不充分，缺少动手操作环节，所以支配到下节课讲解。

整节课感觉学生学习的爱好不足，参加度不足，不像宗老师的.课堂，人人参加到课堂中来，这点还须要接着学习。

这节课虽然看似简洁，但假如不吃透教参、课本、课标，许多学问的渗透可能就会被我们遗漏。在教学中，只有不断学习、不断思索，仔细去琢磨这节课，仔细去设计，想方法吸引学生的留意力，让学生在欢乐中学到学问，我们要努力。

《10的相识》教学反思3

学生第一次写两个数字组成的数，学写中协调性比较差，写1合0时都是要求略斜，组合后写成了尖尖的。问题在于前面写0时要求不够严格。10的相识和组成，是在相识了9以内的数和组成的基础上学习的内容。这节课我围绕课标体现趣，新，活三个特色制作了以下环节。

一、故事导入，激发爱好

爱好是最好的老师，是推动学生探究新学问的动力，但爱好总是在肯定情境中产生。为此，在新课起先时，我留意创设情境，激发参加的动机，利用听《瘦子1和胖子0的故事》，在引导学生听故事的同时，适时激疑9的后面是几，这节课我们就来学习10的相识。这种设计激发学生剧烈的求知欲望和主动参加学习的动机，使学生学习心情高涨，达到学习的最佳境界。

二、结合课本，相识10，并学会根据依次去数

结合课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再相识10、10以内数的依次，比较相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的相识主要有两点不相同：一是没有支配10的序数意义，因为学生对自然数的序数意义已比较熟识了；二是将10的组成提前到写数前面，这样既有利于在教学中利用10以内数的依次和大小比较去更好地突出10的组成。

三，摆小棒，学习10的组成

让孩子们亲身尽力，通过根据数序把小棒分成两堆来让孩子们理解10的'组成。这样不仅加深了学生对10的组成里理解和记忆，更是培育的学生的动手实力。

当然这节课不足之处及以待改进的地方也有许多：

1．数学培育学生的是一种思维，一种实力，而不是简洁的仿照，记忆，浮于表面的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆点，而没有深层次的去培育学生的一种数感。我应当再增加一个估点子数的环节，让学生估这是不是10个圆点。先画个两个圆点，让学生感知，这比10个圆点少了许多，画20个圆点，让学生感知这比10个圆点多了许多，从这样的一个比较中，让学生更好的领悟到10个圆点。

2．对“10”的基数和序数的教学编排不够志向。这里的着眼点是让学生明白第10只有一个，10表示10个。我在出题的时候应当给出的数量不一，随时改变，让学生敏捷运用，而不是机械的出示两道类似的珠子图和大象图。

3．在10的组成教学时，我采纳的方法是，让学生把白纸上的10根小棒按肯定的规律分成两堆（画一画）。我的想法是，一年级的孩子比较好动，假如拿实物小棒去分会出现部分孩子玩小棒，而且分完一种之后，不能把分法保存下来，到最终究竟分了几种方法可能学生并不清晰，通过画可以把每一种分法都很好的记录下来。但问题也随之出来了，通过画小棒，学生体会不到总数不变，也不能很好的体会到10可以分成1和9，9和1是同一种分法，只是交换了小棒的位置。所以这部分的处理，应当再细致点。

只有真正让学生成为课堂的主子，全面提高学生的思维实力和合作探究实力，学生才能巩固所学的学问，始终保持对数学的学习爱好。同样，作为老师，在营造轻松愉悦教学氛围的同时，也要主动探究让学生从直观相识走向深刻理解，不断增加教学的层次和深度。

《10的相识》教学反思4

本节课我从学生熟识的生活情景动身，应用了生动好玩、直观形象的熟识活动。在一起先，利用故事引入，调动学生的主动性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引起了新的数学思索：用什么方法不让9这么傲慢，帮一帮难过的0，很自然的引出了今日要学习的新数字挚友“10”。

在数数的'时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子。数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习爱好高，教学效果好

