2023年笋芽儿教案

2023年笋芽儿教案笋芽儿教案1

一、教学目标：

1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从胆怯 到坚决的感情改变。能背诵最终一个自然段。

2、学会本课15个生字，驾驭“沉睡、撒娇、央求……”等词语的`意思。

3、初步相识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。

4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于熬炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。

二、教时支配：

2课时

第一课时

1、相识笋芽儿

2、这是一篇童话，它描写了笋芽儿在别人的激励下，不怕困难、努力熬炼，最终破土而出长成为一株强壮的竹子。。

3、听录音，体会不同感情的不同语气。

4、给课文分段。

5、作业：

《课堂作业》1—3

其次课时

1、自己练习有感情地朗读课文。

2、朗读课文第一段，说说笋芽儿给你有一种什么感觉？

朗读指导留意体会：读出“低声呼喊撒娇央求胆怯 ”的语气。

练习有感情地朗读。

朗读表演

3、学习其次、三段。

同样的学习步骤进入其次、三段的学习。

4、有感情地朗读全文。结合表演

5、背诵最终一个自然段。

6、省略号的用法。

○声音断断续续○话未说完○内容的省略

7、完成课堂作业。

笋芽儿教案2

这篇童话散文采纳拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精致，角色显明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温顺的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈祥的竹妈妈，在作者的妙笔下栩栩如生。

由于孩子们对笋芽儿的学问了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中老师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参加的主动性，培育自能读书的实力。

１、会认１４个生字，会写９个字。

２、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光的憧憬和奋勉向上的精神，体验投身大自然的情趣。

３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。

２课时。

第一课时

〖切入举偶

一、谜语导入

“小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？

（笋）

见过吗？

（出示笋的图片）

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

板书课题，提示学生“笋芽儿”的读法。

谜语是学生喜闻乐见的嬉戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习爱好。

二、画面导入

（出示笋芽儿、竹子的画面）

相识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？

同时提示学生“笋芽儿”的读法。

〖对话平台

一、自学

标：标出自然段的序号。

划：边读边划出不相识的字词，想方法记住它们。

读：读准字音，读通课文。

想：自己读懂了什么？还有什么不懂的？

查；同桌相互检查自学状况，老师巡察指导。

二、沟通

１、正音：

小老师领读；

开火车读；

按偏旁归类读；

扩词读；

同桌互考，全读对的同桌嘉奖一颗小笋。

２、展示方法，如：

猜谜：

两辆车──轰；尹戴竹帽──笋。

动作演示：

唤、揉、扭、钻、抚、辫。

３、读文：

指名分段读课文，留意读准字音。

４、质疑：

自学中有哪些不懂的问题？

学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中老师采纳多种形式复现生字，调动学生多种感官参加活动，提高了自主识字的质量。

三、感悟

１、读一读春雨姑娘和雷公公呼喊笋芽的段落，想象他们呼喊的语气一样吗？

２、重点指导春雨和雷公公呼喊的语气：

⑴春雨姑娘是怎样呼喊笋芽的.？谁能试着“低声呼喊”笋芽儿？

（声音柔软、语气亲切，有“润物无声”的感觉）

范读──指名读──评读──练读──齐读。

⑵谁来做雷公公呼喊沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？

（声音粗重，带有激励）

练读──挑战读──分组读──齐读。

⑶笋芽儿醒悟时什么样？

通过做动作、联系已有的生活阅历理解：

揉、伸、撒娇、扭、一个劲地、钻等词语。

仿照读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

⑷分角色表演读课文前四自然段。

低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，老师要留意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培育学生的语感。

四、写字

１、练习书写“喊、呼喊、笋芽”五个字：

老师重点指导写口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。

２、学生练习书写，相互评价打等级。

引导学生发觉生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的爱好，提高了写字质量。

其次课时

〖对话平台

一、复习

１、把自己积累的好词佳句读给大家听。

２、分组竞赛读文。

二、朗读

１、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

２、你能读出春天的美景吗？

（指名读、齐读）

师生共同感悟春光的美妙。

３、仿句训练：

笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

三、想象

１、默读课文：

假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

２、再读感悟：

你喜爱笋芽儿吗？为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢？

挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，激励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开四周人的关爱，体现了审美价值的特性化、多元化。

四、表演

１、以小组为单位排演课本剧，老师巡察指导。

２、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

五、写字

１、学习写“冈、世界、轰”四个字：

老师重点指导：

“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不行向内收；里边的“〤”不能太小，其次笔是长点。

“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

２、学生练习书写，组内相互评价：

依据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满足为止。

３、全班沟通展示，评比“小小书法家”。

六、作业

读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

〖相关链接

１、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一，可以鲜吃，制作各种菜肴；可以腌制，能吃上几个月；可以干制，能吃的时间更长；还可以制作罐头，销往世界各地，给种植户带来可观的收入。

２、竹子在夏天，是生长期间走向成熟的季节，躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶，可做造纸的原料。竹子在秋天，表面上看起来没有生长现象，可是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点，具有向阳性。一般来说，它只朝三个方向生长──东、南、西，不会向北生长。它很坚韧，所到之处，不管是石缝，还是破缸底、墙脚、瓦砾堆，都能穿过去，就是变换了它的体态（原来是圆的，变成扁的）也要长过去。竹子在冬天，是最坚韧的植物，被誉为“岁寒三友”之一。

〖阅读在线

一粒种子

一粒种子睡在泥土里。他醒过来，觉得很温煦，就把身子挺一挺。

他有点儿渴，喝了一口水，觉得很舒适，又把身子挺一挺。

春风轻轻地吹着。种子问蚯蚓：“外边是什么声音？”

蚯蚓说：“那是春风。春风在叫我们到外边去。”

“外边什么样儿？也这么黑吗？”

“不，外边亮得很。”蚯蚓一边说，一边往外钻，“我来帮你松一松土，你好钻出去。”

种子听了很兴奋，又把身子挺一挺。

春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小孩子也在唱歌。种子听见外边很喧闹，赶忙说：“啊，我要赶快出去！”

种子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好一个光明的世界！

笋芽儿教案3

原文

沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲，低声呼喊着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”

笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀?”

轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼喊着笋芽儿。

笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”

笋芽儿最终钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么光明、多么漂亮的世界呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色是长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着……笋芽儿看着这儿，开展看着那儿，怎么也看不够，她兴奋地说：“多美的春光啊!我要快快长大!”

春雨姑娘爱抚着她酷爱着她。太阳公公照着她，暖和着她。笋芽儿脱下了一件件衣服，长城了一株健壮的竹子。她站在山冈上骄傲地喊着“我长大啦!”

