高中语文-跟刘心武学记叙文写作教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：1、培养学生观察的能力，学会抓住人物特点掌握记叙文写人的技巧。2、通过细节描写，掌握表现人物性格特点的方法。教学重点：掌握细节描写的方法。教学难点：表现人物的性格特点教学方法：问题引导启发式教学教学时数：一课时教学过程导课：上课前，我们先看大屏幕上的一幅图片。这个人是谁？他在干什么？咱们班的班主任干不干这样的事情？从上课前的状态来看，咱们班级精神面貌非常好，给我留下了非常深刻的印象。这离不开同学们的努力和班主任的付出。我特别想认识一下咱们班的班主任。哪位同学能用几个句子或者几个关键词描绘班主任外貌？教学步骤：（一）观察人物特点，引出外貌描写，进行讨论。问题一：刚才同学们描述了你们班主任的模样，看得出来，大家印象非常深刻。曾经有一个作家，也写过他的班主任，大家来看看。张老师实在太平凡了。他今年三十六岁，中等身材，稍微有点发胖。他的衣裤都明显地旧了，但非常整洁。每一个纽扣都扣得规规矩矩，连制服外套的风纪扣，也一丝不苟地扣着。他脸庞长圆，额上有三条挺深的抬头纹，眼睛不算大，但能闪闪放光地看人，撒谎的学生最怕他这目光；不过，更让学生们敬畏的是张老师的那张嘴，人们都说薄嘴唇的人能说会道，张老师却是一对厚嘴唇，冬春常被风吹得爆出干皮儿；从这对厚嘴唇里迸出的话语，总是那么热情、生动、流利，象一架永不生锈的播种机，不断在学生们的心田上播下知识的种子，又象一把大条帚，不停息地把学生心田上的灰尘无情地扫去……作家笔下班主任的特点如下：36岁中等身材衣旧整洁脸长抬头纹深眼睛闪光嘴唇厚小结：外貌描写的作用能看出人物的内心世界，展现人物的性格，反映人物在特定环境，特定时期的内心情绪和心理活动，还可以反映人物所处的社会环境和时代特征。这些外貌描写要完全从文章主题表达的需要来勾勒，所写外貌必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。（二）由外貌描写到人物性格的分析，分组讨论。问题二：喜欢你的班主任吗？碰到一位好的老师，是大家的幸运。这位作家的班主任啊，经历过这样一个事情。班上要转来一位新同学。这位同学参与打架，经公安机关教育后，转学到这个班主任任教的班级。大家接不接受？大家说，校长找这位班主任谈话的时候，班主任会怎么想？（心理活动）一路上，张老师的表情似乎挺平淡。等到听完公安局同志的情况介绍、翻完卷宗以后，他的脸上才显露出强烈的表情来--很难形容，既不全是愤慨，也不排除厌恶与蔑视，似乎渐渐又由决心占了上风，但忧虑与沉重也明显可见。小结：心理描写的作用通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心心理描写。问题三：应该说这样一个同学，对于班主任来说，有些顾虑是正常的。大家想一想，那部分人的反应会比较强烈？好友班干部同学我们来看一看周围人的反应。（语言描写）①尹老师。和张老师同岁，同是一个师范学院毕业，同时分配到光明中学任教，又经常同教一个年级。他们一贯推心置腹，就是吵嘴，也从不含沙射影、指桑骂槐，总是把想法倾巢倒出，一点“底儿”也不留。关于宋宝琦即将“驾到”的消息一入他的耳中，他就忍不住热血沸腾。张老师刚一迈进办公室，他便把满腔的“不理解”朝老战友发泄出来。他劈面责问张老师：“你为什么答应下来？眼下，全年级面临的形势是要狠抓教学质量，你弄个小流氓来，陷到作他个别工作的泥坑里去，哪还有精力抓教学质量？闹不好，还弄个'一粒耗子屎坏掉一锅粥'！你呀你，也不冷静地想想，就答应下来，真让人没法理解……”②办公室的其他老师。有的赞同尹老师的观点，却不赞同他那生硬的态度；有的不赞成他的观点，却又觉得他的确是出于一片好心；有的一时还拿不准道理上该怎么看，只是为张老师凭空添了这么副重担子，滋生了同情与担忧……因此，虽然都或坐或站地望着张老师，却一时都没有说话。