小学语文-伊索寓言教学设计学情分析教材分析课后反思

《伊索寓言》教学设计【教学内容】江苏教育出版社小学语文第九册第12课【教材分析】《伊索寓言》是苏教版第九册教材第三单元“故事集锦”中的一篇寓言故事。《伊索寓言》脍炙人口，内容丰富，题材广泛，说理深邃，诙谐有趣，在全世界享有盛誉。本课所选的三则寓言，故事情节紧凑，意蕴丰厚，以浅近的语言把角色刻画的绘声绘影，生动传神，令人读后兴味盎然，从中获得深刻的启示和教益。每则寓言都以篇末的一句训诫作结，具有画龙点睛之效。因此教学难点、重点应是引导学生趣讲故事，准确理解寓意，从中获得教益。【教学目标】1．通过归类，识记、理解生字新词；正确规范书写易错字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，练习绘声绘色讲寓言故事。3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，并揣摩伊索寓言的表达方式，理解寓意，从中获得教益。【教学重点】揣摩伊索寓言的表达方式，理解寓意，从短小的故事中领悟深刻道理。【教学难点】理解寓意，从中获得深刻的启示和教益。【教学过程】检查预习，整体感知预习检查：根据学情，教师重点检查难读的、易出错的词语。出示预习单，交流难写易错字。联系“荒”字的演变，来牢记“慌”与“谎”。教师教写，学生练写。小结：我们中国的汉字文化博大精深，每一个汉字都有一个故事。平日学习我们要多问几个为什么，多去寻根究底。出示四字词语：无能为力无能为力惊慌失措慌忙大叫一贯说谎其中有诈怀有戒心小结：有没有发现这组词语有什么特点？这样分类识记生字词还可以让我们根据词语特点进行积累。2．初读课文（1）自由朗读课文，把故事先讲给自己听。（2）思考：这三篇文章有什么特点？【设计意图】夯实基础知识是整个小学阶段都不容忽视的。对于五年级的学生来说，有较强的自学能力，根据学情，以学定教，同时引领学生探究汉字的文化内涵。在此环节对课文内容的整体感知部分，概括故事的主要内容。二、精读引领，以例悟法（一）联系上下文理解故事。1.《狐狸和葡萄》是一个怎样有趣的故事呢？请一位同学给我们讲一讲。其他同学认真听，评一评哪里讲得好，或者你还有什么更好的建议。2.交流评价，指导讲故事。葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。一只狐狸看到了，馋得直流口水。他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。预设一：葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。一只狐狸看到了，馋得直流口水。他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。（1）抓住关键词“成熟”，体会葡萄的甘甜诱人。（2）抓住“馋得直流口水”体会狐狸特别想吃葡萄。小结：一个“馋得直流口水”，形象地写出了葡萄有多么香甜诱人，狐狸有多么想吃啊！狐狸感到无望了，只好转身离开。他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”狐狸感到无望了，只好转身离开。他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”（创设情境，师生合作表演读，感受狐狸的无可奈何。）（二）联系生活积累明道理有些人无能为力有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。联系上文的“想尽了各种办法”和“白费劲”，体会狐狸的“无能为力”。小结：狐狸就是我们现实生活中一类人的代表，他们往往吃不到葡萄说葡萄酸。在生活中你有见过这样的例子吗？小结：《狐狸和葡萄》就讽刺了这样的人，也是对我们的一种劝诫。伊索寓言就是这样故事虽小，道理却大。板书：小、大。（三）总结学法巧引领小结学法：我们在讲故事、说道理、获教益的过程中，运用了联系上下文，联系生活积累的方法，推想句子的含义，理解了寓意的深刻道理。【设计意图】《伊索寓言》故事短小，道理深刻。采用绘声绘色趣讲故事，学生互评、建议的方式，指导朗读课文，既遵循了故事的趣味性，又激发了学生的学习热情。