教案

第一课时

教学内容：有感情地朗读全文，初步了解省略号的用法。

教学目标

1、进一步明确本单元阅读训练的重点，初读课文，了解课文主要内容。

2、学会本课生字、新词。

3、从笋芽儿的成长过程中，初步感受到只有不断熬炼自己，才能使自己健康成长。

教学重点：有感情地朗读课文，特殊是在体会笋芽儿思想感情改变的基础上读好课后习题2的几个句子;相识省略号的作用。

教学难点：如何正确地表达出笋芽儿在成长过程中的感情改变。课文中几个省略号表示的不同意思。

教学过程

一、启发谈话

学习这一课，我们要接着训练课文朗读，正确表达感情。

出示课题，简介：这是一篇好玩的童话。课文描绘了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公小草弟弟的激励下，不断熬炼，最终破土而出长成一株强壮的。竹子。

故事形象生动，我们朗读这篇课文时要正确表达笋芽儿在成长过程中的情感改变。

二、指导预习

1、自学生字、新词：

读准字音，联系上下文或理解新词的意思。留意揉róu的读音。留意辨析揉、辫、裹、润等字形。结合完成《作业本》第1题，查带点的字，说明词语的意思。

2、轻声自由读课文，把课文读正确，读通顺

读后说说笋芽儿先后听了谁的话，怎样成长的，哪些句子写得生动。

三、老师范读

要求学生听时留意人物的对话怎样表达人物的思想感情。

四、检查预习效果

指名认读生字，讲讲沉睡、撒娇、央求、阻拦的意思。

指名朗读课文，看看是否读通顺。

五、完成《作业本》第2、3题

其次课时

教学内容：精读课文，体会笋芽儿思想感情的改变，重点朗读好课后作业第2题中的句子。

教学目标

1、理解课文第1至9自然段，指导有感情地朗读。

2、能找出呼喊、央求的近义词，相识省略号的用法，能说出课文中几处省略号所表示的意思。

3、使学生知道笋芽儿怎样在春雨姑娘和雷公公的呼喊下钻出地面，从而感受到只有不断熬炼，才能健康成长。

教学过程

一、复习检查

1、《作业本》第2题，比较字形组词。

2、听写词语：沉睡撒娇辫子暖烘烘滋润爱抚

二、指导阅读第2至6自然段

1、指名朗读：

思索：笋芽儿听了春雨姑娘的呼喊，她怎样向竹妈妈表示?

2、读后探讨，指导朗读：

⑴课文怎样描写春雨姑娘?

⑵笋芽儿醒来以后，怎么做，怎么说?指导朗读笋芽儿的话。

⑶笋芽儿听了春雨姑娘的.呼喊，她怎样向竹妈妈表示?

⑷可是，竹妈妈对笋芽儿怎么说?笋芽儿又怎样表示?指导朗读对话。

三、指导阅读第7至9自然段

1、齐读思索：

笋芽儿听了雷公公的呼喊，她怎样做?

2、读后探讨，指导朗读：

⑴课文怎样形象地描写雷公公?理解大鼓重重地敲粗重的嗓音。

⑵笋芽儿听了雷公公的呼喊，又怎样向竹妈妈表示?理解沉不住气一个劲儿向上钻不住地。笋芽儿的话我不怕，我要出去要读出她坚决的看法。

⑶竹妈妈听了笋芽儿的话，又怎么做，怎么说?

四、齐读第1至9自然段

留意读出感情，特殊要读好人物的对话

五、作业

完成作业本第4题⑴、⑵题，第5题抄写有省略号的句子。

第三课时

教学内容

有感情地朗读全文，初步了解省略号的用法。

教学目标

1、理解课文第10至12自然段，指导有感情地朗读。

2、能把句子补充完整，能按课文内容填空。

3、使学生从笋芽儿成长的过程中体会到只有经风雨，见世面，勇于熬炼，才能健康成长。

教学过程

一、指两名学生分别有感情地朗读春雨姑娘的呼喊和雷公公的呼喊这两部分

二、指导阅读第10、11自然段

1、齐读：

思索：笋芽儿听了小草弟弟的话，她又是怎样做的?

2、读后探讨，指导朗读：

⑴笋芽儿钻出地面以后，她看到的是怎样的情景?她的心情怎样?理解哎呀多么多么看看这儿，看看那儿，似乎。指导朗读这几句话，要读出笋芽儿从黑洞洞的地下钻出来看到如此春光美景时的兴奋心情。

⑵笋芽儿听了小草的回答，怎样想?怎样做?理解暖烘烘急得大叫英勇地脱下。重点朗读笋芽儿的话。我也要趁着这美妙的时间，快快长大!语气要坚决有力。美妙的、快快读重音。我不怕冷，我要赶快长大!语气要更加坚决有力。不怕、赶快读重音。

三、指导阅读第12自然段

1、默读课文，思索：这一段有几句话?讲了哪几层意思?

2、读后探讨，指导朗读：

⑴春雨姑娘怎样关切她?

⑵太阳公公怎样关怀她?

⑶笋芽儿怎样长成一株强壮的竹子?她的心情怎样?

3、指导背诵。

四、总结提问

笋芽儿成长过程中，跟竹妈妈有哪几次对话，表达了她怎样的思想感情?

五、有感情地朗读全文

六、作业

完成《作业本》第6题，把句子补充完整。第7题，按课文内容填空。听写本课新词语。

笋芽儿教案4

教学目标

学问与实力

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

过程与方法

学习本课生字、词语。在驾驭生字的基础上学习这篇课文，本课采纳合作学习等教学方法。

情感、看法、价值观

1、体会笋牙儿奋勉向上的精神，感受春天的'漂亮。

2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，体会童话中蕴含的意义。

教学重点会认14个字，会写9个字。体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

教学难点体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

课前打算小黑板、春天的漂亮图片

教学过程老师活动学生活动

一自主识字复习导入

1、认读词语：（小黑板出示）

漆黑沉睡撒娇呼喊唠叨爱抚滋润照耀暖和骄傲健壮叽叽喳喳

2、美读句子：

(1)啊，多么光明、多么漂亮的世界呀!

