2023年初三物理教学反思(篇)

2023年初三物理教学反思(篇)初三物理教学反思1

通过这节课的教学，我有以下几点体会：

1、作为一门科学的物理，电功概念的本身当然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想，试验、探讨等方法，尽可能再现学问的.发展过程，在先物理思维，使学生受到科学的严谨性的教化。

2、这节课的内容，表面上看较简洁，学生学习也不会有什么困难，但在备课时我发觉了两个疑点：一个是从力学的功过渡到电功；另一个是在定性试验后干脆给出电功公式，这两点都不能用扩展学问的方法来解决，所以我便着重从现象的分析中加深学生的印象，扩展学问的外延，至于其更本质的属性，学生将来到了中学和高校将会接着学习，这里不必讲得过细、过深。

3、老师的课堂提问是把学问引向深化的重要渠道，从引入新课到课后小结，我都尽力设计适当的问题，创建物理情境，并通过自己有意识地引导、点拨、激发学生的求知欲和学习热忱。

初三物理教学反思2

充溢而劳碌的一学年又结束了，回顾走过的路途，感受颇深：有一路欢歌，也有艰难奋斗的辛酸。

本学年我代初三两个毕业班的物理和初二一个班的物理，思想上我不敢有丝毫的懈怠，深知初三是收获的一年，是社会、学校最为关注的一年。初二是学生初中生涯的转折阶段。工作中我细心备课，勤于钻研，虚心倾听师傅的建议，课上仔细耐性地引导，课后不忘细心辅导。使学生开心地接受学问，并且能得到刚好地巩固。总体上，我是这样的不遗余力，针对个别学生我也能“因人而异”，做到“因材施教”。这样学生总体上有提高，个别上也有收获。第一学期期未考试，我235班物理满分者达到了4名，优秀率达到71%。由倒数其次进步为全校第三。236班物理满分者达到了4名，居全年级中游，251班物理成果居中上游。所代班级的物理成果综合评估在本年级位居其次，同本班的.其它科目相比，物理是令各班主任及家长最放心的一门学科。细细回顾教学之中也有不尽人意之处，特殊是“物理试验操作”，总体上，平常训练太少，有时个别细微环节强调不够，因为小的失误而影响试验效果的现象也有发生。另外，对于平常所学的学问，尽管也和生活相互联系，但一遇到实际问题，有些学生总是手足无措等等。这些算是教学之中的不足吧。

这一学期来，我所代的物理科之所以能取得这么好的成果，我认为主要得益于以下几个方面的缘由：

1、创设真实生动的物理情景。

物理是一门抽象性强的学科，所以我上课时尽量给学生创建形象的一面。比如演示试验，知道恰当的试验事实能激发学生的悬疑，展示意外的物理现象能提升学习爱好，试验体现着物理学的真实性和可重复性。所以，凡可做的演示试验我都尽量去做。我上课从来不照本宣科，尽量离开教案讲解，我和学生对话，使我的教学紧紧抓住学生的留意力。我通过简洁的试验、生动幽默的语言、精彩的板画和流畅的板书等，使课堂气氛生动活泼。我的目的是使学生易懂、留意力集中，不再怕物理，进而喜爱物理课。

2、搭建学生自主发展的平台。

如何将课堂真正还给学生，使他们成为学习的主体？我的做法是：

（1）、激励学生大胆质疑。

（2）、用试验验证疑问。

（3）、让学生上讲台。

（4）、老师应成为质疑的榜样。

这样就真正发挥了学生的主观能动性，学生有了发展自我的空间。

3、一切为了提升学生的科学素养。

这一点也很重要，为此我打破了以“学科为中心”的观念，在教学的同时还注意对学生进行道德和情感教化，不仅让学生学到学问还学会了做人。

综观我这一学期来的工作，敢说我是最努力的，尽管有不如意之处，但我有胜利的喜悦，我会接着发挥我的特长，力避教学中的不足，并实行合理适当的措施力求我的教学更加完备，我信任，只要始终以一颗热心去面对我们的事业，我们的明天会更加美妙！

初三物理教学反思3

初三物理许多学生只停留在爱好上，或者时间一长，许多学生就失去了学习物理的爱好，所以在物理教学上，我得出了以下几点反思：

一、多做试验

爱好是最好的老师，只有激发学生的学习爱好，才能使学生的学习更有主动性，而这方面教学方法起着很关键的作用，多种教学手段的应用，会使课堂更好玩！物理是一门以试验为基础的学科，因此我们应当利用学校以有的条件，尽量多做试验。在探讨光的色散现象时，我利用三棱镜让同学们视察白色光的色散现象。我还从生物试验室借用了试管，让同学们探讨敲击装有水的试管时，究竟是不是空气的振动发出了声音。还有，在讲究凸透镜的习题时，我利用试验室里的凸透镜让学生们自己视察，并总牢固验的结果。这样既完成了教学任务，又加深了同学们的印象、和对物理学习的爱好。

课外，我还要求同学们利用身边的材料，自己多做物理试验。在学习色光的三原色时，我就要求同学们，利用自制的放大镜（装有水的圆形塑料瓶）视察自己家的电视机的颜色，是否是由红、绿、蓝这三种颜色的色光组合而成的。

二、让同学们学会视察，多视察

首先，我上课时尽量多做演示试验，让同学们细致的视察。并主动的思索总牢固验结论。对错误的结论，并不是立刻指出，而是引导学生

自己去发觉问题，解决问题。但是课堂上的演示试验，终归是有限的，而生活中的物理现象却是许多的。所以，在教学的过程中，多联系生活中的物理现象，并表扬那些擅长视察，对生活中的物理现象细致视察过的学生，加以表扬，以激励同学们多去视察一些生活中的物理现象。并用我们所学到的学问去解决一些问题。假如没有学到过的学问，就通过自己查阅资料，同学间的相互探讨，还有问老师来解决。让同学们在自我学习的过程中体会物理的乐趣。

三、尽要让学生自己去调查物理学问的应用

看看我们的生活环境中有哪些例子。通过学生自己的参加，可以大大提高学生的学习爱好，使学生成为学习的主子。将我们所学的学问，再用来去解决一些生活中的物理。在我们的生活中有许多噪声，同学们可以利用我们所学过的减弱噪声的三个环节来限制噪声。也可以利用回声，来估测一些生活中的距离。这样，同学们既可以将理论应用于实践，又会加深同学们对学问的酷爱，对拥有学问的骄傲感，也进一步加深了同学们的学习爱好。

