《渴望春天》音乐教学设计（通用8篇）

第页共页《渴望春天》音乐教学设计〔通用8篇〕《渴望春天》音乐教学设计〔通用8篇〕《渴望春天》音乐教学设计篇1课时教学目的1、可以以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。2、可以用甜美的声音，正确的换气齐唱《渴望春天》，尝试用声音，速度，力度的变化表现赞美春天，渴望春天的心情。教学设想培养和激发学生的内心感受教学程序与策略一、听音乐合节奏，进入教室。二、首先请同学们欣赏《走进春天》的碟片〔一段〕三、导入新课1、老师问：同学们刚刚看完这部MTV，请大家结合自己的生活谈谈有关春的理解2、学生发言后，老师作出小结，并引入今天的课题《渴望春天》。四、简介：《渴望春天》的曲作者创作进经过。1、利用多媒体把奥地利作曲家莫扎特的肖像及奥地利维也那风光展示给学生看。2、放出《渴望春天》的音乐。3、给学生讲述它的创作过程。五、分析^p《渴望春天》的旋律线条及情绪。1、用多媒体把歌曲的旋律显现出并请一位同学上来用彩色笔把旋律线条勾画出来，老师在旁边加以指导，然后请他回到座位上。2、我们应以什么样的情绪来演唱呢？启发学生答复。3、老师通过提问总结出，这首歌我们应用甜美的声音，正确的换气齐唱，表现赞美春天，渴望春天的心情。六、分析^p《渴望春天》曲式构造并讲解弱起，拍子。1、请学生们把这首歌的构造画出。2、老师小结，歌曲采用D大调拍。构造为带再现的单二部曲式。3、讲解弱起。七、熟悉歌曲。1、请用口琴一起来演奏。2、要求学生跟节奏挥拍子，做试唱练习，熟悉乐谱。3、请一位女同学配乐朗读歌词，下面的学生一局部用口琴伴奏，另一局部用哼名伴唱。4、请同学再欣赏一遍MTV，要求同学听音乐，用心感受，听完音乐后再来唱这首歌，用“情”唱。八、欣赏有关“春”的四个小片段，讨论声音，速度，力度的变化。《春天在哪里》，《春之歌》，《春天的故事》，《渴望春天》。九、表演1、请同学根据歌曲的内容及自己的感受来做即兴小表演，下面的同学做背景音乐。2、全体用齐唱的形式来唱这首歌，加表演动作。十、老师作课堂小结。《渴望春天》音乐教学设计篇2教学资料：1．歌曲：《渴望春天》。2．创编：为歌曲配打击乐伴奏。3．配乐散文：《春》。教学准备：钢琴、录音机、录像机、磁带、录像带、CD、打击乐、铃鼓、三角铁、响板、沙锤等。教学目的：1．学会歌曲《渴望春天》，并在反复地练唱中体会十拍子活泼欢快的特点。2．经过对散文《春》的配乐朗读，使学生感受音乐与文学的亲密关系，审美内涵。3．鼓励学生大胆地参与音乐理论活动。教学过程：1．老师要充分注意教学导入环节的重要性，精心设计。〔1〕可以经过教科书上的彩色画面启发学生的想象力，用语言描绘春天的风光；〔2〕可用优美的旋律导入；〔3〕可用简短的诗句导入；〔4〕可用录像资料〔风光片，春景图，配乐散文〕导入。要求学生共同参与。2．请学生朗读散文诗《春》，并选择适当的乐曲做背景音乐，有感情地表演。老师也可以发动学生自主找一些抒情音乐的录音并请大家边听边讨论，选择适宜的作为背景音乐。3．播放歌曲《渴望春天》。请学生仔细聆听，听后用语言描绘歌曲所表达的情绪。4．随录音轻声哼唱歌曲。其间，老师可以为学生范唱，也可以用钢琴伴唱，经过多种形式的练唱，使学生逐渐熟悉歌曲。5．请学生从曲谱中找出一样的旋律片段。并打着拍子反复地唱一唱，加深印象。6．请学生从曲谱中找出变化音。在演唱中注意唱准音高及旋律对感情表达的作用。7．再次播放歌曲《渴望春天》的录音。提示学生从以下几方面感受音乐：〔1〕音乐的速度是什么样的？快，稍快，很快，极快。结合词、曲特点，谈一谈为什么用这样的速度来表达。