小猴子下山教学设计

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小猴子下山教学设计1

教学目的：

1.通过学习课文，使同学知道做事要用心，不能三心二意。

2.理解课文的重点词语。

3.能有感情地朗读课文。

教学重难点：

理解课文重点词语，能有感情地朗读课文。

教学过程：

一、引入新课

1.简笔画猜课题。

2.生读课题回答下列问题〔读懂什么？还想懂什么？〕。

二、整体感知课文

1.音乐起，师朗诵第一，第二自然段，接着问：小猴子扛着玉米会去哪？会干什么呢？然后用手势提示同学读课文。

2.问小猴子去了哪些地方？〔师依据生的回答贴出挂图〕

三、学第一自然段

1.读课文。

2.品“又大又多”。

3.品“特别”。

4.品“掰”字。

5.有感情地朗读课文。

四、小结学法

刚才我们跟小猴子去玉米地的时候，我们先是通读课文知道小猴子在玉米地里干什么？接着想象小猴子见到的玉米是怎样的'？然后仿照小猴子的动作和表情，体会它当时的心情；最末是有感情地朗读课文；加深对课文的理解。〔学法：通读—想象—仿照—朗读〕

五、自学

请同学们用刚才总结出来的学习方法跟小猴子继续往前走，自由组成学习小组自学余下的课文。自学完后可以用表演的形式，朗读的形式或讲故事的形式来汇报学习状况。

六、悟课文寓意

小猴子这次下山一无所获，空着手回家啦！你知道它为什么只能空着手回家吗？

七、巩固

同学依据这一课的内容演课本剧。

八、拓展思维

1.假如小猴子第二次下山它会去哪，会怎样做？〔同桌争论，再指名说〕

2.请大家把小猴子第二次下山发生的事编成一个小故事写下来。

3.指名读自己写的小故事。

九、小结下课

小猴子下山教学设计2

［教学目标］

知识与技能

1.会认“猴、结、掰”等生字，会写“块、非、常”等生字。

2.正确、流畅地朗读课文，并能结合插图讲解并描述故事。

情感立场与价值观

懂得做事情要有恒心、有始有终，而不应这山望着那山高。

［教学重难点］

重点：识字、写字，朗读课文。

难点：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程达标检测

一、以图导言，激趣导入

老师板画一座小山。老师：同学们都很喜爱小动物，瞧，今日我们的课堂上就来了一只小猴子。〔在小山上贴上一只小猴子图片〕你觉得这是一只怎样的小猴子呢？〔同学自由发言〕今日我们就来讲讲这只小猴子的故事。〔板书课题：小猴子下山〕读了课题，你知道了什么？还想知道什么？

二、初读课文，自同学字

1.大声读课文，要求：读通课文，读准字音。

2.再读课文，标出自然段序号，在文中画出小猴子都去了哪里。

3.分组朗读课文，思索：课文讲了一个什么故事？

1.给以下汉字注音。

〔〕掰〔〕扔〔〕摘

〔〕捧〔〕蹦〔〕追

三、学习第1自然段〔掰玉米〕

1.小猴子下山来了，他首先来到玉米地里。他看见玉米结得又大又多，他做了什么呢？(板书:玉米地)

课件出示：小猴子走到玉米地里。他看见，特别兴奋，就。

2.理解“掰、扛”两个动词。

〔1〕指名上台做“掰、扛”的动作。

〔2〕让同学说说小猴子为什么用“掰”“扛”这样的动作，进一步理解玉米大的意思。

3.指导表情朗读。

〔1〕小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他坚决果断地掰了一个扛着往前走，甭提有多兴奋了！现在请同学们戴上小猴子的头饰跟着老师一起做动作，有表情地朗读第1自然段。

