2023年小学三年级数学上册教学反思

2023年小学三年级数学上册教学反思小学三年级数学上册教学反思1

《教学课程标准》指出：“数学教学应当是从学生的生活阅历和已有学问背景动身，向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会”。对于图形的学问学生已有初步的相识，所以当我由光明小学校内场景图引入新课时学生很快就能从熟识的主题图中找出很多关于图形的信息，丰富了学生对四边形的.感性相识，同时也立刻激起了学生的对本节课学习的爱好，接着让学生根据边的数量的不同把四边形与其他的图形区分开来，这为下面的教学起到了很好的铺垫作用。

新课标中明确提出“使学生感受数学与生活亲密联系，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验数学学习的过程。”生活中的四边形到处可见，因此在新课教学时，让学生描一描校内里的四边形，观赏生活中四边形，贯穿整个课堂教学的活动内容都是与学生学习或生活亲密相关的。

如何给四边形分类是本节课的重点，也是一个难点，由于学生的留意力不够集中，不擅长捕获信息，还不太会倾听，要他们立刻做到会倾听，明显不行能。但在教学中，我试图通过引导，使学生学会倾听。让学生说说你们是怎么分类的，并且试着让每个学生都说,同时对每个学生的发言我都很关注,眼睛看向学生，包含着激励的目光.有些问题学生在齐答时，老师不仅仅听大多数学生的看法，而且对其中少数学生发出的不同回答也特别关注。

小学三年级数学上册教学反思2

不足及启示:

一、课前复习占用时间太多，没有做到好的开头作用。

二、教学内容较于简洁化，解决的问题过于单一。

对于本节课的教学内容，教材呈现的虽然是学生新接触的学习内容，但竖式的书写学生早已不生疏，甚至用竖式的计算有些学生也已驾驭，这一内容已经不能够成为学生情愿主动去探究的问题。

启示：可加大教学内容的难度。

教学中老师可以把一次进位的两位数、三位数乘一位数教学内容加入进来，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩笔换成18枝彩笔让学生计算他们一共有多少枝彩笔？从而可以使教学内容有肯定的层次性，深度性，也使学生有深厚的学习爱好。

三、学习提示太繁琐，课堂气氛不活跃

依据学习提示，汇报展示环节不够志向。老师一味地反复强调笔算乘法的方法这一问题，没有提出新的问题激起学生的求知欲，使得他们没有被老师所提出的问题吸引，失去学习的爱好，促使课堂气氛显得沉闷而不活跃。

启示：可增加竞赛，从而增进学生的学习热忱。

计算教学的'算理、算法很重要，学习起来也很味同嚼蜡。在教学上假如能够设计一些激发学生挑战的形式将会激发他们学习热忱。竞赛这一形式就是一个好的方法。可以开展口算竞赛，比哪个小组算得多且算得准；可以开展口算积分竞赛，比哪个小组抢到的口算题最多，并算得准等。

这样补充设计后，教学内容就会充溢些，教学难就会深刻些，学生的学习爱好就会深厚些，课堂的教学效果就会活跃些。

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今日上的“时间的计算”是建立在学生已经驾驭了时间单位“时、分、秒”的概念上进行教学的。本节课教材设计了两个例题——例1:2时=（）分，简洁的单位换算；例2:7：30到7:45中间经过了多长时间。

对于例1的教学，我是这样处理的：除了教学教材中的例题，还增加了一些其他的单位换算，如：120分=（）时、150秒=（）分（）秒。这两道题的出示，大大激发了学生的主动性，尤其是最终一题，充分给学生探讨的时间，发展学生的思维，学生在思索、探讨、沟通，这一系列的活动中，不仅更好的驾驭了时间之间的单位换算，而且也培育了实力。

本节课，我还注意将新课的教学与学生的生活实际结合起来。如：对于例2的教学，我将题目变成实际的情境，让学生置身其中，很快学生便发觉了计算中间经过的时间的方法。还有学生利用我手中的钟表，发觉了用“数大格”的方法计算出经过的`时间。对于例2的教学，我并没有就此停止，而是借此机会将怎样计算“从家动身”的时间、怎样计算咱们这节数学课“下课”的时间。由于学生有了亲身的体验，所以，学生们很快就发觉了求“起先时刻”、“结束时刻”的计算方法。