课标中对高年级学生的要求中提到：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。因此让学生联系故事和自己的生活实际来说寓言的道理，以及我们读后所受的启发和教益。三、合作学习，实践运用1．请同学们运用所学方法，小组合作学习《牧童和狼》《蝉和狐狸》，深化训练点继续学习领悟寓言的特点。2．全班交流。交流《牧童和狼》好几次大叫：“狼来了！狼来了！”好几次大叫：“狼来了！狼来了！”牧童吓坏了，他慌忙大叫：“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”抓住文中出现的两个“大叫”的句子，体会不同的情感。（让学生上台演一演，体会牧童两次大叫的不同情感）一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。小信诚则大信立一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。小信诚则大信立抓住“一贯”一词，体会经常说谎话是没有人会相信的。谈谈生活中的实例，以及感受。小结：小信诚则大信立。这耳熟能详的“狼来了”就告诉我们人无信不立，小信诚则大信立。交流《蝉和狐狸》他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗？”蝉对狐狸说：“朋友，要是你以为我会下来，那就大错特错了。自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我就对你怀有戒心了。”预设一他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗？”蝉对狐狸说：“朋友，要是你以为我会下来，那就大错特错了。自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我就对你怀有戒心了。”（1）通过狐狸的语言，体会它的不良居心。（2）通过蝉的语言，体会蝉的聪明。一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。预设二一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。蝉代表了“聪明”的人。狐狸代表了哪一类人呢？对于这样的人你想给他一个人样的忠告？联系生活举例子。小结：伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。【设计意图】尊重语文学习规律，课标中指出：语文课程是实践课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。用所得方法小组合作学习，既巩固了方法，又深化了训练点，爱护了学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发了学生的进取精神。在此处介绍《伊索寓言》的作者即背景，学生的认识也会更深刻。四、总结方法，迁移阅读绘声绘色讲故事。联系故事说道理。联系生活受教益。联系上下文绘声绘色讲故事。联系故事说道理。联系生活受教益。联系上下文联系生活积累出示学法：小结学法：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，理解寓意，从短小的故事中领悟深刻道理。2.迁移阅读。蚂蚁与屎壳郎夏天，别的动物都悠闲地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，搜集小麦和大麦，给自己储存冬季吃的食物。屎壳郎惊奇地问他为何这般勤劳。蚂蚁当时什么也没说。冬天来了，大雨冲掉了牛粪，饥饿的屎壳郎走到蚂蚁那里乞讨食物，蚂蚁对他说：“喂，伙计，如果当时在我劳动时，你不是批评我，而是也去做工，现在就不会忍饥挨饿了。”蚂蚁与屎壳郎夏天，别的动物都悠闲地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，搜集小麦和大麦，给自己储存冬季吃的食物。屎壳郎惊奇地问他为何这般勤劳。蚂蚁当时什么也没说。冬天来了，大雨冲掉了牛粪，饥饿的屎壳郎走到蚂蚁那里乞讨食物，蚂蚁对他说：“喂，伙计，如果当时在我劳动时，你不是批评我，而是也去做工，现在就不会忍饥挨饿了。”