〔2〕歌曲演唱的力度是什么样的：很弱〔pp〕、弱〔p〕、中强〔mf〕、强〔f〕、很强〔ff〕。你认为歌曲应当用哪种力度表现最适宜。〔3〕应当用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪？〔4〕你喜欢这首歌曲吗？为什么？谈谈对整首作品的感受。8．在老师钢琴伴奏下〔或用录音带伴奏；老师指挥〕，全体学生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采用领唱、齐唱。之后，也可由学生独唱或小组唱。9．请学生选择打击乐器，为歌曲伴奏。伴奏型可由师生共同设计，更多的是鼓励学生自我设计，边唱边参加打击乐伴奏。《渴望春天》音乐教学设计篇3教学目的：以“春”为主题，使学生通过歌唱春天的歌曲，欣赏春天的乐曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。可以用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》。欣赏《春潮》、《北国之春》、《春之歌》，感受、体验其音乐情绪及音乐风格。教学重点：感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。教学难点：歌曲情感的表现。教具：钢琴、多媒体等。教学时数：1课时。教学过程：导入听赏歌曲《渴望春天》提问：这首歌曲表达的内容是什么？这首歌曲的拍子是什么？给你什么样的感受？你都知道哪些咏唱春天的歌曲和乐曲？学生听赏后答复：唱歌教学学唱歌曲学唱一声部歌谱。按节奏朗读歌谱。学唱歌谱。出现的问题用比照的方式让学生分辨：〔注意“是”、“罗”的音准。〕曲式分析^p及歌曲处理1、提问：〔1〕这首歌曲的曲式构造什么？〔A+B两段体。〕〔2〕A、B段的旋律、节奏特点是什么？应用什么样的声音和情绪来演唱？2、学生讨论后答复：学生设计演唱方案并演唱。学生自我评价欣赏歌吟春天的歌曲和乐曲〔一〕《春潮》〔俄〕1、提问：这首歌曲给你的感受是什么？它是一首通常的抒情写景之作吗？2、学生讨论后答复：3、老师小结：歌曲《春潮》是俄罗斯作曲家拉赫玛尼诺夫最明朗、最乐观的歌，奔放有力的歌声，咏唱了春潮不可遏止的活力――不等斑斑残雪从田间最后消失，便向沉睡的岸边哗哗奔去。它不是一首通常的抒情写景之作，而是1905年资产阶级____到来前，俄罗斯激荡、高涨的社会情绪的生动反映。〔二〕《北国之春》〔日〕提问：〔1〕这首歌曲反映的内容是什么？〔2〕这首歌曲的体裁是什么？有什么特点？学生讨论后答复：老师小结：〔1〕这是一首思念家乡的歌曲，唱歌人是为了求学或谋生而分开北方农村的年轻人，他在南方收到妈妈寄来的包裹和捎来的话语后，情不自禁地想念年老的父母，思念未能吐露真情的心中人，思念家乡的春天，归心如箭。歌曲的民族色彩浓烈，每段歌词都一样的最后一句旋律扣人心弦。这首歌曲写于1977年并在一年后流行____全国。〔2〕这是一首演歌调风格的歌谣曲，演歌调是____群众歌曲中的一种。歌曲有两个显著的特点：一是用与____民间唱法有联络的粗壮的发声法演唱；二是歌曲旋律中具有____民族民间歌曲独特的拖腔。〔三〕《春之歌》〔德〕1、提问：〔1〕这首乐曲的曲式构造是什么？〔2〕这首乐曲的体裁是什么？有什么特点？2、学生讨论后答复：3、老师小结：这首乐曲的曲式构造是三部曲式。这首乐曲的体裁是“无言歌”。“无言歌”也称“无词歌”，是小型器乐曲的一种独特体裁。它追求器乐声乐化。歌唱性的、浪漫歌曲式的曲调，是这种作品的中心。美国舞蹈家邓肯经常用此曲即兴表演舞蹈。创作活动：学生分组：运用《春之歌》或《渴望春天》即兴创作表演舞蹈。用诗歌或绘画等形式表达对春天的感悟。