小学英语-Unit 1 How tall are you教学设计学情分析教材分析课后反思

Howtallareyou?教学设计【设计理念】

本课时的单词都是在原来学生熟悉的单词的基础上拓展而来的。形容词的比较级，而且本课时所接触的比较级都是最一般的形式，也就是直接在单词后面加er的。所以说单词的学习或者形容词比较级变化的规则，就本课时的学习内容来说，都是相对简单的。那么，本课时的难点究竟在哪里呢？应该在于句型的掌握。从how

are

you

?引出对人基础情况的问候，到年龄、身高、体重、腿长、臂长，脚的大小等一系列的个人基础信息的问题。特别是疑问词How

old,

How

long,

How

big

,

how

heavy等的准备应用及回答，才是本课时学习的一个难点。为了让学生尽可能地掌握这些关于个人基本信息的询问及回答方式，我集中对这些词汇进行了教学，并结合学生自身的信息资料进行反复询问及回答，以达到巩固操练的目的。这节课的知识容量就大大超过了教材中原有的容量，但是经过老师的梳理引导，同学们还是较为牢固地掌握了这些句型。尤其是在自由练习的时候，他们能够比较熟练地运用所学的句型进行操练。

【教学过程】

1、Preparation

(1)

Chant：教师播放三年级下册六单元A部分Let’s

do的录音“Tall,

tall,

tall,

make

yourself

tall„”师生一起吟唱并做出相应的动作。

(2)

Free

talk：

T：Good

morning/afternoon!

Boys

and

girls.

Ss:

Good

morning!

Miss/

Mr„

T:

How

are

you?

Ss:

I’m

fine.

Thank

you!

And

you?

T:

I’m

fine,

too.

Who

is

your

„

teacher?

Ss:

Mr/

Miss„

T:

What’s

he/she

like?

Ss:

He/

She

is

„and

„

引导学生描述自己的老师，复习学过的形容词。并适时板书这些形容词:tall,

short,

strong,

thin,

young,

old.

【设计意图】热身复习，通过一个形式活泼的chant复习与本课内容相关的形容词，创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。

2、Presentation

(1)课件出示刘翔的图片，问：Who

is

he?

What’s

he

like?

引导学生回答：He

is

Liu

Xiang.

He

is

tall.

T:

Yes,

Liu

Xiang

is

tall.

（课件出示姚明的图片。）Look

at

Yao

Ming.

What’s

he

like?

Ss:

He

is

tall,

too.

T:

Yes,

he

is

tall.

He

is

taller

than

Liu

Xiang.(在tall后面用红笔加上Howtallareyou?学情分析六年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是五年级的衍生又是初中一年级的铺垫。我们的学生虽然已有三年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。

一、存在的问题

1、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题。

2、回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书.学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。

3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成，作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，这在听力测试时表现的尤为明显。

二、影响学情的阻抗因素

1、家庭原因：部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的满足；有些家长本身的素质不是很高，同时一些思想给子女的学习造成了负面影响；父母的教育尺度不统一，他们当中没几个会说英语的,自己都不会,就更无从怎么去教自己的孩子了.这样就让孩子有空可钻，或者让他们无所适从；一些家长简单粗暴的教育方法让子女学会了撒谎，抵赖等不良习惯；周边环境不佳或部分学生属于双亲或单亲在外打工的留守儿童,他们对子女的教育跟不上,甚至无法得到教育。

