高中化学-化学2（必修）第2章第3节化学反应的利用教学设计学情分析教材分析课后反思

主题名称利用化学反应制备物质所属章节第2章第3节使用教材《必修2》授课人所在单位联系方式学习目标设计1.通过氯气的性质总结实验室制备氯气的反应原理、气体发生装置、净化装置以及收集和尾气处理方法等。2.通过探究氯气的实验室制法初步体会制备新物质的一般思路。学生活动设计学生课前活动设计:自主学习环节：通过对学案【知识回顾】的完成,达到预习本节学习内容的目的，并做好对氯气物理、化学性质的复习回顾，为探究氯气的制备做好知识准备。学生课堂活动设计:制备氯气装置选择环节：学生通过分析原理针对完成“实验室制氯气”的四个任务，通过自主学习，师生交流逐步解决教师提出的四个任务，最终解决依据反应原理完成发生装置、净化装置、收集装置和尾气处理装置的选择，从而达到培养学生对实验设计基本能力；再通过“知识提升”环节深入探究，通过小组内合作交流研讨由学生归纳总结出如何选择气体制备中各组装置的特点和适用范围，进而达到提升学生优化、设计实验能力的目标。组装装置环节：由学生通过对整套仪器的认识、组装，培养了学生的观察能力、动手能力、分析能力等综合实践能力。归纳提升环节：学生根据本节的学习和探究过程，总结出实验室制氯气的思路，建立实验室制气的思维路径，并运用这种思维路径解决其他气体的实验室制法（如：二氧化碳、氨气）；针对本节的学习内容完成相应的随堂练习。学生课后活动设计:药物的研制离不开化学，让学生认识到化学对人类生产生活的重要性，提出希望让学生重视化学的学习。为化学知识的学习提供源动力。学习效果测评工具学生能否顺利完成本节的三个任务,用书写讲解反应原理、讲解四个基本装置（发生装置、净化装置、收集装置、和尾气处理装置）的原理和连接顺序来评测；学生对制取氯气的装置能否客观、正确的评价、进而合理优化，用组能否顺利完成仪器组装来评测；用教师提问，学生能否顺利回答的方式来评测；学生能否明确实验室制备气体的思路，用实验室制CO2、NH3的设计环节来评测；针对本节的两个学习目标设置的三个学习环节，能够经过思考、讨论顺利完成即为达到了预期的学习效果。教师教学活动设计本节学习重点是通过探究氯气的实验室制法总结出实验室制备气体的一般思路，归纳出气体制备的思维路径。怎样让学生由理论到实践再上升到理论的高度，并运用理论去指导实践是本节的一大挑战。为此教师精心设计了以下教学策略：首先，新课引入从治流感药物达菲的话题入手，利用新闻快报引入课题，在激发学生学习兴趣的同时，让学生体会利用化学反应制备物质多么重要！然后，从教师设置的四套装置的选择开始，层层深入，引导学生通过“交流·研讨”“小组讨论”“合作·探究”逐步探究出制备氯气的装置选择。接下来，设置“动手组装”环节，由动脑到既动脑又动手，从视觉、触觉等各个方面冲击和刺激，达到由理论上升到实践的目的。之后，通过“知识提升”环节，通过小组内交流研讨归纳总结出气体制备中各组装置的特点和适用范围，进而达到提升学生优化、设计实验能力的目标。最后，利用实验室制氯气建立的思维路径解决其他气体的实验室制法（如：二氧化碳、氨气）；进一步中感受化学反应的魅力，感受成功的快乐。通过两道练习，检测学生对本节的学习效果。教师教学资源设计本着以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课主要采用学案导学，PowerPoint课件展示，播放视频，实验室制备纯净干燥氯气的各种仪器装置，增强直观性，趣味性；为了达到最佳课堂效果，教师利用网络信息资源，联系生活实际话题激发学生学习化学的动力。在策略实施过程中关键是体现“化学设计”的魅力，激活学生学习化学的思维。