____________________________________________________________________学生阅读，补写寓意。A这个故事说明，凡事要事先做好打算，做到有备无患。（蚂蚁）A这个故事说明，凡事要事先做好打算，做到有备无患。（蚂蚁）B这个故事说明，目光短浅，只贪图眼前享受，没有长远打算的人，早晚要吃亏的。（屎壳郎）3.小结：经典名著如同一粒种子，播撒在我们的心田里，生根发芽、开花结果。它经历了时间的考验和历史的弥新，是时代、民族文化的结晶。《伊索寓言》就是这样一部经典。它无法超越，常读常新。【设计意图】叶圣陶先生说“语文教材无非是例子”。课文的学习应开启和贯通学生的课中阅读和学后拓展，所以通过典型文章教给学生方法，针对文本的特点挖掘一个训练点主题，围绕重点，大胆取舍，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，深化训练点。五．布置作业，推荐整本书阅读同学们，一辈子读过一本经典和没读过一本经典的人生整个都不一样。老师送给大家一本《伊索寓言》，我们进行读书漂流。六、板书设计12.伊索寓言联系上下文讲故事（小）联系生活积累说道理（大）《伊索寓言》学情分析五年级是小学阶段中一个关键性的时期。在这个阶段，学生的身心和学习内容上都会发生巨大的变化。他们开始养成自己独有的学习能力，有一定的明辨与评判的能力，而且对语言的感知与表达能力也逐步增强，能够较准确地把握文本的情感，领悟其中的道理。能够较准确地把握文章的表达顺序与表达方法。基于本学情，本节课从趣味讲故事入手，引导学生走进故事，揣摩故事中主人公心理，替文中人物说话，学生是比较喜欢、也是比较乐于接受的。由于五年级学生已有较强的自学能力，因此本节课在教给他们学习方法后，采取小组合作探究的方式学习其他内容，让学生在自主学习与合作探究中，不断碰撞、提升、成长。这样学生从被动的学习主体向主动学习的主体转变，课堂是成长的舞台，生命因此而绽放光芒。教学方法的选择，评价方式的设计，学生是比较喜欢、也是比较乐于接受的。从教育的角度来说，努力让课堂成为学生生命成长的地方，让学生成为学习的主体，小组合作学习，分享交流，让学生在自主、民主的氛围中学习收获。在教给他们学习方法后，根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，效果应该是显著的。

《伊索寓言》教学效果分析

《伊索寓言》是苏教版第九册教材第三单元“故事集锦”中的一篇寓言故事。《伊索寓言》脍炙人口，内容丰富，题材广泛，说理深邃，诙谐有趣，在全世界享有盛誉。本课所选的三则寓言，故事情节紧凑，意蕴丰厚，以浅近的语言把角色刻画的绘声绘影，生动传神，令人读后兴味盎然，从中获得深刻的启示和教益。每则寓言都以篇末的一句训诫作结，具有画龙点睛之效。总观整节课的教学过程，老师选用了灵活适宜的教学方法，教学设计好，新课标精神以及师生平等、充满和谐的课堂文化等都体现得淋漓尽致，老师对课堂的驾驭能力强，通过自己的语言魅力，对学生的个性化评价到位，课堂教学效果好。本节课的教学目标合理可行，在研究课程标准、研究学情的基础上，科学准确定位教学目标，并根据教学过程中的新情况、新变化，及时解决学生遇到的新问题。教学目标具体、可测、针对性强，达成度高。在教学中，老师基于文体特点和年段特点，引导学生联系上下文与生活实际，推想关键词句的意思，揣摩关键词句对表达寓意的作用，体会文字中包含深刻的道理。同时悟得方法，引导学生迁移阅读《蚂蚁和屎壳郎》补写寓意，重读《老猎狗》，悟出新意。课后推荐《伊索寓言》整本书阅读，学生迁移用法。在教学过程中灵活运用教学方法策略，有效整合教学内容，注重现代教育技术在实际教学中的运用，实现信息技术和教学实施过程的深度融合。整节课堂教学扎实、高效。首先，在教学中重视基础知识的学习掌握。夯实基础知识是整个小学阶段都不容忽视的。对于五年级的学生来说，生字词语的学习仍要非常重视，扫清了字词的障碍，才能更好地学习课文。好的开始是成功的一半。上课伊始，赵老师根据学情，重点分类分组检查难读的、易出错的词语。从“荒”字的演变，“亡”的本意引导学生正确书写关键笔画，提醒学生认真书写生字“慌”和“谎”。让学生习得：分类识记生字词可以更好地进行积累记忆。并让学生感受到每一个汉字都有一个故事，汉字文化博大精深。