高中语文-青玉案·元夕教学设计学情分析教材分析课后反思

课程名称青玉案·元夕授课人学校名称授课年级高二教材版本鲁人版课时一课时一、教学目标：1、初读感知内容。2、品读把握形象。3、美读感悟主旨。二、教学重点：探究“那人”形象的审美意境。三、教学难点：把握主旨，仿写做学问三重意境。四、教学过程：教学环节教学内容及课件、资源学生活动设计意图课前导入王国维的三重境界1.第一重境界:昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路.茫然寻找确立方向2.第二重境界:衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴.执着追求忘我奋斗3.第三重境界:众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处.顿悟收获豁然开朗。聆听、思考、看多媒体这三重境界中的第三重境界本身就来源于这首词，而且这三重境界也是本课学习的方法。引出激发学生的学习兴趣。第一重境界：初读感知内容学生阅读文本，解释红颜色的字，并概括上下阙的内容。让学生整体感知文本，学会概括文本内容。品读体味分享你最喜欢的句子要求：有感情有节奏地朗读，并说出喜欢的理由。学生朗读并分享最喜欢的句子。让学生在朗读中感知诗词的美，并指导朗读。第二重境界：精读探究1.词人说“众里寻他千百度”，请说出找寻“那人”的时间、环境特征。2.“众里寻他千百度”可见诗人是从众人中找，“众人”是什么样子？3.想象一下“那人”的样子。学生朗读文本并思考“那人”的形象。学生抓住重点，体悟“那人”的形象精读探究梁启超评这首诗时说:“自怜幽独，伤心人别有怀抱。”作者写那人意何在？独到见解。学生再读课文并结合背景思考问题。让学生学会知人论世，结合背景去赏析词。第三重境界;美读感悟把握主旨。学生朗读，把握主旨。步步深入把握主旨、归纳小结学生总结本课收获。学生总结总结收获【学情分析】本课的教学对象是高二的学生，诗词鉴赏历来是学生学习中的一个难点，在之前的诗歌学习过程中，学生已经掌握了一些诗词鉴赏的基本方法，并且对诗词有了一定的领悟能力，已经基本能理解诗句的意思，但是表达能力差，而且学生在对诗词写作手法以及意境方面的体会还难以达到一个较高的层次，更不用说对诗词进行细致地审美鉴赏。所以教师应在教学时充分考虑学生的实际情况，尽量补充必要的知识和背景，加以引导，帮助学生提高分析能力和诗词鉴赏能力。【效果分析】（一）本节课主要用王国维做学问的三重境界来贯穿全课，让学生充分的体悟做学问的三重境界，并让理论服务于现实。（二）本课主要围绕着“那人”，从环境、形象、思想、意境四个方面来展开探究。重点突出，学生印象深刻。（三）学生在老师的点拨和指导下是读课文，教师及时准确的点评。诗词贵在不断地有感情的诵读，通过自主诵读反复感知才能准确及时把握词人的感情。（四）小组合作探究仿写意境，训练学生的动笔能力和写作能力，提高学生的自主学习和探究能力。把课堂更多的时间教给学生，让他们的思维得到发展，能力得到进一步的提升。（五）师生之间进行交流。展示学生中的佳作（朗诵好的以及写作好的）。学习不仅仅是学一篇课文，以此为契机，激发学生对诗词的热爱更为有意义。让语文课堂学习融入生活，以收到“余音绕梁，三日不绝”的效果。【教材分析】本课位于《唐诗宋词》第四单元，本课单元主题是“南宋的乱世词心”，爱国文人以词来感伤时事，呼吁抗敌，咏叹国难时艰，写出一些激昂慷慨的爱国作品，本课《青玉案·元夕》就是这类作品的代表，以此可以让学生体会到南宋爱国词人的赤子之心。全词就是通过强烈的对比手法，反衬出了一个自甘寂寞、独立不移、性格孤寂的女性形象。作者写这样—个不肯随波逐流、自甘淡泊的女性形象，是有所寄托的。辛弃疾力主抗战，屡受排挤，但他矢志不移，宁可过寂寞的闲居生活，也不肯与投降派同流合污，这首词是他这种思想的艺术反映。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，历来也为人传诵。清王国维在《人间词话》中说，这三句也是“古今之成大事业、大学问者”，必然经过三境界的第三境，并以此作比喻，对做学问、做人、成事业者，在经历了第一境界和第二境界之后，才能有所发现，自己所追寻的东西往往会在不经意的时候，没想到的地方出现。【评测练习】本课在学生把握词的主旨后，为进一步体会诗歌的情感，特设立学生动笔练习。三重境界：1.昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。2.衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。3.众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。合作探讨依据以下格式，根据《青玉案•元夕》的内容填写前两重境界，不要求平仄押韵。第一重：夜。独，望尽。第二重：，为伊消得人憔悴。【课后反思】诗词赏析是学生学习的难点，在古诗词教学中，教师要在创设自由、和谐、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究诗歌。在本课的教学设计中，我以词作的内容把握和情感体验为重点，以诵读、品味为手段，力图通过意境的创设和师生共同感悟达到预设情感体验目标，本节课主要用王国维做学问的三重境界来贯穿全课，让学生充分的体悟做学问的三重境界，并让理论服务于现实。本课主要围绕着“那人”，从环境、形象、思想、意境四个方面来展开探究。重点突出，学生印象深刻。其中朗读环节贯穿教学的始终。课后，我进行了一番思考，反思自己在本课教学中的所得所失。诗歌主要是朗读和鉴赏。在朗读方面，我比较重视《青玉案·元夕》的朗诵，所谓“好词不厌百回读”，我组织了多种形式的朗读，齐读，个人读，重点句子的朗读，等，当然在课堂上也进行了朗读的指导。著名的美学家朱光潜先生说“要培养纯正的文学趣味，最好从读诗入手。”以朗读为突破口，能较好的品味词的意境，体会作者的情感。在诗词鉴赏的环节，由于时间原因，重视了朗诵，但是对诗词的讲授没有很深入，也不够舒展自如。在最后的小练笔中让学生将自己的感受变成灵动的语言，学生的扩写水平参差不齐，有的学生没有跟文章产生情感共鸣。另外，课堂气氛不够活跃。在课堂上，尽管有学生的活动，但是大多以教师的引导为主，学生的自主探究和合作学习不够充分，今后应给予更充分的时间，给予恰如其分的提示，使他们有更大的施展空间。希望在我能在自己的教学实践中更好地探索出更有效的教学方法，以改观我目前的不足。【课标分析】本课单元主题是“南宋的乱世词心”，爱国文人以词来感伤时事，呼吁抗敌，咏叹国难时艰，写出一些激昂慷慨的爱国作品，本课《青玉案·元夕》就是这类作品的代表，以此可以让学生体会到南宋爱国词人的赤子之心。根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、感受形象、品味语言”这一要求，我确定了以下学习目标与重难点：学习目标：一、初读感知内容。二、品读把握形象。三、美读感