课堂教学流程设计教学环节教师教学活动设计学生学习活动设计设计意图情境引入从达菲药物的话题入手，利用新闻快报的视频引入课题，让学生体会利用化学反应制备物质多么重要！进而引出本节的课题：以实验室制氯气为例，体会怎样利用化学反应制备物质。观看视频跟进思考激发学生学习化学的兴趣的同时，强调利用化学反应制备物质对人类生活、人类健康的重要性。目标展示多媒体展示学习目标：1.通过氯气的性质总结实验室制备氯气的反应原理、气体发生装置、净化装置以及收集和尾气处理方法等。2.通过探究氯气的实验室制法初步体会制备新物质的一般思路。通过学习目标展示，帮助学生明确本节学习任务使学生的带着目标去学习，提高课堂学习的效率知识准备知识回顾：氯气的物理性质和化学性质。多媒体展示学生展示氯气的物理、化学性质回顾结果为学生探究氯气的制法做知识铺垫交流·研讨任务一：探究反应原理1.舍勒意外制得了氯气，写出实验室制取氯气的方程式。从氧化还原角度分析氧化剂、还原剂。2.分析三个制取氯气的反应原理有什么共同之处？针对1，随机找学生到黑板上默写出来，并为大家从氧化还原角度分析氧化剂、还原剂；针对2，学生自主交流结果。教师给予恰当评价，调动学生积极性，总结出在原理上的共同点：1、都是氯元素变价；2、都是氧化还原反应；自主学习以实验室制备氯气为例，自主完成学案上四套装置的选择。说明制备气体的流程。（1）气体发生装置（2）气体净化装置杂质是：选用装置:盛装药品（3）气体的收集装置（4）尾气处理装置学生起来回答，有不同意见的立即提出，相互补充，互相合作，共同探究。C、固液加热制备氯气A、杂质为HCl（饱和食盐水）和H2O（浓硫酸）B、D向上排空气法和排饱和食盐水法A、氢氧化钠溶液吸收用问题驱动，使学生能主动思考；同时通过学生之间的相互合作、评价，让学生对装置的认识更加明确深刻。仪器组装根据选择结果，通过动手能力强的同学动手组装通过动手培养了学生的观察能力、动手能力、分析能力。知识提升制备气体的装置气体发生装置2、气体净化装置3、气体的收集装置4、尾气处理装置小组内激烈讨论，各组积极分析展示探讨的结果。通过小组内交流研讨归纳总结出气体制备中各组装置的特点和适用范围，进而达到提升学生优化、设计实验能力的目标。提升应用实验室制备CO2、NH3（从上图中选仪器填写序号）利用实验室制氯气建立的思维路径解决其他气体的实验室制法（如：二氧化碳、氨气）；进一步中感受化学反应的魅力，感受成功的快乐。课堂小结学生整理本节内容让学生明确气体制备的思路。随堂练习1、实验室要制得干燥纯净的氯气，应让产生的氯气依次通过的试剂是（）A.浓H2SO4,碱石灰B.饱和食盐水,浓H2SO4C.碱石灰,浓H2SO4D.水,饱和食盐水2、实验室制取氯气时有如下操作，操作顺序正确的是()①连接装置，检查气密性，②缓缓加热③加入二氧化锰粉末④从装有浓盐酸的分液漏斗加入浓盐酸⑤将多余氯气用氢氧化钠溶液吸收⑥向上排气收集氯气A.①②③④⑤⑥B.③④②①⑥⑤C.①④③②⑥⑤D.①③④②⑥⑤学生活动：认真思考，积极回答。设计意图:这两个题目的设置都是针对本节内容从反应原理、除杂方法、收集方法、尾气处理以及仪器的连接、药品的使用要求等角度来考查的，检测学生当堂学习效果。《化学反应的利用（第一课时）》学情分析本节以“利用化学反应制备新物质”为主题，向学生展示化学创造力的同时，以氯气的实验室制法为例，让学生体会怎样利用化学反应制备新物质，总结曾经学过的常见物质的制备方法，使学生对实验室制备气体的方法有一个系统的认识。可以说对学生的总结概括能力、综合能力是一个挑战。一、从学生的心理来看。"兴趣是最好的老师"，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。课堂采取以学生为主体，教师为主导的教学策略，恰到好处。