初中地理-撒哈拉以南非洲教学设计学情分析教材分析课后反思

《撒哈拉以南非洲》教学设计基于教材分析和学情分析，结合地理学科的特点。本节课，我主要采用图示导学法、自主学习、小组合作学习。教学过程如下：导入新课结合当下时事热点，中非合作论坛，习近平当选国家主席以来，5年4次踏上非洲大陆，自制视频《跟习近平主席看非洲》导入，视频内容涵盖撒哈拉以南非洲的雨林、草原、沙漠三种景观；丰富的野生动物以及黑种人和黑人文化。在播放的过程中，配以文字介绍，激发学生的学习兴趣，使学生快速进入到学习状态，并为接下来的学习做好准备，同时了解撒哈拉以南非洲的文化习俗。展开教学一、位置和范围（难度系数★）教师活动：展示撒哈拉以南非洲的基本轮廓，提问，你能准确描述出撒哈拉以南非洲的位置与范围吗？学生活动：自主学习读图P60—61页，完成学案，位置与范围。在右图中填出撒哈拉沙漠，印度洋，大西洋，并总结归纳撒哈拉以南非洲的位置和范围。人与自然教师活动：给学生提供资料，根据图文资料，你能说明撒哈拉以南非洲“热带大陆”、“高原大陆”、“黑非洲”、“世界原料仓库”，这些称谓的含义吗？并完成下列问题。资料袋中包括以下内容：撒哈拉以南非洲的纬度位置图、气候分布示意图、地形图、世界人种分布图、主要矿产资源和经济作物分布图，以及相关的文字资料，在学案中都有所体现。学生活动：小组合作学习，小组派1—2位代表，上台讲述。根据难度系数给予相应的奖励。高原大陆（难度系数★★★）读撒哈拉以南非洲地形图，找出刚果盆地、埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原。总结：地形以为主，地势特点。在图中描出尼罗河，结合地势特点，判断尼罗河流向。总结：尼罗河注入地中海。问题设计意图：体现地形对河流的影响解释乞力马扎罗山又被形象的称为“赤道雪峰”的原因。问题设计意图：体现地形对气候的影响（4）2019郑开国际马拉松肯尼亚选手获男女组冠军；2018新加坡马拉松男子组的前17名、女子组的前5名全部由肯尼亚选手包揽；解释在国际中长跑比赛中，来自东非高原的选手能取得好成绩的原因。问题设计意图：体现地形对人类生活的影响2、热带大陆（难度系数★★★）（1）在撒哈拉以南非洲气候分布图中描出赤道，北回归线，南回归线。总结：撒哈拉以南非洲大部分位于（温度带），属于气候类型，分布面积最广的气候类型是。结合以下材料说出热带草原气候的热点，分析当地民居与气候的关系。问题设计意图：体现气候对人类生活（民居）的影响。茅草屋茅草屋撒哈拉以南非洲气候分布图3、世界原料仓库（难度系数★★）材料：

撒哈拉以南的非洲矿产资源种类多，刚果民主共和国金刚石的储量和产量居世界首位。南非出产的金刚石，由于可做宝石的比重大，所以南非金刚石的产值和出口量居世界第一位。南非还是世界黄金储量，出口量最多的国家。被誉为“黄金之国”。赞比亚是铜矿储量、产量、出口量世界最多的国家，是世界第四大产铜国，有“铜矿之国”之称。读图8.30，找出撒哈拉以南非洲主要的经济作物和矿产资源。结合图文资料，归纳撒哈拉以南非洲自然资源的特点。判断其发展经济的有利条件。问题设计意图：体现资源对经济发展的影响。黑非洲（难度系数★★）读世界人种分布图，解释撒哈拉以南非洲被称为黑非洲的原因。材料：从15世纪开始，西方殖民者相继入侵非洲，把非洲黑种人当作商品贩卖到美洲等地。据统计，在长达400年的奴隶贸易中，非洲损失约1亿多人口。世界人种分布图结合图文资料，撒哈拉以南非洲被形象的称之为世界人种分布图材料：欧美流行音乐起源于19世纪末20世纪初美国黑人音乐布鲁斯，它与黑人在种植园集体劳动是合唱的无伴奏歌曲有一脉相承的联系。嘻哈，是起源于20世纪六十年代源自于美国街头的一种黑人文化，也泛指rap（说唱乐）。