小学语文-5 小公鸡和小鸭子教学设计学情分析教材分析课后反思

《小公鸡和小鸭子》教学设计[教材分析]《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴们互相帮助、友好相处的情感。全文共有4个自然段，配有两幅插图。第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助做铺垫；第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。本文词句学习的内容比较丰富，联系上下文了解词语的意思是学习的重点。了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象；另外“吃得很欢、急得直哭”等词语也是积累的内容，“欢”可以通过联系上下文来了解意思。本文是学习朗读对话的好材料，课文小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第3自然段，这段文字内容简单、清晰，一读明了，口语化强，情境完整，适合低年级学生进行对话朗读练习。[教学目标]1．认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。2．通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象。3．正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。4．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。[教学重难点]1．初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。[教学准备]多媒体课件。[教学课时]2课时[教学流程]一、图片导入，激发兴趣1．同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物，大家认识吗？（课件出示小公鸡和小鸭子的图片。）跟它们打打招呼吧！板书：小公鸡小鸭子2．结合图片，说说是怎么区分它们的。（引导学生用自己的话描述。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾有蹼相连。）3．板书：和，揭示课题,齐读课题。二、初读课文，识记生字1．请同学们借助拼音朗读课文，注意读准字音，读通句子,不熟悉的字画出来多读几遍。（提醒学生注意读书姿势，书要倾斜人要正。）2．小公鸡和小鸭子带来了一些生字宝宝，大家能读准它们吗？（课件出示）谁愿意当小老师领着大家读一读。注意指导学生读准字音。3.生字宝宝又跑到词语中了，你还认识它们吗？指名读。4．你用什么方法记住了哪些字？（注意读准儿化音“一块儿”和“不”的变调。）5．游戏巩固识字。开火车读，齐读。6.指导写字(1).出示“也、他、地”3个生字，仔细观察它们的相同点和不同点。(2).指导书写：“也”是独体字，跟着老师书空笔顺，注意第一笔横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一些；出示“他、地”，与“也”比较，找出变化（这两个字书写时要注意左窄右宽）。(3).认识提土旁，注意第三笔是提，不是横。(4).师范写，生描红、仿写。注意书写姿势、(5).师巡视指导、评价。三、图文结合，研读课文1．生字关顺利通过，同学们表现真好！请同学们带着生字再读课文，边读边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？2．范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”，还可以怎么说？（一起、一同）。用“一块儿”说一句话。3．学习第2自然段。（1）指名读课文，结合图片思考：小公鸡和小鸭子来到什么地方？它们一块儿做什么？怎么样？（2）说说小公鸡是怎样捉虫子的？现在你就是小公鸡，捉了一条又一条虫子，心情怎么样？理解“吃得很欢”（引导学生联系上文“小公鸡找到了许多虫子”来理解，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，“欢”就是开心、高兴的意思。）（3）指导朗读，读出高兴的心情。（4）小鸭子为什么捉不到虫子？想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读，读出着急的语气。（5）小公鸡为什么要把虫子给小鸭子吃？想象对话，小鸭子会对小公鸡说些什么呢？（6）填空：这是一只（）的小公鸡。有感情朗读第2自然段。4．学习第3自然段。（1）指名朗读第3自然段，结合图片交流：小公鸡和小鸭子又来到了哪里？（2）小公鸡和小鸭子说了什么？（用“”划出小公鸡说的话，用“～～～”划出小鸭子说的话。）指名读，同桌分角色读，男女生分角色读。（3）指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡，读出担心的语气。