2023年说课稿模板汇编五篇

2023年说课稿模板汇编五篇说课稿篇1

各位领导、各位老师：

大家上午好。我是来自海宁路小学的杨宝华，首先感谢北戴河区进修学校给我们搭建这样一个学习和沟通的平台，我校闫强军老师所执教的《相识面积》一课是义务教化课程标准试验教科书人教版小学数学三年级下册第71——72页内容。

“面积的相识”是在学生初步相识周长的基础上进行的一节几何概念教学课，从长度到面积，是空间相识发展上的一次飞跃，为面积单位教学及以后学习其他平面图形的面积供应了思维基础。

学生在日常生活中能够感受到物体表面和封闭图形有大有小，但是要上升到数学的相识，尚须要丰富大量的表象和大量的实践操作，以达到对学问的理解的目的。为此，闫老师较精确的制定了本节课的教学目标：

学问与技能目标：结合详细实例和画图活动，相识图形面积的含义。

过程与方法目标：经验比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。通过探究、沟通、比较、评价等学习过程，得到用估测解决问题的阅历。情感看法价值观目标：通过视察、操作等实践活动，发展学生的空间观念。让学生在学习中体会面积与生活的亲密联系，在合作沟通中，感受胜利的喜悦，激发学生进一步学习和探究数学的爱好。

本节课闫老师精确地把握了数学课程标准要求的内涵，充分体现了“数学教学是数学活动的教学”这一新课程理念，依据学生的实际创建性的运用教材，设计科学合理的教学环节。将枯燥的几何概念课上的得生动、好玩。课堂教学呈现如下几个亮点：

亮点一：注意学问性和情趣性的统一

课堂教学必需要传授学问。有的老师在传授学问时学生被动接受，而有的老师在传授学问时学生主动思索，主动参加，其间的奥妙全在一个“趣”字。为此，我们呼喊“知情”统一的课堂，要尽可能选取学生熟识的、感爱好的学习材料，组织生动活泼、趣味盎然的教学活动。本节课，闫老师在导入环节创建性运用教材，通过生生击掌，师生击掌引入教学，学生爱好高涨。加上闫老师幽默、风趣的语言，课堂上时常发出阵阵笑声，这样的课堂气氛令人感觉轻松开心，课堂成为一条充溢活力、涌动灵性的溪流。

亮点二：注意“生活味”和“数学味”的统一

假如说生活的“味”是亲切自然、丰富多彩的，那么数学的“味”则是抽象严谨、精炼深刻的。数学教学应使“生活味”与“数学味”有机融合。本节课，闫老师选取了大量生活中的物体（树叶、水立方、天池等），并以学生的学习环境为主阵地，让学生找一找身边的物体，如：黑板，课桌，课本等物体，通过摸一摸这些物体的面感受物风光 的存在等活动，把间接的数学学问与干脆的生活阅历紧密结合起来，初步建立“面”的概念。在这里，生活是形式，数学是本质。

亮点三：注意基础性和发展性的'统一

对小学生而言，概念教学可以适当地淡化它的定义，而要注意感知和体验，在丰富和坚实的基础上主动建构。本节课，闫老师首先通过若干个大小区分明显的物体的面，给学生的感官以剧烈的刺激，把学生的留意力吸引到面的大小上来。在学生积累了较为丰富的感性相识后引入面积概念，然后通过说一说、找一找、摸一摸、涂一涂等学习活动让学生领悟概念的内涵，拓展概念的外延。闫老师在教学设计中充分运用小组合作、同桌合作探讨、比较的方法，然后通过动手实践、操作验证自己的揣测，在相互启发、相互碰撞中形成多样化的比

较面积大小的方法，如视察法、剪拼法、数格法等等，学生在全面、主动地参加学习过程的同时，也受到数学思想方法的熏陶，培育思维的敏捷性。不同的学生在数学学习中获得不同的发展。

亮点四：注意现实性与创建性的统一

在最终比较长方形和正方形的面积这一环节用剪一剪、比一比、摆一摆等实践活动让学生充分地感受到统一面积单位的必要性。（这一环节中，书中是比较两个长方形的大小，这里我们做了一下改动，变成比较正方形和长方形的大小）。