2、自身原因：学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间；学习的自觉性不够，作业不能很好完成甚至有偷工减料的情况，学习任务只是局限于书面作业，不会自学；有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众；学习的心态调整不到位，合理有效的学习方法没找到，学习效率不高。课程难度增加以后，学生的方法没能及时跟上，心理压力较大，但没有合适的途径解压；自信心明显不足而且学习动力不足的迹象也已经显现，学生的攀比不是表现在学习上争先，而是落在了其他方面。《Howtallareyou?》效果分析《Howtallareyou?》是人教版六年级下册的第一单元，本单元的中心话题是询问身边的人或事物的年龄、身高、重量及长度并做比较，这其实在学生的日常生活中是个很平常的话题，关键是让学生在英语方面达到一定的程度，对于有些学生是非常有困难的，特别是农村小孩，英语成绩不好没什么好奇怪的。在单词教学方面，还是以游戏为主，调动学生积极性。针对这单元词汇主要是形容词的比较级，我主要是采用明星照片，问学生能否介绍一下自己喜欢的明星，然后同学之间用他们喜欢的明星做比较，接着用他们熟悉的东西做比较，最后用自己做比较。发现用自己做比较时，我特意观察了一下，在身高和体重方面有的学生有些自卑，在这方面我们要及时引导，不要让学生有心理负担，其实适当的运动和饮食习惯是可以帮助他们解决。对于这单元的知识自己不太满意的地方是，学生的pronunciation方面发音不太标准，而且读得少不够熟练。课堂中还不能调动成绩比较差的学生参与到课堂中来，而这些学生总是默默地坐在一个角落，教学中所做的每一个环节活动，好象都与他们毫无相关。他们没有喜悦，没有自信，只有自卑感。还有学生的语言表达能力还需要进一步加强。在以后的教学中，我会根据自己在教学中的不足之处，不断地完善自己的教学方法，使自己的教学方法更加全面地落实学生的学。更多地关注学习成绩比较差的学生，在今后的课堂教学中，要努力为他们创造情景，只要他们有一点点的进步，我都要去表扬他们，及时肯定他们，我相信这些成绩差的学生会得到很大的进步。Howtallareyou教材分析Let’stry部分通过学生们在博物馆里的谈话呈现新句型：It’staller.学生可通过听力练习获得。Let’stalk板块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。本部分学习的核心句型是：Howtallisit?It’s...Howoldareyou?I’m....It’s/I’mtallerthan....教材通过Mike和张鹏在博物馆里谈论恐龙的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。在三年级下册第三单元和四年级上册第三单元，学生学习了描述人或动物外貌的形容词，如：thin,fat,tall,short,long,small,big,strong。学生在三年级上册第六单元也学习了Howoldareyou?这个句型。Howtallareyou?评测练习一、Readandchoose.读一读，选择恰当的选项。()1.Sarah’shairisshort.Myhairis_____,too. A.short B.shorter C.shortest()2.Iam42kg,soIam_______g. A.420 B.4200 C.42000()3.Aboyis1.50_____tall. A.cm B.mm C.m()4.Yourbagisheavierthan______. A.me B.my C.Mine()5.ZhangPengis______thanTom. A.tall B.taller C.Taller()6.Myfatherisstrong,mymotheris______. A.big B.thin C.long()7.Mikeis12years______. A.tall B.strong C.old()8._________tallerthantheredone. A.It B.It’s C.Its二、连词成句和模仿秀。连词成句：1.tallyouarehow(?)________________________________________________________2.heaviermeyouthanare(.)_________________________________________________________3.shoeswhatyoursizeare(?)_________________________________________________________三、情景配对。Heis42kg.B.Yes!I’m160cmtall.He’s159cmtall.C.I’mtwelve.D.Heis1.61meters.E.Size7.()1.Howoldareyou?()2.HowheavyisJim?()3.HowtallisMike?()4.Howbigareyourfeet?()5.Areyoutallerthanyourbrother?Howtallareyou?课后反思本节课结合实际，要求学生能听懂会说对话，会询问身边的人和事物的年龄、身高、重量以及长度，并做比较。如何引导学生熟练掌握语言材料，并能运用材料进行拓展与延伸，是英语课堂有效与否的关键所在。

教学课文中句型“Howheavyareyou?Howtallareyou?”花的时间太长，时间没把握好，以致后面一些教学环节有点仓促，在听完对话录音之后，还应该给学生留一些自我阅读的过程，这样，学生才可以充分的熟悉教材的内容。我还设计了一个情感朗读，由于时间关系都没开展，在本课中，我还设计了一个情景对话，对基本句型“Howheavyareyou?Howtallareyou?”进行了拓展延伸，并叫了几组同学上台表演对话，运用活动来激发学生口头表达的兴趣，使学生的语言运用能力得到锻炼和提高，也使课堂更具实效性。

当然这节课也有很多不足之处,我认为这节课最大的遗憾之处在于时间安排的不够合理,有点仓促，作为一名英语教师，我努力着，从每一节英语课作起。我会不断反思，争取进步，力求上好每一节英语课。通过这一节课的学习，大部分学生都能够对询问别人的身高这一句型运用恰当。但是对于简单数字的掌握还是不够好的。要充分的把学习的时间，把练习的时间，把朗读的时间还给孩子！

Howtallareyou?课标分析

六年级属于小学的高年级阶段，（首要任务）激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神（学会如何学习为终身学习创造条件）；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异（世界多元化国际交流增多增强世界意识），拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

树立新的理念：

面向全体学生

（使每一个学生都得到发展

义务教育是全民教育的一部分

提高人文素养

增强实践能力和创新精神）；突出学生主体

（以学生为中心选择教学材料

决策教学环节）；倡导体验途径

（感知

体验

实践

参与

合作探究

建构知识

提高语言运用能力）

注重过程评价

（提倡过程性评价方式）

；开发课程资源

（提供贴近学生实际

贴近生活

贴近时代

网络

音像

报刊等

举课例）

课程目标结构：

综合语言运用能力

语言技能（听

说

读

写）

语言知识（语音

词汇

语法

功能

话题）情感态度（国际视野

祖国意识

合作精神

自信意志

动机兴趣）学习策略（认知策略

调控策略

交际策略

资源策略）

文化意识（文化知识

文化理解

跨文化交际意识和能力）

5、目标总体描述：一级（三、四年级）对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级（五、六年级）对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

6、具体内容标准：

语言技能（听