四、不要让学生对物理产生恐惊感

刚接触物理，在带给同学们新的学问的同时，也让有些同学产生了恐惊。老师要了解学生对物理的学习状况,要求他们写物理总结，刚好了解学生学习物理的动向。对感到物理有困难的同学，刚好进行问题的解决。不让他们的困难和怀疑，越积越多，从而感到物理很难，一点都不懂。从而渐渐失去学习物理的爱好。

总之，爱好是学习的最好老师。如何时刻提起学生们学习的爱好，是每一个老师，在任何时候都必需思索的的问题

篇五：新课改下的初中物理教学反思

新课改下的初中物理教学反思

一、新课程下物理的教学反思对于物理教学具有很大的促进作用。在新课程标准下，对于老师的教学提出了更高的要求；一个称职的初中物理老师，必需变更过去的教学模式，更新教学理念，在教学中不断反思，在反思中不断提高，与时俱进，才能够适应新课程标准的要求。只有这样才能培育学生独立思索、发觉问题与解决问题的实力以及让学生养成探究式学习的习惯。在过去的教学中我为了教好物理课，常常通过多讲定理、多做习题，借此来提高学生的成果，不注意实力培育，事实证明由于学生理解不深刻，不能真正的驾驭，想提要成果是很困难的。通过反思我意识到人的相识是从感性到理性的发展的.，那么学问的驾驭也应当遵循这样的规律。于是我根据新课改的要求，放心大胆的让学生去自主探究学习中遇到的问题，让他们在探究过程中驾驭学问，提高实力，学会合作沟通，体验学习的欢乐。学生的学习成果有了很大的提高。

二、如何在物理教学中进行反思呢？

首先要反思的是自己的教学理念。我过去上课一切以我为中心，认为只要自己把该讲的都给学生讲了学生就驾驭了；学生在学习中可能遇到的问题事先都给他们讲讲就算尽到作老师的责任了。从不考虑学生的感受，结果事与愿违，有些问题讲了许多遍学生还是驾驭不了。通过新课改的学习和我自己的深刻反思我意识到物理教学要想教好就必需树立以人为本的教学理念，这个人是学生而不是老师，一切以学生为中心，以学生的长远发展为中心。在教学中充分发挥学生的主体作用，使他们在学习活动中自主的发展自己的各种实力，为学生今后的发展打下一个良好的基础。

其次，要反思自己的教学方法。

虽说教学有法，但教无定法。针对不同的课题要采纳不同的教学方法，对于探讨性课题要大胆的让学生去探究去发觉，老师仅仅是学生学习的参加者，指导者。例如在探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？”时学生主动动手，团结合作，不怕失败，大胆猜想。有一组学生揣测：电磁铁磁性强弱与导线的长短有关？而有一组学生揣测：电磁铁磁性强弱与线圈的匝数有关？通过试验他们都得出了结论且都认为自己的结论没有问题对方的结论是错误的。大家争辩不休，让我来推断，我并没有干脆说哪个对而是告知大家你们说的都不错，让他们自己找出差别和缘由，同学们也感觉很惊奇，马上查资料，看书找出其中的缘由，经过他们的沟通探讨最终得出了正确结论；同时也加深了对电磁铁的理解。而对于学生自主阅读的内容，也不能放任自流，主动设计学生感爱好的问题，提高学生学习的爱好。

总之，有教学就有问题，有问题就要反思出现问题的缘由和解决的方法，学而不思则罔，只有这样才能在反思中不断的提高自己的教学艺术水平。做一个合格的新时代的物理老师。

初三物理教学反思4

物理是一门很重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。所以从初中八年级的物理教学起先，首先要正确的引导，让学生顺当跨上初中物理的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理学问基础，然后依据学生的详细状况选择提高。从事了四年初中八年级物理教学感受颇多，回顾过去，我对自己的教学进行以下了反思，并借此和同仁们进行探讨。

1、对教学目标的反思

首先，学问、实力、情感三类教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则干脆导致学生的基础学问不扎实，并为以后的接着学习埋下祸根。所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确相识学生地内部条件，采纳良好地教学方法，重视学生的视察、试验、思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特别明确，但详细落实到课堂教学中，往往出现对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡干脆导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最终，对一些学问，老师不要自以为很简单，或者是满以为自己讲解的清楚到位，没有随时视察学生的反映，从而一笔带过。但学生的认知是须要一个过程的，并不是立刻就能接受。所以我们要随时获得学生反馈的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给学生，达到共识。

2、对教学方法的反思

第一，面对全体学生，兼顾两头。班级授课是面对全体学生的，能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习实力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。老师要特殊留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

其次，注意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中老师应当变更以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想变更以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。要注意科学探究，多让学生参加探究，经验探究过程，体验获得探究结论的喜悦。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教化供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了簇新的血液。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特殊是加强一些常用教学软件的学习和运用是非常必要的。

最终，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用探讨方法。例如志向试验法、限制变量法、转换法等。学生假如对物理问题的探讨方法有了肯定的了解，将对物理学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些探讨物理问题的思维方法，增加了学习物理的实力。

3、对训练方法的'反思

第一，解题要规范。对新生一起先就要特殊强调并渐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就上升了。

其次，训练贯穿教化全过程，促进学问向实力的转化。我们的教学思路应当由原来的覆盖题型、重复不断的仿照练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法成为一种潮流，就是学生在探究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，学生能在参加探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的发展实力。我们应当从中受到启发，并在教学实践中留意运用和改进。

第三，训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。

第四，作业要布置了必收、收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正刚好。要求学生解题过程要做到多反思、归纳和总结。

4、对教学技能的反思

其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线老师特别重要。物理学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言要规范简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，充溢热忱和感染力，能“抓住”学生的留意力。其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生驾驭教学内容的体系、重点。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会画直线，画圆，画各种姿态的小人物等等。