当然，课堂教学是一门缺憾的艺术。闫老师在课堂教学时，也存在一些不足：

1．作为一名新老师，一般话水平有待提高，板书书写欠规范。

2．学生在自主、合作、探究的比较两个图形的面积大小以后，应当让学生充分展示他们的思维过程，老师没有把这样的机会放手给学生。

3．本节课运用了多种教学方法，假如把重叠法也用到本节课中，那么这节课将更加完备了。以上就是我简洁的评课，如有不妥之处，恳请各位领导同行指责指正。感谢大家！

说课稿篇2

各位领导、各位老师：

大家好！

今日我说课的内容是九年义务教化人教版第五册的口语交际课《视察中的发觉》。

本单元的口语交际内容，是要培育学生乐于视察身边的各种事物，擅长发觉生活中各种好玩的现象和奥妙，并乐于与人共享的良好习惯。下面我就从教材、教法与学法、教学过程等几个方面进行说课。

一、教材分析

课程标准指出口语交际的目标是：具有日常交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：

1．培育学生乐于视察，主动发觉生活中的好玩现象，并乐于说出来与别人共享的习惯。

2．引导学生学会互动沟通，仔细倾听别人的发言，并主动提出问题和看法。

3．培育学生把话说清晰，能有肯定条理的把视察过程说清晰、说完整的实力。

二、教学重点

打开学生思路，激发爱好，使每个学生都能讲出自己的好玩发觉。

三、教学难点

引导学生做到互动沟通，学会仔细倾听和主动质疑。

四、教具打算：

象形字、五人头画；试验器材：鸡蛋、透亮小杯、盐、水

五、教法和学法

课程标准指出：口语交际教学活动主要在详细的交际情境中进行。结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们采纳了嬉戏法、试验法、直观教学法和举一反三的方法，引导学生视察、探讨、倾听、质疑、沟通，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生小组互动、质疑问难、自主合作学习的局面，力求体现《新大纲》中指出的：口语交际实力的培育要在双向互动的语言实践中进行。

六、教学过程

（一）、回忆旧课，反思所得。

通过学生复述已学过的本组课文15、16课课文内容，练习说话，老师引导并赐予确定，使学生把话说清晰，让人听明白，从而以此为凭借，引出话题：只要细致视察，就会有所发觉、有所收获。

（二）、细致视察嬉戏和试验，擅长发觉其中奥妙，练习说话，表达自己的视察所得。

这一环节，是教学中的.重点，我们采纳了嬉戏法、试验法和直观教学的方法，通过视察揣测字、找人头图相和小组亲自试验、视察鸡蛋在淡水中和在盐水中的不同现象，引导学生通过合作探究，探讨、倾听、质疑、沟通，再引导学生练习说话，说说自己和听听别人的视察所得。从而达到打开学生思路，激发爱好，使每个学生都能讲出自己的好玩发觉的目的。

（三）、拓展创新，联系生活，沟通生活中的视察发觉；借助评价，激发互动。

这是教学中的一大难点。我们采纳了举一反三法：通过前面的嬉戏和试验，联想到我们平常的生活当中，你又有哪些发觉呢？再进一步有机地引出话题，让学生练习把话说清晰、把话听明白。在表达自己视察所得和答辩问难时，力求话意清楚、容量理解；在仔细地听别人说的时候，还要记住别人的发觉、质疑别人的发觉。在教学过程当中，通过自评、生评、师评，促进学生说话和倾听实力的发展。让学生在小组充分地说和评，在班上相互评议、复述、质疑、答辩，激发爱好，引发全体学生参加互动交际的主动性，从而达到熬炼口语交际的实力。

（七）、总结，拓展延长想开去

《新大纲》又指出：要激励学生在日常生活中主动主动地熬炼口语交际实力。这个要求的主要任务是使学生驾驭肯定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往实力。因此，在教学最终，我们还设计了课后，让学生更多地视察四周的事物，把自己的发觉告知家人和挚友。