二、从学生的知识储备上来看。学生还是具备了一些气体的制备方法，如：氢气、氧气、二氧化碳、氨气等。但是当时在学习的过程中并没有向学生解释为什么选择碳酸钙和盐酸来制二氧化碳，为什么选择粗锌粒和稀硫酸来制氢气。也就是说，当时只是告知学生应该用什么药品制备什么气体，但是没有明确为什么选择这些药品。同时，也没有很明确制备气体的装置流程是怎样的，即没有上升的制备气体的一般思路的高度。同时，学生在必修1学习了元素化合物知识，在第一章也学习了物质结构元素周期律的知识，对物质之间的转化也有了一定的认识。化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。《化学反应的利用（第一课时）》效果分析本节是以探究式为主的新授课，采用以学生为主体，以教师为主导的教学模式。从开始到结束，由于教师的精心设计，让学生始终保持了浓厚的学习兴趣，课堂气氛活跃，学生有独到见解，是一堂科学的、实用的、能给学生带来持续性探究兴趣的化学课。教学目标达成度：本节有两个学习目标：1.通过氯气的性质总结实验室制备氯气的反应原理、气体发生装置、净化装置以及收集和尾气处理方法等。2.通过探究氯气的实验室制法初步体会制备新物质的一般思路。其中，第一个目标是基础，也是重点，而第二个目标则是方法，是升华，是在第一个目标实现的基础上实现的。为了顺利实现第一个目标，教师设计层层深入，一部分是学生个体完成的，还有一部分是小组探究完成。师生在前两个环节达成上没有白下功夫，方法和思维上的升华和提升显而易见。二、教学效果的满意度：从课题的引入使学生产生兴趣，使课堂气氛保持活跃。在接下来的一系列环节上，不管是回答问题还是动手组装，各个小组积极主动的探究，都充分调动了学生学习的积极性。可以看出，学生的思维始终处于活跃状态，对问题有自己的见解，而且善于思考，勇于质疑。通过本节的探究和学习，学生的综合学习能力和动手实践能力得到了提高和加强，课堂效果达到了较好的水平。教材分析本节教材从制造新物质和提供能量这两个方面对化学反应的价值进行概括、整合，从而体现化学对人类生活和社会发展的重要作用，深化和提升学生对化学反应应用的认识。本节以“利用化学反应制备新物质”为主题，向学生展示化学创造力的同时，以氯气的实验室制法为例，让学生体会怎样利用化学反应制备新物质，总结曾经学过的常见物质的制备方法。作为化学必修模块中元素化合物知识和基本概念、基本理论部分学习的最后一节，本节承担着对前面知识的回顾、总结，以及深化和提升学生认识化学研究的应用价值的双重任务。【本节教学目标】1.掌握实验室制备氯气的原理，了解其制备、收集和尾气处理的方法。2.通过“活动探究—氯气的制取”，培养学生的在实验方面的观察、分析、推理等综合实践能力，培养学生团结、合作精神，提高竞争意识。3.利用化学前沿等拓展栏目和丰富的网络资源，开拓视野，从多角度体会化学科学的最终目的是为人类造福；体会化学科学中最有创造性的工作就是设计和制备新物质。【本节教学重点】氯气的实验室制法。【活动与探究建议】本节承担着对前面知识的回顾、总结的任务，因此在课前要求学生做好知识准备，以提高课堂效率。例如：将氯气的物理、化学性质制作成知识小卡片。围绕“如何利用化学反应制造新物质”——氯气的制取展开探究活动。通过任务和问题驱动，引导学生来归纳、总结出根据原料状态、反应条件选择气体发生装置，根据原料及气体的性质选择洗气试剂、根据气体的性质确定收集方法和尾气吸收方法，最终能让学生叙述实验室制备氯气、氨气的思路，进而教师引导学生建立起思维路径。归纳总结实验室制取气体的思路是本节的点睛之笔。教师在此处要给学生充足的时间讨论，让学生畅所欲言，真正领会到这节课的意义和目的。测评练习题1．实验室利用氧化还原反应制取的气体是(