其三，教具的运用、试验操作娴熟、规范。老师在上课之前应对教具和试验仪器功能了如指掌、运用轻车熟路、操作规范得当，避开在演示时操作不娴熟，或是操作错误。

教学反思是老师教学认知活动的重要组成部分，是老师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程（活动）以及支持这些教学活动的观念、假设进行的主动、持续、周密、深化的自我调整性思索。回顾这年些来的的教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之长，踢自己之短，扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业化发展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从阅历的迷宫走向才智的殿堂。

初三物理教学反思5

一、考前心理、思维状态的调整

1．最佳状态：心理适度惊慌；思维活跃流畅。

2．若心理过度惊慌，采纳转移留意力，心理示意等方法。

3．若心理松懈，则要自我加压。

4．考前应看熟识的习题或做简洁的练习，不易做新题或难题。

5．在语文考试结束后，适当做些物理习题，使思维状态刚好转换。

6．考前适当喝些咖啡、浓茶等，进入考场前讲讲笑话，能使思维活跃。

二、考试技巧、方法的运用

1．答题看法要仔细，书写要工整，审题要细致，答题要规范（如计算题）。

2．充分利用草稿纸，要适当画（电路）图，要写全公式。

3．计算的物理数据要合理，一般不会有繁杂数据，如：密度、压强、电压、电流、电阻等。

4．把握好时间安排，切忌前松后紧，肯定要留15－20min的时间检查。

5．答题按题号依次，遇到难题可先跳过，不会做的和有疑问的要做记号，检查时先解决。

6．审题时可用铅笔标出关键的'词句，最终擦去笔痕。

7．要会分析材料题。方法同语文。

8．看清试卷要求（左上到右下），如g＝？等。

三、物理试卷答题留意事项

（一）填空题

1．类型：常量；估计；科学家；简洁现象；简洁计算；原理应用；看（插）图说话；开放性问题等。

2．方法：干脆填空法、分析填空法、图示分析填空法、计算填空法。

3．要求：细致审题，关键词句，数值单位，精确到位。如：“加压”“蒸发”。

（二）选择题

1．方法：干脆推断法、干脆求解法、图示法、筛选法、解除法、推理推断法、极值法。

2．要求：细致审题，关键词句，如“离焦点5cm”，“无法确定”，“先变大后变小”等。

（三）作图题

1．特点：内容广泛，有力学、光学、电学等，图的形式有示意图、图示法、电路图、实物图、函数图、模拟图等。作图时，要理解题意，依据物理概念、规律，按不同图形的特点和要求作图。

2．要求：作图要规范。用铅笔作图，长度、方向要精确，接线要到位，要有适当的协助线等。

（四）试验题

1．类型：试验目的、原理及拓展；试验故障分析推断；试验报告（要素）；试验数据处理（演绎――归纳）；试验设计（依据目标、任务）；课外小试验、小制作；试验综合题；试验方法的考查；试验操作过程的考查；试验错解分析。

（五）计算题

1．两类：一类是基本题。它需用一个学问点的公式、定律，对实力要求较低。一类是综合题。它是将学问的节与节、章与章相对独立的各部分综合起来，运用两个以上的公式、定律，或须要较高的实力才能解答的一类题目。

2．估计：热学，力学，电学。

初三物理教学反思6

在新课程形势下要求一名称职的初中物理老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习。初三物理是为初中物理打基础的阶段，所以，作为一名初三物理老师，如何让学生学好物理是尤为重要的。新课程下物理的教学反思对于老师物理专业和学生学习成果的提高都有很大的作用。

一、内容的反思

1、由于学生刚接触物理这门学科，有许多同学不太简单接受，初一、初二大部分学科是靠死记得分，所以在学物理时，许多同学仍采纳死记的方法去学习，这样势必会造成理论一套，实践却不会。刚升入初三时，每当学完一个概念，在其次节课提问时，同学们都象背课文一样背概念，他们背的很娴熟，但一经做题我就会发觉做的一塌糊涂，后来我才意识到理解概念是背概念的前提，所以我在讲课时尽量要求学生去理解概念，作到师生互动沟通融洽，让他们去说概念而不是一字不差的.去背。

2、物理这门学科也是对学生操作实力要求很强的学科，所以，，在对待探究试验，我尽量让每名同学去参加。在以前的试验教学中，我提出问题后，向学生说明如何去做，然后让学生做，这样会造成老师一味的去灌输，上完一节课我会感到很累，也使学生对试验课失去爱好，从而使试验效果很差。后来，我相识到这样做的弊端，把试验课放手给学生去做，让他们自己提问题，自己解决，这样能够培育学生动手动脑主动参加，对试验中出现的问题也能够自我订正，学生驾驭效果不但比以前好多了，也使我在上试验课时变得轻松。

二、人的反思

教学的本质是交往的过程，是对话的活动；是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创建意义的过程。因此，课堂教学的好与差在很大程度上取决与参加教学活动的人。

在以前的教学中，我只重视学生课堂和课后纪律，对学生有没有听课却不在意，经过几个月的教学我发觉，班级成果的好坏与中下游同学的成果有很大关系，所以，现在我不仅重视学生的课堂纪律还重视了课堂效率，对中下游同学我尽力去做他们的工作，给他们制定了不同的目标，课后与他们进行感情上的沟通，现在上课他们没有一人低头，有些同学还踊跃举手回答问题，我尽量找这些同学回答，并刚好给他们激励，使他们对自己充溢信念。在上次考试中，我教的两个班，差生明显削减了许多，平均分也上了一大截。

总之，“教化”是一门艺术，它不但要教化学生如何做人，还要教学生学好文化学问，在教学过程中只有不断地反思，找出自己的胜利与失败之处，才能更好的完成“教学育人”这一神圣使命。

初三物理教学反思7

反思1：新课改要让每个孩子获得胜利，于是有的老师对于学生所做的一切，只要不犯原则性的错误，从头到尾都叫好，这是确定不会有问题的。但不知这样做的时候，他们有没有仔细思索一下评价的目的，其实是为了更好地调动学生学习的主动性，所以要实行多激励多表扬的措施。但这不是让老师无原则地叫好，假如声声都叫好，那什么才是真正的好呢?因此，在学生发言时，老师要抓住那些闪光的地方。就如《内能》一课里的一样，学生采纳了老师的方法得出了正确的发觉，这当然是好，但我认为真刚要为发觉弯折粗铁丝的同学叫好，因为他不唯书，不唯师，用自己的法子同样发觉了粗铁丝内能增加变热的现象，莫非我们不应为他叫好吗?在课改前，有一句话特别流行，“老师，请不要吝啬您的掌声”，那么在现在我要说一句“老师，请用好您的掌声”。

