初中语文-鹤群翔空教学设计学情分析教材分析课后反思

《鹤群翔空》教学设计一．教学目标：1.积累文中生动的四字词语、叠词、描写美句及比喻修辞的运用方法。2.初步学习运用“三句话自读法”来解析文本。3.品读精妙的语言，感悟鹤群翔空的自然美。

4.学习鹤群勇敢顽强、团结协作、互助友爱的精神。二．教学活动1．朗读活动，2．品读活动，3．积累活动，4．品悟活动。三．课时与课型一课时；自读指导课。四．自读内容与过程教学板块之一：速读活动。活动目的——熟悉并概括课文内容。1．选点朗读：再朗读鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤三个片断，要求表情朗读，读出感情，读出情味。2．请同学们速读课文，自选角度，扩展句子：这是一篇写鹤的文章。3．同学们交流、发言。教师对学生的发言及时评价。教学板块之二：寻读活动。活动目的——积累语言材料。1．请同学们对课文寻读，根据自己的阅读体会从课文中寻找、整理自己喜欢的语言材料。2．同学们自读、整理。3．同学们发言、交流，教师对同学们的发言进行整合，形成《鹤群翔空》语言积累卡：（1）字形字音伫立飓风鸿毛漩涡拧成宛如湮没剽悍（2）四字词语鹤群翔空清晰可辨映入眼帘有生以来悠然翱翔无可言喻啼声悠扬响彻天空悠哉游哉翱翔高空直腾高空冉冉高飞轻快飞舞悠悠扬扬壮观绮丽美不可言阵势崩溃惊恐万分奋力搏击踪影全无奋力搏击银光闪烁莹莹耀眼壮勇剽悍寡不敌众束手无策凌空疾翔精疲力竭引吭高鸣无济于事清澈如洗（3）近义词组①清晰清澈②飞翔飞旋飞舞飞转③迅速疾速④飞转旋转⑤翱翔飞翔⑥壮丽绚丽⑦消逝消失⑧飞旋盘旋⑨轻盈轻快⑩宛如有如（4）众多叠词渐渐缓缓冉冉静静莹莹慢慢缓缓紧紧长长悠悠扬扬飘飘摇摇（5）描写抒情美句①它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。②位于队列最右端的大鹤，“哦一一哦——”长鸣两三次，啼声悠扬，响彻天空。③凝神望去，排头大鹤先向右旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。盘旋的圆形队和轻快飞舞的鹤姿，悠悠扬扬，壮观绮丽，美不可言。（6）写鹤妙喻①南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点，清晰可辨。上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飏；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。②在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。③缓缓盘旋上升的鹤群，愈来愈小。开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。空气清澈如洗，一直可以辨认出鹤的体形。④从排头依次调头向北，敏捷地变为一缕长长的细丝，加快速度，一路向北飞去。教学板块之四：品悟活动。活动目的——进行品悟与发现。1．导入：天空未留痕迹，鹤群已经飞过。可在你的心中，又留下些什么呢？2．请同学们根据自己的阅读发现，从对课文中的美词、佳句、精段、画面、情感、手法、技巧含义、主题各个方面的体味中任选一种或一处，表达自己的看法，表达自己的感受与体会，表现自己的欣赏水平。同学们的感悟与发现可能有：比喻手法的连续运用，让场景更加壮丽。鹤群翔空的美姿写得好，一个句子就是一幅优美的画。鹤群翔空盘旋上升的圆形队写得好，作者运用比喻，生动地再现了这难以形容的景象。大量四字词语及叠词的运用，读来给人一种韵律美。文中运用了很多带“悠”的词语，表现了鹤群翔空的优美。文中运用了不少的“静静”，表现了鹤群翔空的从容。用词精炼准确，如迎战苍鹰时，作者用了“拧”“扑”等动词，充分表现了鹤群团结一致、誓死一战的决心。作者常常用简洁的语句抒发自己的观感，拨动了读者的心弦。这篇文章写鹤不畏强敌，用群体的力量、团结的力量去克敌制胜。文章表现了鹤群强大的凝聚力，表现了那种在强敌面前的团结一心、同仇敌忾的大无畏的精神。3．教师参与交流活动，补充自己的看法：文中苍鹰冲入鹤群时，鹤群有些慌乱，这是否有损鹤群的形象？4.教师进行学法小结。学情分析我所任教是初一三班是一个团结向上、热爱学习的班集体。这些学生思维活跃，善于积极表达个人观点，感性认识比较强，教学中运用浅显的问题来引导，更易于激发学生学习兴趣，可较快地引入课堂情景，有助于学生领悟文意，为学生由感性思维向理性思维的发展奠定良好基础。但是这部分学生对语文学习的依赖性比较强，主动解读文本的能力还有待培养，有效的语文学习方法还有待教师指导和训练，自主学习的能力较弱。