〔2〕指名上台表演读。2.依据课文内容填空。

小猴子来到了，看到的玉米。

3.小猴子特别兴奋。“特别”一词可以用来替换。〔填序号〕

A.时常

B.非常

C.常常四、回顾所学，小结学法

1.刚刚我们学习了课文的第1自然段，哪位同学来说一说小猴下山做的第一件事是什么？〔老师板书：掰玉米又大又多掰、扛〕

2.同学在老师的援助下总结出学习第1自然段的方法。

〔1〕小猴子来到哪里，做了什么？

〔2〕理解小猴子的动作。

〔3〕有表情地朗读课文。4.照样子，说一说。

〔又大又多的.〕玉米

〔〕苹果

〔〕葡萄

第二课时

教学过程达标检测

一、谈话导入

同学们，课文第1~4自然段结构类似，下面，四人小组选择第2~4自然段中你们喜爱的一个自然段尝试用老师刚才运用的方法进行学习。

二、利用学法学习第2~4自然段

1.以四人小组为单位，在小组长的带领下自由选择一段学习。

多媒体出示小组合作学习向导：

①读一读：把课文读通顺，争取读明白。

②想一想：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？小猴子是怎样做的？

③议一议：找出文中表示小猴子动作的词，学着做一做。

④演一演：有感情地朗读并表演。

2.各小组汇报学习状况。老师板书。

3.依据课文内容填空。

小猴子后来去了和。摘到了和。桃树下〔扔摘捧〕

西瓜地里〔扔摘抱〕

回家路上〔扔追〕

三、学习第5自然段

同学们,小猴子下山来,它掰到过又大又多的玉米,摘到过又大又红的桃子，摘到过又大又圆的西瓜，追过蹦蹦跳跳的小兔子，他这次下山来看到了那么多的好东西，最末却空着手回家。这是为什么呢？

1.引导同学发表自己的看法。〔出示：喜新厌旧〕

喜新厌旧导致的结果是什么？用一个成语来形容就是？〔一无所获〕

2.联系实际，对同学进行思想教育：说说自己有没有做过像小猴子一样的事情呢。假如有，今后你预备怎样做？6.你觉得这是一只怎样的小猴子？

四、复习生字、学习词语

1.出示生字，指导书写。

2.学习量词。

〔1〕出示课件，让同学找出课本中的量词填入括号里。

小猴子下山，先来到了一〔〕玉米地，再走到一〔〕桃树下，接着走过一〔〕西瓜地，最末看见了一〔〕小兔子。

〔2〕指名同学读句子，学习量词的运用。

3.积累并学会运用“又〔〕又〔〕”的词语。

〔1〕让同学找出课文中“又〔〕又〔〕”的词语。

〔2〕出示图片，让同学将上面“又大又多、又大又红、又大又圆”三个词语贴在对应的图片处。

〔3〕拓展运用。

①让同学自由说出自己知道的“又〔〕又〔〕”的词语。

②老师提示：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又……又……”来连接的。

③那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又〔〕又〔〕”方式来说一说它吗？

4.说话练习。用今日所学的动词说一句话。

5.在括号里填入恰当的量词。

一〔〕玉米地

一〔〕玉米

一〔〕桃树

一〔〕瓜地

一〔〕小兔子

6.选择几个词各说一句话。

掰扛扔摘捧抱

［教学板书］

小猴子下山

玉米——又大又多——掰扛扔

桃子——又大又红——摘捧扔

西瓜——又大又圆——摘抱扔

小兔子——蹦蹦跳跳——追空着手回家

做事情要有恒心，有始有终

［教学反思］

《小猴子下山》是一篇趣味性很强的文章。全文配有五幅图，形象生动，有很强的教育意义。在执教这一课时，我首先示范讲解一个自然段，教同学总结学法，然后放手让同学自主支配课堂，同学的自学积极性很高。

在同学自主学习，读懂课文后，我抓住文本特点，让同学自主积累课本中的好词，然后引导同学运用，起到良好效果。在字词教学上不但要擅长发觉规律，提高教学的有效性，而且还要着重同学学习的过程，关注从识记到运用的落实。

小猴子下山教学设计3

一、教学目标：

1、借助朗读，认识“猴、结”等12个生字，利用范读及例句比较等方式读准多音字“结、只、空”的字音。通过范写、临摹写“块、常”等7个生字。

2、朗读课文，图文对比，读懂前四个自然段中相同相异的部分，利用表格，提取整合导致小猴子“空着手回家”的主要信息，进行简约推断，并通过此过程理解“掰、扛”等动词的意思。

