初中物理-第三节 做功了吗教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：《做功了吗》教案一．引入。播放龙清泉视频。师：这是2016年里约奥运会龙清泉最后的决赛时刻，中国最终获得冠军。龙清泉为了为国争光，平时努力训练，坚持不懈，不放弃每一分，终于站在了世界的巅峰，一举成功。龙清泉的这种不放弃，坚持不懈，努力拼搏的精神值得我们每一个人学习。我们物理中也有功，物理中的功是什么意思？怎样才算是做功了呢？今天，我们一起来学习第十章第三节做功了吗？板书课题：二．新授1.先出示本节课的学习目标，明确任务。2.活动一。我们先来做一个游戏：搬箱子。四组任务卡，从中选出分值最高的一组。小组讨论，得出结论，并说明理由。教师引导学生对比着分析，最终得出“力X距离”这个概念。这就是我们要学习的机械功。板书机械功的定义。3.活动二从概念中，我们可以得出做功的必要因素是什么？力与距离。利用身边的物品，为大家展示一个做功的实例，并阐述理由。学生利用自己的物品，讲授做功的实例，并说明原因。4.活动四（1）推墙不动，原因是什么？有力没有距离。学生思考生活中，还有什么现象是这样的？教师出示图片，这四幅图都没有做功，它们的共同点是什么？（2）传球教师让学生协助完成传球的演示。球在空中飞行的过程中，推力有没有做功？为什么？并说明有整个的传球过过程中，都没有做功吗？学生思考生活中，还有什么现象是这样的？教师出示图片，这四幅图都没有做功，它们的共同点是什么？（3）举杠铃教师让学生来完成举杠铃的情景，并水平移动一段距离，在整个的过程中，学生有没有做功？平移为什么没有做功？课件演示原因学生思考生活中，还有什么现象是这样的？教师出示图片，这三幅图都没有做功，它们的共同点是什么？总结：做功必须要。。。。。。。不做功的几种情况。。。。。。5.功的计算。（1）演示课件中的吊车的运动情况，在整个的过程中，总共做了多少功呢？怎么去计算呢？引出功的计算公式W=FS介绍单位N*m,以及专用单位J。介绍焦耳的事迹，进行思想教育。1J=1NX1m,大家可以感受一下做1J的功的感觉。（两个勾码提升1m）.那我们可以精算一下，我们每天上楼一次要做多少的功？。。。。。。所以说，爬楼梯是一个环保，经济，健康的锻炼身体活动。现在，大家计算一下，吊车做了多少的功？学生做题，教师巡视指导。学生展示。（2）同样的搬东西，这两次的做功一样吗？这两次的功，我们能不能测量出来呢？直接用手搬，所做的功怎么测算。利用斜面，所做的功怎么测算。出示本实验中的注意事项：弹簧测力计的使用，匀速拉动。学生根据实验计划，进行收集数据，填表，计算出功的大小。学生展示自己的数据，得出结论：做功是不一样的，直接用手做功要少，而用机械做功时更多。学生思考原因是什么呢？从而教师总结：使用任何机械不省功。让学生思考：既然不省功，那我们为什么还要用机械呢？引导学生从省力，或者省距离，或者必变力的方向来考虑。6.收获。从本节课中，同学们都学到了什么？学情分析：本节课的教学对象是八年级下册的学生(一)知识基础。学生已学习了运动和力、力和机械等知识,具备了学习功所需要的基础知识,但也有部分学生不能正确分析受力,没有搞清运动和力的关系,不能把握力与移动距离之间的内在联系,导致在判断物体是否做功、进行功的计算时,把不对应的力与距离联系在一起,而引起错误;在前面已经学习了简单机械中杠杆平衡条件、动滑轮的特点等知识,还学习了力和长度的测量,也具备了一定的实验探究的能力,但结合刚学过的功的知识在短时间内完成功的原理的实验探究还有相当的难度。(二)认知能力。学生思维较活跃,抽象思维能力正处于发展期,初步具备了一定的分析、概括和归纳能力。(三)学习动机。对新鲜事物有强烈的好奇心,具有较强的求知欲,具有比较典型的求趣、求动心理。(四)学习风格。有了一定的自主学习和合作学习能力,喜爱合作学习,喜爱通过讨论的方式解决学习中的问题,喜欢多媒体技术支持的学习环境,较容易受外界评价与成就水平影响。