其次，凸显文体特点，教学有方。课标对高年段的要求中提到：课标对高年段的要求中提到：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在对课文内容的整体感知部分，赵老师根据伊索寓言的特点，主要让学生了解它表达方式，即故事加寓意（道理）。接下来，便以讲故事，说道理的方法学习课文，思路清晰，一课一得。第三，课堂及时总结，学法迁移。叶圣陶先生说“语文教材无非是例子”。课文的学习应开启和贯通学生的课中阅读和学后拓展，所以应通过典型文章教给学生方法，针对文本的特点挖掘一个训练点主题，围绕重点，大胆取舍。“授之以鱼不如授之以渔”。本节课，学习《狐狸和葡萄》是赵老师是扶着学生进行的。然后及时进行总结：通过联系上下文和生活实际，体会故事中所含的深刻的道理，感悟到伊索寓言的讽刺性与劝诫性。总结学法后，赵老师引导学生运用刚才学过的方法继续阅读《伊索寓言》中的《蚂蚁和屎壳郎》并让学生补写寓意。重读《老猎狗》体会心得寓意，提醒学生经典文学经久不衰、常读常新。最后赵老师将《伊索寓言》送给学生，在班级里进行“读书漂流”活动，激发了学生极大的阅读兴趣，让阅读由课内延伸至课外。整节课，老师重朗读、重感悟、重积累、重迁移。第四，关注学生需求，学生主体。结合本节课的重点，难点、教学目标等要求，赵老师从整体上把握教材，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。面向全体学生，着眼于学生的全面发展，激励学生积极参与教学活动，满足不同层次学生发展的需要，关注个体差异和不同的学习需求，适时适度的给予评价，促进学生个性发展。学生的思维积极积极活跃，有认知冲突，有精彩观念。比如在交流时，学生质疑：文中的主人公明明是动物，但为什么却使用了人称代词“他”而不是动物“它”？学生们立即补充发言来解决问题：因为这里用的是拟人的手法。课堂上给了学生充足的思考时间和交流合作空间，同时学生有了表现自我的机会和成功的体验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。整个教学过程，结构严谨，层次分明，符合学生的认知规律，发展了学生的思维能力，学生参与率高。《伊索寓言》教材分析《伊索寓言》是苏教版第九册教材第三单元“故事集锦”中的一篇寓言故事。《伊索寓言》脍炙人口，内容丰富，题材广泛，说理深邃，诙谐有趣，在全世界享有盛誉。本课所选的三则寓言，故事情节紧凑，意蕴丰厚，以浅近的语言把角色刻画的绘声绘影，生动传神，令人读后兴味盎然，从中获得深刻的启示和教益。因此教学难点、重点应是引导学生趣讲故事，准确理解寓意。《狐狸和葡萄》讲狐狸吃不到葡萄却说葡萄“是酸的，不好吃”；《牧童和狼》讲一个牧童屡次大叫“狼来了”欺骗村民，当“狼真的来了”，谁也没有去帮他；《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉，便假装赞美蝉的歌声美妙，但蝉看穿了狐狸的诡计，没有上当。每则寓言都以篇末的一句训诫作结，具有画龙点睛之效。阅读要注意体会文字背后的东西，领会语言内涵。伊索寓言故事短小、生动，富有教育意义，适合儿童阅读。让学生明白寓言故事中包含着的深刻道理，是教学的重点难点。教学时注意：要加强朗读训练；要引导学生联系自己的生活经验，感受寓言故事中的形象，理解故事所包含的意思。学习时要让学生习得方法，即：联系上下文和已有积累以及生活实际，抓住关键词句理解故事，领悟深刻的寓意。叶圣陶先生说“语文教材无非是例子”。课文的学习应开启和贯通学生的课中阅读和学后拓展，选编这篇课文，目的是使\o"学生"学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达\o"方法"方法。所以学习这篇课文，重、难点应该放在引导学生体会关键词句表达效果，让学生在讲故事的过程中，体会深刻的寓意。围绕这个重点，大胆取舍，并顺势进行迁移阅读，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，深化训练点。《伊索寓言》（当堂达标检测）姓名成绩一、比一比，辩一辨，选字填空。谎慌

