高中地理-荒漠化的产生与防治教学设计学情分析教材分析课后反思

《荒漠化的产生与防治》教学设计教学活动

活动1【导入】第一课时《荒漠化的产生与防治导入：观察一组图片，说出图片反映什么问题？导出荒漠化。活动2【活动】[板书]一、荒漠化的概念、表现及现状读书P16，说出荒漠化发生地区、本质、成因、表现及类型、现状。活动3【讲授】教师讲授区别荒漠和荒漠化：荒漠是一种景观。荒漠化是演化成荒漠景观的过程。区别沙漠化和荒漠化：沙漠化属于荒漠化的一种形式。简单地说,荒漠化是指在干旱、半干旱地区和一些半湿润地区,生态环境遭到破坏，造成土地生产力衰退或丧失，形成荒漠或类似荒漠的过程;而沙漠化是指单纯在干旱地区由风力作用引起的沙质荒漠化。区别沙漠化、石质荒漠化、土壤盐渍化和红色荒漠化活动4【活动】[板书]二、西北地区的荒漠化[读图]"西北地区的位置和地形"图,要求学生读图分析以下问题，并请同学小组讨论，找代表回答。（1）西北地区的位置有何特征？

包括哪些省区？

（2）西北地区有哪些地形区？以什么地形为主？

（3）从位置和地形上分析西北地区气候干旱、沙漠广布的原因。

学生讨论回答问题，活动5【讲授】教师总结1．位置和范围位置特点：深居内陆。从行政区划看范围：包括新、宁、甘（北部）、内蒙古（大部）。从地形区看范围：大兴安岭以西，昆仑山—阿尔金山—古长城以北。2．

地形特点地形以高原和盆地为主，东部和中部（内蒙古境内）是辽阔坦荡的高原；西部（新疆境内）是山脉和盆地相间分布。

3．位置、地形的影响由于西北地区深居内陆，远离海洋，很少受海洋水汽影响，再加上周边高大山地特别是隆起的青藏高原，进一步阻隔了水汽的进入，干旱就成为了这一地区最突出的自然特征，并且是全球同纬度地区降水量最少、干旱程度最高的地带。干旱是其最为显著的自然特征,并影响到其他环境特征。活动6【讲授】[板书]（一）西北地区区域地理特征──干旱特征下的地理环境

[过渡]干旱特征对西北地区的自然和人文景观带来了什么影响?下面我们就从西北地区的气候、地貌、河流水文特征、自然植被等方面作简要分析。①气候：温带大陆性气候，干燥少雨、日照强烈、风力强盛。②河流：多内流河、河流稀少、发育差。③地貌：风蚀和风积地貌广布。④植被：草原、荒漠为主，东西差异明显。⑤土壤：发育差，有机质少，贫瘠。活动7【活动】分析图形读图“西北地区自东向西降水和植被景观的变化”,据图分析:

（1）西北地区的突出景观特色？造成西北地区自然景观自东向西依次更替的原因是什么?这体现自然地域分异的什么规律？

（2）西北地区的自然条件对农业生产有何影响？活动8【讲授】教师总结（1）西北地区自东向西距海越来越远,从海洋带来的水汽越来越少,降水越来越少。从沿海向内陆的分异规律。

（2）该区东部年降水量在200毫米以上,天然降水基本能满足牧草的生长,所以农业生产以草原畜牧业为主;西部降水量在200毫米以下,甚至是50毫米以下,只能依靠高山冰雪融水灌溉,发展绿洲农牧业。⑥人类活动──农业生产以畜牧业为主，灌溉农业。活动9【讲授】[板书]（二）西北地区荒漠化的原因

1．自然原因基本条件：气候干旱少雨物质基础：地面疏松，为沙质沉积物动力因素：大风日数多且集中主要自然原因：气候异常可以使脆弱的生态环境失衡（过渡）自然原因为荒漠化创造条件。人类活动加速加剧这一过程，对现在荒漠化的发展起到了决定性作用。读框图，分析归纳荒漠化的人为原因是什么？

2．人为原因（1）人口激增对生态环境的压力人类活动不当，对土地资源、水资源的过度使用和不合理利用

学习了解到我国西北地区荒漠化的成因，干旱的自然环境为荒漠化创造条件，人口激增，人类活动不当，对土地资源、水资源的过度使用和不合理利用等行为增加对生态环境的压力，加速加剧荒漠化过程。人类活动影响荒漠化的具体表现有哪些？活动10【活动】小组讨论读图“西北地区土地荒漠化的人为因素”,据图分析以下问题：（1）荒漠化的人为因素具体表现在哪几个方面？