《渴望春天》音乐教学设计篇4一、教学目的：1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。2、培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、进取的情感体验。3、让学生初步理解有关作曲家生平等音乐与相关文化4、可以从以春为主题的古诗和歌曲中感受、体验人与大自然和谐相处的欢乐，乐于参与表现创造春的音乐活动。二、教学重、难点1、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心境。2、认识变音记号，学习临时变化音的唱法。三、课前准备：播放一些以春天为主题的欢快的音乐作品如：《春天在哪里》，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天。学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意。四、教学过程：〔一〕导入〔在《春天在哪里》音乐声中进入教室〕师：刚刚播放的这段音乐大家应当非常的熟悉，能告诉我它的歌名吗？生：《春天在哪里》。师：这首歌表现了什么啊？春天的歌。此刻春天的脚步也渐渐走近我们的身边，我想请同学们用自我熟悉的一些诗、歌还有词来描绘一下春天。师：同学们表现的非常的好，在这短短的几分钟光阴内就说出了这么多关于春天的诗和歌，说明同学们对美丽的春天是多么的热爱。1、聆听〔渴望春天〕师：首先我请同学们来欣赏一首歌曲，听完之后请你们谈谈你们在歌声中感受到了什么？〔运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受音乐的意境。体会歌曲明朗、愉快的情绪〕生：我感受到了大自然万物复苏等。师：刚刚个别同学谈了自我感受，那么我想那些没有举手的同学必须还在回味当中。你们能不能给这首歌来添一个歌名呢？生：《渴望春天》2、简单介绍音乐大师莫扎特的出生地、出生光阴和非凡的音乐天赋师：刚刚我们听到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特创作师：关于他你们理解多少呢，在课前我请同学们去查找了一些关于莫扎特的资料，我们一齐来分享。生：他是奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一师：同学们找了非常多的资料，此刻我们也初步的理解了一些有关莫扎特的东西。让我们走进他的歌曲中，去领略一番。3、复听《渴望春天》师：下头请再次欣赏《渴望春天》，边听边考虑以下问题：A、歌曲的演唱形式：1、男声合唱2、童声合唱3、女声合唱B、歌曲的情绪：1、热烈冲动2、明朗愉快3、消沉忧郁C、歌曲的拍号：1、342、683、38〔六拍子是由两个三拍子组成的〕D、歌曲描绘了什么样的画面？〔第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。第二遍跟着录音小声哼唱，最终一题互相讨论后答复〕4、学唱歌曲师：同学们用自我的语言描绘出不一样的画面，那么不明白用歌声描绘出的画面是不是也一样的美呢？先听老师把这首歌演唱一遍。听完这后我想你们必须也很想来学唱这首歌。〔1〕师边弹奏歌谱，生轻声学唱，找出自我认为最难唱的一句。讲解升号，装饰音、休止符、不完全小节、连音线。师：在这首歌曲中出现了很多的休止符，必需要注意休止。〔2〕生随琴轻声的用啦来模唱。〔3〕学唱歌词并且能有感情的演唱。师：这首歌的情绪是怎样样的呢？那我们唱的又是怎样样呢？跟磁带中唱的情绪是一样的吗？