说课稿篇3

一、说教材

针对当今一部分孩子面对父母关爱麻木不仁的现状，希望有针对性地进行道德教化。力求通过本课润泽学生的情感世界，感受亲情的暖和，唤醒感恩意识，体会到自己的家庭充溢爱心，充溢了温馨和欢乐。

《心中那盏灯》这一单元内容主要体现爱的主题即：师生之爱、父子亲情、生疏人的真诚、两岸同胞的骨肉情。《心中那盏灯》主要讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。文章以赞美灯来赞美人，来赞美父爱，是一篇感人至深的文章。

二、说目标

我结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，确定如下教学目标。

学问目标：有感情地朗读课文，反复揣摩人物细微环节，依据上下文体会重点语句的含义。

实力目标：通过体会描写父亲做冰灯的语句，在多层次的感悟中体会出父亲的爱。

情感目标：通过对文本的理解和拓展，懂得父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下华蜜的回忆，并表达出对父亲的爱。

教学重点：

通过体会描写父亲做冰灯的语句，反复揣摩人物细微环节，在朗读中提升情感，体会出父亲的爱。

教学难点：

体会课文重点语句的意思。

三、说教法学法

在教学过程中，老师以多种形式创设情境，充分重视学生学习的主体作用，动用各种手段方法，调动学生学习的学趣，引导学生主动思索，建立一种教与导结合，以导为主，教与学结合，以学为主的教学方法。

四、依据学情和教学目标，本节课我细心设计了三个教学环节。

1、复习导入，创设情境。

2、品读课文，感悟父爱。

3、拓展延长，表达父爱。

下面，我详细介绍一下教学流程。

（一）复习导入，创设情境。

良好的开端是胜利的一半，上课伊始我就用饱含深情的语言复习导入。

师：同学们，上节课我们走进了一个贫困的家庭，结识了一位平凡的父亲。一盏没过几天就化了的并不华丽珍贵的冰灯，却带给了一个八岁的孩子难得的华蜜的欢乐，这该是一段怎样感人至深的亲情故事，今日就让我们再次走进这个故事，接着学习第１８课《心中那盏灯》。上节课我们学习了课文的第一部分，谁能说一说，第一部分主要写了什么内容。

我这样设计的目的：复习导入，带学生回忆课文内容，很好地完成了故事的链接，把学生又一次带入了情境。

（二）品读课文，感悟父爱。

教学情境是课堂教学的重要组成要素，创设有价值的教学情境是促进学生学习、提高教学质量的必定要求。在这部分我采纳了多种形式创设了情境。通过创设情境来吸引学生，激发学生的求知欲。

1、品读课文第五自然段。

师：父亲已经答应了为我做灯，那他是怎么样为我做灯的呢？请同学们边读边找出父亲是如何为我做灯的语句。并画出描写父亲做冰灯的动作的词语。

在这一部分的教学中，我设计了如下的典型的问题情境和生活情境：

父亲在打磨这块冰时会有什么感觉？你们在摸冰时会有什么样的感觉？打磨这块冰是一项特别艰辛的工作。这么艰辛的工作父亲仍旧去做，能让学生感悟到父亲的良苦专心。而且还与学生的生活阅历相联系，使学生真正感受到父亲做这盏冰灯的艰辛以及父亲那深深的爱子之情。

师：父亲这样爱我，那你能把你的感受试着读出来吗？

生多种形式读文。

把学生带入这样的情境之后，自然就激发了学生内心的情感，通过多种形式的读文，使学生在读中更进一步体悟到真情在父子之间涌动。

2、品读父子之间的三次对话。

（1）第一次对话

师：请同学们留意：当我问父亲：“爹你干啥呢？”父亲是怎样回答的？谁再来读一读父亲的话？孩子们，对于父亲的回答你有什么疑问吗？

这样的问题情境我创设使学生在内心深处产生了深深的思索，父亲为什么要答非所问呢？从一般的语言中又体悟了什么呢？这样极大地调动学生思维，使学生迸发出情感的火花，为下文做了铺垫。