就连搁放在存物架上的生理卫生课教具--耳朵模型，仿佛也特意把自己拉成了一尺半长，在专注地等待着张老师作答。③团支书谢惠敏。“班上同学都知道宋宝琦要来了，有的男生说他原来是什么'菜市口老四'，特别厉害；有些女生害怕了，说是明天宋宝琦真来，她们就不上学了！”张老师一愣。他还没有来得及预料到这些情况。现在既然出现了这些情况，他感到格外需要团支部配合工作，便问谢惠敏：“你怕吗？你说该怎么办？”谢惠敏晃晃小短辫说：“我怕什么？这是阶级斗争！他敢犯狂，我们就跟他斗！”她痛苦而惶惑地望着映在课桌上的那些斑驳的树影。她非常、非常尊敬张老师，可张老师对这样一本书的古怪态度，又让她不能不在心里嘀咕："还是老师呢，怎么会这样啊？！……"④同学石红恰好面对窗户坐着，午后的春阳射到她的圆脸庞上，使她的两颊更加红润；她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子缓慢地游动着，丰满的下巴微微上翘--这是每当她要想出一个更巧妙的方法来解决一道教学题时，为数学老师所熟悉、所喜爱的神态。问题四：班主任会怎么说？他静静地考虑了一分钟，便答辩似地说：“现在，既没有道理把宋宝琦退回给公安局，也没有必要让他回原学校上学。我既然是个班主任老师，那么，他来了，我就开展工作吧……”小结：语言描写是塑造人物形象的重要手段。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言，不但要求做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。问题五：班主任张老师会怎么做？（动作描写）张老师从公安局回到学校时，已经是下午三点钟。他掏出叠得很整齐的手绢，一边擦着脑门上的汗，一边走进年级组办公室。小结：动作描写的作用人的内心的反应，往往通过动作行为反应出来，比方说有的人架子特别大，握手的时候，蜻蜓点水一般握一下。人的动作行为①体现人物的身份、地位②反映人物心理活动的进程，③表现人物的性格特征，④推动情节的发展。问题六：大家说，你喜欢这样的班主任吗？为什么？（人物性格特点）善良，有爱心，负责任。问题七：故事讲到这里，大家想想看，这位犯错误的同学长啥样？现在我们可以仔细看看宋宝琦是个什么模样了。他上身只穿着尼龙弹力背心，一疙瘩一疙瘩的横肉，和那白里透红的肤色，充分说明躯体里蕴藏着多么充沛的精力。唉，他那张脸啊，即便是以经常直视受教育者为习惯的张老师，乍一看也不免浑身起栗。并非五官不端正，令人寒心的是从面部肌肉里，从殴斗中打裂过又缝上的上唇中，从鼻翅的神经质扇动中，特别是从那双一目了然地充斥着空虚与愚蠢的眼神中，你立即会感觉到，仿佛一个被污水泼得变了形的灵魂，赤裸裸地立在了聚光灯下。（三）小结以上是我国著名作家刘心武先生的代表作《班主任》的主要内容。这节课我们通过生活中非常熟悉的一个人物形象---班主任的形象，跟着刘心武学习记叙文写作中细节描写表现人物特点的方法，希望能够给大家带来一些帮助和启发。（四）作业以“宋宝琦同学走到了教室门口，向教室里张望。”为开头写一段文字。学情分析高中作文教学的总体安排是首先注重引导学生关注生活，加强对社会和生活的观察和思考，以记叙文为主。记叙文是一种常见的高考写作考题。记叙文是以记叙人物事迹为文章主线的一种普遍性题材，常常出现在高考考题中，是审判人类思想与测量语言表达能力的一种标志。学生虽然从小学就开始接触并练习记叙文写作，已经有了一定的写作基础，但到了高中之后，在记叙文写作上仍然经常出现语言不鲜活、描写不细致、内容不丰富等问题。一方面是因为学生平时对生活观察不够敏锐，积累素材不够多，也缺乏感悟。