小学语文-守株待兔教学设计学情分析教材分析课后反思

5.守株待兔教学目标知识与技能：1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“颈、株”等9个字。2.正确、流利、有韵味地朗读古文。过程与方法：1.结合注释、插图和想象理解寓言内容。2.多形式展示，熟读成悟，读悟结合。情感态度价值观：懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。尝试运用所学成语。重点难点1.结合注释、插图、想象理解寓言内容。2.感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。教学课时1课时【教学过程】一、图片导入，引出课题：1、（课件出示：寓言故事图片）孩子们，这些都是什么故事？你知道吗？生：刻舟求剑画蛇添足掩耳盗铃师引出“寓言”含义，寓言：一般短小精湛，小故事中富含大道理。2、简介韩非子，（课件出示图片）：这是韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。韩非子不仅是尊称，他也是一本书，这本书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记载了300多个小故事。今天我们学的就是其中的一篇。引出课题，板书课题拿出小手和老师一起书写。二、消除生字，检查预习1、师：课文已经预习过了，来检查下生字认读情况做游戏，钓大鱼。（课件出示动画图片，学生认读生字）指名两人拼读组词2、一起书写易错的字。（重点的三个字：株、颈、耕）拿出小手一起书空讲解读音，组词，结构部首3、“耕”的演变多形式读，读出韵味1、结合节奏，读出韵味(课件出示，课文断句)自由练读指名读2、创新读法：踏浪读法踏浪：文章分句，句末重复，像浪花一样反卷，重复。师生合作生生合作男女合作四、理解句意，感悟道理过渡语：读了这么多遍，那题目中“守”是什么意思？“株”哪？“待”哪？指名回答，解释“守株待兔”题目的含义2、动画激趣，讲故事（课件出示动画)思考：讲了什么故事？3、那故事中主人公是哪国人，做什么的，从哪里可以看出来？（一人回答）课件出示：宋人有耕者。那这句话是什么意思那？种田人在田间劳作发生了什么事情？（课件出示：田中有株。兔走触株）白白捡了一只大白兔心情怎样？用学过的词语来形容他。（课件出示关于高兴的词语)（喜滋滋乐呵呵心花怒放喜气洋洋神采飞扬手舞足蹈喜出望外