(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照耀着她，暖和着她。

学生认读生字

读课文中的句子

二合作沟通

1、出示生字生词认读，并组词、造句。

2、重点指导：

提示：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。

冈：横折钩的折笔要垂直，不行向内收；里边的“×”不能太小，其次笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。轰：左边的“又”字捺画变点。

3、学生书写

学生认读生字词，并组词造句

学生书写“喊、呼、唤、冈、

笋”这几个字

笋芽儿教案5

1、自主相识本课14个生字，会写9个生字及生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受笋芽儿成长的欢乐。

1、学习生字新词。

2、有感情地朗读课文。

词语卡片、词语果、CAI课件一套。

2课时。

一、情景引入，揭示课题

1、师：小挚友，你们喜爱春天吗?

(喜爱)

春天也喜爱你们。你看，春天来了。

(出示课件画面《春天来了》、轻快的音乐)

你想说什么?

师：是呀，春天来了!大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，他就是──学生齐读课题：笋芽儿。

二、初读感知课文，自主、合作识字

1、自读课文，读准生字。

2、抽读生字：

老师点字，会读的一起读。

3、你想提示同学留意哪个字的读音?

4、识字：

方法沟通：

你是怎样相识这些字的，把你的好方法介绍给同桌的小挚友。

汇报：

谁想把自己的好方法举荐给大家呀?

5、欢乐传递读词语：

把生字放在词语里，你还会读吗?

我们来玩一个欢乐传递的嬉戏：

请每小组的第一个孩子拿好欢乐果，音乐停下时，假如你会读果子上的词语，这个欢乐果就送给你。打算好了吗?

6、猜词语：

我们来进行一个好玩的嬉戏猜词语，谁情愿到前面来猜?

(抽生)

下面的孩子不出声，可以看老师处的词语做动作。看看谁的动作能让他最快把词语猜出来。

7、快速默读课文，说说你知道了什么?

三、读懂课文，感悟课文

1、小组合作学习1～5段：

⑴请小组长同小组成员商议，选择最想读的段。

⑵小组长带领着一起读读选择的那段课文。相互说说，从你们读的那段课文里你读懂了什么?打算怎么向大家汇报?

(小组合作学习)

⑶请每个小组举荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组细致听，可以向别的小组代表提问，当一位擅长提问的小记者，汇报的小组成员要团结一心，以最快的速度让别组的小记者心服口服。

⑷汇报：

6个学习小组分别作学习汇报，没汇报的小组对正在汇报的小组所汇报的内容进行提问，老师相机指导朗读并板书。

2、情景感悟第6段：

⑴过渡：

在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看：

展示画面：

禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的.长辫子，小鸟欢快的歌颂。

⑵谁来说说你现在的心情?

⑶笋芽儿望见这样的景色会是怎样的心情?

⑷孩子们，带着你自己的体会读读自己喜爱的句子，想怎么读就怎么读?

⑸汇报：

谁想把自己喜爱的句子让大家也共享?

(相机指导：评读其次句，赛读三句，齐读最终一句)

3、引读第7段：

笋芽儿想快快长大，这时候哪些挚友帮助了她?

引读。

谁帮助了她?

在他们的帮助下，最终长大了。

(板书：长大了)

什么心情?(骄傲)

(板画长大的表情)

什么时候你骄傲过?

(生说)

骄傲地读笋芽儿的话。

4、配乐读全文：

愿小挚友们也能像笋芽儿一样英勇、欢乐的成长!让我们再次朗读全篇课文。

四、拓展

选择自己最想说的话题说给小组的同学听听，提示：

1、桃花对笋芽儿说──

2、笋芽儿对──说──

3、我想对笋芽儿说──

五、写字

1、你想提示小挚友哪些字的书写?

2、学生写字。

3、评价书写。

六、结束

让可爱、英勇的笋芽儿恒久和我们的童年在一起!让我们同笋芽儿一起欢乐的成长!

笋芽儿教案6

教学目标：

1、读好“笋芽儿”的儿化音；理解“和煦”的意思和两个“扭动身子”的不同意思，并能读出句子的不同感情色调。

2、了解笋芽儿的生长过程和条件，感受大家对笋芽儿的关切。

3、积累有关春雨的谚语、名言，激发学生对春天的宠爱之情。

4、结合阅读内容进行读写练习，引导学生感受“学会感恩”是人类的美德。

教学环节：

一、揭示课题，整体感知课文内容：

1、读好课题“笋芽儿”的儿化音，了解主要内容。

1）出示媒体：地面上，这些矮矮的、尖尖的，裹着一层层厚厚笋衣的就是竹笋。

2）出示媒体：当笋还埋在地底下没有出土时，叫笋芽，板书：笋芽。刚从竹根部冒出的笋芽是很娇嫩的。

3）加上“儿”，师：谁能读准儿化音？

说说（）的笋芽儿？

4）经过一个春天的生长，娇嫩的笋芽儿就能长成

板书：竹子，我们一般说“一株竹子”。

看图，从竹子的样子看，这是（）的竹子

5）只要一个春天，媒体：一棵娇嫩的笋芽儿一株强壮的竹子。

今日学习第三课，齐读课题。

大家已经预习了课文，谁能用一句话说说课文主要讲什么？

2、介绍作者

今日我们要学习的《笋芽儿》是一篇科学童话，由我国闻名儿童文学作家严文井所写，他写过很多寓言、童话，深受孩子们宠爱。（媒体出示图片、作品等）。《笋芽儿》是其中一个童话，主子公就是笋芽儿。

二、了解笋芽儿的生长过程

1、一棵娇嫩的笋芽儿是怎样长成一株强壮的竹子呢？请同学们轻读课文，读准字音。边读边想有哪些干脆描写笋芽儿生长的句子，读好后，根据笋芽儿的生长依次用横线划出这些语句。

按依次出示5句句子。

2、看一看，这五句话你都找齐了吗？补划句子，练习读好。

师：这些句子把笋芽儿的生长过程一步步地呈现出来了。

3、引读：春雨飘落时，笋芽儿，春雷响起时，笋芽儿，

被唤醒的笋芽儿钻呀钻，最终，钻出地面后，它舍命向上长，英勇地，最终，它

4、当春雷响起时，笋芽儿，想一想笋芽儿“扭动身子”在干什么呢？

男同学做做动作，读好这句话。

5、笋芽儿长大成竹还真不简单，谁来说说它经验了哪几个生长阶段呢！

沟通，板书：醒悟钻出地面脱下衣服长成竹子

6、小结：通过读文划句，我们了解了娇嫩的笋芽儿成长为一株强壮的竹子的过程。严文井爷爷就是运用拟人的手法生动地讲解并描述了这个故事。

三、学习课文，了解笋芽儿的生长条件，激发学生酷爱春天的情感。

1、在笋芽儿的生长过程中，还得到了挚友们的帮助？谁帮助了它呢？快速读课文，圈出帮助它的人的名字。

沟通，板书：春雨阳光春雷小草

2、春雨是怎么帮助它的，找到有关句子后大声读出来。

1）出示1、3节。指名读出低声呼喊的语气。板书：呼喊

2）听到春雨的呼喊，笋芽儿出示句子。（读出撒娇的语气）你还从哪里看出笋芽儿在撒娇呀？（扭动身子）女同学做动作。

3）引读：春雨姐姐唤醒笋芽儿后，它，她扭动着身子，是向春雨姐姐撒娇；

春雷响起时，他她扭动身子，是在用力钻出地面。这两句话中，都有“扭动”这个词语，但大家做的动作不一样，含义也不同，看来同一个词语，在不同的语境中，可以表达不同的意思。平常阅读文章，可要细致呀。