充分利用教材的插图和多媒体技术，努力让学生的多种感官参加学习，运用视察，比较和数数的方法使学生充分经验10的相识过程，在此基础上，逐层推动，让学生用这些方法比较10和9的大小。

在教学10的组成时，我提出问题“把10个苹果分给两个小挚友，有多少种不同的分法？”让学生自己动手分一分，在这个环节中，我把握的不是很好，首先我没有引导学生要有序的分，可以在黑板上示范一下。其次，10可以分成9和1，学生大叫这样分不公允，我没有立刻强调“这节课我们不去考虑是否公允，而是探讨10的组成有多少种。”或者我可以把话锋一转：那么不公允的分法还有哪些呢？这样过渡就比较自然了，也稳定了学生的心情。所以我觉得自己的教学机灵还有待提高。

总结出10的组成以后，我问学生有什么好方法可以快速记住10的组成，学生纷纷说出自己的.想法，虽然无趣天真，却极富特性，这是他们用自己喜爱的方式理解数学的最好体现。同时也让他们的情感、看法和价值观得到肯定的发展。我总结的方法是《凑十歌》，把方法编成口诀，特别简单驾驭。学生拍手读《凑十歌》是本节课的亮点，充分调动了学生的主动性，并让学生体会到数学是充溢乐趣的。

整节课的重点和难点是10的组成，但是由于前面的内容节奏比较慢，所以讲完10的组成以后，剩下的时间就不够做练习了，以至于有两道10的组成练习题没有当堂做完。

教学是一门缺憾的艺术，上完这节课，我对自己的表现并不是很满足，还有许多细微环节的问题须要改正和加强。作为一名刚刚走上工作岗位的新老师，我还须要不断地学习和积累，争取早日成为一名优秀的数学老师！

《10的相识》教学反思5

我所教授的《10的相识》这节课，是人教版小学数学第一册第64页的内容。10是一个特别的数，由于我们采纳的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成非常重要，也是今后学习20以内进位加法和进一步相识100以内、万以内以及多位数的基础。

课前我做了充分的打算，包括教具、课件和整节课的设计等等，课后，我再回过头来思索课中的每一个细微环节时，发觉其中有些地方处理得不错，有些地方就须要改进。

这节课我力图通过开心的情景启发学生初步来相识10。在上课时的导入部分，我选用了小挚友喜爱的数字人物课件引人入胜，让学生帮0和1想出方法应付横行无忌的9，学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的'。在这样的问题情境里，学生产生了深厚的学习爱好和剧烈的求知欲望。接着我又让学生视察课本上的主体图，说一说画面上有什么物体是表示10的，还让学生动口用10说一句话，使学生获得感性的相识，并逐步上升到理性相识，取得了较好的教学效果，这也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。

在教学10的组成这部分内容中，我留意创设有意义的活动情境，给学生供应自主探究、合作沟通的机会。在10的分与合活动中，学生可以用摆小棒的方法，也可以用1～9排列组合的方法，实力强的学生可以不摆，干脆用类推的方法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。

虽然我打破了传统陈旧的老师讲、学生听的教学模式，但是在二人小组合作沟通探讨及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，好像有点担忧一年级小挚友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得许多的担忧是不必要的，一个胜利的好老师就是要在教学上敢于突破和创新，我应当大胆放手让学生去操作、去探究，今后我也会努力地朝这个方向去做。

《10的相识》教学反思6

今日的数学课上得比较顺当，我又把孩子们领进了多媒体电教室，通过视察主题图、画一画、伸手指等活动，学生的留意力都很集中，但持续的时间短，我利用切换电脑的间隙让学生闭眼休息，当他们睁开眼睛发觉屏幕上又是一片新天地，又兴奋起来。对学生的发言我首先激励，然后提出建议，学生的表达实力也有进步。因为能够熟记学生的名字，对每个人的特点也有了一点了解。因此，本节课能够很好地组织驾驭课堂。看来，要想让低年级孩子宁静地坐下听课，除了培育习惯外，爱好的激发也很重要。