效果分析：功的概念比较复杂、抽象，学生常常容易会把生活中的“工作”“做工”与物理学中的功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此本节内容是初中物理学习过程中的一个“难”点。这节课是在前两节所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性。可以说是前面所学的知识的延伸，又为以后学习功率、机械效率、机械能等知识奠定基础，起到承上启下的作用。因此这一节是本章的重点和关键，并且功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。另外教材中的情景图片，贴近学生的生活，增加了学生对物理的亲切感和兴趣，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念。通过本节课的学习，学生要知道机械功的概念、做功的两个必要因素。知道功的公式，会对有关功的问题进行行简单的计算。课标分析：功是物理学中一个很重要的概念，是学习能量知识的基础。而机械功又是其他形式功的基础。故学好功的知识对理解物理现象后的本质具有重要意义。教材首先从省力的机械不省距离、省距离的机械不省力这一事实出发，再从动滑轮提重物理具体实验探究中发现：力与力的方向上移动距离的乘积是一个有意义的物理量，进而引出机械功的概念。接着又用图示方法展现怎样才算做功，让学生从中归纳出做功的必备条件，最后自然地引出计算功的公式和方法以及单位，并通过信息窗介绍英国物理学家焦耳，同时说明了为什么以他的名字来作为功和能的单位名称。评测练习：1．水平桌面上的文具盒在水平方向的拉力作用下，沿拉力的方向移动一段距离，则下列判断正确的是()A．文具盒所受重力做了功B．文具盒所受支持力做了功C．文具盒所受拉力做了功D．没有力对文具盒做功2．下列有关力做功的说法中正确的是（）A．用水平力推着购物车前进，推车的力做了功B．把水桶从地面上提起来，提水桶的力没有做功C．书静止在水平桌面上，书受到的支持力做了功D．挂钩上的书包静止时，书包受到的拉力做了功3.一位同学用120N的力，将一个重4N的足球踢到25m远处。对他踢球时做功的情况，下列说法中正确的是（）A．做功3000JB．做功100JC．没有做功D．做了功，但条件不足，无法计算4.一个人先后用同样大小的力沿水平方向拉木箱，使木箱分别在光滑和粗糙两种不同的水平地面上前进相同的距离，关于拉力所做的功下列说法中正确的是（）A.在粗糙地面上做功最多B.两次做功一样多C.在光滑地面上做功最多D.条件不够,无法比较两次做功的多少5.一个所受重力为1000N的物体，在100N的水平推力下，前进了50m，当推力撤去后，物体又前进了5m，求整个过程中推力所做的功。教后反思：首先一个任务卡出发，找出分值最高的一组：从而引出力与力的方向上移动距离的乘积是一个有意义的物理量，进而引出机械功的概念。接着又用图示方法展现怎样才算做功，让学生从中归纳出做功的必要条件，最后自然地引出计算功的公式和方法以及单位，并通过信息窗介绍英国物理学家焦耳，同时说明了为什么以他的名字来作为功和能的单位名称。“怎样才算做功”是本节的重点和难点，在介绍了机械功的概念后，通过大量事例让学生认识怎样才算做功，并引导学生利用身边的事物进体验，如用手举凳子不动，手将书包举高等等，使学生切实有所体会，并将自己的体会在班级进行交流。课标分析：《物理课程标准》对做功了吗的表述是“结合实例认识功的概念，知道做功的过程就是能量转移和转化的过程”。从课标对功的表述中可以看出，我们对功的知识的学习主要是两个方面的要求：一是在找出实际生活中功的概念，知道什么是功，怎样才算是做了功，以及计算功的大小的方法;二是要为今后学习了能量的知识后，知道做功的过程实质上就是“能量在发生转化或转移的过程”做好准备。关于这一科