（2）其次次对话

我又说：“爹，你干啥呢？”

父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪有玻璃呢？后来我就寻思着给你做个冰灯吧。这不，冰冻了一晚上，我正给你做着呢！”

在引导学生理解“尴尬“一词后，我又提出了这样一个问题：文中的父亲为什么尴尬？学生经过相互探讨沟通后，不仅弄清了父亲尴尬的表面缘由：没有干脆回答儿子的第一次对话，也弄清了父亲尴尬的内在缘由：想为儿子做玻璃但又找不到玻璃的无奈，为儿子做了灯笼但又不能满意儿子要求的歉疚的心情。

（3）第三次对话

父亲又一次把手放在自己的颈项上取暖。我说：“爹，你冷不冷？来这儿温煦温煦吧！”随即，我撩起了盖在身上的被子。

父亲连忙走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，当心别冻着你……”）

师：文中哪些词语、句子使你感动了？小组同学之间相互沟通探讨为什么让你感动了？

学生找重点词，抓重点句，“疾步”、“连连”、“我不冷，我不冷，当心别冻着你……”感受到了父亲当时的心情。在这一部分，学生在感悟、朗读过程中渗透学习方法，培育了学生合作、探究、发觉、结合生活实际理解课文的.实力。

3、品读“我”感动的句子。

在学生找出我被父亲感动的句子之后，我问学生：假如你就是作者，此时此刻你就是那个正在深切感受父爱的孩子，你能告知我“你为什么流泪了吗？”通过这一问题来引起学生的深思，从而让学生更加深刻地感悟出文章要表达的父子亲情。让学生真正的从自己的内心深处感受这种父爱之情。

4、品读课文的最终一个自然段。

师：这盏灯不久就化了，可是作者为什么说它是一盏最美的灯呢？

学生在品读了全文之后，已经极大地铺垫了情感，到课文的最终情感的升华已是水到渠成。“这盏灯代表着父亲的爱”，“这是一盏凝合着父爱的灯”。接着，让学生进行声情并茂的朗读，把学生带到作品的艺术境界中，使学生如临其境，如闻其声，如见其人。

（三）拓展延长，表达父爱。

在这部分中我设置了三个环节。

1、让学生讲父亲关爱自己的小事。

2、老师倾情讲解并描述自己父亲的故事。

3、出示作者马德在另一篇文章中写给父亲的话。

在这一部分中，引导学生联系生活实际，感受生活，同进配以多媒体课件，不仅深化了学生情感，熬炼了语言表达实力，而且还拓展了学生的阅读空间，丰富了学生的阅读积累。

总之，在这节语文课中，我通过读书、对话、感悟，创设多种情境，让学生感悟父爱，提炼父爱，赞美父爱，表达父爱。

说课稿篇4

一、说教材的地位和作用

在此之前，学生们已经学习了《色调斑斓的文化生活》，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。本课主要讲解并描述了我国目前所处的文化环境，正确相识和区分落后文化与腐朽文化，面对各种思想文化相互交织、相互激荡，国家应当奏响主旋律，弘扬中国特色社会主义文化，建设社会主义核心价值观，加强思想道德建设。所以为学好第九课《推动社会主义文化大发展大旺盛》和第十课《文化发展的中心环节》内容打下铺垫，在整个教材中也起到了承上启下的作用。

二、说教学目标

依据本教材的结构和内容分析，依据教学目标和课程标准要求，结合高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、学问目标：

知道什么是落后文化，什么是腐朽文化，为什么在我们的文化生活中还存在一些落后文化和腐朽文化；明确中国特色社会主义文化的主导地位；知道加强文化建设的必定要求。

2、实力目标：

学会辨识各种文化现象，能够正确区分先进文化与落后文化、腐朽文化；能够自觉抵制落后文化和腐朽文化，主动选择健康有益的文化生活，使我们的文化生活更加健康向上，更加丰富多彩。