反思2：课上探究轰轰烈烈，课后探究冷冷清清。这样的问题决不仅仅是出现在一个学校一个老师身上，这是科学课在改革中出现的比较普遍的问题。其实对科学问题的探究，在课上老师只是教给学生一些方法，一些简洁的问题探究，课后才是学生大有作为的地方。学生的热忱是有的，只不过老师没有处理好。对于学生课后的.探究，老师首先要赐予极大的关注，时时常地问问学生，你们探究得怎么样了?让他们知道老师始终关注他们的行为。其次要赐予刚好的帮助，有的学生就是因为遇到了难题而没有刚好得到帮助最终丢失了信念。最终老师要为学生供应沟通、获得胜利的机会，为学生搭建舞台，让他们开一个信息发布会或是上一节沟通展示课，让他们享受胜利的喜悦，并与同伴一起共享胜利。

反思3：面对新世纪，我们的课堂教学越来越注意人的主体精神，学生不仅是学习者，更要成为生活者与实践者，随着《课程标准》及与之配套的新编教材在教学中的运用，我认为在实践中要更新观念，用好用活新教材，在教学中以学生活动为主，使学生成为获得学问的主动参加者，促进学生主动发展，这样才能在课堂教学中更好地体现学生的主体性。

初三物理教学反思8

今年我担当了九年级的物理教化教学，随着时间过去中考以快结束，回顾这一年的教学我相识到了物理教学应全面提高学生的学习实力、不死扣难、偏、怪题，不为考试而考试的宗旨和指导方针，要狠抓教学常规工作，重基础，重实效。只有这样，老师就会放开手脚、不断改进教学方法、更新教学理念和思路。挖掘教材和探讨教法，力争提高自己的教学水平和教学技能。

一、中考复习应以课本为基础

老师的授课必先确定教学内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的安排。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的教学反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。

我在讲授课程时，把教材的编排依次通过由浅入深的原则。依据以往授课时学生认知规律的特点赐予调整，使学生学习轻松易懂。在复习的过程中我都是以课本为主，重点抓好第一论的基础复习，把他们的基础学问打坚固，在进入道更深层次的复习，例题的讲解要有针对性。刚好发觉存在的问题和反思教学效果，在去选择适当的教学方法。因此，有益的教学反思，可以使教学创新有了才智的沃土。

二、对教学方式多注意精讲多练

教学方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件，是否适应参加教学活动的人产生主动向上的心情，是否提高、增加人的活动实力，老师激情是否高涨，学生学习热忱是否高亢，怎么样才能创建既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，依次如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生爱好怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等。这样提高了学生的学习爱好，教学效果才能得到显著提高。在习题的选取上应选择有代表性的进行精讲，并让学生反复练习，对所讲的学问点加以巩固，增加他们对学问点的记忆，这样才能起到我们复习的效果。

三、对学生应当学会分层次教学

教学的本质是交往的过程，是对话的活动，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创建意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参加教学活动的人。我们面对的每个学生他们的特性各有差异，基础各有不同，所以他们在学习时对学问的接受实力不一样，我们在教学过程中就应当对他样进行分层教学，依据不同的'学生对他们的要求不一样。让他们在渐渐的学习中得到逐步的提高。使学生自始至终都爱好盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想老师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展新课标提倡的创建精神和创新实力。

四、教学反思是教学的催化剂

物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科，长期有效地课堂教学要求老师做好刚好有效地教学反思。反思可以是课后，还可以是课前。如教学设计完成后，可以想想为什么要这样设计？课堂效率是否高，学生会不会产生抵触心情，师生沟通是否会顺畅，授课的进度，内容与时间安排在实施过程中会不会产生不协调。同时，学生的反思也是课后反思比较重要的一个环节，引导学生回顾一节课自己学会了什么，有什么缺憾，如何使自己的学习变得丰富而又有特性。

初三物理教学反思9

教学过程中的自我反思是指“老师对自己的教学方式、学生认知水平、理解程度、思维过程等方面自我相识、自我评价，以及对自己教学心理的自我监控”。

回顾初三物理总复习这段时间，在教学上有许多感受和想法。思想上我不敢有丝毫的懈怠，深知初三是收获的一年，是社会、学校最为关注的一年。工作中我细心备课，勤于钻研，虚心倾听老老师的建议，课上仔细耐性地引导，课后不忘细心辅导。统揽全局我不遗余力，针对个别学生我也能“因人而异”，做到“因材施教”。我深知：初三复习是为学生参与中考做打算的，中考注意考查学生物理学习所达到的程度和水平。因此，学问与实力、过程与方法、情感看法价值观要并重。复习除了发挥其巩固、强化基础学问的作用外，主要的还在于其是一个再相识、再发觉的过程。在复习的过程中，学生不但要在老师的指导下疏理学问的脉络，形成相应的实力，还要获得对人生、社会和自然的有益启迪和相识。然而，在历年的总复习过程中，我们还存在着很多值得去思索的东西，就我个人的教学阅历，我觉得值得反思的方面有：

反思之一：利用课堂教学，打好学生基本功

探讨教材，探讨学生，探讨教法，充分利用课堂教学。回想以往的授课，自己每节课都或多或少的落下一些内容，最终一算总帐，丢下了不少东西。在今后的授课过程中，必需要对所讲内容进行精简，只要是自己讲解的内容，学生必需做到听会。利用多媒体提高教学效率，提高学生学习爱好，从初三学生学习物理的实际状况动身，着重把握好“预习指导--导入新课--讲授新课--小结--评阅作业”几个有机的环节，使物理教学真正落到实处。有一些学生在我讲课过程中听讲并不是很仔细，出现了低头脱离老师讲解的现象，这样的孩子一般成果都下降了。针对这一问题，我严厉的要求学生仔细听讲，只要自己讲课的时候，学生必需要仔细抬头看老师，而且要形成固定的听讲习惯。还有授课过程中效率不高，给学生讲的试题比较少。在今后授课当中，我将努力做到突出重点，抓住关键，突破难点，精选精讲例题、习题，由浅入深，按部就班，在课堂上充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，让原来很好玩味的物理课堂真正成为学生学习的乐园。