爵士乐，一种起源于非洲的音乐形式，由民歌发展而来。爵士舞，最初是非洲舞蹈的延伸，经黑人群体带到美国本土，而在美国逐渐演进形成本土化、大众化的舞蹈。桑巴舞，是源于巴西的一种舞蹈和音乐类型。它最早根源于非洲土著带有宗教仪式性的舞蹈。（3）结合材料分析，非洲文化对世界的影响。（4）活动：感受撒哈拉以南非洲独特的文化习俗。仔细阅读P62页阅读材料，模拟出现下列情景时的鼓声。情景一：婚寿喜庆情景二：死亡报丧情景三：出现敌情设计意图：通过此环节引导学生分析撒哈拉以南非洲的地形，气候，河流，资源等自然环境，设计与自然相关的人文问题，帮助学生形成用自然地理知识解释人文现象的地理逻辑思维。同时，此环节以教师引导学生分析为主，也是对学生分析区域能力的一次检测，锻炼学生的小组合作学习的能力。首先讲述高原大陆，并通过问题设计，体现地形对河流、气候、人类生活的影响。然后学习热带大陆，通过描图，读图，析图学习撒哈拉以南非洲的气候特点。通过问题设计，学习气候对人文环境的影响，包括民居建筑，热带经济作物，肤色。依次学习世界原料仓库，黑非洲。学习撒哈拉以南非洲被称为黑非洲的原因，提问，为什么其他大洲也有黑种人分布？由于历史的原因，其他大洲也有黑种人的分布，所以撒哈拉以南非洲又被称为“黑种人的故乡”。黑种人在被迫迁移的过程中，还将他的文化带到了世界各地，为世界文化的多样性做出了重要贡献。通过击鼓传声的活动方式，激发了学生的学习热情，使学生印象深刻，了解撒哈拉以南非洲的文化习俗。整个环节，以知识结构为引领，将撒哈拉以南非洲自然环境与人文环境巧妙的穿插融合在一起，教给学生分析问题的方法，明确各要素之间的因果关系，以教师引导分析，学生自主分析、小组合作学习等形式开展学习活动。板书设计结合板图进行总结，帮助学生从整体上认识到本节课所学知识，形成知识框架。撒哈拉以南的非洲学情分析一、地理学习情况初中地理最贴近于学生的生活，学生在日常生活中能够接触到与地理相关的事物，例如：地图，四季，天气等等。对于刚刚步入初中的学生来说，学习科目，时间，强度，难度较小学都有了很大的变化。学生在经过了一学期的初中地理学习，已经掌握了一定的读图，析图方法和分析问题的能力，学生具备了这些知识和能力、方法之后再来学习区域地理，相对容易一些。但由于有些地理内容很抽象，因此，在教学中需要充分利用图片、录像、生活材料来增加学生的间接体验，在教学过程中应注重指导学生分析地图，主要采取看录像、提问题的形式，引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，有利于抓住事物特征。二、学生情况该班学生有小部分学生在学习方面比较吃力，他们不能很好的跟随教师的知识引导进行研讨、交流，学习习惯不是很好。大多数学生对地理有浓厚的兴趣，上课能够积极思考，完成老师布置的各项任务，具有一定的学习自觉性。还有那么几个同学，学习起来非常容易，老师一点就通，同时还能有所拓展延伸，提出自己的见解。就该年龄阶段的学生而言，受到其身心发展的影响，特别是女生的抽象思维能力比较弱，相对来说，对地理的学习存在一定的难度。就本节课内容而言，学生通过前面章节的学习，掌握了学习区域地理的方法，了解区域地理的内容，这就对本节课的学习奠定了基础。近年来，我国与非洲的联系加强，在中非合作的大环境下，习主席多次访问非洲大陆，以此为背景，制作视频《跟习近平主席看非洲》导入，学生对这样的话题比较感兴趣，以这样的时事内容导入，也能激发学生的学习兴趣，是学生快速进入到学习状态，并为接下来的学习做好准备。对于撒哈拉以南非洲的位置和范围的学习，大都属于理解性的知识，主要通过读图，自主学习来完成，相对较容易。在分析其自然环境对人文环境的影响时，学生综合分析的能力还是比较弱的，再加上地理学科最大的特点是图文结合，对学生的空间思维能力要求比较高，相对读图能力较弱的同学，学习起来比价吃力。