〔增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生理解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐。〕5、课堂总结师：你看今日春光明媚，空气清新，此刻真是个柳绿花红、莺歌燕舞的季节，那么此刻就让我们到大自然中感受一下春回大地、万物复苏的景象吧。《渴望春天》音乐教学设计篇5教学目的：1、有感情演唱《渴望春天》。2、体会6/8拍子活泼、欢快的特点，理解弱起小节和临时变化音的作用。3、透过学习加深热爱大自然、热爱生活的意识。教学重点：学唱《渴望春天》。教学难点：体会、感受6/8拍活泼、欢快的特点。教学流程：一、组织教学二、导入新课背景音乐――门德尔松《春之歌》并配以多副春景图。师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永久的主题，她不仅仅告诉我们“一年之计在于春”，更在于她是万物复苏、勃勃活力的代言词，同学们你们明白多少关于春天的成语或诗句？〔生答〕这天就让我们走进春天，开场本节课的音乐旅程吧！三、新课环节1、阅读歌词，分析^p主题师：请同学们翻开42页，首先，请大家阅读一遍歌词，想一想歌词表达了什么资料？〔对春天的渴望，一种欢快、迫切的情绪。〕2、比拟分析^p，解决难点师：我们来试着给这段歌词配上旋律，我给大家二段音乐，大家听听哪个更合适它，并说明理由。――播放《四季歌》〔2/4〕《渴望春天》〔6/8〕片段。〔生答、提醒答案：播放歌曲《渴望春天》〕老师总结：音乐之所以会给我们活泼、欢快、愉悦的感受，主要是由音乐的节拍决定的。歌曲《渴望春天》是6/8拍，6/8拍本身就具有活泼、欢快的特点，6/8拍涵义及力度关系。〔涵义：以八分音符为一拍，每小节有六拍。力度关系：强、弱、弱、次强、弱、弱。〕假如用图形来表示，在三角形、圆形、正方形中你会选用哪个图形来表示6/8拍？〔生答〕跟老师一齐做6/8拍划拍练习。此外，歌曲还采用弱起起唱，更能表达出人们渴望春天的迫切情绪。3、作者介绍，拓宽视野师：这首歌是著名作曲家莫扎特于1791年创作的。请大家齐读43页上的作者介绍。老师补充：莫扎特写这首歌曲的时候已经疾病缠身，贫病交加，但是我们却丝毫没有感受到那种濒临绝境的伤感和绝望，就像刚刚同学们谈到的，反而处处洋溢着一种简单欢快、热切期盼的情绪，由此我们也可以看出莫扎特坚决的意志、刚毅的性格和乐观的生活态度。就让我们怀着对艺术家的崇敬和钦佩之情，来学唱这首歌曲吧。4、跟唱歌曲。5、不断稳固歌曲。〔划拍唱；变化音、延长音、装饰音的强化等〕变化音、延长音、装饰音的作用：丰富音乐表现力的作用。〔清新、明朗的感觉。〕6、全体跟伴奏有感情地演唱歌曲。四、加深体验，合作展示以小组为单位，用自制打击乐器为歌曲打拍子，加深对6/8拍的掌握，并请配合默契、效果好的小组进展展示。五、课堂小结师：我们盼望春暖花开的季节，大自然赋予我们取之不尽的青春活力。我们更就应珍爱生活中的明媚春光，它用诗情画意交织成永远唱不完的春之歌。期望同学们珍惜这珍贵的青春年华，相信，透过你们的努力，你们定能唱响自己人生的“春之歌”！《渴望春天》音乐教学设计篇6【设计思路】《渴望春天》是人教版七年级下册第一单元《春之声》中的一首歌曲，是由奥地利著名作曲家莫扎特创作的一首深受儿童喜欢的抒情歌曲。6/8拍节拍的运用使歌曲活泼、生动，表现出少年儿童对春天的渴望和对幸福、光明将来的向往。本节课通过走进春天〔创设情景〕——感受春天〔歌曲演唱〕——表现春天〔音乐拓展〕三个环节，结合音乐要素，以6/8拍节奏为主线展开教学，带着学生通过聆听、歌唱、歌曲表现等，感受、体验音乐的优美、流畅，学会用明朗、欢快的情绪演唱歌曲。