虽然总体上感觉不错，但还是有些许缺憾。反思这节课中的一些细微环节，发觉自己还是太马虎了。始终在探讨教材的运用问题，这节课我却没有把教材用好。

上课铃响后，学生按我的要求打算好数学书、田字格、文具盒，我把他们带到了电教室。孩子们看着可以自动升降的大屏幕都惊呆了，一双双小眼睛都向我这里看过来。我忽然来了激情，与学生互动起来。做练习时，我让学生打开书，可是，有10几个学生都说带错书了，原来他们把语文书带来了。昨天，我已经带领他们相识数学书了，怎么还会拿错呢？细致视察，原来数学书和语文书的大小、颜色和厚度都很相像，加上今日孩子们把全部的书都包上了书皮，所以很难分辨。都怪我，没有帮他们检查一下。结果应当沙沙地在纸上写的练习又变成了热喧闹闹的集体作业。

本节课主要相识10以内的数，但找一找这个环节的主题图只供应数量是1、2、10的事物。其它数字的相识都是结合生活中的事物来进行。能不能从情境图中找到用其它数字来表示的数量呢，或许我们发觉？下课后我拿起书细致找寻，结果没有找到。但发觉我制作的课件里的图片跟教材上的插图有许多差别：找一找中，白云和小鸟的数量都是3，而教材上的插图中是2，说一说其次题中，戴蓝帽子的小挚友由3号换成了2号，练一练第一题中的鱼和麦子的图由横向排列变成了纵向排列。这么多的差别，都是我在下课后才发觉的。课件上的图片是我从新世纪小学数学网站上的电子教材中复制的，我所运用的教材是北师大版第三版教材。也就是说新世纪小学数学网站上的电子教材与我所运用的教材版本不同。从这些微小的改变中可以看出，数学教材越来越便于老师和学生运用了。比如，练一练第一题中的鱼和麦子的图由横向排列变成了纵向排列，这样的'变更便于学生连线。在为自己的马虎而自责的同时我也在庆幸。通过反思，我刚好发觉了这些问题，避开以后犯同样的错误。但我更希望网络资源能刚好更新，给老师带来便利。

通过对这节课的反思，我发觉对教材的运用，不仅要把不同版本的教材进行对比，同一版本教材的改变状况也要刚好关注，正所谓上下求索，左右勾连。教材的运用问题真是一个值得探讨的课题呀！

《10的相识》教学反思7

《欢乐的校内》这节课，主要是相识10以内的数。它是小学生学习数学的起先。虽然内容比较简洁（大多数孩子经过学前教化，对数有肯定的了解。），但它却是学生学习数学所必备的最基础的学问之一，对学生学习数学起着特别重要的作用。

本节课的信息图，是选取的孩子们即将起先的校内生活《科技小组活动》为素材，让学生在一连串的现实的、解决问题的过程中，体会10以内的数。

《科技小组活动》这幅信息图，很能吸引刚入学的小学生，幅一出示，就吸引住了孩子，发言的主动性很高，这一点，作为一年级的老师，应当激励、爱护。这也说明白，其实每个刚上小学的孩子，此时对自己都有足够的自信念，都有表现自己的欲望。但同时，我也发觉，孩子对图的视察缺乏细致性和系统性，因此，我有意识地加以引导，让学生按从上到下的依次去视察，力求视察得全面。数数时，我留意发觉，有的'孩子们能够利用实物有序地去数，我就请这样的同学下来做示范，给别的孩子树立榜样，这样别的孩子就会跟着学，帮助孩子们精确地数数。经过这样的努力，孩子们对看图、数数的方法有了肯定的了解。从中我也体会到，孩子们还小，对于他们来说，一切都是新的，都须要学习，更须要老师的指导，因此，我们在以后的教学过程中，尽量从小孩子处着眼，培育学生的各种实力，使孩子们在潜移默化中，养成好的学习习惯，学会学习的方法。

写数字是本节课的教学难点，但我在备课时认为孩子在幼儿园有肯定的书写基础，因此在本节课中把1至5五个数字的书写在一节课中全部讲完，在练习时发觉学生书写并不志向，对书写要领驾驭不到位。对少数学困生来说，更是困难。课后想想，在本节课中让学生驾驭1至3三个数字的书写应比较合适。在今后的教学中，肯定要充分了解学生的认知基础，这样才能使学生学得扎实、有效。