反思之二：教过与教会

很多老师认为：课本上的学问点都是学生平常已学过的，应当会了，没有必要再奢侈时间在课堂上复习了。因此，总喜爱找一些新奇的，平常没见过的习题来让学生练习，然后评讲。认为这样复习效果会显著，会提高学生应试水平。可是，当学生对已讲过的基础考点、习题还做不对时，我们总是埋怨学生：“我都教了好几遍了，你怎么还不会？！”，言下之意，我老师没法子了，是你学生的责任！其实不然，我们想一想，假如说：教过等于教会，学生不都是满分了？还有复习的必要吗？无论什么样的班级，也不论学生的学情怎样，都会存在肯定的薄弱点。虽然要求老师对每个学生都能做到了如指掌且对症下药不太简单，但老师平常做个有心人，勤于记载，把大多数同学平常学习时存在的普遍问题，记载下来，复习时就能做到心中有数！我始终提示自己：教过不等于教会了，复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习的针对性有了，效果才会好。

反思之三：创设物理情景；搭建发展平台；提升科学素养。

物理是一门抽象性很强的学科，所以我上课时尽量给学生创建形象的一面。比如演示试验，知道恰当的试验事实能激发学生的悬疑，展示意外的物理现象能提升学习爱好，试验体现着物理学的真实性和可重复性。所以，凡可做的演示试验我都尽量去做。我上课从来不照本宣科，尽量离开教案讲解，我和学生对话，使我的教学紧紧抓住学生的留意力。我通过简洁的试验、生动幽默的语言、精彩的动画和流畅的板书等，使课堂气氛生动活泼。我的目的是使学生易懂、留意力集中，不再怕物理，进而喜爱物理课。如何将课堂真正还给学生，使他们成为学习的主体？我打破了以“学科为中心”的观念，在教学的同时还注意对学生进行道德和情感教化，不仅让学生学到学问还学会了做人。我的做法是：

（1）、激励学生大胆质疑。

（2）、用试验验证疑问。

（3）、让学生上讲台。

（4）、老师应成为质疑的榜样。

这样就真正发挥了学生的主观能动性，学生有了发展自我的空间。加强试验教学，增加学生实践实力。由于做试验麻烦，许多老师不愿做试验，然而，物理本身是建立在试验基础上的学科。教学中，我努力遵循物理教学规律和物理学科的特点，以试验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示试验中，引导学生有目的的视察，启发主动思维，提示物理现象的本质。组织好学生试验，充分发挥学生的主动性，培育学生独立操作的实力、团结协作的精神和学生自主创新的实力。

反思之四：全体与部分

在总复习时，有的老师认为总复习是为少数学生升学服务的，更有甚者，认为是为考重点中学的学生服务的。于是，复习之初，就高要求、高起点，大部分学生对复习内容都听不懂，上课迷惑不解，昏沉欲睡。还有极少数老师在改作业、阅卷时，眼中也只有尖子生！这样的复习能怪学生不懂事，不仔细听课吗？！我认为：中考首先是“衡量学生是否达到毕业标准的主要依据”，其次才是“中学阶段学校招生的主要依据之一”。所以，命题面对的是全体考生，试题肯定不会很难，基于此，在复习与训练过程中我努力贯彻面对全体同学，对考点不必抠得太深，要不遗余力地夯实学生的基础，想方设法地提高学生的实力。另外，我在课堂上尽力传递主动的信号，让学生倍受鼓舞，这一点可以称得上是精神教学。实施的课堂结构是：低起步、慢坡度、高收尾、留思索，同平常讲课一样，注意学生良好思维品质的培育。我坚信：中考时部分大于全部！

反思之五：教材与题海，该停就停

常见现象：初三老师进出教室手上拿的都是试卷，没有课本，没有备课笔记。其实，初三复习，主要还是用好课本，其次还要用好一本复习资料。比如说《物理中考综合练习册》，但决不能本末倒臵！。

在一次模考中，当我看着讲台下的孩子“艰难”的写着力学考试题，我突然发觉自己正在犯一个错误：平常净忙着给学生讲题，却没有给他们供应更多的消化时间。这种“舍不得时间”的做法干脆导致学生解题速度变慢了。

当别的老师正在一个劲的往前冲的时候，我突然有一种想法，是不是可以略微停顿一下，让学生把他们出现的错题真正的想明白呢？比如功率练习中与简洁机械结合的部分，在讲解这部分学问时，假如能踏踏实实帮助学生把相关的原理分析清晰，确定会有利于后续的教学。

在考试前，自己想给学生15分钟的自己复习时间，但是临时又想说点什么，于是就给学生讲相关的错题了，在讲的时候匆忙忙忙，语言飞速，也没能给学生讲出什么，纯粹就是给学生“对答案”。反思后我懂得了：只要用好了课本，选择好复习教材，才能让学生远离题海，就会起到事半功倍的作用，该停就停刚好给学生足够的消化时间，确定不会出现整个吞枣现象。反思之六：探讨学生，因材施教，提高学生素养

学生复习时，许多孩子的基本概念出现了错误，出现这个现象的主要缘由就是学生回到家不主动记忆基本概念造成的'。针对学生不复习的特点，结合学生手中练习册比较富有的实际，我坚持在复习课堂上对学生的基本题进行检测，帮助学生渐渐养成提前复习的习惯。当然，运用这种方法促进学生学习仅是下策，假如能把学生内心的动力激发出来才是上策。这一点时常提示自己留意对学生进行适当的表扬，让学生真的行动起来去学习。学生智力、素养的参差必定导致教学的不统一性，在教学的过程中我留意兼顾全体学生，难易有度，激励先进学生，激励后进生。努力落实在培育尖子生的同时，还能利用课余时间辅导、帮助、激励待进生，让差生也在老师的激励、关切下不断取得进步。