【教学目的】1、情感、态度、价值观目的：感受歌曲明朗、欢快的情绪，培养学生对经典作品的兴趣和热情，激发学生热爱音乐、热爱生活的情感。2、过程与方法目的：通过演唱、欣赏、打击乐等教学活动，引导学生感受音乐，用富有表现力的歌声再现歌曲的意境。3、知识与技能目的：学会歌曲《渴望春天》，指导学生用轻快、活泼的声音演唱，体会6/8拍子活泼欢快的特点。【教学准备】钢琴、多媒体课件、各种打击乐器【教学重点】用轻松有弹性的声音演唱《渴望春天》，准确地表达歌曲的意境。【教学难点】准确掌握6/8拍、弱起小节、变化音、装饰音的演唱。体会它们在歌曲情感表现中的作用。【教学过程】走进春天一、课前准备：播放《春之声圆舞曲》二、导入：老师刚刚播放的这首乐曲叫《春之声圆舞曲》。它是奥地利著名作曲家小约翰·施特劳斯的作品，歌颂了春天的美妙，表达了作曲家对大自然的无比热爱之情。许多的音乐家都喜欢用音乐来诠释对春天的喜欢。奥地利的另一位音乐大师。也创作了一首表现春天的歌曲——《渴望春天》。请同学们欣赏由梦之声合唱团演唱的《渴望春天》，让我们在《渴望春天》的美妙歌声中，走近春天、感受春天吧。〔设计思路：用另外一首经典的表现春天的乐曲《春之声圆舞曲》引入歌曲《渴望春天》，激发学生对表现春天歌曲的兴趣。营造轻松和谐的课堂气氛，激发学生的学习热情。〕感受春天三、学唱歌曲：〔一〕初步熟悉旋律，感受歌曲情绪。1、第一遍聆听歌曲《渴望春天》：带问题听歌曲：你从这首歌中感受到什么？说说这首歌曲表达的情绪？〔设计意图：老师提供三幅图片，请学生边欣赏歌曲边从三幅风格不同的图片中选择合适《渴望春天》情绪的图片。三幅图片分别表现暗淡忧伤、火红热烈和亮堂欢快。引导学生感受三幅图片中情绪的表达。讨论后选择第三幅：亮堂欢快。〕2、第二遍聆听歌曲，体会6/8拍的含义。〔1〕出示歌曲的歌谱图谱，在6/8拍各拍用不同颜色的符号标记出拍子的强弱及重音位置。〔2〕要求学生眼看图谱、手拍节拍。跟着音乐随老师律动，感受6/8拍的节拍特点。〔3〕引导学生讨论：你能根据我们刚刚的律动感觉到这首歌曲是几拍子的吗？它在强弱的变化上有什么规律？这样的节拍对表现春天有什么作用？〔设计思路：通过图谱的形式将6/8拍的强弱规律和节拍特点，直观的呈如今学生们面前，带着学生随着音乐进展6/8拍的律动，目的是为了让学生通过自己的感受，发现6/8拍的节拍规律特点及对于塑造音乐彤象的作用。〕〔二〕学唱歌谱。解决歌曲重点难点。1、熟悉歌曲旋律。用“噜”代替歌词轻声随老师的钢琴伴奏演唱。问题：找出歌曲中难唱的小节或音符。2、解决歌曲难点。请学生从曲谱中找出弱起、变化音、装饰音、休止符等，通过手拍节奏，比照弱起与强起、休止符与非休止符的异同；音高模唱解决歌曲中变化音的音准，通过多种方法解决歌曲中的难点局部。3、手划6/8拍的指挥图示，跟钢琴伴奏唱歌曲乐谱。〔三〕填唱歌词。1、听录音轻声填唱第一段歌词。要求：注意歌词中字与歌谱中的音符对准确。2、跟钢琴轻声唱歌词。3、完好演唱歌曲。老师纠正歌曲演唱中的问题。〔四〕处理歌曲情绪：1、画出歌曲旋律线。引导学生画出歌曲的旋律线。手指旋律线，聆听歌曲。体会旋律的起伏。2、力度处理：一首歌曲的演唱，不可能从头到尾用一样的力度。根据刚刚对《渴望春天》旋律的感受，你能说说你想怎么处理歌曲的力度？〔设计意图：让学生各抒己见，说出自己对歌曲力度的处理。选择大家认为最适宜的一种处理方法演唱歌曲。〕3、有感情的演唱歌曲。要求：在唱准音符、节奏的根底上，结合旋律的起伏及歌曲力度的变化。用轻松有弹性的声音演唱《渴望春天》。〔设计意图：通过旋律线，直观地感受歌曲情绪在哪儿有变化，演唱时应当怎样表现出这种变化。歌曲的处理从音乐要素中的速度、力度、旋律三个方面引导学生。