《10的相识》教学反思8

本节课是在学生相识8、9的相识的基础上进行教学的，引导学生经验相识的过程，发展学生数感。学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合，对10的数数概念获得全面相识和驾驭。培育学生实践实力、视察实力及初步的数学沟通意识，引导学生感受数10与实际生活的亲密联系。由于我们学习的都是十进制计数法，所以10的组成这部分学问很重要。它是今后学习20以内进位加法和进一步相识100以内、万以内以及多位数的基础。

本节课设计思路指导学生读图、读题、读书中关键句，为学生高年级自学进入高效课堂打下基础。首先让学生用小手点着按肯定的依次去数10个人物、10只鸽子。目的让学生学会读图，为了照看每个不同的'个体差异我设计这样的问题，谁数的结果不一样举手，然后通过课件主题图指导这些孩子再与老师去数。接着让学生数点子图并摆10朵花，目的增加学生的数感。老师拨了10颗珠子，让学生视察拨珠过程，目的让学生明白10是由9加1得到的。尺子图让学生按从小到大和从大到小读数，并设计这样的问题。9前面有哪些数字？9后面有哪些数字？目的让学生驾驭10以内数的依次。我还设计这样的问题，读这些数字时越往后越怎样？设计这样的问题目的是让学生有意识的进行数的大小比较，为下道题点子图的大小比较埋下伏笔。在进行点子图比较大小时，我让学生比较完点子图9、10的大小时，设计这样的问题，假如抛开点子图你还能怎样完成9

目的培育学生的发散思维实力。在教学10的组成部分，这一环节是本节课的重点内容，所以这部分我用的时间比较长，我让学生用各种方法背10的组成，并让男女生对口令背诵，四人小组竞赛背诵。10的书写部分由于学生以前都学习了1和0的书写，所以这一环节，我放手让学生去用精确的语言给我描述10的书写。

本节课失误之处，在学生数鸽子、人物的时候，我提问的过于细致，如：谁的结果和别人不一样，然后又让数错的学生一起与我来数，我假如说我们一起来数数，可以节约一些时间。当学生说出10只鸽子、10个人的时候，我没有总结，如10只鸽子用数字10来表示，10个人用数字10来表示等等。在用点子图进行比较大小时，我叙述的过于笼统，只说依据点子图来进行数的比较，没有详细强调数字对应上面的点子图，所以出现不符合题意的状况。

《10的相识》教学反思9

6-10的数学的组成是学生在学生了2-5的数的组成基础上进行的，学生已经学会通过操作学习数的分解和组成，而且绝大多数的学生在幼儿园中已经知道了2-10的组成。怎样教学这部分的内容才能使学生保持昂扬的学习爱好，让学生在原来的基础的有所提高，同时让学生的迁移类推和归纳分析实力得到培育。

首先，加强操作，把操作与思索结合起来。操作是一年级学生学习数学的一种基本方式，在教学中我特别重视学生对实物、图画的深化视察和学具拼摆，引导学生亲身经验视察、操作的`活动过程，让他们在活动中建立起6～10的数概念和加减法计算的学问表象。如教学8、9的组成，我让学生把8个圆片分成两部分，学生立刻按摆也了一种分解。这时我让学生思索怎样才能把全部的分分法不重复、不遗漏地找出来。学生们经过思索、探讨、沟通，联系前面学习的阅历，根据一部分依次加1，另一部分依次减1的规律摆出8的组成。因为学生对摆学具找数的组成这样的操作活动已经不太感爱好，所以我引导学生深化思索，激发学生的活动动机，让他们操作的愿望。同时在沟通探讨中，全体学生都能真正参加到活动中，并在自己所参加的视察和操作活动过程发觉问题、探究规律。