为了帮助学生进一步拓宽学问，本节课我还增设了一道推断题——体育课上跑400米，小明用了1分48秒，小力用了1分54秒，谁跑得快？快多少秒？这一题大大调动了学生的主动性，而且多数学生也正确解答出了此题。

总之，本节课我觉得上的比较胜利，学生学习的主动性较高，老师结合教材将内容进行了拓宽，教学效果也较好，师生协作和谐，是一节胜利的数学课。

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在二年级上学期，学生已经有笔算两位数加减的基础，因此，列出竖式笔算是学生较简单驾驭的。本节课时，主要是解决计算加法十位满十，向百位进1；减法十位不够减，从百位退位的计算方法，这是本节课的重点，也是难点。

依据本节课的重点，教材供应了一个很好的情境：回收矿泉水瓶，结合情境让学生依据给出的信息提出了两个问题：

（1）两周一共收集多少个？

（2）其次周比第一周多几个？

学生在争做环保小卫士的情境中，调动起爱好，并经验了收集信息、处理、分析信息的过程，通过发觉问题、提出问题、并解决问题的一系列教学活动来驾驭数学学问，而不是光说光练计算，使得计算课也能生动好玩，而不是味同嚼蜡。

在笔算中，学生计算依次和计算过程有肯定的基础，重点来解决十位相加满十向百位进1；十位不够减，从百位退1来减的问题，在这里，用2个问题提示学生思索：

1、为什么百位上不是4？

2、为什么百位上是2减1？

通过学生独立思索和在小组中合作沟通探讨等学习形式，让学生清晰精确地驾驭计算方法，同时在小结的.过程中再提问：在计算时，我们要留意些什么？引起学生对本节课主要学问的回忆，以及对计算时的习惯培育。

本堂课最大的缺点练习的内容较少应当适当的在增加练习的内容更好的巩固学问，另外就是课堂的调整还有待提高，这也是在经后的教学学习中重点学习的内容之一。当然还有许多其他的缺点也是须要加强很改进的。希望在以后不断的学习生活中熬炼自己，提高自己。

小学三年级数学上册教学反思5

“秒的相识”是在学生已经相识时、分的基础上进行教学的。由于时间单位比较抽象，所以我认为本节课的难点是帮助学生初步建立秒的详细概念、感受1分、1秒的时间观念。

在本节课的'教学中，我留意让学生主动参加、亲身体验。如：我让学生随着秒针走动时所发出的声音一起感受1秒的长短；再如：我还让学生在课堂上亲身体验1分钟时间的长短——有的学生在1分钟写出了22个汉字、有的学生在1分钟写出了60个数字、……，在这一系列的亲身体验的活动中，学生不仅对1分、1秒的时间长短有了体验，而且也初步建立起来了1分、1秒的时间观念。为了帮助学生进一步建立时间观念，拓宽他们的学问面，我还在课堂上给他们补充了一些1分钟之内所做的事情，如：中心电视台的播音员能播180个字，银行点钞机能点1500张人民币、……这些课外学问的增加，不仅大大激发了学生学习的主动性，同时也为他们建立1秒的时间观念奠定了基础。

本节课我还增加估测活动，注意培育学生的估算实力。如：（1）做一次深呼吸用了（）秒。（2）从教室前面走到后面用了（）秒。（3）你系红领巾大约须要用（）秒。这些题目的设计不仅检测了学生对秒的学问的驾驭状况，同时也培育了学生的估算意识。

当然，本节课也有不足之处，如：对学生珍惜时间的教化的力度不够，多数学生虽然能从1分钟可以做很多事中体验时间的珍贵，但很明显他们只相识到了，并没有付诸实践，这也是老师须要引起重视的。

小学三年级数学上册教学反思6

学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好这部分的内容，对今后的学习将起着特别重要的作用。如何让学生在第一学段明明白白地驾驭“周长”这一概念呢？这节课中，我组织学生进行了充分的数学活动，让学生在反复的实践中自主探究，在充分的体验中，理解了周长的实际含义：