3、仿照课文形式，说说小猴子假如第二次下山会怎样，并适当运用所学动词。

二、教学重点：

朗读课文，语境中识字写字。

三、教学难点：

从反复的结构中，能推断出小猴子空着手回家的缘由。

四、教学过程：

〔一〕出示谜语，导入新课。

1、爬杆上树是高手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山上有。

〔1〕板书课题，读准课题。

〔2〕舌前舌后音要读标准，认识猴子的猴，侯爵的候，时候的候。反犬旁还有哪些字？猪·狗·猫等，和动物有关。

〔二〕朗读课文，识字。

〔1〕范读课文，请仔细听准每个音。

〔2〕圈诞生字，借助拼音读生字。同学朗读课文，留意不多字，不少字，不错字。

〔3〕出示字卡，粘贴到白板上。

①带拼音读三遍。

②去掉拼音读三遍。

第一句中的“空”是《要下雨了》一课中的，读knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么读音？

①玉米结〔jiē〕得又大又多。

②小猴子下山来，最末的结〔jié〕果是空手而归。

这两句话中的“结”读音不同，想想课文中的“结”是什么意思，你还能说这样的句子吗？

〔4〕认真看课后第3题的插图，先读准字音，再做一做动作。

〔5〕认读其他生字，组词巩固。男女生读词，开火车读词。

〔三〕朗读课文，了解内容。

1、同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感改变。

2、图文结合，朗读汇报，再结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。

3、结合课文最末一幅插图，比较句子，想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去？

4、你想对小猴子说什么？

〔四〕情境创设，信息整合，简约推断。

小猴子知错就改，以后会怎么样呢？

〔五〕生字书写。

重点指导“空”字和“常”字的中心对称。

〔六〕作业设计。

1、背诵课文。

2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么？画一画，写一写，假如能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。

五、教后反思。

1、通过朗读，识字释词示意。

学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用。所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。同学初读，圈画生字，借助拼音读准字音。老师范读，不但要求同学听准字音，初步感知内容及反复的结构。通过朗读理解内容，体会结构特点。达到正确流利朗读的程度。加上表情和动作，使同学自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。正是通过多次朗读，同学在朗读中多次感受相像的做法和相像的`心情。也正是在多次朗读的过程中，生字多次“复现”，建立了音、形、义三者的联系。多音字的学习，在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。

2、调整视角，使推断有迹可循。

呼应单元语文要素，本课要整合信息，作简约推断。在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下，推断就要由果溯因。所以，将课后第2题调整为：小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？

3、借助插图，情境延伸，思维和语言相互促进。

语言的学习、思维的进展都要在语言实践中进行，而且要留意学用结合。考虑到一班级同学具备了肯定的读图和说图的技能，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让同学看图按“小猴子看到了什么，做了什么，最末怎么样”的句式，大体说一说图的内容；结合单元课文，试着再运用“要是……就……”的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他会怎样做，怎样想。这些环节的设计都是依据同学的实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升。

由于本课要承受“信息整合，简约推断”训练，所以，在朗读课文、内容理解上，老师引导得相对较多。实际教学时，面对不同的学情，可采纳不同的策略，减削教的成分，增加学的份量，使教学更有效。

小猴子下山教学设计4

【教学内容】

《小猴子下山》

【教学目标】

1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让同学理解本课的动词，并让同学在语境中理解运用又〔〕又〔〕形式的词语并进行拓展。

2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让同学能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

3、通过学习，使同学懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

【教学重点】

1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让同学理解本课的动词，并让同学在语境中理解运用又〔〕又〔〕形式的词语并进行拓展。

2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让同学能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

【教学难点】

通过学习，使同学懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

【教学预备】

多媒体课件、动物图片、生字词卡片

【教学方法】

讲授法、合作探究法、情景表演法

【教学过程】

1、课前游戏互动：

2、导入：

看，〔师拿出事先预备好的猴子图片〕有一只小动物也来到了我们的课堂上，它也想和小伙伴们一起学习呢，大家欢迎吗？〔生：欢迎〕今日我们就和小猴子一起来学习《小猴子下山》。

板书课题：《小猴子下山》。〔留意：“猴”左右结构“犭”旁〕

齐读课题

3、复习字词：

〔1〕这只勤学的小猴子还给我们带来了许多的词语宝宝呢，大家一起来看看还认识吗？

〔2〕自读课文，说一说：小猴子下山都经过了哪些地方？

贴图片：“玉米地”、“桃树下”“瓜地里”、“树林里”

〔3〕哇……你看，这只可爱的'小猴子经过了这么多的地方啊！谁能用小猴子先来到哪里，再来到哪里，接着来到哪里，最末来到哪里说一说。

4、学习课文

〔1〕过渡语：小猴子一路来到了这么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？让我们继续学习课文《小猴子下山》。

〔2〕学习第一自然段。

指名读第一自然段，生评价。评价后再齐读。

其他生思索问题：

小猴子来到了哪里？〔用“———”划出来〕

看到了什么？〔用“﹏﹏﹏”划出来〕

心情怎么样？

又是怎么做的呢？〔用圆圈圈出表示动作的词〕

指生回答：

理解“又大又多”不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米处处都是，特别多。

谈话：假如你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？〔兴奋〕理解“特别兴奋”〔特别兴奋〕，你能不能带着这种特别兴奋的心情读一读。

