初中语文-驿路梨花教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE《驿路梨花》教学设计教学目标：1.学习本篇顺叙层层设置悬念，插叙交代原委的巧妙构思。2.在互动交流中体会本篇标题的巧妙和深刻含意。

3学习文中体现的雷锋精神。

教学重难点：目标1、2、3教学难点：目标1

教学设想：文似看山不喜平。彭荆风的这篇《驿路梨花》真正做到了这一点。在他巧妙的构思中，本文情节波澜起伏，结构回环递进，读此文如打开神秘的俄罗斯套娃，别致有趣，惊喜连连。而生生不息的雷锋精神也在这一巧妙构思中，在梨花弥漫的香气里，浸润着我们的灵魂。让我们一起来领会作者情节层层设悬的的匠心，标题一语双关的用心，感受文学艺术独特而强大的表现力吧。教学过程：导入：乘着3月5日学雷锋纪念日的春风，我们共同迎来了百花盛开的春天。在如此美好的春光里，我们继续领略《驿路梨花》的魅力。通过上一节课的学习，我们知道，本文的核心事物是小屋，核心人物是“我”和老余。这节课我们进一步理清“我”和老余行止见闻的具体真相。

二、新授（一）梳理情节，学习层层设悬的写作特点1、在暮色苍茫的中的哀牢山深处，“我”和老余发现了梨花深处的小屋，惊喜之后产生了什么疑问？这是什么人的房子呢？（悬念一）好奇心催促我们继续上前。“我们”看到：（学生回答）“门是从外面扣着的”，屋内“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天没人住过了”；门板上写着“请进”，屋内大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”，表现出小屋主人专诚热情地帮助行路的人，准备得非常周到。

2、路途疲惫的“我们”如何安排今晚在小屋的生活？

学生回答

“我们”在小屋中烧火做饭，“温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”。3、饱暖以后，“我们”都非常感激屋主，“我”和老余的对话中出现了第二个悬念，

学生回答，教师明确：

“我问老余：‘你猜这家主人是干什么的？”这在行文上起着什么样的作用？既表现出对这家主人的感激之深，又在行文上照应前文设出的悬念；“可能”，语气并不肯定，实又深化了前设的悬念。（悬念二）4、都说无巧不成书，说曹操，曹操就到了。齐读13段。瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应？老人的反应？这在行文上起着什么样的作用？