一、在实践中感知周长含义

对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在详细的操作活动中发展空间观念，从而真正理解周长，形成表象。对此，我引导学生进行了一系列的操作活动：

1、指周长：

指一指手中不同图形的周长；

2、说周长：

说说在通过指周长后你对周长的理解；

3、画周长：

用彩笔画一画手中树叶图形的周长；

4、找周长：

找一找我们身边不同物品平面的周长。

通过这样一系列的.活动，由详细到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。

二、在体验中解决周长问题

在探究周长的计算方法环节上，我组织学生充分运用手中工具采纳自主探究和小组合作沟通的学习方式，找寻不同图形的测量方法，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让学生做学习的主子，选择自己喜爱的学习方式。操作过程中，学生出现了不同的测量方法，有的用直尺量（规则图形），有的用绳子围一围，再量出绳子的长度（不规则图形），有的干脆在直尺上滚动（圆形）.体现了从多种角度去解决问题的策略。

小学三年级数学上册教学反思7

一、教学设计：做到“目中有人”

“为了每一位学生的发展”是新一轮课程改革的核心理念。因此，老师在进行课堂设计时应凸显“以人为本”的理念，既须要心中有教材，更须要目中有学生。《分数的初步相识》这节课的设计，我关注了学习者的“初始状态”，对教学内容的确定，教学方式的选择都以适合学生的“初始状态”为原则。

上课伊始，我以学生喜爱看《西游记》的故事导入：唐僧师傅给悟空和八戒分月饼，怎样分才让悟空和八戒没看法，引出“平均分”。4个月饼好分，2个月饼也好分，1个月饼怎样分呢？每人分得多少呢？用手势表示。在学生“山穷水尽”时，点燃探究的欲望，引发学生思维。

二、教学方法：做到：“朴实有效”

《分数的初步相识》这一课我进行了多次的试讲，老师们给我提出了许多的珍贵看法。在相识二分之一时，我利用了月饼实物图片在黑板上进行了现场操作，加上老师的'体态语和手势语以及有效的提问，让学生初步理解了“二分之一”的含义，再让学生动手操作：折一折“二分之一”，并说“二分之一”的含义，让学生进一步理解了“二分之一”的含义。学生由“不会”到“会”的效果特别明显。我认为课件取代了老师的演示，课件取代了学生的操作，这样的课堂不肯定高效。

三、老师的主导性：做到“该出手时就出手”

老师在课堂中不再是肯定的权威，唯一的主宰者，而更多地扮演组织者、引导者和共同学习的角色。在实际教学中，要充分发挥学生的主动性，不是由原来的“保姆式”变成“放羊式”。我认为老师还是要适时地点拨、讲解和有效的提问，因为老师有组织、调控的责任和义务。学生在已有的阅历基础上停步不前时，我们老师该出手时要出手。这样，我们的教学活动才能达到预期的目标。

扎实有效的数学课堂须要老师苦练数学教学基本功。用朴实的教学，在真实的课堂中，一样能开出艳丽的“花朵”。

小学三年级数学上册教学反思8

之所以选择这节课，主要得益于前些天从光盘上听到张齐华版的《平均数》，并深深的被他所折服。设计奇妙、穿插自如，将这一内容延长到了最大化而又不露痕迹，一切好像都顺其自然，水到渠成。曾经也想把他的作品翻版，可多少有些不甘心，再加之现在是用导学案上课，而他所设计的课更注意于老师的步步引导。虽不能复制，但仍有很多可以借鉴的地方，如移多补少、先合并再平分等等。

接着，我从网上找到了一些教学设计，但总感觉不太志向。每天都费尽心机的在想，创设一个怎样的贴近学生的生活情境呢？功夫不负有心人，我最终想到了可以用班里同学得到红星的数量导入，而且人数不同，在质疑中使学生感受平均数产生的必要性。以此作为切入点，必能调动学生的爱好，让他们真实的感受到生活中到处皆有数学，只是我们不曾去发觉它、思索它。思路一通百通，随后我又想到了在练习题中统计班里一部分同学的身高和体重以及期末考试的平均成果等。思路有了，怎样进行呢？导案、学案自已可以渐渐去完善。最困难的，也是我的短板课件的制作。因为都是本班学生真实的.名字，而不再是小明、小华、小丽。下载的课件根本不能用，尤其是还要绘制条形统计图，更是难上加难。求助于微机老师吧。赵媛老师试着从excel中输入数据后转化成图表，但根本不是我想要的。没方法，从word中画吧。我也就跟着学会了从视图中先画出网格线后，再画横、纵坐标轴以及打格子，选中矩形画出长条，变更颜色，添加名字、组合，真的是收获多多。后来，又在李杰老师的帮助下把课件进行了整理完善。一切打算好后，已是周二了，抓紧时间印学案吧。