需要老师进行适当的引导，帮助学生攻克重点难点。效果分析本节课学习的是地理问题突出的地区，撒哈拉以南非洲。体现了学习对生活有用的地理这一基本理念。能过引导学生关注世界上的热点问题和热点地区。帮助学生养成关心时事要闻的习惯，同时丰富了学生的时事知识，扩大了学生的知识面。结合当下的事实热点，习主席访问非洲大陆，我国成立中国非洲研究院，中非合作论坛如火如荼，制作导入视频《跟习近平主席看非洲》激发学生的学习兴趣，使学生能够快速的进入到学习状态，并为接下来的学习做好准备。本节课的设计科学合理、有思维价值，让学生通过读图析图，培养学生自主学习、小组合作学习，分析探究问题的能力。通过对撒哈拉以南非洲自然资源的学习，帮助学生树立起可持续发展的观念，形成主人翁意识。通过读图描图，帮助学生理解撒哈拉以南非洲“热带大陆”的由来。同时锻炼了学生动手能力，使得眼，口，手，脑都能动起来。体现学生为主体，教师为主导的地理课堂。教材分析《撒哈拉以南非洲》是人教版《地理》七年级下册第八章《东半球其他的地区和国家》第三节的内容。学生在学习了第七章《我们临近的国家和地区》之后，根据“重视世界上地理问题突出的地区和国家”的区域选择原则，选择了在自然地理和人文地理方面均具有显著特色的撒哈拉以南非洲，引导学生初步掌握学习和探究区域地理的基本方法。从教材的编排看，我们首先学习了熟悉的亚洲，作为学习区域地理的开端，紧接着学习与我国相邻的一些国家和地区，做到“知己知彼”，距离由远及近学习东半球的其他国家和地区，就目前来看，中非合作日益密切，我国提出的一带一路政策，对非洲的发展也十分有利。作为区域地理的内容，撒哈拉以南非洲这一节的教材并没有着重某一个国家，而是对整个区域进行了总体描述。紧扣课程标准的相关要求，教材突出了以下三点：“黑种人的故乡”，“快速发展的经济”，“人口、粮食与环境”，这三个方面突出了撒哈拉以南非洲的人文地理内容。教材则把撒哈拉以南非洲的自然地理知识拆分并揉和在其人文地理知识中。从本节课的内容编排看，我将本节课分为2个课时讲授。第1课时讲授“黑种人的故乡”，第2课时讲授“快速发展的经济”和“人口、粮食与环境”。根据当前中非合作的大环境，习主席访问非洲，成立中国非洲研究院，自己制作微视频作为本节课的导入内容。教材在每学习一个区域都会有该地区在世界的位置图，结合撒哈拉以南非洲的地形图，可以将撒哈拉以南非洲地区的位置和范围、自然环境讲授清楚，锻炼学生读图获取信息的能力。基于对课标、教材、学情的分析，确定本节课的教学目标、教学重点、难点如下：知识与技能目标运用地图，说出撒哈拉以南非洲的位置和范围。运用图片等资料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗。运用地图等资料，总结归纳出撒哈拉以南非洲的自然环境特点，以及自然环境与人文环境之间的关系。过程与方法通过本节课的学习，加强培养学生的读图能力，以及对地图的归纳、推理、分析判断能力，同时培养学生的自主学习、小组合作学习的能力。情感态度与价值观结合时事地理内容，培养学生关心社会和关心世界的情感，尊重世界不同国家的文化和传统，理解国际合作的意义，初步形成全球意识。教学重点撒哈拉以南非洲的地理位置和范围，自然环境。了解撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗。教学难点分析撒哈拉以南非洲的自然环境对人文环境的影响。课堂评价一、慧眼识图1．非洲大陆的大部分地区位于（）。A、北回归线与赤道之间B、赤道与南回归线之间C、南.北回归线之间D、南北极圈之间2.关于撒哈拉以南的非洲的叙述，正确的是（）A.撒哈拉以南的非洲90%以上是黑种人，因此有“黑非洲”之称B.