高中语文-《晁错》教学设计学情分析教材分析课后反思

《晁错》教学设计【学习目标】：1、了解相关背景资料，积累重要文言知识2、把握人物形象，赏析人物的优秀品质，培养鉴赏评价能力。3、学习人物不计个人安危得失，从国家利益出发的爱国主义精神。【教学重难点】：1.理解常见文言实虚词在文中的含义：治善疾恨便乃因以为2、通过梳理矛盾冲突来把握人物形象体悟人物精神风貌，陶冶自我情操。【学习过程】：一导入二作者及背景晁错，颍川（今河南禹县）人，西汉文景时期著名的政治家。汉文帝时，曾任太子家令，汉景帝即位后，更受信任，历任内史、御史大夫等职。由于他极力主张加强中央政权，推行“削藩”政策，遭到了诸侯王和朝廷亲贵的反对，在景帝三年，吴王刘濞等叛乱，借口“清君侧”以请诛晁错，景帝畏于七国连兵，遂将他处死。楚汉相争阶段，刘邦迫于形势，分封了异姓王。诸侯国疆域广大，人口众多并位于经济发达地区。诸侯王的地位仅次于皇帝，在封国内独揽大权，诸侯国拥有强大的武装，由诸侯王随意调遣。此外，还自行征收赋税，铸造钱币，成为实际上的独立王国，最终成为中央集权的最大障碍。三初读文本，疏通文意（一） 重点句子翻译1以文学为太常掌故凭借通晓文学典籍担任太常掌故2书数十上，孝文不听,然奇其材,迁为中大夫。当是时,太子善错计策,袁盎诸大功臣多不好错。几十次上书孝文帝不采纳，但认为他有奇特的才能，升迁为中大夫。那时候，太子认为晁错的计谋策略很好，而袁盎等一些大功臣们都不喜欢晁错。3错常数请间言事，辄听，宠幸倾九卿，法令多所更定。晁错曾多次请求单独陈说一些事情，总是被听取。他所受的宠爱，凌驾九卿之上，法令大多被更改。4丞相嘉闻，大怒，欲因此过为奏请诛错。错闻之，即夜请间，具为上言之。丞相申屠嘉听说后，非常生气，想依据这个过错写奏折请求诛杀晁错，晁错听说了这件事，当夜请求单独觐见，全部向皇上陈述了这件事。5上初即位，公为政用事，侵削诸侯，别疏人骨肉，人口议多怨公者，何也？皇上刚即位，你当权处理政务，侵害剥夺诸侯利益，疏远人家骨肉之情，人们议论纷纷很多怨恨你，你为的是什么呢?6计划始行，卒受大戮，内杜忠臣之口，外为诸侯报仇，臣窃为陛下不取也。计划才刚实施，猝然遭受杀身之祸，在朝廷之内堵住了忠臣的嘴，在朝廷之外替诸侯报了仇，我私下认为陛下不该这样做。（二）特殊句式晁错者，颖川人也。判断学申商刑名于轵张恢先所。状语后置时言削诸侯事，及乏令可更定者定语后置乃先请，为儿所卖，固误。被动上令晁错衣朝衣斩东市省略（三）通假字与雒阳宋孟及刘礼同师由此与错有卻吴楚罢不计划始行，卒受大戮（四）重点实虚词四文本探究难点突破1.《晁错》记叙了晁错哪些方面的事迹，从中看出晁错有着怎样的品格？2.你认为他是成功的还是失败的？《晁错》学情分析关于文言基础知识：高二学生已经积累了一些文言知识，结合注释读懂文章难度不大。但文本中重要知识点的梳理还需要教师引领，比如古今异义“文学”，虚词“以”的用法等。所以在知识梳理上，我设计了重点句子翻译这个环节。一方面可以渗透重点字词，另一方面通过翻译也可以帮助学生理解课文。关于人物形象的理解：这是本堂课的难点。学生思想单纯，思维比较直线化，可能会对晁错这个人物有比较线性，非此即彼的评价。因此在设计问题上，我尽量将问题简单化，引导学生就事论人。《晁错》教学效果分析教学目标基本上实现。导入及人物背景的介绍，引起了学生的阅读兴趣，也帮助学生更好地了解人物。文言基础知识处理地比较到位，学生在回答问题的过程中发现了自己知识上的不足并明确了重难点。基础知识的梳理比较有条理，比较系统。人物形象的分析基本实现目标。课文涉及到许多细节，学生概括不全，没有落实成文字的好习惯，时间有限，答案整理有点支离破碎。《晁错》教材分析《晁错》一文节选自《史记·袁盎晁错列传》，属高中语文教材《史记选读》第一单元，这一单元定义为“以国家利益为先”。