周四第一节课，我对前面的自主学习部分进行了检查，孩子们太浮躁了，和我当时的设想大相径庭。我的心一下子凉了半截，自信念大打折扣，我细心打算的课，莫非真的要这样收场。正式上课了，在多媒体教室里，有大屏幕，有投影仪。同学们的心情已不再像第一节课那么躁了。个个精神饱满，发言主动。不但完成了教学任务，还能锦上添花。如最终一道拓展题，张嘉铭就想出了别出心裁的方法，不得不让我对他们刮目相看。我知道，全部的这一切，除了我课前的细心打算，还和多媒体课件密不行分。艳丽的颜色有效的刺激了学生的视觉神经，再加上学生熟识的统计内容，让孩子们变被动为主动，大大激发了他们的潜能。当然，这节课也有许多的缺憾，比如我说的太多，不敢放手，以至于一节课下来口干舌燥；还有由于整节课的内容较多，时间把握的不好，拖堂了几分钟等等。

课后，我始终在想，我们总是在埋怨学生不留意听讲，其实是我们的心思花的还不够，站在学生的角度，设计他们喜闻乐见的教学内容，我们也就能与学生同欢乐，并从中实现自己的价值。阳光总在风雨后，当付出终有回报，曾经的风雨也变得那样漂亮，那样难忘。风雨兼程，一路成长------

小学三年级数学上册教学反思9

本节课教学内容是通过探究身份证号码的生活实例，让学生体会数字编码在生活中的应用，并通过视察、比较、揣测来探究数字编码的简洁方法。结合教材的编排特点，我注意了以下几个方面来开展教学。

1．课前多方调查，了解数字编码在生活中的运用。鉴于本课的.教学内容，我在课前就让学生收集，了解有关身份证号码的相关资料。让学生初步体验到数学与现实社会须要之间的联系，并在收集过程中对所收集的资料产生深厚的爱好，从而激发他们学习的主动性。

2．联系生活，创设情境。数学学问的学习在许多状况下离不开日常生活的丰富素材，数字编码在生活中无处不在，所以我在教学中紧紧围围着数学内容生活化去绽开教学。创设情境，让学生在熟识的情境中，能明确为什么要学习这部分内容，对日常生活有什么影响，从而在学习中自觉主动的把详细问题化为数学问题。

3．以视察探究，合作沟通的方式开展教学，学生是学习的主子，合作沟通是学生学习数学的重要方式。在沟通中，每个学生都能主动的通过视察、比较、分析、揣测等方法绽开对新知的学习。

4．加强实际应用。动作的技能是比学问的记忆要让人难以遗忘的。只有通过练习、操作、学问才能得以更好的巩固与加深。因此在新课教学结束后，我联系实际创设了与身份证号码相关的情境，让学生在解决问题的过程中，进一步加深对所学学问的理解和运用。

小学三年级数学上册教学反思10

《相识方向》是在相识了东、南、西、北，知道了平面图上的方向是上北、下南、左西、右东的基础上相识东南、东北、西南、西北，能在现实的情境或者平面图上分辨上述几个方向。

通过课前预习调查，我发觉学生中对这四个方向了解的同学约60%。于是我通过复习旧知入手，试图找到学生的学问生长点，通过复习，我发觉学生对东、南、西、北这四个主要方向驾驭的还挺不错，全班只有两三位个同学不能正确指出图中的.东、南、西、北，所以学生都能够说出平面图上的方向（依据学生的回答板书这四个方向）。于是我起先引入新课，问：右上角、右下角、左上角、左下角是什么方向？（请同学们用学过的上北、下南、左西、右东进行对应。）下面比比谁能够通过一节课就学会，好吗？激发学生爱好，增加学生学好方向的信念。