3、情感、看法与价值观目标：

坚信只有健康向上的文化生活，才能对我们的成长起到主动作用，而落后的、腐朽的的文化会毒害我们的心灵，影响我们的身心健康。

三、材料处理与教学的重、难点分析

1、对教材内容的处理，依据新课程标准的要求、学问的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。对第一部分阳光下的阴影作为导入新课的背景材料，点到为止。而其次部分提高视力、拒绝污染作为本课的重点和难点，建议重点分析和讲解，并且补充部分案例和材料，以增加同学对该部分的理解。同时要求学生不仅要正确区分，还要自觉提高抵挡落后文化和腐朽文化的实力。第三部分奏响主旋律则作为解决其次部分的问题的对策，则从国家层面的角度加以提升，增加20xx年“感动中国”评比、央视“最美”系列评比活动和党的十八大报告对社会主义文化的重要论断作为背景材料，以增加主旋律的权威性，以提高同学们的相识，理应成为本课的其次个重点。

2、教学重点及重点的依据

落后文化和腐朽文化的比较和识别及我国加强文化建设的必定要求是本课的重点。只有驾驭了落后文化和腐朽文化存在于我国的缘由，才能理解和驾驭落后文化和腐朽文化的危害性，以及我国大力发展社会主义文化的重要性。

3、教学难点及难点的依据

如何对待落后文化和腐朽文化是本课的难点。学生平常对落后文化和腐朽文化的相识不够清楚，难以树立对待两者的正确看法和形成正确的做法。

四、说教法

我们都知道政治是一门培育人的道德实力和实践实力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的`原则下，呈现获得理论学问、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到我校高二年级学生的现状，我主要实行“情景导入——问题探究——师生互动”的教学方法，让学生得到教学内容的部分体验，对教学内容产生爱好，并产生搞清晰“落后文化和腐朽文化”本质的愿望，并能对以后的文化生活选择产生主动的作用。充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展透过现象看本质实力，并且要培育学生以理论联系实际的实力，能学以致用，从而达到最佳的教学效果，同时也体现了课改的精神。

基于本框题的特点，我主要采纳了以下的教学方法：

1、直观演示法：多媒体播放视频《“风生水起”的“风水大师”》和《一位母亲的哭诉：手机黄祸害了孩子》，设置探究问题，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，导入课堂学习。

2、合作探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以学生为主体，针对提出的问题，组织学生自主探究和合作探究，促使学生在学习中解决问题，。

由于本框题内容与社会现实生活的关系比较亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思索，并例举社会上存在的一些有关的文化现象，在老师的指导下进行探讨，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题学问的认知更清楚、更深刻。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主子。

这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：

问题教学法：依据情境导入设置探究问题，学生依据探究问题自主学习，完成“比较落后文化与腐朽文化”表格；

案例分析法：在探究“加强社会主义文化建设”内容时，列举20xx年感动中国人物评比和央视“最美”系列评比活动，说明奏响文化主旋律的重要意义和加强社会主义文化建设的必要性。

六、说教学过程

在教学中，我依据新课程理念和新课改精神，注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。

1、情景导入：（3分钟）

多媒体播放视频《“风生水起”的“风水大师”》和《一位母亲的哭诉：手机黄祸害了孩子》，然后思索如下问题。这样可以激发学生爱好，调动学生学习的主动性。

2、问题探究：（7分钟）

（1）上述两段视频分别反映了什么文化现象？各有哪些表现和危害？

（2）试分析存在上述文化现象的缘由？

（3）党的十八大报告指出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。”面对当代文化中的阴影，我们该如何解决视频中所反映的文化现象？

让学生明白上述三个问题就是本节课的重难点，明确学习目标。

说课稿篇5

一、教材依据：

《双人同摇跳》是科学出版社，《小学体育教化》水平一跳短绳类教材。

二、指导思想：

本课以“健康第一、平安第一”为指导思想，教学中以“关注发展学生的身体素养为根本”，培育学生对于跳绳的爱好，使学生驾驭《双人同摇跳》的技术动作，充分体现学生的自主合作，相互学习的精神，关注学生之间的个体