本文主要通过写晁错力主改革政治，法令多所更定，并倡议削减诸侯封地，遭到诸侯王和贵族官僚的强烈反对和嫉恨，为政敌所害的情节，体现人物不计个人安危得失，从国家利益出发的爱国主义精神。同时，这又是一篇文言文，《语文教学大纲》对文言文阅读的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。大纲在语文教学目的阐述中还有这样的话：“要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力……”，这也是与文言文教学密切相关的。《晁错》评测练习（一）基础过关题1．下列划底线的词语古今意义和用法相同的一项是（）A．吾亦恨之。B．因上便宜事C独闻济南伏生故秦博士。D别疏人骨肉2．对下列词语中划底线的字的解释，全都正确的一项是（）A．天下无治《尚书》者治：研究数上书孝文数：多次B．善错计策善：称赞诸侯皆喧哗，疾晁错疾：嫉妒C．盎诸大功臣多不好错好：讨好错常数请间言事间：单独D．孝文不听，然奇其才奇：奇怪上令晁错衣朝衣斩东市衣：穿着3．下列各组句子中，加点的词的意义或用法相同的一组是A．①乃诏太常使人往受之②乃先请，为儿所卖B．①请诸侯之罪过，削其枝郡②欲勿予，即患秦兵之来C．①以其辩得幸太子②以文学为太常典故D．①且臣恐天下之士噤口②卿但暂还家，吾今且报府4、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的—项是A．晁错才学出众，为人严峻刚直，因而受到文、景两代皇帝的器重，许多法令都按照他的意见更改修定，他也因此遭到同僚的妒忌。B．晁错在文帝时就进言主张削弱诸侯，还就更定法令等事数十次上书，文帝虽然没有完全采纳他的意见，但很赏识他的才干。C．晁错得到景帝信任，终于达到削弱诸侯的目的，不料却导致了吴楚七国之乱，维护了朝廷的利益却使自己遭到杀身之祸。D．汉景帝听信袁盎的话错杀了晁错，其危害是不但替诸侯报了仇，还从此堵住了忠臣直言进谏的路，可惜醒悟得太晚了5.下列词语中加点字的读音都正确的一组是（）A.忖(cǔn)度遒劲(jìn)恐吓（hè）卓（zhuō）有成效B.笨坯(pēi)崔嵬（wéi）坟茔（yíng）百舸(kě)争流C.惘(wǎng)然梵文fán窥伺(sì)方枘（ruì）圆凿D.桎梏（gù）侍婢（bì）石栈（zhàn）蓊蓊（wěng）郁郁6下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一项是（）A．感喟/慰藉盘桓/城垣模样/模仿悲恸/恫吓B．媲美/包庇回溯/塑料转圈/圈养大阪/皈依C．纨绔/跨越市侩/污秽强迫/倔强粳米/菁华D．痉挛/靓妆噱头/戏谑开拓/拓本档案/当铺（二）能力提升题结合本单元主题“以国家利益为先”，写一篇300字左右的短文谈谈你对晁错的认识。《晁错》课后反思文言文的教学需兼顾“文”与“言”两个方面。在“言”的基础上理解“文”，在理解“文”的层次上巩固对“言”的理解。《晁错》这节课在教学设计上遵循的就是这个思路。在教学过程中，“言”的梳理还是比较到位的。重点字词句式学生在教师的引导下较系统的梳理了下来。但在分析人物形象，理解“文”这个环节上，还是留下了不少遗憾。具体说来有以下几点：设计的第二个问题“晁错是成功还是失败”有点过于笼统，学生在回答时有些无处着手。课后我反思可以将晁错的身份梳理一下，引导学生根据身份对人物进行评价。预留时间较少，对学生来说，这个问题难度较大，需要较多时间思考整理。但临近下课，我给学生留下的时间不多，最后处理的也很匆忙。学生没有下笔落实答案的习惯，我在指导的过程中没有提醒到位，致使学生整理答案较为琐碎。《晁错》课标分析《晁错》是鲁人版选修课《史记》中的第一单元第二课，该单元以“以国家利益为先”为主题展开。本课通过塑造晁错这一人物形象，展现