小学科学-测量水的温度教学设计学情分析教材分析课后反思

三年级科学下册《测量水的温度》教学设计教学过程：一、导入。1、师：讲桌上有三杯水，同学们有没有办法辨别出最热、最凉的那杯？2、生发言，指名学生用摸一摸的方法分辨谁的冷热。3、师：有没有办法知道水的准确温度呢？今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。板书：测量水的温度二、测量水温的方法2、师：这里有两种温度计，一种是体温计，一种是实验室温度计。3、师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？4、学生讨论交流后发言。师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。5、师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？师课件出示:测量水温的方法。学生自由读一读。6、师生共同明确方法。（1）师演示几种测量的方法让学生判断对错（主要演示：温度计下端碰到了杯子的底部、温度计下端碰到了杯子的壁、读数时温度计下端离开了水面、读数时视线不是平视、温度计的下端浸在水里等几种情况）（2）教师边讲解边演示正确的测量方法，加深学生的认识和掌握：A手拿温度计的上端。B将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。C视线与温度计液面持平。D在液注不再上升或下降时读数。E读数时温度计不能离开被测的水。二、分组测量水的温度。1、师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪组小朋友学得最快。老师为每个小组都准备了三杯水，（1）号杯内装的是自来水，（2）号杯内装的是温水、（3）号杯内装的是烫手的热水。我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在测量水温记录表上，同时要小心热水烫手。2、学生测量后把测量的数据填到黑板的表格里。3、师生合作分析数据。提出讨论问题：各个小组测量的数据有差异，这些差异是由什么原因引起的？4、生小组内讨论交流后回答，师总结。三、连续测量5分钟内水温的变化情况。1、师：猜一猜，放一段时间后，这三杯水的温度会发生怎样的变化？2、学生发表自己的看法，并把猜想记在记录表里。3、师计时，小组测量并做好记录。4、师生合作分析测量的数据：师：为什么自来水的温度变化不大？温水、热水的温度下降很大呢？5、生发言交流。6、师：我们有没有办法让自来水的温度上升呢？7、生结合自己经验回答。8、学生阅读P47：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。四、体温的测量。1、师:物体的温度吸热、散热后温度会发生变化，那么人的体温呢？2、生结合自己的生活回答交流。3、生说一说测量体温的方法。五、课堂总结。师:这节课你学会了什么？生自由发言。师结合板书总结主要内容。六、作业布置。回家给家人测量体温，进一步熟悉体温计的使用方法。学情分析:三年级学生刚开始接触科学课，对科学课的学习还不熟悉，再加上年龄的原因，主要以形象性思维为主，孩子的逻辑思维较差。因此在教学中我尽量把问题从浅入深，问题的解决尽可能让孩子多观察多思考，培养孩子的问题意识，多让学生操作，并通过直接接触快速的学习知识和操作技能。又因为刚刚上科学实验操作课，学生动手操作能力差，因此我在教学过程中注重正确的示范指导，让学生学得明白，看得清楚，真正学会操作。效果分析：通过本节课的学习初步达到了以下目标：1、学习了根据不同的测量对象选择合适的温度计，懂得了对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。2、培养了正确规范的测量水的温度的操作方法。3、培养了学生在观察记录过程中认真细致的态度。教材分析：本课是前一节课学习的继续，课堂中依然是学习使用温度计测量的方法，并给学生更多操作的机会，锻炼孩子的技能。本节课的重点在于操作技能上的学习，在操作上必须注重操作的正确性，通过老师的示范引导，小组成员的互相的帮助合作，使孩子养成正确使用温度计的方法，能准确正确掌握操作方法。另外通过测量水温，使学生对物体温度的变化和热量的传递有一个初步的感知，让学生知道，对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加，为今后的科学学习打下一个良好基础。根据对教材和学生的分析，确定了本课的教学重点、难点，教学重点：测量水温的步骤、方法。教学难点：间隔相同时间连续测量水的温度。评测练习：选一选。1、在读温度计的读数时，我们应该用（）的觉度观测。A仰视B平视C俯视2、测量水温时，手应当拿住温度计的（）。A上端B中间C下端3、测量水温时，温度计的（）进入水中。A上端B中间C下端填一填。1、测量水的温度时，应该在液柱不再（）或（）时读数。2、读数时温度不能（）被测的水。3、对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量（）；温度上升，说明物体的热量（）。课后反思：1、在掌握了方法后，学生测量水的温度时，学生们都能比较规范，但也有学生不能很好的进行小组合作。有的学生把桌上的三杯水都测了一遍，不讲求效率。在连续测量水的温度时，学生测量都很认真，场面很热闹，但是数据的记录没有秩序，没有掌握方法，教师也没有及时进行必要的指导，致使有点混乱。2、课前预设和上课时学生表现不一样时，科学课上，动手和动脑是并存的，而学生现在很多往往是分开的，特别是三年级的学生，看到新奇的、好玩的仪器时往往管不住自己的手，一动手之后，只关注一些现象，不去思考出现的问题或者其中的道理，，这样就不利于学生能力的提高。这也是今后值得去思考的问题：怎样在动手的同时引导学生去思考。课标分析：这节课是上节课《温度和温度计》学习的继续。本节课给学生更多的时间去测量