（4）出示句子，进行比较。“小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。”读一读，有什么发现。做做小公鸡的动作，体会小公鸡的心情。有感情地朗读有加点字的句子。（5）练习说话：，也。5．学习第4自然段。（1）小鸭子在捉鱼时发生了什么事？为什么会这样？（2）小鸭子是怎么做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（3）出示句子，进行比较。“小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子飞快地游到小公鸡身边。”你从“飞快地”体会到什么？你在什么情况下会飞快地做什么事？请用“飞快地”说一句话。有感情地朗读有加点字的句子。（4）出示图片，提问：小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？它会对小鸭子说些什么？四、总结全文，升华感悟1.同学们，读了这个故事，你懂得了什么？2.说说同学之间在学习上或生活中互相帮助的事。3.小结：小伙伴之间就应该像小公鸡和小鸭子一样，要懂得互相帮助。我们每个人都有遇到困难的时候，看到别人有困难，我们要给予帮助，别人帮助了我们，我们要真诚地向对方表示感谢！[板书设计]5小公鸡和小鸭子小帮小公鸭鸡救子互相帮助团结友爱《小公鸡和小鸭子》学情分析一年级的学生思维活跃，乐于表现，对许多事物充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，已形成了初步的识字、写字能力，如“加一加”“减一减”“换一换”“熟字加偏旁”等方法。因此在学习生字的环节，让学生充分展示自己的识字本领，让学生用已有的识字方法学习生字。他们能够借助汉语拼音进行识字、阅读课文，并具有了一定的语言表达能力和合作能力。他们爱朗读，特别是生动有趣的童话故事更容易引起他们阅读学习的兴趣，但对于篇幅较长的课文，学好生字的同时有感情地朗读好课文对他们来说还是有一定难度的。学生在收集、整理信息方面的能力有待于培养。低年级学生的逻辑思维能力还不很健全，说话往往不够连贯、完整。针对这一情况，教师可以有意识地要求学生在听清老师所提出的问题之后，用完整的句子进行回答，并要求回答问题时声音响亮，态度大方。这样更有利于学生表达能力的培养。低段语文，字词的学习是基础，是重点。在教学中，教师应重视字词教学，运用多种形式，让学生读准字音，掌握字形，理解词义。根据这篇课文的生字量少，且有几个较为生僻的特点，教师把本课的识字教学分散到阅读教学的各部分之中。总之，在本课教学中，我依据一年级学生身心发展的特点，采用创设情境、直观演示、合作探究等方法，由浅入深，层层递进，让学生在潜移默化中得到熏陶感染。《小公鸡和小鸭子》效果分析一、创设学习情境，激发了学生的求知欲。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。为此，我用图片导入，学生的学习兴趣很高，激起了学生学习本课的欲望，效果较好。二、

培养了学生良好的自主学习习惯和学习能力。（1）在初读课文时，我提出初读要求借助拼音朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，边读边思考小公鸡和小鸭子之间发生了什么事，让学生明确读课文的要求。（2）识字教学中，通过带拼音读、小老师领读、开火车读、游戏识字等，学生巩固了识字方法，学生思路被打开，说的很多，也很正确，提高了学生的探究能力和对语言文字的运用能力，较好地实现了教学目标。（3）朗读感悟环节中，引导学生看图，我边描述边逐段引读，读的形式比较多，但读的力度不够。在教学中，我多采用自由读、指名读，齐读、男女生分角色读、同桌互读这些朗读形式，虽然尽量给每次的朗读都确立了目标，效果还是不够理想，主要对学生朗读水平估计过高，在教学中还需要深入把握学生学情，针对学生的情况循序渐进地指导朗读，让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”。

我希望在今后的教学中一定要发扬优点，克服缺点，力争创建良好的语文课堂教学模式，提高语文课堂教学的效率。《小公鸡和小鸭子》教材分析一、教材依据《小公鸡和小鸭子》是义务教育教科书语文（部编版）一年级下册第5课。二、设计思想《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴们互相帮助、友好相处的情感。全文共有4个自然段，配有两幅插图。第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助做铺垫；第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。本文词句学习的内容比较丰富，联系上下文了解词语的意思是学习的重点。了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象；另外“吃得很欢、急得直哭”等词语也是积累的内容，“欢”可以通过联系上下文来了解意思。