其次，多种嬉戏形式记忆数的组成。数的组成是学习加减法的基础，学生能够娴熟地记忆数的组成，就能够摆脱数手指、数着算等速度慢、正确率低的计算方法。在教学中，我通过问答、填空、对口令、拍手、猜拳等多种嬉戏帮助学生记忆数的组成。形式多样的学习方式，让学生充溢了簇新感，学习就不感到枯燥乏味，并且收到事半功倍的效果。

《10的相识》教学反思10

从毕业到实习，再到现在身体力行小学数学教学，一路走来，收获着，也感慨着。关于数学教学、关于小学课堂，我想我再也不会报以轻松的看法，所以也越来越多地明白，一堂好课组织起来的不易，和展示出一堂精彩数学课的重要意义。

新课标中指出学生是课堂的主体，老师在课堂中起主导作用。而总结反思我自己的这堂课，我发觉在这一点上我做的特别不到位。首先，在40分钟的课堂中，作为老师，自身讲授的时间过多，学生自我表达、自我展示的时间太少，甚至是缺失，这样不仅加重了自己的工作量，还不利于引起学生爱好，整堂课便显得枯燥，没有朝气，在以后的教学中应当增加师生互动、生生互动环节，充分调动学生主动性，削减老师讲的时间，增加学生表达的时间；其次，自主探究，解决问题环节没有突出“自主”，始终是老师引导，放手不够，同时教学手段，讲解方法太过单一，从数字6到数字10都是统一的套路，没有变换，可能会使学生厌倦于繁琐的讲授，而后来评课过程中有老师也提到可以多种方法进行，比如：在解决跑步有多少人？这个问题的时候，稍作引导，便让孩子到屏幕前自己数，展示他数数的方式；在解决大树有多少棵？这个问题的时候，在前一问题的基础上再适度放手，让孩子自己数，充分表达自己的看法，实现表现自己的欲望，继而在解决后面问题的时候可以同桌互数，从而是学生充分融入课堂；第三，在学生运用学具这一环节的操作上，存在很大问题，任务布置不到位，不详细，学具的运用反而分散了学生的留意，而在学生纪律得不到限制时，自己的心情又受到学生的影响，不能很好地限制课堂，这一点须要刚好进行改正，在平常的`数学课中就要熬炼学生运用学具的实力，同时学会采纳多种方法限制课堂，适当运用表扬，树立榜样，渐渐疏导课堂气氛，引导学生留意力转入学习任务中。

听优秀老师的数学课，往往是老师语言流畅，课堂组织有序，学生驾驭得非常轻松。而在我的这堂课上，数学语言的组织就存在很多不恰当的地方，比如在点和人对应方面，干脆说了6个人对应6个点，而换成1位同学对应1个点，那6位同学对应几个点？会给孩子思索的余地，让孩子回答，课堂也相对充溢，有数学课的味道。同时我课堂的评价语言也相对匮乏，只会简洁的表扬，这样的表扬亦显得空洞，得不到孩子的共鸣，相对而言：视察的真细致，回答声音很洪亮，字写得真美丽，听的最仔细……这些详细到点上的表扬须要加一些，使学生充分体验到老师的表扬，使表扬达到应有的效果。

通过这堂课，我充分感受到对一年级孩子学生而言，引起学生学习爱好，抓住学生留意力，提起学生表现欲望，引导学生参加课堂的重要性。在以后的数学教学中，无论在课的结构组织还是课堂语言组织上都要狠下功夫，主动向学校老师请教，刚好反思，争取快速融入数学老师队伍，做合格的数学老师。

最终我不得不说作为一名新老师的华蜜，这一堂课讲下来，真的是受到了许多老师的帮助，包括备课、磨课、课件的制做，甚至是学具的打算，没有孤军奋战的乏累，他们让我我感受到老师队伍的暖和，让我感动，非常感谢他们，而这也将成为我接着向前的动力。

《10的相识》教学反思11

《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”现代教化理论主见让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参加活动的机会，让学生在动手、思维的过程中探究、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活阅历少，选择儿童身边最熟识的事或感爱好的事，简单引起学生学习的爱好，便于理解和接受。