让同学说说小猴子为什么有“掰”“扛”这样的动作，〔在详细的语境中理解这两个动词〕进一步理解玉米大的意思。指导同学读好第一段。

〔3〕学习第二、三、四自然段

采纳小组合作、探究的学习方式，让生依据以下四个问题合作学习二、三、四段。

小猴子来到了哪里？〔用“———”划出来〕

看到了什么？〔用“﹏﹏﹏”划出来〕

心情怎么样？

又是怎么做的呢？〔用圆圈圈出表示动作的词〕

〔4〕引导生各种形式朗读：

引导同学感受小猴子看见了桃子就喜爱桃子，扔了玉米；看见西瓜，扔了桃子；看见小兔子，就扔了西瓜。结合图画，体会当时小猴子的心情。〔读出小猴子的心情〕

〔5〕积累“又〔〕又〔〕”形式的词语。

〔6〕小猴子为什么最末空着手回家去呢？

抓住“只好”一词，引导同学感受小猴子什么也没得到的缘由。〔结合同学实际生活，进行口语交际的训练〕

〔7〕整体回来

借助插图，复述课文〔让孩子带着头饰体会着小猴子的动作、神态演一演也可以〕

5、拓展阅读

《小猴子下山》儿歌

6、课堂小结。

7、课外作业或实践活动。

小猴子下山教学设计5

一、教材分析

《小猴子下山》是统编教材一班级下册第七单元的第四课。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最末，兔子跑进树林里不见了，小猴子一无所获的故事。除了故事本身具有教育意义以外，教材还留意到了本文的构段，并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进行学习，让识字规律可循。

二、教学目标

1、正确、流畅地朗读课文。

2、认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字，正确美观地书写“非、常”2个汉字。

3、了解故事内容。

4、理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高同学语言运用的精确性。

三、教学重点

识字写字，把握故事的主要内容。

四、教学难点

理解文中描写小猴子动作的词语，加强同学对动词的精确运用。

五、教学预备

教具预备：教学课件、生字卡片、贴画。

六、教学过程

第一课时

课时目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课7个生字，正确书写“非、常”。

3、大致了解故事的主要内容。

过程

一、出示谜语，激趣导入

1、师出示一那么谜语：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长仿照人动作，家里没有山中有”。生自主阅读并猜出谜底是猴子。〔师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名同学认读。〕

2、和小猴子打招呼！〔同学打招呼〕

3、这是一只怎么样的小猴子？〔可爱的、机智的、淘气的……〕把“小猴子”三个字读的可爱一点，谁来试试？

〔指名读“小猴子”，读的机智可爱〕“子”要读成轻声，谁能读好轻声？

4、学习“猴”字，〔出示卡片“猴”〕谁有好方法能记住这个字呢？

预设1：“反犬旁”+“侯”〔小结：“反犬旁”的字一般都和动物有关〕。识字方法：加一加。

预设2：形声字。

5、师激趣：这只小猴子呀，它每天待在山上，都待得不耐烦了。这一天，它预备下山去玩，会有什么有趣的故事发生呢？这个故事就藏在书本里，赶快打开书本找到它。〔师板书课题，指名同学朗读课题。〕

二、初读故事，借助故事图了解故事内容。

1、〔1〕生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

〔2〕想一想，小猴子下山都来到了哪些地方，请用“_____”划出。

2、读后沟通：

〔1〕玉米地

〔2〕桃树下

〔3〕瓜地里

〔4〕往回走回家的路上

3、摆放路径图。

故事还藏在这些图画中，谁能把小猴子来到哪些地方根据顺次排一排。〔听录音读〕

4、师生看路径图一起梳理故事内容：小猴子下山，先来到一块玉米地，然后再走到一棵桃树下，接着来到一片瓜地里，最末往回走时，看见了一只兔子。

三、精读，学习1、2自然段。

〔一〕学习第一自然段

1、要求：〔1〕同桌共读第一自然段。

〔2〕用“波浪线”画出，小猴子看见了什么？是怎么样的？

2、指名同学沟通，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。

3、师出示玉米地和玉米棒的图片，引导同学理解“又大又多”的意思。沟通〔〕又〔〕又〔〕。

师小结：前后是可以共同存在的'