4）在笋芽儿醒悟后，春雨姐姐又给她什么帮助呢？

指名读12节句子：板书；滋润

5）说说春雨怎样帮助笋芽儿的.

6）积累名言佳句：笋芽儿的生长离不开春雨，万物的生长也离不开春雨。你知道哪些赞美春雨的名言、谚语或佳句？沟通、诵读

（“春雨贵如油”；“立春三场雨，遍地都是米”；“好雨知季节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”等）

7）小结：春雨是生命之源，春天的雨似甘露，似琼汁。在笋芽儿的生长中，春雨给了她足够的水分，使她快速生长，有资料称：春雨驾临 的时候，竹子一天能够长高一米左右，人们甚至能够听到它拔节的声音呢。

3、植物的生长也离不开阳光，阳光怎样帮助笋芽儿的？指名读，板书：照射

理解“和煦”：暖和，板演“煦”

在阳光照射下，温度快速回升，有了相宜的温度，笋芽儿越长越快。春雨给了它足够的养分，阳光给了她合适的温度。

4、春雷、小草又是怎么帮助笋芽儿的

生沟通，随即出示句子。

5、随着春雷一声响，我们迎来了二十四节气之一惊蛰。

出示媒体，齐读介绍

6、看到笋芽儿还没有发芽，雷公公真急呀，他发出的响声，把大鼓，还用雷公公在说什么呢？我们先来看看笋芽儿怎么做？，钻出地面后又看到什么。（师生协作读文，沟通）

7、师：春回大地，万物复苏，在雷公公的呼喊下，笋芽儿迫不及待地钻出地面，看到了一派生气勃勃的景象。

出示：春光图，配乐读句子：

8、大家还找到了小草，它也是植物，在春天醒悟，生长。

同桌一起读读他俩的对话，看看小草给了笋芽儿什么帮助。

板书：（受）激励

小草给了笋芽儿力气，激励它趁着美妙的时间快快长大！也就是让笋芽儿抓紧春天的大好时机长大。

9、小结：春天是万物生长的最佳季节。难怪古人云：一年之际在于春。

四、总结，说话训练

1、在美妙的春天，笋芽儿冲破阻碍，长成了一株强壮的竹子。（回复板书）在他整个成长过程中，还得到了春雨、春雷、阳光、小草的帮助。连起来说说笋芽儿长大成竹的过程。

2、出示图片（强壮的竹子图），这节课我们不仅了解了笋芽儿的生长阶段，还知道了春雨、阳光是她生长中不行缺少的条件。瞧，在自己的努力下，在挚友的帮助下，笋芽儿长成了强壮的竹子，此时此刻，它除了欣喜，还对帮助过它的人充溢感谢之情。现在，你们就是这些笋芽儿，你想对谁说些什么心里话呢？

笋芽儿教案7

设计理念：生活是多姿多彩的，生活是完备的；生命是奋勉向上的，生命是坚韧的。二年级的学生就像刚钻出地面的笋芽儿一样，憧憬完备的事物，有一股不服输的劲儿。所以，本课的学习着重引导学生读课文，读精确，读流利，然后让学生在充溢感情的朗读中领悟资料、体会情感、品尝生命，做到朗读与感悟交融。同时运用合作、探究的学习方式，让学生专心主动地学习，以学习的爱好和对新事物的新奇促进语文素养的培育。

教学目标：

1、会认14个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神；爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的好处。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。

教学打算：课件、竹笋实物

课时支配：两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，趣味揭题

1、出示谜语:头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空。学生猜谜，之后用语言描述竹笋的样貌。

师说：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？这天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题，提示“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、自主、合作学习，初读课文

1、学生自学课文

⑴、识字：边读边划出不相识的字，并用自己喜爱的方法记住它们。

⑵、朗读：读准课文，读通课文。

⑶、思索：读懂了什么，还有什么不懂的。

2、小组沟通自学状况，老师巡察。

3、师生沟通

⑴、摘果子嬉戏：指读生字。

⑵、重点识字：用各种方法识记较难认的几个字（依据学生状况而定）。

⑶、读词：同桌相互指读检查。

⑷、分组读课文，检查是否读得通顺。

三、再读课文，启发思索

1、学生自由读课文，说说自己的收获，并质疑问难（其他学生能够立即回答的问题就当时解决）。

2、老师总结：这篇课文主要写的就是小小的笋芽儿渐渐长大的过程。

四、巩固识字，指导写字

1、同桌相互检查双横线里的生字识记状况，读得好的当老师带读。

2、指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。

其次课时

一、复习检查

1、开火车认读词语。

2、指读课文。

二、合作探究，品读感悟

1、回顾上节课的收获，播放课件，学生边听（范读）边看（画面），了解笋芽儿的生长过程。

2、启发思索：课文怎样描述笋芽儿的生长过程的？依据学生的回答并相机学习课文中的相应资料。

⑴、引导学生明白笋芽儿是在春雨、春雷、妈妈和太阳公公的关爱下长大的，透过品读、赛读、分主角读感受课文表达的.感情。尤其是课文没有写出春雷的语言，请学生自己想象补充，并朗读。