学生小组合作学习的习惯已初步形成，组内能解决一些不是特别困难的问题，这些对于学习本文都是一些有利的情况。《鹤群翔空》效果分析《鹤群翔空》是鲁教版初中语文六年级下册第五单元的一篇课文。这是一个以动物为主题的单元，目的在于激发学生关爱动物、善待生命的情感，并引发学生对人与动物关系的思考。本文是日本小说家、评论家江口涣先生的一篇作品。这是一篇富有诗情画意的优美散文，作者运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的勇敢团结的精神。初一学生已具备初步的文本阅读及分析能力，但自主学习的能力及方法指导不到位导致其文本解读没有头绪，不知道如何入手，我注重方法的学习及引导，组织他们循序渐进地走入课文。一．课文学习之前学生已做了充分的预习准备，关于文章的字词及作者的相关情况，通过我的调查，学生已全面掌握。因此，课堂开始，我用十分简洁的语言开门见地引入，并介绍“三句话自读法”，通过学生的反应来看，学生对此种方法比较感兴趣，原来他们没接触过这种方法，也对这样的学习形式跃跃欲试。充足的预习和有趣的方法指导给这节课奠定了良好基础。二．充分实现学生的主体地位，促进教学的自主性。在本课教学中，能做到尊重学生，信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体、学习、自主参与的机会。课堂设计的三个版块由易而难，从学生的诵读指导开始，步步深入，从问题的提出到小组讨论，再到学生的展示，学生渐入佳境，步入角色，也真正成为了课堂的主人，他们从各自的学习兴趣及对文本的感悟点出发，各抒己见，相互讨论，从而让这节课更加精彩。三、让学生掌握更科学的文本阅读及解读的方法。三句话自读法的引入让学生真正成为课堂的主人，他们根据老师的指导，自己速读、寻读、细读课文，发散思维，针对个人学习兴趣点提出问题，解决问题，个人分析能力也得到了锻炼和提升。《鹤群翔空》教材分析《鹤群翔空》是鲁教版初中语文六年级下册第五单元的一篇课文。这是一个以动物为主题的单元，目的在于激发学生关爱动物、善待生命的情感，并引发学生对人与动物关系的思考。本文是日本小说家、评论家江口涣先生的一篇作品。这是一篇富有诗情画意的优美散文，作者运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的勇敢团结的精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中“鹤鹰之战”开始时鹤群的惊慌的理解是本文教学的难点。文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写能力以及语言领悟能力，在教学中宜着重加以引导。1.文章主题文章通过对鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤三个场面的生动描写，表现了鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神，抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。2.作者写作思路本文以鹤群翱翔天空的踪迹为线索，记述了鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤、继续远行的全过程。全文对鹤的描写由远及近，再至远，重点写了三个场景，突出了鹤群的品质。3.写作特色：①形象洗练的语言中蕴含着深刻的道理。②采用了前后映衬、正反对比的艺术手法。③文章融情于景、情景交融，含蓄隽永、意味深长。《鹤群翔空》评测练习阅读下面的选文，回答问题。鹤群翔空（节选）江口涣【日】⑴苍鹰飞到鹤群上空时，疾速翻身，“飕”地一声，飞箭似的冲进鹤群的圆形队伍之中。静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入—片混乱。⑵说时迟，那时快，有一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方。于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。⑶一场鹤与鹰的激战在长空中展开了。⑷鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。⑸苍鹰不知何时已湮没在旋转的鹤群中，踪影全无。⑹战斗继续了好长一段时间。苍鹰虽然壮勇剽悍，可是寡不敌众，只能束手无策。最后只好放开费了很大力气抓到的鹤，从飞舞啼叫的鹤群中钻了出去，凌空疾翔，一瞬间，消失在雁回山那边了。