1.一贯说（）的人，即使说了真话也没有人相信。2.牧童狼来了（）忙大叫。二、把下列四字词语补充完整惊（）失（）怀有（）（）哈哈（）（）无（）为（）三．我收获，我快乐。1.《狐狸和葡萄》告诉我们____________________________________________。2.《牧童和狼》告诉我们______________________________________________。3.《蝉和狐狸》告诉我们______________________________________________。4.寓言《老猎狗》，告诫我们___________________________________________。《伊索寓言》课后反思《伊索寓言》是苏教版第九册教材第三单元“故事集锦”中的一篇寓言故事。《伊索寓言》脍炙人口，内容丰富，题材广泛，说理深邃，诙谐有趣，在全世界享有盛誉。本课所选的三则寓言，故事情节紧凑，意蕴丰厚，以浅近的语言把角色刻画的绘声绘影，生动传神，令人读后兴味盎然，从中获得深刻的启示和教益。每则寓言都以篇末的一句训诫作结，具有画龙点睛之效。因此教学难点、重点应是引导学生趣讲故事，准确理解寓意。基于教材，基于学情，根据课程标准对小学五年级语文教学的要求，结合课后练习题，重、难点我放在抓重点词句理解寓言故事，以及所包含的深刻寓意。

首先，重视基础知识，夯实扎实。夯实基础知识是整个小学阶段都不容忽视的。对于五年级的学生来说，生字词语的学习仍要非常重视，扫清了字词的障碍，才能更好地学习课文。好的开始是成功的一半。上课伊始，我根据学情，重点分类分组检查难读的、易出错的词语。从字的演变，汉字本意，讲解字的关键笔画。让学生习得：分类识记生字词可以更好地进行积累记忆。感受汉字文化的博大精深。同时提醒学生学习时要多探究，多寻根。其次，凸显文体特点，教学有方。课标对高年段的要求中提到：课标对高年段的要求中提到：在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。在对课文内容的整体感知部分，我根据伊索寓言的特点，主要让学生了解它表达顺序与方法，即故事加寓意（道理）。接下来，便以讲故事，说道理的方法学习课文，思路清晰，一课一得。第三，课堂及时总结，学法迁移。叶圣陶先生说“语文教材无非是例子”。课文的学习应开启和贯通学生的课中阅读和学后拓展，所以应通过典型文章教给学生方法，针对文本的特点挖掘一个训练点主题，围绕重点，大胆取舍。“授之以鱼不如授之以渔”。本节课，学习《狐狸和葡萄》是我是扶着学生进行的。然后及时进行总结：通过联系上下文和生活实际，体会故事中所含的深刻的道理，感悟到伊索寓言的讽刺性与劝诫性。总结学法后，我引导学生运用刚才学过的方法继续阅读《伊索寓言》中的《蚂蚁和屎壳郎》并让学生补写寓意。重读《老猎狗》体会心得寓意，提醒学生经典文学经久不衰、常读常新。最后赵老师将《伊索寓言》送给学生，在班级里进行“读书漂流”活动，激发了学生极大的阅读兴趣，让阅读由课内延伸至课外。整节课，老师重朗读、重感悟、重积累、重迁移。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。再回看教学过程，我发现不少细节的问题，比如在有的提问内容和理答方式上要注意避免简单的鼓励，而是要结合课文内容进行引导、激励性的评价，学习无止境，这也是一种教学的磨励，就像一面镜子，让我对照自己，努力改进。

《伊索寓言》课标分析一、课标要求语文课程标准明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向群体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此本课教学基于文体特点和年段特点，联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。因此本单元教学以“抓住人物的动作、语言、神态进行细节描写，刻画人物特点”的表达特色为主线，以“目标导向教学”为设计理念，以开展“学生语言实践活动”为主要学习方式，体现“学——练——用”的单元整体教学思路。通过对本单元各类故事的朗读、体悟、复述，拓展阅读各类故事，提炼学习故事类文章的方法“读故事——得启示——明道理”使学生受到优秀文化的熏陶感染，提高学生的道德修养和审美情趣，促进学生的和谐发展。

二、课标解读结合《义务教育语文课程标准》对本学段的目标内容的要求，本节课的教