本堂课的教学内容并不是很难，但是学问点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人的课堂环境，激发学生的主动性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获得新知。因此本节课的设计我用儿童喜闻乐见的生活情境去组织学习。反思本节课我体会比较深的'是：

一、创设孩子们喜爱的情境，引入新知。

上课伊始，我让孩子倾听了《春天在哪里》这首歌，把孩子带入主题图，引出新课学习，极大的激发了学生的学习爱好。

二、体验式教学，让学生在玩中学、乐中学。

进入新授部分后，我先请学生在情景图中找6——10，并体会6——10的基数意义；再用小棒摆6——10，边摆边说5根添上一根是6根，6根添上1根是……，体会相邻数相差1；然后学写数字挚友6——10，学生观看写法，书空，再跟老师写，按部就班学会规范的书写6——10；最终让孩子自己动手把10根小棒分成两堆，体会10的分成与组成，学会有序的分和记忆。在每个教学环节我都细心设计了相应的练习，边学边练，内化了新知。例如出示尺子图，通过填尺子图上的空缺的数考查学生对6——10的驾驭状况，并与1——5连起来，让学生驾驭1——10各数。

三、联系学生生活、嬉戏感知。

在学生初步驾驭10的分成与组成后，我和孩子做了一个岀数嬉戏，我们所出的数合起来是10，学生爱好很高，下课还接着做，很享受学习的欢乐。还有就是把10分成两堆的活动，学生也很喜爱，下课后争着到黑板上演示，这样会加深他们的理解，增加学好数学的信念。

四、不足之处：

1、对“6——10的相识”这一节课的教学重难点的教学编排不够志向。虽然本堂课的教学内容并不是很难，但是学问点多，容量大，我没有充分相识到厌静好动的低龄儿童的特点，因此对课堂的把握不够理。

2、6——10的写流于形式，没落到实处，老师书写不够规范。

3、10的分成与组成在黑板上的展示没按预期设想的做，效果不好。

4、组织教学须要加强。

5、对学生的评价方式不够丰富多彩。

6、老师个人数学素养还需加强，让教学更适合一年级儿童的身心特点。

《10的相识》教学反思12

6-10的数学的组成是学生在学生了2-5的数的组成基础上进行的，学生已经学会通过操作学习数的分解和组成，为了让学生保持昂扬的学习爱好，在原来的基础的有所提高，同时让学生的迁移类推和归纳分析实力得到培育。

加强操作，把操作与思索结合起来。操作是一年级学生学习数学的一种基本方式，在教学中我特别重视学生对实物、图画的深化视察和学具拼摆，引导学生亲身经验视察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起6～10的数概念和加减法计算的学问表象。如教学8、9的组成，我让学生把8个圆片分成两部分，学生立刻按摆也了一种分解。这时我让学生思索怎样才能把全部的分分法不重复、不遗漏地找出来。学生们经过思索、探讨、沟通，联系前面学习的阅历，根据一部分不变，另一部分依次加1的规律摆出8的组成。

为了提高学生学习的主动性，培育学习数学的爱好。课始，我通过开心的情景启发学生初步相识6-10各数。选用了小挚友喜爱的数字人物，并用课件一一的出现，有前面相识过的05，还有今日相识的610。让学生在这个过程中感悟到数的依次。

然后，出示主题图：在数数的时候，指导学生有序的数：可以按上下数；也可以按左右数；还可以以数的大小依次来数。同时，再结合教室的.实物来数，比如：数桌子、数椅子、数同学、数铅笔等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习爱好高，教学效果很好。在相识了这些数后，为使学生获得感性的相识，并逐步上升到理性相识，让学生选用6-10中的随意一个自己喜爱的数说一句话或做一个动作，也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。

本节课，我尽量使课堂做到生活化、活动化和趣味化，尽量变更传统的教学方式和学习方式。并且结合孩子好玩、好动的生理天性，让他们在视察、比较、操作的学习过程中体验与数学的距离，使学生的思维得到的发展，特性得到的张扬，使学生在自主探究的玩数学中获得胜利的喜悦。