学生回答，教师明确：

“我”和老余在老人进屋后的反应：“‘主人’回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话”，一心以为老人就是主人，“同时抓住”、“抢着说”，表现出急切要向主人道谢的感激心情。老人说“我不是主人，也是过路人呢”，表明了把他当作主人是个误会。写出这个误会，既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应前设的悬念。“我不是主人”，谁是主人呢？瑶族老人开始娓娓讲述他所了解的小屋的主人。这段语言将镜头转向上个月，在记叙顺叙上叫做插叙。内容上补充交代了故事情节，瑶族老人终于打听到梨花姑娘在照料小屋，帮助了很多行路的人，意义重大；而受过照料的行路人都很感激，也尽力照料小屋，为后人方便。行文上再次照应前设的悬念，似乎已经解开了这个悬念。5、可是情况真的如此吗？我们继续阅读，找答案。学生回答：听了瑶族老人的讲述，我们决定对小屋修葺一番，正在劳动的时候，出现了一群哈尼族小姑娘，我们认定，走在前面的这个就是梨花，可是小姑娘却说房子是解放军叔叔盖的。教师明确：看来这又是一个误会 （误会二），那解放军叔叔为什么要盖小屋？（悬念三）学生读33段。至此，哈尼小姑娘的讲述让我们明白，盖小屋的人是解放军叔叔，然而小屋的主人却不只一个。他们是学生回答：解放军叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料）小茅屋，哈呢小姑娘（照管）小茅屋，瑶族老人受益之后，送来米，同样也算（照管）了小茅屋，“我”和老余（修茸）小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。小茅屋的主人就只有我们这些人吗？引导学生理解：凡照料过小茅屋的，具有助人为乐精神的后来人，都属于小茅屋的主人。难怪作者最后用诗做结“驿路梨花处处开”。这里所说的梨花仅仅是山中盛开的梨花吗？学生回答，教师明确：既指山中开放的梨花，也指梨花姑娘，更代表了助人为乐，传递温暖，默默奉献的雷锋精神。但是文似看山不喜平，对于小屋主人的交待，作者和读者捉了好几回迷藏，在他巧妙的构思中，层层设置的悬念，使本文情节波澜起伏，结构回环递进，读此文如打开神秘的俄罗斯套娃，别致有趣，惊喜连连。（二）分析巧妙的插叙可是大家有没有发现一个问题，这些人物并非按照时间先后顺序出场，（排序）这个故事是延续了十几年的。助人为乐默默奉献的雷锋精神，就像这里的梨树一样，生根发芽，开枝散叶。显而易见，作者的见闻只是集中在头一天傍晚，到第二天早上，而其他跨度长达十几年的信息都是以插叙的形式出现。比如，瑶族老人讲述上个月的经历，梨花妹妹讲述十多年前房子的来历。大家说这样安排有什么作用？学生讨论，教师明确：插叙，可以在相对集中的空间和时间里呈现更多的信息，使文章更加紧凑集中；同时也可以使文章波澜起伏，避免平铺直叙的单调。大家看电影片段，体会插叙的作用。(播放电影)（三）赏析文章极具画面感的描写这篇文章就故事情节本身而言，作者的巧妙构思已然使文章足够生动精彩。而作者又慷慨的将人物放在一幅精美的画面中，编织着这个美丽的故事。最有艺术美感的画面当属那满树洁白的梨花，大家一目十行快速浏览找一下有哪几处描写。学生找，读第4段，第6段，第27段，37段。谈体会。这些描写都像一幅幅唯美的图画，清新明丽，让读者宛如置身洁白的梨树林中，沁人心脾的花香熏染着我们的灵魂。而助人为乐的雷锋精神也在这片美丽的土地上，生生不息，代代相因，恒久流传。极具画面感的描写无疑为让人物的精神更加闪光。我们在自己的写作中不妨尝试一下，让我们的文章也活色生香。小结：玫瑰的花语是甜蜜的爱情，康乃馨的花语是温馨的母爱，兰花象征着高洁，百合代表纯洁……可是梨花的花语是什么？它太平凡了，榜上无名。可是如果要在小屋里放一束鲜花，我愿意捧上一束洁白的梨花，卡片上写上它的花语……《驿路梨花》教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程。充分抓住同学的心理特点。借助这篇文章，使学生感悟助人为乐的淳朴民风，提高自我公德意识，培养学生人文情怀。教学效果分析我能够严格履行教师职业道德，热心教育教学工作。在教学过程中勤于学习，不断提高业务水平，积极探索教育教学新理念，关注于学生终身发展。熟练掌握所教学科的课程标准，具有较强的教学能力和丰富的教学经验，所教学生课业负担轻，教学效果显著，学生评价满意度高。课堂教学受到学生广泛欢迎，同行评价普遍较高，圆满完成各项教育教学任务，在教育教学和培养学生方面成绩突出，教学效果评估优秀。《驿路梨花》教材分析（一)、说教材《驿路梨花》是人教版七年级语文下第四单元的第二篇课文，小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动展示了雷锋精神在祖国边疆军民中申根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。本单元所选文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。（二）说教学目标知识目标了解作者并且理解并掌握本课生字新词；能力目标1．理解文意，分析文章三次悬念两次误会，插叙的合理安排，理解文章精巧构思，2．学习本文自然、清新的语言和极具画面感的描写。情感目标引导学生联系实际，感悟助人为乐的淳朴民风，提高自我公德意识。（三）教材重难点教学重点（1）在分析文章情节的基础上理解本文精巧的构思。（2）感悟助人为乐的淳朴民风，提高自我公德意识。教学难点理解文章构思的精巧和画面感极强的描写。课时安排第一课时：整体感知识内容，了解课文继续顺序和小屋的历史。第二课时：细读课文，从内容。形式、表情达意方面学习、分析本文特点；引导学生联系实际，感悟助人为乐的淳朴民风，提高自我公德意识。

《驿路梨花》·评测练习【语言基础知识】1、给下列加点字注音。荆棘（

）陡峭（

）竹篾（

）

简陋（

）

恍惚（

）（

）

讴歌（

）2、补充完整下列词语。人迹____至香气四________思巧妙充满____气3、解释下列句中加点的词语。①这么陡峭的山，这么茂密的树林……陡峭：②我们决定把小茅屋修葺一下。修葺：③红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。修长：

4、依次填人下列句子横线处的词语，最恰当的一项是

（

）

①“永远的丰碑”记录着革命先烈凭着――

的信念，坚持斗争不动摇的光辉事迹。

②坚持一个中国原则，实现祖国和平统一，完全――

海峡两岸同胞的根本利益。

③今年在上海举行的第48届世乒赛上，我国运动健儿

――，一举囊括五项冠军。

A、顽强

迎合

所向无敌

B、坚定

符合

所向无敌

C、顽强

符合

不可一世D、坚定

迎合

不可一世

【语言表达训练】5、本文中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这运用了什么写人方法？本篇运用这种写人方法收到了什么样的效果？6、作者说：我“是怀着抒发自己对一代新人的崇敬心情来写作的”。看下列句子中，倾注了作者什么样的感情。

①这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……

②一弯新月升起来了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

③白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！

④我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”

【课内同步阅读】阅读《驿路梨花》选段，完成7-9题。

我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”

瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。”为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。原来她还不是梨花。我问：“梨花呢？”“前几年出嫁到山那边了。”不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。7、那群哈尼小姑娘中为首的一个有什么特点？8、选段插叙了一件什么事？（从原因、经过、结果三个方面简要概括）插叙的作用是什么？9、揣摩下列语句，分析加点词语表情达意的作用。（1）“瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼……”（2）“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。课后反思经过这一节课的实践，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手:一、教师和学生的关系是平等的在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这