⑵、课文用一些精准的词语形象地描绘了笋芽儿的生长过程，让学生透过读、换词比较（“一个劲儿”“钻”等词语）、动作表演等方式加深理解和感悟。

3、谈一谈：从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么？

（诸如笋芽儿英勇、春雨很关切笋芽儿、妈妈很爱小笋芽儿等说法都值得赞扬）

4、在小组里选取自己喜爱的段落朗读，比比谁读得好。

三、配乐朗读，整体感悟。

四、指导写字

1、视察“世”“界”“笋”“芽”“呼”“唤”字的结构特点。

2、学生自由说写好这些字的要点。

3、老师范写，生试写。

4、抄写生字。

5、小结。

五、课外拓展

1、积累本课的好词佳句。

2、画一画笋芽儿的生长过程。

3、试种一种植物，视察它的生长过程，并仿照本课写下来。

4、想象桃花、柳树、小燕子等会对笋芽儿说些什么，加上自己的想法，写出来。（后两项作业选作一样）

板书设计：

3、笋芽儿

春雨春雷妈妈太阳

笋芽儿（娇嫩）——————————竹子（健壮）

笋芽儿教案8

第一课时

情境引入，揭示课题

①师：“小挚友，你们喜爱春天吗？（喜爱）春天也喜爱你们。你们看，春天来了。

（出示课件画面《春天来了》，播放轻快的音乐），“你们想说些什么呢？”

②师：是呀，春天来了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，她就是——（老师指课题）学生齐读课题：笋芽儿。

初读感知课文，自主、合作识字

①自读课文，借助拼音读准生字。

②抽读生字：老师点字，会读的一起读。

③你想提示同学生们留意哪个字的读音。

④沟通识字方法。

你是怎样记住这些字的？把你的好方法介绍给同桌的小挚友。

汇报：谁想把自己的好方法举荐给大家呀？

⑤欢乐传递读词语：把生字放在词语里，你还会读吗？我们来玩一个欢乐传递的嬉戏，请每个小组的第一个同学拿到“欢乐果”，音乐停下时，假如你会读果子上的词语，这个欢乐果就送给你。打算好了吗？

⑥猜词语：我们来进行一个好玩的“猜词语”嬉戏，谁情愿到前面来猜？（指名让一名学生面对全体同学站在前边。老师站在这位同学身后，大家看老师出示的词语做动作。看看谁的动作能让前面那个同学最快地把词语猜出来）

再读课文，启发思索

①视察插图，相识笋芽儿是什么样的。（激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望）

②老师范读课文，引导思索：笋芽儿的生长过程是怎样的？

③学生熟读课文，读后说说知道了什么。

巩固识字，指导写字

①同桌或小组互读要求相识的生字。

②指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。

其次课时

复习巩固识字、写字

①指名读生字新词。

②认读“冈”“轰”“喊”，同桌相互听写这三个字。

朗读课文

①分组读课文，一组读一个段落。

②自主展示读课文，把自己喜爱的段落读给大家听。

③自己练习朗读全文。

读懂课文，感悟课文

①小组合作学习1—5段。

a、请小组长同小组成员商议，选择最想读的一个段落。

b、小组长带领着一起读选择的那段课文。相互说说，自己读懂了什么？打算怎么向大家汇报。

c、请每个小组举荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组细致听，可以向正在汇报的小组代表提问，当一位擅长提问的小记者。汇报的小组成员要团结一心，帮助本组代表回答问题。

（老师随机指导朗读并板书）

②情境感悟第6段。

a、过渡：在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看！（画面）禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快地歌颂。

b、谁来说说你现在的心情？

c、笋芽儿望见这样的景象会是怎样的心情？

d、同学们，带着自己的体会读读自己喜爱的句子，想怎么读就怎么读。

e、汇报：谁想把自己喜爱的句子读给大家听？（随机指导：评读其次句，赛读第三句，齐读最终一句）

③引读第7段。

笋芽儿想快快长大，这时候哪些挚友帮助了她？（引读）

在他们的帮助下，笋芽儿最终长大了。（板书：长大了）这时，笋芽儿的心情怎样？（骄傲）（板画长大的表情）什么时候你骄傲过？（生说）骄傲地读笋芽儿的话。

④配乐读全文。

愿小挚友们也能像笋芽儿一样英勇、欢乐地成长！让我们再次朗读全篇课文。

拓展：选择自己最想说的话题说给小组的同学听听

提示：

①桃花对笋芽儿说——

②笋芽儿对我说——

③我想对笋芽儿说——

积累词句，指导写字

①积累本课自己喜爱的词语和句子。

②书写“世界”“笋芽”“呼喊”三个词。

③有重点地指导、范写。（如“世”的笔顺、“呼”“唤”的口字旁要小而偏上等）

④学生写字。

⑤评价书写的.字。

结束语：让可爱、英勇的笋芽儿恒久和我们的童年在一起！让我们同笋芽儿一起欢乐地成长！

5、笋芽儿教学教案

第一课时

初读课文，学习生字

①学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，留意自己不相识的字的读音。

②学生自读课文，画诞生字，借助拼音把生字多读几遍。

③同桌沟通认记生字的方法。

④老师出示带生字的词语，检查学生认字的状况。

a、让学生当小老师，教读词语中的生字。在学生认读的过程中，老师留意下列生字的读音：

平舌音：笋钻滋

翘舌音：揉润

鼻香：扭

边音：唠

b、老师激励学生用自己喜爱的方法识记生字。（刚好确定或举荐好的识记方法）

c、学生自记生字。

d、老师实行开火车的方法，检查学生的识字状况。

e、老师让学生朗读生字集中的段落（第2、7段），了解生字认读的状况。

⑤书写字词

a、视察要写的三个汉字：冈、轰、喊。

b、激励学生提示大家写这几个字应留意的地方。（课件演示）

c、学生书写这三个字。

d、老师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼喊，提示学生一个词一个词地写。

e、学生读词学写。

读通课文

①学生自由朗读课文。直到读通顺，读流利。

②老师检查朗读状况。

练习（复习巩固生字）

①给带点的字选择正确的读音。

笋芽（sǔnshǔn）山冈（gānggǎng）扭动（liǔniǔ）

钻出（zuānzhuān）唠叨（lāonáo）滋润（zhīzī）

②用生字口头词语。

其次课时

默读课文，了解内容

①学生边读边想，在不理解的地方作上记号。

②学生提问。

③师生共同解决提出问题。

引导思索，细读领悟

①沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒她，是谁呼喊她钻出地面的？

②他们是怎样呼喊笋芽儿的？找到这些句子读一读。

（春雨姑娘……弹奏着乐曲……、低声……；轰隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）

③你从他们的呼喊中体会到什么？

④笋芽儿醒了以后是怎么做的？

分小组学习，读懂后，用不同方式表达自己的理解，回答上面的问题。（可以表演，可以朗读。留意对“揉眼睛”“伸懒腰”“看看”“扭动”“一个劲儿”等表示动作的词的领悟和感受）