反思之七：研读《课标》，用好《考纲》

中考命题的根本依据是《课程标准》。为此，我遵照《课程标准》的要求开展复习工作。在复习备考前仔细研读了中考《考试大纲》。了解各学问点考试的层次，使复习有目标、有正确的方向，把握复习的深度、难度，增加复习的效率。其次，我仔细探讨样卷与题型示例，熟识题目类型、试卷结构以及各题目中涉及的学问内容和解题方法，并体会题目中对物理现象、概念、规律以及科学探讨实力的考查方式与考查方法，理解答题的规范性。确定或调整复习的策略以及复习的“重心”。第三，留意其中涉及的三个“比例”：试题难易比例、试题题型比例和试题内容比例，考什么复习什么，考多难复习多难，做到有的放矢。尽管中考越来越注意对实力的考查，但在每年的中考试题中考查基础学问和基本技能的试题仍占有很大的比例，对那些基础比较薄弱的考生我狠抓双基落实，突出复习备考的重点和主干学问，明确复习备考的主攻方向。希望能够在中考竞争中立于不败之地。

反思之八：老师下题海，学生离题海

浩如烟云的中考指导书籍虽然都凝合着作者们多年教学的阅历、体会和心血，但对于一个带领学生进行总复习的老师来讲，我认为在系统复习的基础上，老师要下题海，仔细探讨近几年的中考命题的走向，进而找出合理的复习策略，是取得志向成果的最佳切入点。可以说，时间、练习和方法是学好各门功课、取得优

异成果的关键，但一味地靠时间、做“题海”是不足取的。真正考出好成果的同学，诀窍并不在于“题海战术”，而在于有选择、有针对性地做题。通过对这些典型问题的研解，学会分析问题的方法，梳理出解决问题的思路，提炼出同类问题规律性的解法，培育起举一反三的实力。因此，老师不要过份依靠成卷，成卷是别人的东西，不肯定合适自己的学生。在习题的讲练复习环节，我认为老师的选题至关重要。老师要刚好补充自己的习题库，选题要有精品化操作思想。为此，我主动下海寻找、查找融学问与实力一体的综合题、身边生活应用题、热点问题思索题等等，然后对这些习题进行整理、合并、重新综合，或改编。我想，通过老师这样的选题，其习题复习课肯定是精品课堂！老师还要自己命制模拟试卷，要求学生做到“考后满分”。

反思之九：重视反馈、正确归因、善待学生

在总复习中，要时刻留意“信息反馈”。通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对学问理解和驾驭。所以我在每个阶段复习教学中，除了留意来自学生方面各种各样的反馈信息外，还特殊重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷、评价试卷，并留意各层次的学生学习状况和驾驭学问的程度。找寻存在不足的缘由，刚好调整复习安排，对不足之处马上查漏补缺，改进教学方法。这样才能使实际驾驭状况与预订的教学目标更吻合。

在我们心里都明白：学生在物理学习时不行能样样都行，总有部分学生学得不够志向，但我们要正确归因，不能总是埋怨学生的“学”，我们更要努力变更自己的“教”，多问一问自己：课堂是否降低难度、增加趣味性了？是否对学生进行了学法指导…我想：只要我们努力落实复习安排，突出重点、查漏补缺，我们大可不必去刻意追求所谓的系统全面，只要从我们能从实际状况动身，力争人人有所得、堂堂有所获就好。总复习冲刺阶段，或多或少总有部分学生由于种种缘由，模拟考试考得不志向，这时，我们走进学生的心里，要多关切、劝慰他们，帮助他们一起分析缘由，尤其要对后进生加强辅导、关切、激励，刚好表扬他们，哪怕是一点滴的进步，都要充分确定他们。这样才能做到大面积地有质有量地提高学习成果。赢在终点！

总之，我们作为引路者，有意识的降低初中物理学习和复习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是胜利的。只要我们擅长引导，学生的才智就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。我有胜利的欣慰和喜悦，也有不足的悲观和放弃。今后我会接着发挥我的特长，力避教学中的不足，并实行合理适当的措施力求我的教学更加完备，我信任，只要始终以一颗热心去面对我的教化事业，我们的明天会更加美妙！

初三物理教学反思10

在这学期的物理教学中，我发觉我在教学中存在以下问题须要值得反思的地方，如下：

一、课堂提问做得不好，指向性不强，让学生甚至听课老师感到无从回答，分散留意。留意力在课堂上是个很重要的东西，由于课堂时间有限，学生要学习的学问内容等要在规定时间内完成，这就要求学生留意力集中，提高课堂效率。因此，课堂提问，一方面可以帮助老师了解学生学习状况，另一方面也是唤起学生留意力的手段。正因如此，课堂提问的内容和方式都须要老师课前细心打算，恰到好处，而不是想到哪算哪，流于随意，那样是对学生留意力的破坏，以后须要留意。

二、教学内容不够精准，这里面须要留意的是说明某个学问点时所列举的例子，不够精确甚至出现科学性错误。出现这样的状况与备课不够仔细细致有关，须要课下在多下工夫，比如多查找资料，多思索，多权衡，反复比较事例的效果。

三、教学语言的问题，说话时一句话的最终吐字太轻，学生听的不清晰，影响学生听讲。

四、课件制作的问题，做课件时没有完全顾及到学生的观感，因为学生是在教室里用投影仪看课件，效果比不上在电脑屏幕前看得清晰，这一点在制作课件的时候就应当考虑到。

五、演示试验的问题，试验的内涵没有很好的体现出来，没有达到比较好的示范效果。首先是拖沓，试验过程太过繁琐，可以省掉一些不必要的'内容，简化表达，比如说试验的原理可以干脆简要说明，打到课件上或者干脆板书好，一些电路的连接也可以在课下事先完成，不必要占用课上的时间。归根结底，演示试验是为一节课所推动的主干内容服务的，要简明，否则会舍本逐末，使学生的留意力流失，奢侈教学资源。

六、讲课缺乏一些感染力，尤其是不能把讲课的激情贯彻始终。这个须要留意，也须要老师调动学生的心情，达到相互感染。

初三物理教学反思11

本节教材教学内容包括内能的概念，影响内能的大小的因素，变更物体内能的方法。作为学习主体的九年级学生，他们对事物的相识处于由感性向理性发展阶段，感性相识仍占主要地位，在理性相识中还存在肯定困难。为此，本课应留意适应学生新奇心、好动、好强的心理特点，以感性学问为依托，通过理性分析和推断，获得新学问，发展抽象思维实力。

