初中生物-第三节输送血液的泵-心脏教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE第三节输送血液的泵—心脏（第1课时）【教学目标】1．描述心脏的结构特点，说明心脏的功能。2．认同心脏的结构和功能相适应，认同体育锻炼有益心脏健康。【教学重难点】心脏的结构和功能特点【教学准备】哺乳动物的心脏、解剖盘、一次性手套、心脏模型、多媒体课件等。【教学方法】观察、启发、讨论、小组合作【学生学前准备】预习课本相关内容，阅读课本资料。【教学过程】教学内容教师活动学生活动新课引入创设情境，在日常生活中，我们会遇到突发心脏病的中老年人，你应该怎么办呢？假如病人的心跳呼吸停止，我们该立刻做什么？如何心肺复苏呢？下面我么来看一段视频播放视频强调心脏的重要性，心脏不停的跳动，伴随我们一生，那么心脏的结构是怎样的？闭上眼睛，将右手放在胸部左侧，感受心脏的跳动。学生思考回答：拨打120学生思考回答：做心肺复苏思考观看视频了解心肺复苏学生按要求做动作，感受心脏的跳动，体验生命的存在。展示目标PPT展示本节课的教学目标了解本节的教学目标学生自主探究看课本60-61页完成导学案自主探究新授课程心脏的位置、性状、大小，观察、讨论、回答小组合作自主探究对照心脏模型，指出心脏的四个腔、两种瓣膜、与各个腔相连的五条血管。老师指导巡视心脏的四个腔在位置上有什么特点？与四个腔相连的血管有什么特点？两种瓣膜的特点？小组讨论，观察、探究、回答问题提出疑问思考回答：上房下室、上下想通、左右不通思考、讨论、回答：房连静，室连动讨论，回答解析答疑PPT图片展示心脏的结构，讲解结构中的难点和疑点提出有疑问的问题，完成学案的问题小组合作探究小组分发猪的新鲜的心脏和一次性手套。提示：观察外形，辨别前后。再用手捏心室壁和心房壁，比较壁的厚薄。（真实的心脏与教材上的模式图有一定差距，观察实物可帮助学生加深理解。）在教师指导下，兴趣小组的学生操作，其他学生观察，学会辨别心脏的前后，并能分清心脏四腔的大致位置。1．教师提示：对照教材插图找到心脏的四个腔，并按教材中的讨论题的顺序观察。2．巡视并参与学生的讨论过程。提示学生：通过比较心脏四腔壁的厚薄，能否说出结构与功能存在什么关系？3．播放视频片段。小结：通过解剖、观察，我们发现心脏瓣膜相当于“单向阀门”，而心脏好像两个“泵”，分别支持着两个相互连通的循环。4、讲析难点和疑点按照教师的指导，学生观察演示，讨论。学生通过观察、思考、推理，完成教材第61页“观察与思考”的讨论题。四人小组内交流，互相补充并作出评。进行实物观察后，在教师引导下，分析结构与功能的关系，形成结构与功能相适应的观点。根据视频信息对心脏的结构及相关内容进行整理。讨论并总结心脏内的血液流动方。通过视觉和听觉的双重刺激，加深对心脏结构与功能的理解。心脏的功能1，引导学生归纳总结心脏的功能。2．提问：在人的一生中，心脏真的从不休息吗？3．心脏是怎样“边工作边休息”的。同时进行学法指导，即说明以一种活动代替另一种活动是一种积极的休息方式。学生思考归纳：血液在血管内流动的动力来自于心脏，而心脏就像一个输送血液的泵。思考回答。理解心脏是怎样工作和休息的，简单描述心脏的工作过程。实践应用我们已经了解了心脏的重要性了，那么如何保护我们的心脏？思考、回答小结深化PPT展示本节的知识结构小组长小结评测练习导学案选择题小组统计成绩【板书设计】第三节输送血液的泵——心脏心脏的结构位置形状大小心脏的结构四个腔五种血管瓣膜心脏的功能【课后反思】本节课知识内容多、教学任务重。教师围绕重点和难点内容，精心设置问题，通过启发、点拨和释疑，调动学生的思维；充分利用实物、图表、视频、模型等教学资源，安排了多种多样的活动，引导学生自主学习，主动探索，在主动探索的基础上归纳形成重要概念。第三节输送血液的泵——心脏学情分析七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。通过日常生活和社会生活的积累他们对于心脏有了一定的了解，只是见过或观察过心脏，但对于心脏的具体结构和功能缺乏了解，而这部分知识比较抽象并且概念多，难以理解，所以在教学过程中尽可能的利用多种教学手段将教学的内容直观化和形象化，例如多安排观察的材料，包括心脏的模型、心脏的外形和剖面图、猪的新鲜的心脏等，增加感性的认识，加深对心脏的认识，将心脏的结构和功能联系起来。第三节输送血液的泵心脏效果分析本节课教学效果基本令人满意，教师设计的每个教学环节中讨论题目，学生分小组进行了认真的思考和讨论，并且都找出来了问题的答案，对于心脏的四个腔还有与各个腔相连的血管的特点，都能解答的完美。关于心脏的结构的学案预习的填图题，都能填出各个部分的名称，小组合作的比较充分。最后的评测练习题目，由于时间紧，只要求学生做了选择题，达成度有的小组100%，有的小组达成90%，总体教学效果令人满意。