⑤你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么？（激励学生谈自己的体会）

朗读表演，加深印象

①让我们一起有感情地朗读4—6段。

②老师朗读，学生自由表演。

读最终一个段落，谈体会

①自读课文，想想在这段里哪些词语给你留下了深刻的印象，你从中体会到什么？（可启发学生由竹子的生长联想自己的成长，想想自己在成长中得到了哪些关切和爱惜）

②学生回答，谈感觉。

（重点体会“爱抚”“滋润”“照耀”“暖和”“健壮”“骄傲”等词的意思）

启发思维，沟通感受

假如你是笋芽儿，面对这大好的春光你想说些什么？激励学生相互沟通，说出自己想说的话。

积累扩展

①我们从笋芽儿的生长中看到了春天的勃勃朝气。让我们把课收集到的植物生长的资料说给同学生们听听吧。

②提倡学生积累本课自己喜爱的词句。

笋芽儿教案9

1、学问与技能：

会认14个生字，会写9个字。驾驭沉睡，撒娇等词语的意思。初步相识省略号的用法，能讲出课文中省略号的用法。培育正确，流利，有感情的朗读课文的实力。

2、情感，看法，价值观：

有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光的憧憬和奋勉向上的精神，体验投身大自然的情趣。爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

生字卡片，课件。

2课时。

第一课时

一、导入

1、谜语导入：

小挚友们，今日老师说个谜语给大家猜一猜好吗?

小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料。

猜猜看这是什么?

(笋)

见过吗?

(出示笋的图片)

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?

板书课题，提示学生笋芽儿的读法。

2、画面导入：

(出示笋芽儿、竹子的画面)

相识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊!他是怎样长成一株健壮的竹子的?

(板书课题)

同时提示学生笋芽儿的读法。

二、自学

1、标：

标出自然段的序号。

2、划：

边读边划出不相识的字词，想方法记住它们。

3、读：

读准字音，读通课文。

4、想：

自己读懂了什么?还有什么不懂的?

5、查：

同桌相互检查自学状况，老师巡察指导。

三、沟通、整体感知

师：你们想知道笋芽儿是怎样一每天的长大的吗?用自己喜爱的方式读课文，从中找寻答案吧?

1、正音：

小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考，全读对的同桌嘉奖一颗小笋。

2、展示方法，如：

猜谜：

两辆车──轰。

尹戴竹帽──笋。

动作演示：

唤揉扭钻抚辫

3、读文：

指名分段读课文，留意读准字音。

4、质疑：

自学中有哪些不懂的问题?

学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中老师采纳多种形式复现生字，调动学生多种感官参加活动，提高了自主识字的质量。

四、感悟

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼喊笋芽的段落，想象他们呼喊的语气一样吗?

2、重点指导春雨和雷公公呼喊的语气：

⑴春雨姑娘是怎样呼喊笋芽的?

(声音柔软、语气亲切，有润物无声的感觉)

谁能试着低声呼喊笋芽儿?

范读──指名读──评读──练读──齐读。

⑵谁来做雷公公呼喊沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?

(声音粗重，带有激励)

练读──挑战读──分组读──齐读。

⑶笋芽儿醒悟时什么样?通过做动作、联系已有的生活阅历理解揉伸撒娇扭一个劲地钻等词语。

仿照读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

⑷分角色表演读课文前4自然段。

低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，老师要留意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培育学生的语感。

五、写字

1、练习书写喊、呼喊、笋芽5个字。老师重点指导写口字旁的字：

口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，唤是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯穿，不能写成竖、撇。

2、学生练习书写，相互评价打等级。

引导学生发觉生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美;多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。

其次课时

一、复习

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

二、朗读

1、轻声读课文：

笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?

2、你能读出春天的美景吗?

(指名读、齐读)

师生共同感悟春光的美妙。

3、仿句训练：

笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

三、想象

1、默读课文：

假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么?

(可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说)

2、再读感悟：

你喜爱笋芽儿吗?为什么?

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢?

挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，激励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的.成长离不开四周人的关爱，体现了审美价值的特性化、多元化。

四、表演

1、以小组为单位排演课本剧，老师巡察指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

五、写字

1、学习写冈、世界、轰四个字，老师重点指导：

冈字的横折钩的折笔要垂直，不行向内收;里边的〤不能太小，其次笔是长点。

轰字左边的又字捺要变成点。

2、学生练习书写，组内相互评价。依据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满足为止。

3、全班沟通展示，评比小小书法家。

春雨姑娘滋润

太阳公公照耀

雷公公呼喊

春雨姑姑呼喊

1、我会把不正确的读音划掉：

唠叨(láonáo)味道(zīzhī)

摩挲(wǔfǔ)山冈(gǎnggāng)

2、我会照样子写词语：

揉了揉伸了伸看了看

____了________了________了____

____了________了____

3、发挥自己的想象，想想她们会说些什么?

最终钻出了地面。

桃花红着脸对笋芽儿说：________________________________________

________

小柳树摇着辫子说：_____________________________________

小燕子叽叽喳喳地叫着：_________________________________

本课是一篇拟人体的童话散文，绘声绘色的描写了笋芽儿的成长过程，教学起来，更是有情好玩，让孩子们在不同的角色中体会笋芽受到的关爱，孩子们入情入境，读春雨的话时，是轻声柔软的呼喊，读春雷的话时，是用粗重的嗓音，朗读很到位。在学习笋芽向上生长的时候，则让孩子们表演扭动着身子，向上钻的情景，通过动作理解词语。

笋芽钻出地面，看到的是美妙的春光，这里让孩子们划出相关的语句，并用美的语言读好它们。

不足之处，没有训练孩子们的想象实力，笋芽钻出地面，还会望见谁，它们会对笋芽说些什么呢?