)

①SO2

②H2S

③O2

④CO2

⑤Cl2

⑥NO

A．①③⑤

B．②⑤⑥

C．③④⑤

D．③⑤⑥

2．(2010年山东临沂质检)实验室制取氧气的试管壁上粘附有MnO2，除去粘附的MnO2可用的试剂是(

)

A．蒸馏水

B．氢氧化钾溶液

C．稀盐酸

D．热的浓盐酸

3．用向上排空气法收集Cl2和HCl时，可以用以检验瓶中是否已经充满又可区别两种气体的是(

)

A．湿润的淀粉KI试纸

B．湿润的蓝色石蕊试纸

C．蘸有浓氨水的玻璃棒

D．湿润的红色石蕊试纸4．比较五种常见气体的实验室制法,从下图选择相应装置填表（填序号）：5．在实验室中制取纯净、干燥的氯气,常使生成的氯气依次通过两个洗气瓶,这两个瓶内盛放的试剂依次是()①盐酸 ②饱和食盐水③浓硫酸 ④石灰水⑤烧碱溶液①② B.②③C.③⑤ D.②④6．如图为常用玻璃仪器组成的七种实验装置，根据需要可在其中加入液体或固体试剂。请选择适宜装置的序号填于空白处。

（1）既能用于收集Cl2，又能用于收集NO的装置是____B____(填序号，下同)；（2）能用作干燥CO2气体的装置是___A_____；

(3)在实验室制取Cl2并检验Cl2性质的连续实验中，用于除去Cl2中的HCl杂质的最佳装置是____A____；

(4)用于尾气吸收并能防止液体倒吸到反应装置中的是____E____。利用化学反应制备新物质，着重介绍氯气的实验室制法。要求从药品、反应原理、实验装置、实验现象等层面去理解、掌握实验室制取氯气的有关知识。对氯气的工业制法，只简单地介绍了反应原理，以减轻学生的负担。结合氧化还原的知识，比较氯气的实验室制法与氯气的工业制法在本质上的相同点，有利于学生从本质上理解物质制备的原理。在教学过程中注意新旧知识的联系，结合以前学过的氢气、二氧化碳、氧气的实验室制法或工业制法，将知识归类整合，做到温故知新。反思本节的亮点如下：1．本节教材的主要教学内容时氯气制法，它是由实验引入的。教学中除应注意充分利用这些实验外，还可以补充观察氯气颜色、状态、溶解性等性质，以增加学生的感性认识，加深印象。2．问题驱动，层层深入，以互动模式进行合作探究。介绍氯气的实验室制法时，注意结合氧气、氢气的制法，从个别到一般地启发学生思考：一般情况下怎样从试剂的性质和反应条件来考虑选择气体的装置，以及根据气体的性质设计收集的方法。3．策略多样，气氛活跃，使学生保持了浓厚兴趣，注意利用教材中一些可以发掘的潜在问题，提醒学生注意、思考，产生存疑或推测，训练学生观察现象的细致性、发现问题的敏锐性。4．联系实际，解决问题，体会化学反应的魅力。学生进行实验安全教育，要再次介绍氯气的毒性，在此基础上顺便介绍实验室中闻气体的方法，应说明不仅闻氯气要如此，除确知的无毒气体外，实验中闻任何气体时都应如此操作。同时注意说明，在实验中只要掌握正确的操作方法，就没有危险，从而消除学生对化学的恐惧心理通过本节课的教学，使我深切地感受到：必修教材的目的是，让学生掌握基本的知识和技能，并且能源与生活，最后能回归生活。因此，新课程将改变教师的角色和教学方式。教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成