出示课件后，我先是引导学生视察这幅图上有些什么地方，要求学生说说汽车站、火车站、电影院、少年宫分别在学校的哪面？再要求学生像老师一样提出谁在谁的哪面这样的问题，当学生提到如“超市在学校的哪面”的问题时，我刚好评价，这个问题提的好，今日我们就来探讨下像这样不是正对着的问题，引导学生视察超市是在哪两个方向的中间，接着介绍这是右上角（东北方向，并画箭头板书出这个方向），用右上是东北面帮助学生记忆这个方向。然后再提出你还能提出一个也不是正对着的问题吗？有了前面的基础，学生都能仿照前面的同学提出问题，这个环节我让学生自己说是什么方向，假如有学生说是“北西”、“南西”等说法时刚好订正（先横着读在竖着读，简记先横后竖）。在这个环节后，我又提出了这样的要求，说方向，如：电影院在少年宫的哪面？学校在超市的哪面等，通过多认多说进行巩固，最终再进行练习。

在练习的环节，最终一道练习状况并不良好，我忽视了学生层次的差异和方向板的合理利用。因为生活中的方向与平面图上的方向不相吻合，如何将平面图上的方向正确引入到生活中，这是一个关键。学生习惯上知道上北下南，于是教学生面对实际方向，按“东南西北”四个字的依次沿顺时针方向90度90度的转动。这样仍旧有一部分同学难以驾驭，需以后解决。

小学三年级数学上册教学反思11

讲有“余数除法”时，我让学生先复习了“4×（）＜9，5×（）＜43，（）里最大能填几”和“8÷4、40÷5”等能整除的竖式计算，为讲新课做好打算。讲新课时，我没有干脆讲什么叫有余数的除法，而是先让每个学生把事先打算好的10根小棍拿出来，我带领他们做分小棍的练习：“有10根小棍，每2根1份，可以分几份？每5根1份，可以分几份？”当然，学生做这道题不困难。接着我不做任何提示，让学生接着分：“每3根1份，可以分几份呢？”学生以为可以分完，可是分到最终，每人手里都剩了一根，这时，他们都发觉了“分不完”的状况，于是我才起先讲：在日常生活和生产中，平均分一些东西，不肯定都能分完，而且分不完的状况是大量存在的，此时引出了课题，和学生一起进行探讨。

在探讨到计算方法时，我抓住几个关键的问题让学生自己去思索，得出结论。如例1：“有9个苹果，每盘放4个，可以放几盘？还剩几个？”不少学生知道要用除法计算，可是又觉得9个苹果没有分完，还剩1个，似乎用已学过的除法计算说明不通。然而，这正是学生将要理解有余数除法的关键之处，我仍没有干脆告知学生算理，而是启发他们去想：“为什么这道题要用除法计算呢？”学生都情愿自己把这个问题回答出来，于是就都主动地思索起来。想了一会儿，一个学生最终正确地答出：这题是要求9里面有几个4，所以用除法计算，这样通过探讨，既复习了旧概念，又学了新学问，还培育了学生仔细思索问题的好习惯。

在探讨“9÷2”的试商方法时，学生都知道要商4，但对为什么商4的问题，不少人是这样想的：因为放两盘，所以商4。我问：假如书上没有图或者题目中数目很大，怎么办呢？这时，我努力激发他们想解决问题的主动性，说：你们想想过去学的本事，看哪个同学能够把学过的本事用上。一个学生很快举起手来，说：4乘以2等于8，最接近9。我说：有道理，谁能说得更明确些？黑板上复习的内容就有你们要用的学问。这时一个同学很精确地答出：因为4乘以2等于8，8＜9，所以商2。

在讲其次个例题“43÷5”时，我就先放手让每个学生在练习本上做，然后针对他们出现的错题，组织大家进行分析。例如，一个学生的计算结果是，43除以5商6余13，我问大家：他错在哪儿呢？一个学生说：他的商太小。我问：你怎么一眼就看出他商小了？答：因为他没有取最大的商，13里面还有2个5呢。这样，学生对为什么余数要比除数小的道理进一步加深了理解。在这个基础上，我才和学生一起总结出“做题时肯定取最大的商，做完题后要把余数和除数比一比，余数肯定要比除数小”的方法。这样学生对新学问不仅理解得深，而且记得特别牢。

