初中道德与法治课程教学现状及对策探讨获奖科研报告

初中道德与法治课程教学现状及对策探讨获奖科研报告关键词：初中;道德与法治;教学现状;对策

初中阶段的道德与法治课程有很多内容上升到国家层面，对于初中学生来说，理解这些内容势必存在一定的困难，而教师在教学过程中又习惯以教材为基础，容易忽视学生的理解能力以及初中生生活经验方面的限制，导致无法形成高质量的教学。因此，教师应以学生为主体，采取多样化的教学手段，有效的开展教育教学。

一、初中道德与法治教学的现状

（一）学生的主体地位没有完全展现出来

教师在实际进行教育教学的过程中，过分关注自身的主体地位，忽视了学生在学习过程中的地位。在这样的情况下，学生对初中道德与法治学习产生了错误认知，也难以进行顺畅的学习。教师在不能够正确处理师生关系的情况下，则会严重影响初中道德与法治教学的效果。

（二）教师配备专业化水平不够高

初中的道德与法治师资的配置中，部分教师并非本专业毕业的人员，一般情况下都是教师一边自学，一边教学。从而导致在吃透教材，研读课标以及处理日常教学中存在的问题过程中显得力不从心，无法突破专业领域的限制。

（三）教学模式单一，内容枯燥

初中的道德与法治的教学过程中，往往以教师的单独教授为主要形式，通常在课堂上，教师按课本内容讲解，学生听写的同时用不同颜色的笔进行全点和勾画，课后教师让学生机械重复识记。随着社会的发展，科技的进步，这种模式从根本上已经不能提高教学质量，满足学生对知识的渴望和需求。

（四）学生缺乏主动性

现在的很多学生在学习上缺乏自觉性和主动性。主要表现在他们认识不到位，存在“要我学”而非“我要学”，在他们看来学习目的只是为了应付老师和家长，他们内在动力没有真正激发。部分学生在课前不预习，课堂上思想不集中，课后抄袭别人作业，学习毅力和耐力都不高。

二、初中道德与法治课程教学实施对策

（一）营建平等和谐师生关系，提高教学有效性

学生的学习往往会受到氛围的影响，特别是对于正处在青春叛逆期的初中学生来说，他们的学习更容易受到情绪的影响。情绪好，学习就积极认真;情绪不好，学习过程中就注意力不集中，对教师的提问充耳不闻，游离于教师的课堂教学之外，严重影响学习的效果。针对初中学生性格不稳定，不能严格约束自己行为的这种性格特点，教师的教学要从调动学生的学习情绪入手，要为学生营造一个平等、和谐的交流平台，使学生感受到来之于教师的尊重和理解，使学生保持心情愉悦，积极努力的进行道德与法治的学习。

（二）使用现代教育技术辅助教学，提高教学有效性

在网络技术高速发展的今天，电视、录相、录音、电子网络等逐渐引入了课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，能激发学生学习兴趣，提高教学有效性。如在教授学生最难以理解的两会——即全国人民代表大会和全国人民政治协商会议时，可利用多媒体技术，为学生展示两会召开时的各种图片，播放人大代表走访群众、听取群众意见的例子，政协委员监督执行的例子，然后根据例子设问：“人大代表是谁选出来的？选举的方式有哪些？代表反映的是谁的意见？政协委员又是怎样产生的，具有哪些职责？”学生通过从材料当中提取信息来回答问题，不仅直观认识到了两会，还能在这些材料中获取很多时事政治知识。如“两个一百年”的奋斗目标，“一带一路”建设决策，实现祖国伟大复兴的中国梦等。利用多媒体技术，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，优化了教学内容，从而收到良好的教学效果。

（三）构建模拟场景感悟教育内容

除了典型的生活情景教学创造情境外，我们还可以通过帮助学生建立模拟场景，让学生进行角色扮演，再亲身体验中去体会、去尝试、去思考。例如在讲解“法治精神”后，可以设计不同的模拟场景，以考察学生对自由平等、公平正义等知识点的掌握情况。比如为学生设定乘车的场景，然后让学生分别扮演不同的角色，去体验不同的身份的人乘坐在同一辆公交车中可能发生的故事。过程中，教师既可以设定固定的情节，让学生进行演绎，也可不设定情境，让学生根据所学知识，自主的设定情境，展开教学。初中生年龄尚小，参与意识、表现意识还较为强烈，采用这样的场景模拟，能够将教材中枯燥的文字转化为一幕幕短剧，让学生参与其中的感悟体验，启发他们在日常生活中，遇到类似的情况应当采取什么样的措施进行处理。在角色扮演的过程中，如果遇到需要选择素材的情况，教师可以尽量选择近来报刊电视上播放的热门话题，让学生讨论，这符合政治学科的特色所在，也能够使学生的学习变得丰富，给学生讨论热点的机会，能够体现他们的参与性及建设性等。

（四）开展多样活动，激发课堂活力

道德与法治课程的知识内容相对枯燥和乏味，许多学生提不起学習的兴趣。所以，在教学过程中，初中教师绝不能一味地进行理论教学，而是可以通过多样化的教学活动使课堂"活"起来。教师可以围绕"自主、合作、探究"主要形式开展多种教学活动，例如在教学“公民基本权利”这一内容时，教师可以以小组合作的形式，设置“我的权利”的活动，让学生以小组为单位来对具体的案例进行评价。有些章节比较容易理解的，让学生课前自主备课，做“小老师”自主上课，文中出现的名言警句，设计《名言警句的查找与理解》，要求学生课前通过查找资料来理解，在课堂上请学生进行解释。这样既加强了学生对知识的运用能力，也丰富了课堂的教学内容，活跃了教学气氛。

三、总结

综上所述，道德与法治教育