〕五、拓展：〔一〕为歌曲《渴望春天》进展打击乐合奏伴奏。1、分组采用强拍敲击桌子；弱拍拍腿；次强拍拍手的方法练习。2、分发打击乐器，以小组合作的形式，设计《渴望春天》的打击乐伴奏。鼓励学生自由发挥，边唱边用打击乐进展伴奏3、各小组进展展示。〔设计思路：尝试创作，即兴表演。鼓励学生自己设计。调动了学生的兴趣，把课堂的主体地位交给学生。〕〔二〕作曲家：莫扎特。刚刚我们学唱的美妙的歌曲你们知道作曲家是谁吗？分小组展示课前同学们查找的关于莫扎特的资料。共同分享音乐家莫扎特的故事。〔设计思路：让学生分小组展示自己搜集的有关作曲家的资料，培养学生自主学习的意识和才能。〕六、课堂小结：虽然莫扎特一生被贫穷、疾病困扰着，但在他的音乐里我们听到的是欢快、明朗；感受到的'是乐观、积极向上。就象他的歌曲《渴望春天》中所表现的一样。春天是美妙的，它冲破冬日的严寒。珍藏着梦幻、孕育着生命、承载着希望。让我们跟随伴奏，拿起手中的乐器，再次唱起《渴望春天》，表达同学们对春天的渴望，感受春天的美妙，充满幸福地迎接美妙的将来。《渴望春天》音乐教学设计篇7教学目的：1、以“春”为主题，使学生透过歌唱春天的歌曲，欣赏春天的乐曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。2、引导学生可以用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》。3、透过创编和创作活动，培养学生用心考虑、勇于创意的意识。4、理解相关的知识和文化，在音乐的启迪和感染下，产生热爱春天、热爱自然、热爱生活的完美情感。教学重点：感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。教学难点：弱起节奏、变化音教学方法：情景教学法、欣赏法、合作学习法教学准备：多媒体课件、钢琴、打击乐器等。教学过程：一、创设情景、感受春天：〔一〕、播放课件《春天在哪里》，学生进教室。〔二〕、导入新课：1、师：同学们，你们明白刚刚老师播放的歌曲叫什么名字吗？对，这是我国作曲家潘振生写的一首儿童歌曲，它以天真活泼的语气来歌唱美丽的春天，抒发心中无限欢乐的感情，深受孩子们的喜欢。奥地利的作曲家莫扎特也写了一首有关春天的歌曲，让我们一齐来倾听莫扎特笔下的春天是什么样貌的？〔播放课件，范唱〕师：《渴望春天》是奥地利作曲家莫扎特于1791年装作的一首深受儿童喜欢的歌曲。二、学习新歌《渴望春天》：1、聆听了整首歌曲以后你能答复出春姑娘的问题吗？〔多媒体课件出示〕A、歌曲的情绪：1、热烈冲动；2、抒情愉快；3、消沉忧伤。B、歌曲描绘了什么样的画面？C、歌曲的拍号：1、3/42、6/83、3/82、介绍6/8拍子。师：这是一首6/8拍子的歌曲。你明白6/8拍的强弱规律是什么吗〔强弱弱次强弱弱〕？假如用拍手和拍腿来表示强和弱，谁更合适强拍？让我们一齐来演示一下。〔二〕节奏练习1、让我们随音乐再来感受一下春天的节奏：〔播放第一句音乐出示节奏型〕2、哪位同学能主动为大家读一读？3、师：你读得非常好，很贴合老师的要求。在读这条节奏时，你都注意了哪些要点？〔第一个音符是弱起读的要轻一些、有连音线的地方只读一个音、有休止符的地方要读的干净利索。〕4、师：说得非常好，我们就按照这些要求，群众再来读一遍。2、视唱：同学们能不能唱一唱春天的音符呢？〔春天的音符叮叮咚咚可真好听〕〔三〕学习新歌：1、学唱旋律〔1〕用“啦”哼唱感受整首旋律：〔出示课件〕咱们试着把春天的音符唱的再长一点行吗？〔2〕重点视唱1、3乐句：你们发现整首旋律中哪一句有了变化？〔第三句出现升1、4〕我们一齐来唱一唱。