互联网背景下初中语文信息化教学方式探究

互联网背景下初中语文信息化教学方式探究摘要：新课改不断推进背景下，要求初中语文教师重视学生思维能力培养。近年来，初中语文教师不断利用“互联网+”技术丰富课堂教学形式，并利用信息媒介拓宽学生眼界，可激发初中生对学习语文学习兴趣，有利于提升学生阅读能力、写作能力。本文重点探讨了“互联网+”背景下初中语文教学策略，以培养学生核心素养，充分发挥语文学科“立德树人”作用。关键词：互联网背景；初中语文；信息化教学；教学方案传统语文课堂较枯燥，教师灌输式为学生讲解语文知识，并通过大量课后习题辅助学生记忆语文知识，而学生通过记笔记、做习题方式被动接收知识，独立思考时间少，难以深入理解语文知识点，致语文教学质量不佳。此外，受到中考影响，学生学习压力高，部分学生可能存在厌学、弃学情绪。“互联网+”时代中，信息化教学模式逐渐用于初中语文教学中，集声像、图像于一体，对学生听觉、视觉等感官产生强烈冲击，可加深学生对语文知识印象[1]。此外，初中语文教师还可通过媒体化、动态化教学模式激发学生兴趣，有利于培养学生素养。因此初中语文教师要充分运用“互联网+”技术，融合传统语文课堂与现代信息化教学模式，以增强语文教学效率、提升学生知识水平、培养学生文化素养。概述信息化教学在初中语文教学中应用价值（一）激发学生对语文学科探索兴趣学生喜爱语文学科有利于教师开展语文教学，因此初中语文教师要激发学生学习兴趣，并非简单口头说教，而是要充分利用现代电子教学优势，基于初中生心理特征设计教学情境，以吸引学生注意力。如教师利用视频方式展示古诗描述意境，并引导学生将自己想象为诗的作者，领略作者在视频展示环境下心情变化，可加深学生对古诗词理解。（二）推进新课改进程随着新课改政策不断落实，初中语文教师要紧跟时代步伐，充分利用现代电子信息技术，开展信息化教学，并利用网络了解新课改政策、信息，以提升教学改革效果。（三）创建师生多元化沟通渠道初中生处于青春期，生理、心理均有着明显变化，且总是注意与学习无关食物。在“互联网+”时代，初中语文教师可充分利用信息技术与学生沟通，如利用微信、微博等社交软件与学生交流互动，创建师生多元化沟通渠道，可拉近师生关系。初中语文教学中信息化教学现状（一）教学观念转变难度高新课改中规定，初中语文教师要重视学生口语能力、文化素养的培养，以为学生全面发展奠定基础。但在应试教育大环境下，部分教师过于重视分数，因此教学期间仍沿用“填鸭式”教学模式，未重视学生主体地位，且未重视互联网技术的应用，甚至对信息化教学模式、多媒体设备等存在抵触心理[2]。若初中语文教师未积极转变上述教学观念，可致培养出的学生存在“高分低能”问题，还可导致部分学生对语文课程生出厌烦情绪。（二）教学内容脱离日常生活初中语文教师在运用多媒体设备讲述语文知识时，若未重视学生学习基础及年龄特征，可致学生难以充分理解多媒体内容，甚至导致部分学生失去学习信心。“互联网+”时代下的信息化教学，讲述时事政治知识或强理论性文章时，内容较抽象，脱离学生日常生活，可影响学生探索积极性。此外，部分初中语文教师运用多媒体设备教学时，仅利用电子设备罗列课本内容，未重视学生喜好，可影响初中语文教学发展。“互联网+”时代下信息化教学模式在初中语文教学中应用策略（一）运用信息技术引入新课经过小学阶段的学习，初中生已累积了一定语文素养，因此初中语文教师可利用声像、图文资源备课，还可在课前利用多媒体设备导入新课，为学生营造出轻松的学习氛围，进而激发学生兴趣。开始语文授课前，学生极易走神，难以全身心投入学习状态。基于此现状，初中语文教师通过新课导入环节，利用多媒体技术吸引学生注意力，可提升授课质量。如讲解《济南的冬天》一文时，若教师直接灌输式讲解，学生对济南了解不足，可降低对文中内容兴趣，甚至分散注意力，无法掌握本节重点、难点知识。若教师运用多媒体技术展示济南被薄雪覆盖的图片、视频，可将老舍先生描绘的景象具体化、灵动化，进而激发学生好奇心。基于此基础，教师能够真正引导学生融入课堂，带领学生感受济南的山水，并学习写作技巧、阅读技巧。此外，初中语文教师利用信息化技术开展新课导入工作，充分发挥声像、图文等优势，还可激发学生求知兴趣，进而为后续授课奠定基础，有利于构建高效课堂。（二）开发初中语文信息教学资源“互联网+”时代开展信息化教学时，初中语文教师打破教材限制，充分运用信息技术对网络教学资源进行筛选，并在实践中丰富信息教学资源，尽可能开拓学生视野。互联网资源种类繁杂，教学资源质量参差不齐，初中语文教师若未结合初中生身心发展规律、年龄特征搜索积极资源，屏蔽享乐主义、拜金主义等不良资源，以充实学习内容、拓宽学生视野，提升学生文化素养[3]。如讲解《从百草园到三味书屋》一文时，教师带领学生通读全文后，要深入讲解作者生平经历及写作背景，并鼓励学生自主阅读《狂人日记》与《阿Q正传》等著作。此外，开展语文教学时，科学运用互联网技术，利用音频组合、视频组合形式展示教学资源，能够扩充学生语文知识量，有利于提升语文教学质量。（三）利用信息技术突破教学重点、难点初中语文教师若利用单一讲授方案重复讲授语文知识，并要求学生死记硬背，可降低课堂授课效率。现代信息化教学模式下，利用多媒体设备演示枯燥文学内容，可引导学生深入思考，进而突破语文教学重点、难点内容。如讲解《白杨礼赞》一文时，若学生未见过白杨树真实面貌，则无法构思出白杨树样子，因此为引导学生了解白杨树质朴精神，教师可运用多媒体技术展示白杨树挺拔站立的画面，使学生通过图片直观了解白杨树，进而深刻认识白杨树坚强、正直品格，体会作者表达的情感，并以此为基础，学习象征手法、托物言志手法的应用，进而深刻理解《白杨礼赞》主题[4]。通过运用信息技术，可提升课堂教学效率，引导学生深入理解语文重点、难点知识。（四）利用信息技术助力学生自主学习近年来，电子信息设备已在众多中小学中普及，教师在引导学生掌握电子信息设备使用方案后，可利用信息技术开展自主合作探究活动，培养学生自主学习意识，使信息设备更好的为课堂教学服务[5]。除引导学生课堂自学外，教师还可利用信息技术将语文教学延伸至课下，提升语文教学便捷性。如讲解《苏州园林》一文时，教师可让学生利用信息技术自主搜索园林资料，实现自主阅读、学习，拓展学生学习空间。结束语：综上所述，初中语文教师要紧跟时代发展步伐，充分利用“互联网+”时代下的信息技术资源，基于初中生年龄特征、