）5、那这种事是不是天天有哪？种田人是怎样想，怎样做的？生：不是。想：冀复得兔做：释其耒而守株师：用一个成语来形容他这种做法。生：白日做梦痴心妄想6、最后结果怎样？为什么被嘲笑？生自由答，引导读书生：一无所获为宋国笑。（课件出示)：兔不可复得，而身为宋国笑。为什么被嘲笑？师生合作解决：因为兔子撞在树桩上，折断脖子死去，是偶尔发生的事情，并不是经常发生的事情。所以种田人不会再得到兔子，他舍弃了自己的庄稼，使田地荒芜，最后一无所得，所以他的行为被宋国人嘲笑。7、种田人给你什么印象？生答，教师板书：坐享其成不劳而获心存侥幸8、那故事告诉我们什么道理？其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。正所谓：一份耕耘，一份收获。板书：一份耕耘一份收获。其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。联系生活，举例想不劳而获的人。①有的同学偶尔得了一次好成绩，沾沾自喜，不再努力，认为自己聪明，是天才，不学习照样能考上大学。②有的人天天梦想中大奖，不勤劳工作，坐吃山空。五、动画故事，拓展延伸过渡语：有的人想不劳而获，而有的人却劳动过度，多此一举我们来看动画画蛇添足的故事回归文本，活学活用过渡：古人用简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中展现我们的智慧，你能活学活用这个成语吗？（估计有困难）1、对联：（课件出示)笑看人生百态坐等世间闲财生填横批：守株待兔猜字谜：守株待兔打一字答案：柳七总结全文一首小诗送给大家：守株待兔宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死，因释其耒而守株，冀复得兔，兔不可复得而身为宋国笑。【设计意图：借助图片，引出寓言故事，介绍作者，引出本课。使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】【设计意图：文言文的学习对三年级的学生来说，是有点难度，先解决生字问题，反复认读，书空，为阅读理解文言文打下基础，扫清障碍。】【设计意图先练习断句读，读出节奏，读出韵味，再创新读，多形式读，在读中悟，读悟结合为下面的理解做准备。】【设计意图：多形式的读，已有所理解，结合动画，加深理解，再结合注释，逐句释义，层层深入，环环相扣，理解故事，感悟道理，自然水到渠成】【设计意图：拓展延伸部分，对本课更加加深印象，不能不劳而获，更不能劳动过度，多此一举】【设计意图：与现实联系，活学活用】【设计意图：紧跟时代潮流，用小诗的形式展现全文，回忆全文】【板书设计】守株待兔坐享其成心存侥幸是不可取的不劳而获学情分析：三年级是学生从低年级进入中年级的一个重要的过渡期，他们的心理也进一步发展了，学生对很多事物都抱有很大的好奇心，另外，学生们在学习中乐意自主发现，也开始具备这方面的能力，当他们在探究中取得收获，就希望与人分享，能得到别人的肯定、赞许，如果常听到批评，责备，他们会心灰意冷，甚至产生厌学情绪。随着学习要求的明显提高，我班学生对学习活动的不适应性有所显露，个别学生一时难适应这样的学习要求，难适应思维上质的飞跃，开始出现了两级分化，出现了学习困难的学生。因而在教学中，我考虑这部分学生的特殊情况，就涉及了一些有坡度的步骤，让他们也有所得，有所悟，力求充分发挥每个学生的自主探究能力。效果分析：三年级的学生初步学习文言文，对文言的概念模糊，本课结合寓言故事，引出课题，由浅入深的解释寓言，通过钓大鱼游戏消除字词困难，再结合节奏断句，创新读法，熟读成悟。又通过动画视频，讲解小故事，逐句释义，理解文意。最后联系现实，活学活用，悟出道理。三年级学生课堂气氛活跃，敢于表达见解，最后再对对联上有所创新，真正的理解了本课含义。预期的效果理想。【教材分析】“人生多少哲理, 尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”《守株待兔》情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了我们不能白日做梦，不劳无获，坐享其成的道理。更不能把偶然发生的事情当成必然。懂得任何的成绩都靠自己辛勤的付出，一分耕耘，一分收获的道理。课后作业一、给下列加点字选择正确的读音，用“”标出。宋(sònɡshònɡ)冀(jìyì)颈(jǐnjǐnɡ)释(sìshì)守(shǒushuǒ)触(chùcù)二、比一比，组词语。宋()释()颈()待()守()彩()劲()诗()三、写出下列句子的意思。1.因释其耒而守株。2.冀复得兔。阅读能力大提升四、阅读课文，回答问题。宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。1.解释文中加点的词。

①兔走触株（

）

②因释其耒而守株（

）

③冀复得兔（

）

④而身为宋国笑（

）

2.下列句子中加点的“为”与“而身为宋国笑”中的“为”意思相同的一项是（

）

A、舌一吐而二虫尽为所吞

B、为人谋而不忠乎

C、始悟为山市

D、此何遽不为福乎

3.翻译文中画线的句子。

4.为什么宋人不会再得到兔子？

思维创新大拓展五、如果你是种田人的朋友，你会怎么劝说他？参考答案一、给下列加点字选择正确的读音。sònɡshìjìjǐnɡshǒuchù宋释冀颈守触二、比一比，组词语。宋(宋朝)释(解释)颈(颈项)待(等待)守(守门)彩(彩色)劲(劲头)诗(诗人)三、写出下列句子的意思。1.因此，种田人就放下手中的农具，守在树桩子旁边。2.种田人满脑子想的都是，再有一只兔子撞死在树桩上，自己白捡个大兔子。四、阅读练习

1.①跑②放下③希望④自己

2.A

3.兔子是不会再得到了，自己却被宋国人所耻笑。

4.因为“兔走触株，折颈而死”只是一个偶然现象。五、赶紧去种田吧。你的田地都荒芜了，再不种田，来年你吃什么？兔子撞死的事情，是百年难得一遇的稀奇事，不可能经常发生，靠等兔子过日子，是极其愚蠢的行为。【课后反思】成功之处：本课教学，让学生初步感知古文的特点，言简意赅，抑扬顿挫。《守株待兔》这则寓言，让学生用自己总结的方法学习寓言，悟出寓意，达到了活学活用的效果。总体来说，这节课构思巧妙，推陈出新，能从学生的角度去考虑，充分给学生表达交流的机会，在探讨中，想象中，思维碰撞中，明白了寓意，懂得了从不同的角度分析问题。这是让学生实实在在有收获的一节课。不足之处：当然，“学然后知不足，教然后知困”。尽管我们的收获很大，但同时我还有一些新的思考：要是这节课能从人物评价着手，让学生对不同