《10的相识》教学反思13

在教学中，我是以《课程标准》的基本理念为指导思想，即：主动提倡自主、合作、探究的学习方式。“学生是学习的主子”，老师是学习活动的组织者和引导者，本着这一思想，在教学相识10的这节课上，我是这样设计教学过程的，并对该课做一个简洁的教学反思。

1、创设情境，让数学回来生活。

让学生在广场上数出鸽子的数量和学生老师的数量后再让学生举诞生活中与10有关的例子，这个活动的设计给每一个学生绽开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许很多多与10有关的例子，让学生打开了思维的门锁，举出意想不到的好例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经验了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会生活中到处有数学。

2、以“嬉戏”活跃课堂气氛，寓教于乐。

民主和谐的气氛加上分富多彩的学习活动组织形式，可以激发学生学习的爱好，营造学生良好的学习情感，主动主动、全身心投入学习。爱玩爱动是孩子的天性。日常生活中的嬉戏各种各样，老师可以创建性的把嬉戏移植到数学教学中，使学生在数学嬉戏中长学问、长才智。如在教学10的组成的时候，设计了“给鸽子找家”的嬉戏，变更了以往的数字的组成的教学方法，而是实行了将学问溶入到嬉戏中，因为我认为学生在学习2—9的相识时，已经对数的分解有肯定的方法了，所以对于10的教学我就尝试的'开放学生，让他们自己去探究和学习，发散了学生的思维。在新授中，有如在练习中设计了给鸽子找挚友的嬉戏。从实际的教学状况来看，学生在不知不觉在嬉戏中得到了学习和练习，让学生学得好玩、学得轻松、学得主动、学得深刻。

3、重视合作沟通实力和自主探究的意识培育。

“新课程理念下的教学，本质上是沟通与合作的活动。在这个过程中，老师和学生共享彼此的思索、见解和学问，沟通彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发展，实现了教学相长。新课程下提倡多样化的，现实的、主动探究的、合作沟通的基础上，获得的学问，这样的学问才是具有应有价值的、终身受用的学问。

综观全课的教学，凡是学生能独立思索、合作探究发觉的我决不包办代替。做到让学生多思索、多动手、多实践、自主探究、合作学习相结合，最大限度地拓宽了学生的思维和培育学生的自主创建实力的培育。

《10的相识》教学反思14

敬重的家长挚友们：你们好！

这周主要进行了10的相识及加减法、的教学。

10的相识：学习数的相识基本都包括以下几个方面。

（1）会数数、认数，用数来表示物体的数量。

（2）数序，知道几添上1是几，明确它在数中的位置，会辨别前后。

（3）会比较大小。

（4）明确序数意义，会区分几个和第几，一般与左右的问题相结合。

（5）能正确、规范地书写。以后遇到这样的教学就不再作详细说明白。

10的`加减法：依旧包括两部分。

一是看图列四道算式（即一图四式），两道加法两道减法。

这类型的题目要明确图中的3个数，左边一部分、右边一部分、还有全部。在列算式时，要把左边的加上右边的，右边的加上左边的；用总数（全部）减去左边的，用总数（全部）减去右边的。经过一周的练习，孩子基本已经能正确完成了。不过还有三分之一的孩子简单在减法上出错。主要是把左右两边的数相减了。举个例子：3+4=7、4+3=7，另外两道减法算式应当为7-4=3、7-3=4。有的孩子则写成了4-3=1。

二是用数学，这种题我在上次曾做过具体的介绍，下面我主要讲一下孩子易错的地方这两种题型的题目。看到题目，一般我都会引领着孩子们对图意进行分析，假如问号在大括号的下面，就是求的全部（即总数）有多少，须要用加法；假如问号在大括号的上面，就是求的一部分，须要用总数减去已经知道的那部分（即不带问号的数）。目前减法出错最多，主要是孩子所写的减数不对，往往都减去问号代表的数，而问号所表示的应当是要计算出来的。这样的状况在每年的一年级孩子身上都会大量出现，使我们特别重视的问题。在和一位家长挚友闲聊过程中，发觉让孩子把问号所表示的图用手捂上这个方法很不错，