第三节《输送血液的泵——心脏》第一课时教材分析本节课是包含心脏的结构和功能、血液循环的途径两部分内容。由于内容较多，可分两个课时来完成。本课时也可以分成两部分的内容来学习：心脏的结构和泵的功能。心脏的结构这部分内容，教材在“观察与思考”中编排了心脏结构的观察活动，让学生观察心脏的模型和猪羊的新鲜心脏，让学生动手摸一摸心脏各个腔的壁的厚薄，拆卸模型，但对于实物的观察是插图和模型不可替代的，因此重点是对于新鲜的心脏的观察。如何观察心脏的结构，学生可能会无从下手，教材对观察的内容和方法进行了具体的指导。然后回答讨论的问题，激发学生对于心脏结构的思考。观察过程中，老师要给与学生一定的指导，并引导学生去探究思考心脏的功能，还需要学生将结构和功能联系起来。因此，对“观察与思考”的思考题的讨论很重要，有助于学生对心脏结构的认识和理解，为下一步学习心脏的功能做好铺垫。教材中突出了心脏的结构和功能相适应的特点。心脏的功能就像泵一样，将血液泵至全身，接着引导出心脏其实是由两个泵同时工作的。那么心脏是怎样工作的呢？教材是采用图文进行解释的，并且图示出心脏工作过程中瓣膜的关闭情况，心脏的工作过程是比较抽象和难以理解的，教师要借助于动画演示或模具演示来帮助学生理解心脏工作的过程。第三节输送血液的泵心脏（第一课时）【学习目标】描述心脏的结构和功能【预习导学】阅读课文（P60-62）完成下列填空：心脏的结构是怎样的？它有什么功能？（1）心脏壁主要是由组织构成的，具有和的功能。心室壁比心房壁，左心室壁比右心室壁。（壁最厚）（由上述可知：心脏肌肉发达，能将血液全身）（2）心脏分为、、、四个腔。（3）心房与心室之间，心室与动脉之间，都有瓣膜，而且只能朝一个方向开： 房室瓣只能朝向开，动脉瓣只能朝向开，保证了血液能按一定的方向流动，也就是【问题探究】心脏四个腔之间的关系是怎样的？【达标练习】（）1、心脏为人体的血液循环提供：A场所B动力C血液D原料（）2、血液循环的动力器官是：A心脏B血管壁C血管周围的肌肉D动脉或静脉（）3、把体循环和肺循环连通在一起的器官是：A肺B心脏C肝脏D主动脉（）4、在心脏结构中，壁最厚的是：A左心房B左心室C右心房D右心室（）5、用猪心脏做实验，要让水从主动脉流出，灌入水的血管应是A上腔静脉B下腔静脉C肺动脉D肺静脉（）6、心脏工作时，相关部分的动作正确的是A左心房收缩，左心室舒张，房室瓣关闭B左心室收缩，房室瓣关闭，动脉瓣开放C右心房收缩，右心室舒张，房室瓣关闭D右心室收缩，房室瓣开放，动脉瓣关闭（）7、在人体血液循环中，不存在瓣膜结构的是A心房和心室之间B心室和动脉之间C动脉内D静脉内（）8、心脏的瓣膜只能朝一个方向开放，保证了血液的流动方向是由A.心房→心室→静脉B.心房→心室→动脉C.心室→心房→静脉D.心室→心房→动脉（）9、左心室的心壁比右心室的心壁厚的原因是（）A左心室比右心室输出的血量多B主动脉口比肺动脉口小C左心室输送血液的距离比右心室的长D右心室比左心室大10、右图是人体心脏结构示意图，据图回答下列问题：（1）写出下列序号代表的结构名称。1，2，3，4，5，7。（2）在心脏的A．B．C．D四个腔中，充满动脉血的心腔有，（填字母）血管有；（填数字）充满静脉血的心腔有，（填字母）血管有。（填数字）（3）血液在心脏中只能从心房流向心室，从心室流向，而不能倒流，原因是有[]和[]能控制血液流动的方向。第三节《输送血液的泵——心脏》第一课时教学反思本节课的教学任务比较繁重，心脏的基本结构和功能的内容，所涉及的概念和名词也比较多，学生掌握起来有一定难度。所以在整个教学过程中，必须始终注意以学生为中心，教师引导点拨，让学生在亲身体验中感悟基础知识和基本概念，才能更好地体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。使学生先明确自己的任务和目的，活动起来才能有序，并从中理解和掌握知识。在这个主要知识内容上，通过学生活动（分组观察、思考讨论）来完成。通过本节课的探究式教学，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生的思维能力，阅读理解能力和观察能力都有了很大的提高，同时教师的适当总结，也使他们对知识有了更深更全面的认识。在课堂教学中取得了比较好的教学效果使学生掌握了知识。在整个教学过程中，怎样才能更好地以学生为中心，把握好教师的引导点拨与学生为主体的度，怎样控制和处理好教学过程中对学生的收与放是今后教学中努力的方向。第三节输送血液的泵心脏课标分析第三节《心脏》这节课是本教材中重点，也是难点。心脏是人体最重要最复杂的器官之一，知识点多、教学任务重。心脏结构复杂、生理过程抽象，对于初学者来说有一定的难度，教学中，教师围绕重点难点，精心设计问题，通过启发、点拨和释疑，调动学生的思维。充分利用实物、图表、视频、模型、教具等教学资源，安排多种活动，引导学生自主学习，主动