内能是比较抽象的物理概念，内能是指物体内部的能量，是和物体内部的分子有关的能量。物体内部的分子的能量越大，它的内能就越大，即内能是物体内全部分子无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和。教科书上没有提出分子的动能和势能，只说分子无规则运动具有的能，其实分子在做无规则运动的时候就同时具备了动能与势能，故在教学中提出内能实际是分子的动能和势能的总和，采纳类比的方法学生很简单就理解了这个物理概念。在引入物体内能的时候，我是采纳宏观物体的机械运动中具有的机械能为背景，提出：“那么微粒的运动也具有能量吗?”从而引出物体的分子的运动而具有的能量称之为内能。但是，内能与机械能是不同的，内能是分子在物体内部自身不停的“分子运动”而不是随物体整体一起运动所具有的能。机械能则是物体作为整体运动所具有的能。物体的机械能包括动能和势能，物体的内能当然也就包括分子的动能和势能两个方面，动能跟微粒的运动的激烈程度有关这点学生很简单从机械能中的动能进行迁移;势能是指微粒间的相互作用而具有的能就跟机械能中物体由于被举高或是发生弹性形变而具有的能就有点难以迁移。在讲内能时要留意内能的普遍性，一切物体都有内能，要留意订正低温物体没有内能的误会.

内能和温度的之间的辨证关系，学生理解起来存在相当大的难度，有些云里雾里的感觉。为了帮助学生理顺温度和内能之间的辨证关系，我们还是带着类比的思想，再用宏观表现推渡物体内部的微观表现。微粒的动能与温度的关系学生能很快的直观的理解，因为温度越高，微粒的热运动就越激烈，学生的感觉就是微粒的运动就越快，那么自然就是动能在增加;但是微粒的势能怎么跟温度有关，那是因为物体有热胀冷缩的.性质，温度越高，物体的体积在增大，从微观的角度分析就是微粒间的距离在增大，也就是微粒间的吸引力在增大，那么微粒的势能自然也在增大。随着温度的上升，微粒的动能和势能都相应增大，自然物体的内能与温度有关，对同一个物体,温度越高，物体的内能越大。

要充分利用内能，就必需设法变更内能，将内能转化为其它形式的能。做功和热传递是变更内能的两种方式，功和热量是内能变更的量度。对于肯定质量的物体，物体吸热或是外界对物体做功，则物体内能增大;物体放热或是物体对外界做功，则物体内能削减。对于肯定质量的物体，物体吸热同时外界对物体做功(或不做功)，则物体内能增大;物体放热同时物体对外界做功(或不做功)，则物体内能削减;物体吸热同时物体对外界做功或者物体放热同时外界对物体做功，不通过定量计算是不能确定物体内能的增减的。对物体做了多少功，同时物体汲取了多少热量，则物体内能的增加就是它们的总和，做功和热传递将其它形式的能与内能相互转化。

初三物理教学反思12

又进入初三物理总复习阶段，复习课的教学始终是令很多老师感到头疼的一个问题，在复习课上，学生感觉很沉闷，老师的教学热忱也因此大受挫伤。如何提高复习课中学生的学习热忱，激发学生的学习爱好，即让学生轻松而开心的上好每一节课，又做好学问的回顾与归纳？如何让学生通过复习课的教学不仅能将学问进行一个系统的归纳和整理，又能在原有基础上对学问的理解有一个升华，对学问的应用实力得到进一步的提高？我依据各部分学问的不同特征，多次地尝试着各种不同的教学方式，试图优化复习课的教学。我始终认为，上好复习课的难点之一就是激发学生的学习热忱。

为了激发学生的学习热忱，提高他们的学习爱好，能把旧学问当新问题来思索，我针对不同课的内容，充分利用活动课、小组互动课、自学课等，在每一节课中，绝大部分的学生都主动地参加了探讨与思索，他们的视察实力得到了一次考察也得到了加强和提高，分析推理的实力也得到了加强。尤其重要的是，使他们更加意识到生活中的物理无处不在，在教化学生视察和思索生活实践中所包含的科学学问与道理方面产生了较深的影响。学生和老师都在一种极其开心和兴奋的状态中经验了这堂复习课的教与学。这堂课总体来说是很胜利的，但细致思索后觉得也有一些不足，有些学生的视察实力尚不够强，他们不擅长抓住一些要害和细微环节，不少环节只是在同学们说出来之后，*一些模糊的印象来支持。不过话说回来，这也不失为一次视察实力的训练。

我想，假如老师对一堂课的设计能令老师自己都兴奋起来，又何尝担忧学生不兴奋、不爱好呢？那样的课学生又怎会感到“厌”呢？真希望老师能不厌教，设法优化每一次的课堂教学，从而使学生乐意学、情愿学。

又进入初三物理总复习阶段，复习课的教学始终是令"很多">很多老师感到头疼的一个问题，在复习课上，学生感觉很沉闷，老师的教学热忱也因此大受挫伤。如何提高复习课中学生的学习热忱，激发学生的学习爱好，即让学生轻松而开心的上好每一节课，又做好学问的回顾与归纳？如何让学生通过复习课的教学不仅能将学问进行一个系统的归纳和整理，又能在原有基础上对学问的理解有一个升华，对学问的应用实力得到进一步的提高？我依据各部分学问的.不同特征，多次地尝试着各种不同的教学方式，试图优化复习课的教学。我始终认为，上好复习课的难点之一就是激发学生的学习热忱，为了激发学生的学习热忱，提高他们的学习爱好，能把旧学问当新问题来思索，我针对不同课的内容，充分利用活动课、小组互动课、自学课等，在每一节课中，绝大部分的学生都主动地参加了探讨与思索，他们的视察实力得到了一次考察也得到了加强和提高，分析推理的实力也得到了加强。尤其重要的是，使他们更加意识到生活中的物理无处不在，在教化学生视察和思索生活实践中所包含的科学学问与道理方面产生了较深的影响。学生和老师都在一种极其开心和兴奋的状态中经验了这堂复习课的教与学。这堂课总体来说是很胜利的，但细致思索后觉得也有一些不足，有些学生的视察实力尚不够强，他们不擅长抓住一些要害和细微环节，不少环节只是在同学们说出来之后，一些模糊的印象来支持。不过话说回来，这也不失为一次视察实力的训练计能令老师自己都兴奋起来，又何尝担忧学生不兴奋、不爱好呢？那样的课学生又怎会感到厌呢？真希望老师能不厌教，设法优化每一次的课堂教学，从而使学生乐意学、情愿学。