笋芽儿教案10

笋芽儿教学目标：

1.会认14个生字，会写9个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

3.爱读科学故事，能从故事中吸取力气，陶冶情操。教学重点：难点识字写字，能用自己的方法登记生字。朗读课文，感受笋芽儿主动向上的精神。

教具打算：生字卡片教学挂图

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1.相识“笋”，能给大家介绍一下吗？

2.那么，知道什么是“笋芽儿”吗？

3.老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）

二、初读课文

1.小组合作：学习课文，读准课文。

学习生字，说说哪些字你已经相识，怎么相识的？

你能用什么方法记住剩下的字？

2.指名读课文，正音。

3.班级沟通识字方法。

4.出示词语：

笋芽儿

呼喊

揉眼睛

漆黑

轰隆隆

扭动

钻出来

唠叨

长辫子

爱抚

滋润

山冈上

骄傲

指名读——开火车读——抽读

谁能用这些词语说说句子？

5.再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？

按依次把他们排排坐。

6.选择你喜爱的句子或几段话，再读一读。

7.小组互读，说说你为什么喜爱这些句子？

8.小组比比谁读得好！

三、学习生字：冈、轰、喊

1.出示生字，读一读。

2.说说你想提示大家什么？

3.老师范写“喊”，学生练习。

4.班级评议。

5.给生字挚友们找找新挚友。

四、作业

找出描写春光美妙的句子。

其次课时

一、学习课文

1.全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？

2.小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么改变，从课文中找出来。

笋芽儿成长的过程，你能不能用简洁的画画下来？

3.班级沟通：说说你们画了什么，为什么这样画？

4.学习第一段，指名读。

谁喜爱这段话中的句子？

你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？

你能美美地把它读一读吗?谁还想读读？

师生分角色朗读。（体会“低声”）

5.读其次段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。

动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。

你能用撒娇说个句子吗？

什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？

小组表演

6.学习三、四段

同桌互读，边表演。

指名表演。

小采访；你是谁，你想怎样表演？

评评谁表演得好，为什么？

7.朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？

妈妈为什么这样做？

什么是“唠叨”？

8.朗读第八段

笋芽儿看到了什么？它喜爱吗，你怎么知道的？

那这些句子你该怎么读？

假如你是笋芽儿，你可能还会看到什么？

笋芽儿这么兴奋，我们一起来当当兴奋的`它。（朗读本段）

9.听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？

它为什么这么做？

说说什么是“骄傲”？你能用骄傲说个句子吗？

二、小结

1.你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）

2.齐读课文，说说你相识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？

3.分角色朗读课文。

4.找出课文中描写美妙春光的句子。

读一读，写一写。

第三课时

一、复习

1.全班齐读课文。

2.我会读：

竹笋

唤醒

民众

叫唤

揉一揉

油漆

漆器

轰轰烈烈

轰然大笑

别扭

扭秧歌

钻空子

钻牛角尖

唠叨半天

抚养子女

抚今追昔

滋养身体

味道不错

珠圆玉润

润滑油

景阳冈

豪言壮语

英雄豪杰

二、学习生字

1.出示词语：世界、笋芽、呼喊

2.视察“笋芽”和“呼喊”，你发觉了什么？

3.我们该怎样写这几个字？

4.老师范写，学生练习。

5.班级评议。

6.扩词，说句子。

三、阅读短文《一次好玩的视察》（阅读课文）

1.自读课文。

2.小组互读互听，正音。

3.带着问题读课文：

谁视察了什么？

为什么想视察？

他怎样做试验？

得到什么结果？

独立思索——小组沟通

4.班级沟通

5.你觉得“我”是一个什么样的孩子？

6.他有什么地方值得我们学习？

7.齐读课文。

四、练习：看拼音写词语。

Shan

gang

shi

ji

guo

jie

hong

zou

zhu

ya

fa

ya

da

han

da

jiao

hu

xi

jiao

huan

笋芽儿教案11

学习重难点：

识字、阅读理解、指导朗读

一、导入:

你们看,这是什么？(玫瑰花)喜爱它吗？请你闻一闻,感觉怎么样？（很香）有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜爱玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！

二、范读观赏,整体感知.

播放课件,配上课文朗读,学生观赏,整体感知.

三、识字:指导学生相识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字.

1、学生自由读课文,初步识字.

多么有意思的课文呀,咱们快快拿起书来读读这个故事,读的时候留意不加字,不掉字,读准字音.

2、提诞生字,学生认读、正音.

你们读的可真仔细.现在,老师要考考你们,看谁是识字大王.(指名读齐读开火车读)留意:骨、终、莺的读音。

3、连词认字

这些生字宝宝大家都相识了。那么他们和文中的哪些字又交上了挚友呢？咱们一起来认认。留意：玫瑰（méiɡui）、花骨朵儿的读音。理解“一瘸一拐”（做动作）、“花骨朵儿”（出示实物）的意思。

4、练读句子。

①、淘气的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得精确、流利。

②、检测、反馈：请同学们选择自己喜爱的`句子，读给大伙儿听听。

四、特性化阅读课文，理解课文，指导朗读

1、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。

过渡：你们读得可真好！小鹿哥俩听了可兴奋啦！瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。

2、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑。

a、自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？（白栽什么意思？为什么鹿弟弟起先说白栽了，后来却又说没有白栽呢？）

b、师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。

3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了。

小鹿是怎样中玫瑰的呢？（读1—2自然段）

c、老师引导读第3自然段：

老师过渡，读第3自然段：“花骨朵儿慢慢地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不当心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，假如你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？老师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。”

d、此时，你的心情怎样？（难受，难过）

e、理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。

难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”

g、指导朗读：“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”

4、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽？”

正在他们缺憾的时候，黄莺和微风来了―――

a、你就是那只美丽的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）

指导朗读：谁来当美丽的小黄莺，把欢乐传递给我们？

b、轻轻的，微风吹来了——

你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）

扩展：口语交际：

师（戴微风的头饰）：我就是那阵微风，带着玫瑰的芳香，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！

生：微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿来的？

师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！

师：呀！小鹿家种的玫瑰这么奇妙呀！带着玫瑰的芳香，我又遇到了一只机智的小松鼠。小松鼠，你好！

生：微风姐姐，你好！你身上真香呀！

师：感谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！

师：听了你们的话，我可兴奋了。因此，我对小鹿说――

指导朗读，微风的话。

5、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢？

6、听到这么多小动物的夸奖，小鹿兴奋极了，他是怎么说的？

指导朗读。

7、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

五、回顾课文，分角色朗读。

1、四人为一组，分角色练习朗读课文。

2、以小组为单位上台分角色朗读。评价

六、指导写字

1、指导写“谢”字。

a、小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的欢乐，让我们一起对他说声“感谢”吧！咱们写一个“谢”字送给他。（提示学生驾驭左中右结构的字）

b、描红，书写，点评

2、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”

出示这两个字，说说哪些地方简单写错，提示大家！

笋芽儿教案12

学习目标

⒈会认14个生字，会写9个字。积累句子

⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

⒊爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

教学重点

识记生字，有感情地朗读课文。

教学难点

体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

教学时间2课时

第一课时

一、创设情境，趣味揭题

⒈师：同学们，我们国家的国宝是什么？大熊猫最爱吃什么？竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）

出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。

出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来多数的好处。想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗？）今日，我们就来学习《笋芽儿》一课。