本文是学习朗读对话的好材料，课文小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第3自然段，这段文字内容简单、清晰，一读明了，口语化强，情境完整，适合低年级学生进行对话朗读练习。三、教学目标1．认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。2．通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象。3．正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。4．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。四、教学重点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。教学难点：读好小公鸡和小鸭子的对话。六、教学准备多媒体课件。《小公鸡和小鸭子》评测练习一、看拼音写词语。dìshuōhuàhélǐtīngjiàntāmengēge草（）（）（）（）（）（）二、选词填空。他地（1）（）是我的父亲。（2）这块土（）非常好，非常大。三、我会连，我会读。捉死河然忽边身虫淹里四、我要写两句话称赞小公鸡和小鸭子。小公鸡，。小鸭子，。《小公鸡和小鸭子》课后反思我所执教的是义务教育教科书部编版一年级下册《小公鸡和小鸭子》一课，这是一篇浅显易懂的童话故事，课文讲的是小公鸡和小鸭子一块儿玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴们互相帮助、友好相处的情感。内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。一堂课下来，有收获如下：创设导入情境，激发孩子的兴趣成功的课前导入能使课堂教学达到事半功倍的效果。我根据一年级孩子的年龄特点，课前伊始，我用小公鸡和小鸭子的图片导入，让同学们跟他们打打招呼，结合图片再用自己的话说一说小公鸡和小鸭子的样子特点，同学门说的过程当中我相机在黑板上画出小公鸡和小鸭子的简笔画，同学们的兴趣盎然，课堂气氛活跃。多种方法指导学生识字、写字《语文课程标准》指出：“识字教学要注意儿童的心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。”在识字环节中，我设计了多种形式认读，如带拼音读、小老师领读、开火车读、齐读、识字游戏读等，还让学生用自己喜欢的方法来识记生字，如加一加、换一换、减一减、编儿歌等多种方法来识记生字，形式活泼多样，让学生记忆深刻。在书写生字环节，我将“也、地、他”这三个有共同点的生字放在一起讲，通过观察生字在田字格中的位置，学生交流书写应注意的地方，教师再进行范写，学生在多次的书写提示下，一次比一次有进步，把字写得更正确、更美观了。图文结合，抓住重点词句，多读多思，突出教学特色在这个教学环节中，首先我引导学生观察小鸡和小鸭有什么不同，为孩子们对理解课文中发生的故事做好铺垫，然后再提几个关键问题，如：小公鸡和小鸭子来到了什么地方？小鸭子为什么做不到虫子？小公鸡为小鸭子做了什么等问题引导学生读课文，再抓住课文重点的句子词语帮助学生理解课文内容。然后，再理解课文的基础上指导学生有感情的朗读。让学生动脑思考，交流所想，在思想交流的过程中，体会小公鸡和小鸭子互相帮助的美德。最后再让学生联系生活实际展开小组讨论：“当你遇到困难时，别人是怎样帮助你的？你帮助过别人什么呢？”在讨论交流中，情感得到升华，学生们真正感受到了小伙伴之间互相帮助的美好情感，达到了思想教育的目标。教学活动中我自始至终都把学生放在主题地位，在教师的引导下，让学生观察、思考比较，自由朗读，体验情感，以达到阅读训练的目的。本堂课虽然取得以上收获，但也存在一些不足之处：如在对学生回答进行评价时，有些评价语还不够准确恰当；朗读时间较短；还有在课堂中，自生存在的一些小问题，在以后的教学中，都有待改进。一次教学实践，一份教学反思带来的将是一份成长，虽然课上得不够完美，但却让自己收获颇多。希望自己以后在实践中多反思、多改进教学方法，争取一次比一次有进步。《小公鸡和小鸭子》课标分析新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。纵观《小公鸡和小鸭子》一课的教学设计，我从以下方面落实了新课标。一、培养学生主动识字的愿望，提高学生独立识字的能力。“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。一年级学生要养成正确的写字姿势，有良好的识字习惯。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生阅读能力的培养，学生在朗读时应注重借助拼音，读准字音。二、尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主