第四句出现前倚音，前倚音你觉得就应怎样唱？请同学们随琴将3、4乐句演唱一遍，在演唱中要注意唱准音高。〔3〕视唱整首旋律：同学们能不能完好的视唱整首歌曲的旋律呢？〔3〕分析^p乐句：师提问：同学们唱这首歌曲的同时，有没有注意到这首歌的乐句之间有什么特点？你能不能从曲谱中找出一样的旋律片段？师小结：〔课件〕这首乐曲由四个工整对称的乐句组成，前两句为上下句，似一问一答，活泼流畅；第三句变化音的出现，丰富了乐句的色彩；第四句由前两句变化而来，旋律更加婉转，并起到总结作用。分析^p之后我们再来欣赏一遍这首歌曲，同学们会不会有新的收获呢？〔欣赏一段〕2、学习歌词：〔1〕学习局部歌词：我们一齐来有感情地朗读歌词，感受其中的春天气息〔生读〕。谁能说说歌曲中哪些地方表现了对春天的赞美？哪些地方表现了渴望春天降临的急迫情绪？还有那一句是你最喜欢的？让我们一齐来唱一唱。〔2〕学习全部歌词：让我们一齐在歌声中感受一下春天的气息吧！〔师伴奏，生唱〕点评7、随伴奏完好演唱。让我们随着伴奏再次感受歌曲明朗、愉快的情绪。点评〔四〕稳固歌曲：〔1〕音乐的速度是什么样的？结合词、曲特点，谈一谈为什么用这样的速度来表达。〔2〕歌曲演唱的力度是什么样的？你认为歌曲就应用哪种力度表现最适宜。〔4〕你喜欢这首歌曲吗？为什么？谈谈对整首作品的感受。〔5〕请同学们把你的感受用歌声唱出来。〔师伴奏生演唱〕〔五〕打击乐伴奏：课件出示乐器伴奏：〔全谱，伴奏节奏〕碰铃：X.X.沙锤：0XX0XX老师这有两种打击乐器，我们来听一听他们的音色，假如让他们为我们的歌曲伴奏，谁会比拟合适演奏强拍？谁能主动到前边来和同学们合作？在老师钢琴伴奏下，全体学生轻声的、有感情地演唱歌曲。〔六〕作曲家简介：刚刚我们提到这首歌的曲作者是莫扎特？那你对莫扎特又理解多少呢？课件：莫扎特〔―〕：创作这首歌曲时莫扎特已疾病缠身，贫病交加，但是在这首歌曲中我们听不出丝毫的伤感和绝望，反而感受到了清新欢快的旋律和充满天真的童趣，这足以看出莫扎特坚决的意志和乐观的生活态度。〔七〕延伸：“春”一向是人们艺术创作中一个永久的主题，音乐家创作了许多作品来赞美春天，表现春天的完美。除了《渴望春天》你还明白哪些与春天有关的歌曲？〔生自由答复〕师补充课件：《春天在哪里》、《三月里的小雨》、《春晓》、《春之声圆舞曲》、《北国之春》、《在春天里》三、小结：师：春天是一首歌，是一幅画，是一首永远写不完的诗篇，它象征着生命，象征着期望与力量。期望同学们能珍惜完美春光，愉快学习、安康成长《渴望春天》音乐教学设计篇8教学目的：1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。2、培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。3、让学生初步理解有关作曲家生平等音乐与相关文化。4、可以从以“春”为主题的古诗和歌曲中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。教学重、难点：1、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。2、认识变音记号，学习临时变化音的唱法。课前准备：欣赏《春天在哪里》，播放一些以春天为主题的欢快的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天。学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的气氛，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。教学过程