初三物理教学反思13

又是一个新的学期，面对新的挑战，总结一下过去一年的成长，为新的起点作打算。成长的一年中有汗水和喜悦，有迷茫也有前进……

在教学方面有成长的一面也有仍需探究的地方。首先很明确的是先吸引学生，对任何一门课而言，爱好是最好的老师，信念是胜利的保证。课堂从学生已有的学问入手，引起学生的共鸣，让学生的动起来，真正成为课堂的主体。自习课堂把时间充分的给学生，让他们对不同的问题进行探讨与沟通，过程中适当的赐予指导。但是必需明确这一节课想达到什么样的目的，要有肯定的要求，抽查任务要跟上，这一点须要不断加强。同时在学生学习的过程中不断激励学生，让他们始终对自己有信念，尤其留意学生的一点小的进步，包括课堂的表现、作业状况和小考进步等。平常课下尽量与学生多沟通，刚好了解他们的一些状况和问题。

再有对于课堂的几点感悟：新的学问尽量由生活和学生了解的学问入手，引导他们正确的运用物理语言科学的描述和表达，同时练习与应用要跟上；复习课要从学生驾驭的基础学问入手进行总结拓展，理科的东西学生很厌烦死记硬背，造成许多学生理解意思表达不科学，这方面在平常就要留意，在复习时更应加强。现在正想培育学生复习时建立自己的学问框架，包括学问和题的类型。相应的引导一方面是要求学生每章节结束时对概念和基础学问进行整理，题的类型刚起先和学生一起完成整理的过程，同时注意学问点的联系和连接，这个是刚起先，目前只是从题的类型变形入手。例如目前学的速度里面存在的比例、图像问题和前面学习的密度、电阻里面就很类似，有的只是字母和数字改变，这几个物理量和公式的相通之处和学生一起思索。想法是一道题能引起学生从对一个概念的理解和驾驭延长到对一系列的`问题思索。提示自己复习后的效果检查要跟上。

作业方面我觉得首先要留给学生思索的时间，当然这须要各个学科间的协作，现在许多方面不是单靠重复就能完成的，当然适当的练习是很必需的，自己留的作业不多，但缺点是层次性不突出，须要改进。作业主要是为了驾驭和加强应用，所以不会的应当反复。

有些想法在实践的过程中觉得可行，有效果，有些想法是刚刚尝试须要不断的改进和思索，希望有想法的同事赐予指导。

初三物理教学反思14

课后进行教学反思是老师对所授课程的一种补充。再完备的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用。那么怎么写教学反思？从近两年我担当九年级物理的教学任务的反思中，归纳了几点：

一、对教学内容的反思

老师的授课必先确定教学内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的安排。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的教学反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。

如我在讲授九年级物理“功和机械能”一章的内容时，把教材的编排依次通过由浅入深的原则，依据以往授课时学生认知规律的特点赐予调整，使学生学习轻松易懂。功的概念理解始终是初中理学的难点，但教材编排时将该内容放在了这一章的第一节，先相识功，再学习机械能，让学生的学习有点无从下手的感觉，在借鉴了以往授课的阅历中，将机械能的学习置于本章的起先，先相识了能量，然后引出物体具有了机械能，我们就说物体做了功，使概念的出现有章可循。因此，有益的教学反思，可以使教学创新有了才智的沃土。

二、对教学方式的反思

教学方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件，（或是课堂氛围）是否让参加教学活动的人产生主动向上的心情是否提高、增加人的活动实力，老师激情是否高涨，学生学习热忱是否高亢，怎么样才能创建既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，依次如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生爱好怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等。

三、对人的反思

教学的`本质是交往的过程，是对活的活动，是师生通过课堂对活在交往与沟通活动中共同创建意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参加教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感沟通是否融洽，学生是否开心地投入课堂的全过程，是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的须要。

在九年级物理“大气压强”的教学中，先设计了几个问题做到猜想，如把一个乒乓球放在漏斗口，从细管向乒乓球吹气等，让学生从平常的阅历中做到猜想，然后实际操作，从简洁的试验现象得出流速和压强的关系，使学生自始至终都爱好盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想老师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展新课标提倡的创建精神和创新实力。

物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科，长期有效地课堂教学要求老师做好刚好有效地教学反思。反思可以是课后，还可以是课前。如教学设计完成后，可以想想为什么要这样设计？课堂效率是否高，学生会不会产生抵触心情，师生沟通是否会顺畅，授课的进度，内容与时间安排在实施过程中会不会产生不协调。同时，学生的反思也是课后反思比较重要的一个环节，引导学生回顾一节课自己学会了什么，有什么缺憾，如何使自己的学习变得丰富而又有特性。

初三物理教学反思15

本学年本人担当初三年级的物理教学工作。转瞬之间，一年的工作已经结束。回顾这一年时间，在教学上有许多感受和想法，详细反思如下：

1．中考总复习的依据

把近几年的中考题，按学问点、按难易程度排出次序。按依次贴起来一看，哪个学问点是要紧的，怎么个考法，就一清二楚。若排出双向细目表，再跟《考试说明》的学问内容表一比照，专心琢磨它考什么，怎么考，就挺清晰的了。以《考试说明》和中考试卷为总复习的依据，或者说以《考试说明》和中考试卷为“指挥棒”，是说以《考试说明》的整体和历年胜利的考题为“指挥棒”，不是以某一年的考题，更不是以某一道考题为“指挥棒”。中考命题也有把握不准甚至某些失误的状况。我们探讨中考，就是要清晰明白地把握住前进的大方向。而不是在某些中考试题偏离大方向的时候，我们也忽左忽右，跟着摇摆。

要提倡自觉地实践，克服盲目地实践。有的人把