（2）人们在干旱区过度樵采的原因是什么？

（3）过度放牧、过度开垦为什么会导致土地荒漠化？

活动3【讲授】教师总结（1）主要表现在过度樵采、过度放牧、过度开垦、水资源利用不当、工矿交通建设中不注意环保。

（2）在缺乏能源的地区,人们把樵采天然植被作为解决燃料问题的主要手段。

（3）过度放牧或开垦，在干旱、半干旱沙质土壤区,沙质土壤极易遭受风蚀,土壤肥力逐年下降,土地弃耕,废弃耕地植被恢复困难,继续遭受风蚀而变成流沙地。活动11【讲授】教师同时在干旱、半干旱地区过度开垦,加上不合理灌溉,还会导致土壤次生盐渍化。

（2）人类活动不当，对土地资源、水资源的过度使用和不合理利用

主要表现：过度樵采、过度放牧、过度开垦、水资源利用不当、工矿交通建设中不注意环保。

活动12【活动】[板书]（三）荒漠化防治的对策和措施读书，说出荒漠化危害、防治内容、原则及防治重点活动13【讲授】学生活动，教师总结1．荒漠化危害：2．防治内容、原则、防治重点：3．荒漠化防治措施──因地制宜进行综合整治（1）合理利用水资源

新疆坎儿井──利用地下水资源

（2）利用生物措施和工程措施构建防护林活动14【活动】防治措施读图

“植物固沙”图“沙坡头草方格沙障”,据图探究以下问题:

（1）防治荒漠化的有效措施是什么？

（2）防治荒漠化为什么优先选择梭梭、柠条、沙拐枣等固沙植物？

（3）草方格沙障为何能阻挡荒漠化的推进？

活动15【活动】学生活动，教书总结1）恢复自然植被。

（2）这些固沙植物属于灌木丛,贴近地面,有利于降低风速,固定表层沙丘;根系发达,可以吸收地表深层的地下水,易于成活,且能固定沙丘。

（3）沙障一方面可以增加地表粗糙度,削减风力;另一方面能截留水分,提高沙层含水量,有利于固沙植物存活。

活动16【讲授】其他方面（3）调节农、林、牧用地之间的关系

（4）采取综合措施,多途径解决农牧区的能源问题

（5）控制人口增长

《荒漠化的产生与防治》学情分析学生在初中学习过西北地区，对西北地区的自然环境有所了解，学习兴趣较大，但学生容易混淆荒漠与荒漠化、沙漠与沙漠化的概念。学生缺少对我国西北地区荒漠化的感性认识，因此，教学中应适当展示有关图片引导学生观察思考。荒漠化的形成是多种因素综合作用下的结果，因此给学生的分析造成一定的困难。从整体上看，本节课学习难度适中。《荒漠化的产生与防治》效果分析1、采用案例教学法。以《我国西北地区的荒漠化》作为讨论案例，通过对案例的分析掌握区域环境问题出现的一般规律，引导学生掌握分析区域环境问题的一般方法。以其他案例作为拓展案例，意在引导学生运用讨论案例所习得的方法与知识进行迁移运用。2、渗透有效性教学理念。提高课堂教学的效率与效益，在教学过程中，做到教学方法突出综合运用，学习方式关注多样性，课程资源关注有机整合，教学手段兼顾传统与现代，以取得最佳的教学效果。《荒漠化的产与生防治》教材分析一、新设计学生参与到教学中，小组讨论，提高了学生的学习热情，并且增加了学生的读图能力二、教学目标1、了解西北地区气候干旱的原因和相应的自然景观特征,了解主要沙漠和沙地的主要分布与成因分类2、理解干旱是本区最突出的地理特征,也是西北内陆各地理要素的综合体现,是荒漠化形成和发展的地理背景。3、通过多幅图片的阅读,提高学生的读图分析能力三、学情分析这部分的内容相对简单，图形较多，学生学习起来比较容易。根据学生知识经验和能力水平等，以及之前学习的内容学生掌握起来较快。四、重点难点1、西北地区的自然环境特征2、以西北地区为例，分析土地荒漠化的原因。3、通过西北地区荒漠化的学习，形成分析区域环境问题的一般思路和方法。五、教学目标了解西北地区气候干旱的原因和相应的自然景观特征西北地区土地荒漠化的成因