非洲全部是黑种人C.非洲是现代工业文明的发祥地之一D.撒哈拉以南的非洲的人种与中东地区相同3．撒哈拉以南的非洲分布面积最广的气候类型是（）A.B.C.D4．关于非洲地形的叙述，正确的是A、整个非洲大陆的地形以高原为主B、撒哈拉以南的非洲地势西高东低C、非洲大陆地势和亚洲相似，中部高，四周低D、非洲大陆地形多种多样，平原面积广大5．非洲有一种奇特的鱼叫肺鱼，当河流中有水时它用鳃呼吸，当河流中没水时它用肺呼吸。这是为适应()A、热带沙漠地区B、热带草原地区C、温带荒漠地区D、温带草原地区下图是撒哈拉以南的非洲四个国家主要出口商品占本国出口商品总额的百分比统计图。根据图中信息可以推断出森林面积广大的是（）A.赞比亚B.博茨瓦纳C.尼日利亚D.刚果(金)二、图说地理7.根据材料及“非洲气候类型分布图”，完成下列要求材料：中非大地原野辽阔，西非海湾波光潋滟，北非大漠砂碛旷远，南非高原草木葳蕤，印度洋岛链大海扬波。国家主席习近平2018年7月19日至24日开始对塞内加尔等非洲国家进行国事访问。此次访问，足迹纵贯非洲广袤丰饶的大陆。

鼓声激越，舞步欢跳，非洲人民以最隆重的礼仪欢迎来自中国的贵宾。（1）文中提到的“北非大漠”指的是世界最大的沙漠___________沙漠。（2）非洲大部分地处五带中的____________带，气候普遍暖热，被称为“热带大陆”。（3）图中字母ABCD代表的气候类型分别是：A____________气候；B____________气候；C____________气候；D____________气候。（4）非洲气候类型分布特点是__________________。（5）位于赤道附近的乞立马扎罗山，海拔5895米，是非洲的最高峰，山下终年炎热，山顶终年积雪，被誉为“赤道雪峰”。造成乞立马扎罗山麓与山顶气候差异的主要因素是___________________________。（6）非洲中部和南部的居民，以________人种为主。他们擅长手鼓舞,以激越的鼓声欢迎远方来客。（7）非洲大陆的别称有（请至少写两个）__________________。课后反思一、本课的亮点1、培养学生的学习兴趣在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。就地理学科看，其最大的特点是联系生活实际。根据新课标的要求：学习对生活有用的地理，学习最终生发展有用的地理。在教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美，给学生以美的享受，课堂导入则采用当下的国内时事要闻，这样导入能够丰富学生的时事信息，有能够唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣，并为接下来的学习做好准备。2、培养学生的主体作用地理教材中有许多地理图，包括位置图、地形图、景观图等，地图是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，是学习地理的重要的工具。教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。3、培养学生的自学能力发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要培养学生的自学能力，就要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题,学会解决问题,学会创新和自我发展。二、今后教学中应注意的问题1.应该把课堂看作师生情感交流的场所。要和学生一起融入课堂，用自己良好丰富的情感去感染、触动学生，消除与学生间的距