《倍的相识》对于学生来说是一个全新的概念，学生对倍的相识比较生疏，建立倍的表象相识有肯定的难度。

本节课的教学可以分成两个部分：一是相识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。在教学中，第一部分我重视学生的感知，通过圈圈画画，让学生在学习了相差关系的.基础上进入对倍数关系的学习。其次部分的处理上是通过肯定的情境，让学生感知到求一个数是另一个数的几倍可以用除法来计算。

因此，我在设计时重视了学生的操作、视察，充分建立直观形象。通过比较黄花朵数与蓝花朵数的数量关系，引导学生摆一摆，圈一圈，说一说，使学生初步感知“倍”的含义。

学生能从图中看出一个数是另一个数的几倍，但为什么用除法计算还是难以理解的。在这里我先引导学生通过视察实物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成这样的几份”来帮助学生探究算法。然后又发展到一个数里面有几个几，是因为这样的表述能更显明地表达相比较的两个数与“倍”之间的关系，使学生加深对“倍”的含义理解。在学生驾驭了肯定的方法后，练习巩固中，进一步理解倍的意义。通过练习，巩固求一个数是另一数的几倍的问题用除法解决。

小学三年级数学上册教学反思12

《万以内数的减法》是新课程数学第五册其次单元里的三位数退位减法的一节课。在这堂课中，深刻体现了“以学生为主体”，“老师为引导”。在新课起先，利用课本上的情景图创设情境，激发学生学习的爱好。在教学时，让学生自主探究三位数减三位数连续退位减法的算理和算法，激励算法多样化及化，培育学生的发散思维。

1、在教学情境的设置上增加趣味性，可激发学生的学习爱好。本课创设了三年级的学生到云南旅游，从昆明动身，到大理，还要到丽江这条旅游线路，让他们感觉到数学的紧密联系，教学随时随地伴随在身边，这样就让须要解决的问题变得生动了活泼了，易于学生接受，也符全学生的`思维特点，让学生从一起先就有探究的欲望，和心情昂扬的学习需求，主动投入到学习中去。

2、运用迁移的方法进行加、减法的计算教学，使已驾驭的学问能对新学问、新技能的学习产生主动的促进和影响，使学生原有的学问和生活阅历成为学习新知的诱发剂，这是学习数学时常常采纳的有效方法。在本单元教学中：将两位数、减法的笔算学问，进行迁移学习三位数加、减法的笔算学问；将学生了解的加减的互逆关系，进行迁移学习加减法的验算学问等。在教学时，可采纳尝试、探讨等方式学习新的内容，充分发挥学问的迁移效力，体现学生学习的自主性。

3、重视学生的算法多样化和算法优化。小学数学提倡算法多样化，目的是提倡学生特性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。比如在教学口算两位数加、减两位数时，既要表扬运用口算方法的学生，也要表扬在脑中想竖式的学生，目的就是激励学生绽开思路，在沟通、比较的基础上不断地完善自己的想法，同时在老师的引导下对算法进行思维提升，让学问本身及其中包含的学习方法成为学生后续学习的扎实基础，并适时地引导学生对算法进行优化。

小学三年级数学上册教学反思13

能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的`学习活动。老师和学生是同等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生在解决问题时，给学生充分的思索空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思索和探究，并赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。这样有利于培育学生解决问题的实力。老师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发觉问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的实力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培育了学生团结合作的精神。

小学三年级数学上册教学反思14

有余数的除法是以表内除法学问作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的改变，学生虽然在实际生活中有一些感性的相识和阅历，但是缺乏清楚的相识和数学思索的过程。因此，为了使学生驾驭有余数的除法的意义和计算，在教学中有意识地留意联系学生已有的学问和阅历，通过理解表内除法的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在详细情境中感知有余数的除法的意义。同时加强学生视察、揣测、想像、操作等活动，让学生在“做数学”（摆五辨花、探究规律）中理解有余