⑺苍鹰消逝很久之后，鹤群仍然零乱飞舞，担心地啼叫，直到弄清苍鹰不会再来袭击，才放下心来，恢复了圆形队，向高空升去。⑻鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。不久，一只鹤慢慢地落后于伙伴，这才引起我强烈的关注。⑼这只鹤可能因为在方才的战斗中受了重伤，愈来愈落在伙伴的后面，似乎已丧失继续飞翔的力量。几次缓慢地扑打翅膀，终于迅速脱离开队列，身体飘飘摇摇，一直向下方落去。⑽这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。静静飞翔的队列又陷入混乱之中。⑾队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。然而无济于事，伤鹤虚弱地扑打着翅膀，愈来愈向下落去。⑿于是，竟然发生了意料之外的事。来救的两只大鹤。从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。然后各自奋力扇动单翅，静静地把负伤的伙伴送回高空的队列。⒀在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。待伤鹤归队后，才似乎放下心来，又排成圆形队，向高空飞去。1.选文描绘了（）和（）两个场景。2．选出在修辞手法的使用上和其他三项不同的一项（）A．鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。B．苍鹰虽然壮勇剽悍，可是寡不敌众，只能束手无策。C．鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。D．队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。3．第（3）段在选文中起什么作用？4．两只健壮的大鹤是如何救助伤鹤的？5．作者写两只健壮的大鹤救助伤鹤之后，为何还要写其他鹤的情形？6．⑼中段的“可能”、“似乎”这两个词能否删去？为什么？7．这几段文字体现了鹤的什么精神？《鹤群翔空》课后反思《鹤群翔空》这篇课文是一篇优美的抒情散文。文章描绘了鹤群翔空的壮丽画面和鹤鹰之战的壮烈场景以及救助伤鹤的感人情景，既吸引读者又震撼读者。我把本文的教法定位在整体感知课文、版块积累课文、细节品悟课文，把三个环节贯穿起来，通过学生对课文的分析而领略到课文的精美，学习鹤群的精神。成功的教育应当是教会学生学习，“授之以鱼不如授之以渔”。教师在教学过程中应当是学生学习的指导者、促进者，应当教会学生主动性、探索性地学习，让学生自己发现、探索、解决问题，这样的教学才能充分体现素质教育的“教师为主导，学生为主体”的教学理念。因此，我在教学本文时包括了指导学生学法，在整体感知课文时，教学生采用跳读法，在品味课文语言时，教学生通过挖掘词语、分析修辞等手法深入文章学习。这样使学生在老师的指导下，主动地获取知识、解决问题。从而使教学目标的落实不仅仅立足于课本知识的积累，而是立足于开发学生潜能，培养学生自主学习的能力。在教学中使用“合作探究学习”，每个学习小组在小组长针对老师提出的问题、发出的学习指令展开小组交流学习和展示，使小组内的每一个孩子都有发言机会，实现“兵教兵”“兵练兵”，达到资源共享。为了把课堂这个大舞台交给学生,让他们无拘无束的说.充分发挥学生的主体地位，于是我设计了这样的课前预习：每一位同学深入阅读课文五至八遍，充分掌握文中生字词，将文本精美的词句进行标注，疑难的地方打上问号，这也是深入挖掘文本的基础。课堂学习中，学生通过阅读产生体会，再把自己的体会送进去，读出来。语言和思维，朗读和感悟有机地结合起来，这就是有韵味的朗读，从文字的里面抠出情感来读，这才是真正的读书。让学生人人都说,人人都有体会,人人有收获.改变了课堂教学以往情形以教为主,以学为辅,变学生被动学为主动学,以动带静,以优促差,全班同学学习语文的主动性,积极性更高了.文章中重点,难点在学生无拘无束的说的过程得以消化.更重要的是语言表达能力在师生间,生生间交流过程中得到提高。令人遗憾的是：细节应再提升，对话和交流面应再广些，整一堂课的基调的把握，最后应是昂扬的、光明的、向上的。不过一直以来也有个困惑，课堂上想设计开放型的问题，并且能充分利用课堂上生成的资源，有一条主线把整个课堂穿起来，这样才感觉是一堂比较理想的课。我想这应该需要一个教师深入的去挖掘文本，只有教师挖掘透了，在课堂上才能游刃有余，并且也需要教师有较高的驾驭课堂的能力，这更应该需要教师不断的提高自己。《鹤群翔空》课标分析《初中语文新课程标准》提出：语文课程应激发和培育学生