另一方面，是因为学生没有找到合适的方法和技巧，处于一种无序、无法的茫然状态。再者，就是老师没有对记叙文写作教学做系统研究并采用适宜的作文教学方法。所以，本节课以范例为引导，让学生在欣赏范例中借鉴迁移，力求达到学以致用、举一反三的效果。效果分析本节课主要以范例为引导，让学生在欣赏范例中借鉴迁移，达到学以致用、举一反三的效果。首先创设学生熟悉的教学情境，学生必有所感，而有所感就会动其情，动其情则辞必发。这样不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，更拓宽学生的写作思路。叶圣陶先生曾经说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼流个不息。”生活中许多的事情都可以成为学生习作的素材。对于学生来说，最熟悉的莫过于身边的老师和同学了。以此导入，极大地激发了学生的兴趣。其次，为学生提供我国著名作家刘心武先生的代表作《班主任》中对于班主任的描写片段，和学生一起分析其中的任务描写技巧，体会其妙处，指导学生有重点、有选择性地进行细节描写，调动了学生的积极性。另外，课堂中用片段训练，创作实践，对刚学到的细节描写的方法进行实践练习，进行小练笔，之后进行交流，达到了巩固的目的。总的来说，这节课基本完成了教学目标，达到了预期效果。教材分析记叙文写作是鲁人版选修课本《写作》第四单元主要内容。高中记叙文写作对学生语文素养的全面提高有着不可替代的作用，可以提高学生的阅读兴趣，增强学生的阅读效能，有利于提高学生的书面表达能力和交流自主性，甚至对学生品格修养都有辅助塑造作用。所以，高中语文教学要重视记叙文写作。记叙文写作教学中找到一个突破口至关重要。细节描写无疑就是一个很好的突破口。描写细节的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，简言之，就是描写细节要能给人以真切的感受。学生在写作文的时候往往只有对事件大概而空泛的叙述，却没有对一些相关细节的精雕细琢，他们的作文常常表现为“只见森林，不见树木”。巴尔扎克说过：“当一切的结局已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，惟有细节将组成作品的价值。”可见任何成功的文学作品，任何深刻的主题，都必须依靠一定的细节表现出来。所以，要使学生学会细节描写，必须解决两个问题：一是要使学生认识到细节描写的重要性；一是要教会学生进行细节描写。测评练习以“宋宝琦同学走到了教室门口，向教室里张望。”为开头写一段文字。课后反思鲁迅先生认为,好的细节描写“借一斑略知全貌,以一目尽传精神”，可以起到画龙点睛的作用，是文章的重要组成部分。这节课基于学生对生活的观察不够，写记叙文描写不够细致生动等问题，设置了两个学习目标：1、培养观察的能力，学会抓住人物特点掌握记叙文写人的技巧。2、通过细节描写，掌握表现人物性格特点的方法。在本节课上，我采用问题引导启发式教学，用刘心武先生的代表作《班主任》中的片段引路，引导学生品味了细节描写的好处，学生明白了细节描写在写作中的重要性，而且已经基本能够根据自己的需要进行有选择的细节描写。本节课基本完成了两个学习目标，学生在随后的练习中也充分调动语言、动作、神态、心理描写等多种手段写出了精彩的片段。当然这节课还有不足和遗憾。由于时间关系，最后的总结比较仓促。在反思过程中，我感觉让学生做最后的总结会更好。课标分析新课标明确要求中学生写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。生活是创作的源泉，因此学生要深入生活，观察生活；学生作文要贴近生活，反映生活。记叙文注重的恰恰是引导学生关注生活，加强对社会和生活的观察和思考。记叙文是一种常见的高考写作考题。