六、学时重点1、读图总结西北地区气候干旱的原因和相应的自然景观特征2、总结荒漠化的成因，进而学会分析其他灾害的成因3、学会荒漠化的防治措施《荒漠化的产生与防治》课后练习【课堂练习】1.下列关于荒漠化的叙述，正确的是（）A.荒漠化只发生在干旱、半干旱地区B.西北地区的荒漠化是气候异常造成的C.是土地退化的一种表现D.盐渍化不属于土地荒漠化2.20世纪50年代以来，我国西北地区荒漠化问题趋于严重的根本原因是（）A.过度樵采和过度放牧B.过度农垦及水资源利用不当C.迫于人口压力和不合理经济活动D.工矿开采不重视环境保护3．限制西北地区经济发展的稀缺性资源是（）A.水资源 B.石油资源 C.天然气资源 D.太阳辐射能4．西北地区的自然景观为（）A.以荒漠为主 B.以草原为主C.以森林、草原为主 D.以草原、荒漠为主5．下列荒漠中，比较容易治理和利用的是（）A.由于自然原因形成的荒漠B.塔克拉玛干沙漠C.原生沙质荒漠和砾漠D.水分和植物条件相对较好的荒漠6．西北地区土地荒漠化加剧的原因是（）A.地势较高，降水稀少 B.过度樵采、放牧和农垦C.环境污染加剧 D.农业集约化经营7．我国荒漠化仍在蔓延的地区主要是（

）

A．水田地区和旱作地区

B．旱农地区和高原牧区

C．河谷灌区和草原牧区

D．旱农地区和草原地区8.（24分）阅读图文资料，完成下列要求： 图6所示区域海拔在4500米以上，冬春季盛行西风，年平均大风（大于等于8级）日数157天，且多集中在10月至次年4月，青藏铁路在桑曲和巴索曲之间的路段风沙灾害较为严重，且主要为就地起沙，风沙流主要集中在近地面20-30厘米高度范围内。（1）分析错那湖东北部沿岸地区冬春季风沙活动的沙源。（6分）（2）说明上述沙源冬春季起沙的原因。（5分）（3）简述风沙对该路段铁路及运行列车的危害（7分）（4）针对该路段的风沙灾害，请提出防止措施（6分）《荒漠化的产生与防治》课后反思1、落实案例教学的要求。根据课程标准的要求，教师进行区域可持续发展教学时，采用的是案例教学，要求教师不能仅就教材选取的区域案例深挖知识点，而是要利用这些最经典的区域案例来分析理解该条标准涉及的内容，强调地理原理的迁移再现使用能力。据此，本节课依据学生分析荒漠化形成原因的思路进行教学设计，先让学生掌握形成荒漠化的基本过程，然后以西北地区为案例，详细讲解其基本地理原理，通过案例教学帮助学生掌握分析荒漠化形成原因的一般规律和方法，并通过板书环节和课堂总结环节，加深学生对分析荒漠化成因的一般过程的理解，最后配合相关练习巩固学生对原理的掌握和使用，强化学生对方法的迁移运用。这样，既符合案例教学的要求，也符合学生的学习心理。2、关注课程资源的整合。人教版教材在本节上精心设计了活动、思考题，提供了充分的案例材料。在教学设计中，充分发挥人教版教材这一优势，着眼于如何整合好教材中的图文、活动题、思考题、案例材料等。如课堂上的拓展延伸活动题设计，就选取《沙坡头荒漠化治理经验》有关材料，对活动题、思考题中的问题设计进行了整合。这样处理，充分考虑到了所教学生的实际，充分发挥人教版教材的优点，体现了“用教材教，而不是教教材的理念”。3、运用联系框图进行教学。地理学具有综合性的特点，运用联系框图进行教学有利于引导学生运用综合的观点分析地理事物之间的关系，而且有利于激活学生的思维，培养学生的逻辑思维。在教学设计中，根据教学内容特点及学生实际，采用恰当的方式运用联系框图进行教学：教师提供联系框图让学生根据联系框图解释地理现象。教师提供联系框图的内容让学生使用简头等符号进行连结，完成联系框图。在教师的引导下学生独立完成联系框图。多种教学策略的运用强化了教学效果。4、强化与必修1与必修2模块有关知识的联系。选修六属于环境保护内容，教学中与必修1及必修2有关地理基本原理、基本规律、基本过程有密联系密切，教学设计时要有机渗透。教学设计与教学实施着眼于高初中的衔接，必修模块之间的联系，有利于学生对已学知识的巩固，也为新知识的建构提供了铺垫《荒漠化的产与生防治》课标分析本节课是中图版选修六第二章第二节《荒漠化的产生与防治》。保护环境和发展经济，是当今世界普遍关注的重大问题。本章是在第一章探讨区域地理环境与区域可持续发展的基础上，进一步探讨区域生态环境与区域发展的关系。课标要求“以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土