⒉板书课题，提示学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、初读感知，学习生字

⒈学生自由朗读课文，留意读准字音。

⒉出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

⒊把生字读给同桌听，相互帮助识记生字。

⒋小组探讨沟通识字方法，全班沟通。

⒌出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

三、初读课文，整体感知

⒈再读课文，说一说自己读懂了什么？

⒉范读课文，思索这篇课文主要讲什么事？

（这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的'春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋勉力交织的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

课文描写笋芽儿的成长过程也很美：春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼喊她，竹妈妈百般呵护她，光明而漂亮的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从起先的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。）

四、识记生字，指导书写

从本课起先，支配连词书写。9个要写的字中，有三个词语：世界、笋芽、呼喊。书写时，肯定要提示学生以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。

冈：横折钩的折笔要垂直，不行向内收；里边的叉不能太小，其次笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。

轰：左边的“又”字捺画变点。

其次课时

一、复习

⒈生字词

⒉读课文

二、朗读感悟

⒈视察插图，激发爱好。从图中相识“笋芽儿”是什么样儿的。激发学生了解笋芽生长过程的愿望。

⒉老师范读，启发思索。笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。

⒊读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到了什么？

⒋感情朗读，角色表演。

第一、二自然段要读出柔软、轻声呼喊的语气，感觉“润物细无声”；第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出特性；最终两个自然段要读得洪亮、骄傲，表现笋芽长成竹子的欣喜。可将个别读和轮读、齐读、分角色读结合起来，读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。

⒌再读感悟，启迪思维。

你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢？

三、积累运用

⒈词语积累

漆黑沉睡撒娇呼喊唠叨爱抚

滋润照耀暖和骄傲健壮叽叽喳喳

⒉句子积累

（1）啊，多么光明、多么漂亮的世界呀!

（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照耀着她，暖和着她。

四、拓展延长

⒈试着画出笋芽成长为竹子的过程

⒉摘抄课外读物中描写美妙春光的词语和句子，熟读成诵。

⒊课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

⒋介绍“毛竹”

五、总结全文

笋芽儿们，在温顺的春雨姑娘滋润，雷公公的呼喊，妈妈的关爱，太阳公公的暖和下，骄傲地长大了。你们想说点什么？

附：资料袋

⒈毛竹

通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是志向的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领会到大自然的奇妙与魅力。

一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6年的加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。

⒉词语

漆黑—特别黑；很暗。

沉睡—睡得很香。

撒娇—仗着受人宠爱有意作态。

呼喊—呼喊。

唠叨—说起来没完没了；絮叨。

爱抚—疼爱抚慰。

滋润—含水分多；增加水分使不干枯。（文中为后一意思）

照耀—光线射在物体上。

骄傲—因为自己或者与自己有关的集体或个人具有优良品质或取得宏大成就而感到光荣。

笋芽儿教案13

第一课时

一、嬉戏导入

1．小挚友喜爱做嬉戏吗？今日，咱们一起做个猜谜的嬉戏，谁情愿给大家讲出一条谜语？

2．你们真聪慧，现在老师这里也有一条谜语：“小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料。”猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）。

3．你们对“笋”有哪些了解，说给大家听一听。

4．小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊!它是怎样长成一株健壮的竹子的？今日我们就学习一篇课文，在课文中你会得到满足的答案。

（板书课题）同时提示学生“笋芽儿”的读法。

二、初读课文

1．（出示课件）现在请小挚友们观赏课文。

2．听了课文你都知道了什么？

3．想不想不用老师教，自己学习这篇课文？你们想怎样学习？（师生共同提出自学方法）

三、自学汇报

标（标出自然段的序号。）

画（边读边画出不相识的字词，想方法记住它们。）

读（读准字音，读通课文。）

想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）

查（同桌相互检查自学状况，老师巡察指导。）

沟通

1．正音：出示带音节的生字卡片，开火车认读，重点读准平舌音“笋、钻、滋”和翘舌音“揉、润”。

2．汇报识字方法，给生字组词。

3．嬉戏活动，巩固生字。（课件出示读带有生字的词语，随机用词语进行说话训练）。

4．读文：指名分段读课文，留意正音。

5．质疑：自学中有哪些不懂的问题？

四、感悟课文

1．读一读春雨姑娘和雷公公呼喊笋芽儿的段落，想想他们呼喊的语气一样吗？

2．重点指导春雨和雷公公呼喊的语气。

a．春雨姑娘是怎样呼喊笋芽儿的？（声音柔软、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼喊”笋芽儿？（范读—指名读—评读—练读—齐读）

b．谁来做雷公公呼喊沉睡的笋芽儿？（声音粗重，带有激励）练读—分组读—齐读。

c．笋芽儿醒悟时什么样？通过做动作、联系已有的生活阅历理解“揉”、“伸”、“撒娇”、“扭”、“一个劲地”、“钻”等词语。（仿照读—加动作表情表演读—男女声竞赛读—评读—自愿展示读）

五、指导写字

1．出示“我会写”中“喊、呼喊、笋芽”5个字。重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖撇。

2．学生练习书写，相互评价。

3．全班沟通展示，评比“小书法家”。

其次课时

一、复习导入

1．嬉戏“摘苹果”。（复习生字）

2．把自己积累的好词佳句读给大家听。

二、精读课文

1．轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

2．你能读出春天的.美景吗？（指名读、齐读）（出示课件—春景图）师生共同感悟春光的美妙。

3．分角色朗读课文。（自由组合练习—挑战读）以小组为单位排演课本剧，老师巡察指导。

4．班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

师：你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢？

三、拓展想象

1．假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

2．嬉戏“编一编”。

a．老师引路：春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!

b．学生实践。学生个人或小组仿照老师的示例按课文内容进行写话练习。

c．作品展示。

笋芽儿教案14

本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增加合作意识。

１、相识１４个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

多媒体课件、卡片等。

情境式教学法。

采纳自主、探究、合作的学习方式。

２课时。

第一课时

一、创设情境，趣味揭题

１、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）

大熊猫最爱吃什么？（生答）

竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）

出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。

出示竹子图：这就是竹子。

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今日，我们就来学习《笋芽儿》一课。

２、板书课题：

提示学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、初读课文，整体感知

１、学生自由朗读课文，留意读准字音。

２、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

３、把生字读给同桌听，相互帮助识记生字。

４、小组探讨沟通识字方法，全班沟通。

５、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

６、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

（依据学生的回答出示课文中小笋芽儿真华蜜的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，