部编人教版一年级语文上册《小蜗牛》教案教学设计

部编人教版一年级语文上册《小蜗牛》教案教学设计

《小蜗牛》是一篇童话故事，讲述了蜗牛妈妈让小蜗牛去树林里，但小蜗牛一年四季爬行却一无所获。这个故事主要以对话的形式展开，隐含着很多寓意。首先，小蜗牛听从妈妈的话，但却没有得到任何收获，这启示我们要把握时机，结合实际情况考虑，不能只听信别人的话。其次，故事中喻示了时间的宝贵和事物的短暂，小蜗牛爬行时，春去冬来，叶子变绿又变黄，时间转瞬即逝。这启示我们要珍惜时间，爱惜身边的事物，和时间赛跑。在教学时，要注重学生的看法，启发引导他们去挖掘故事中隐含的美景。对于低年级的学生来说，他们喜欢听故事，本文的内容浅显易懂，对话语言贴近生活，容易理解。但是，孩子们在听故事时，往往只注意到故事中显著的特点，容易被表面的东西所吸引，而其中隐含的美是不易被孩子注意到的。因此，在教学中，我们应该试着和孩子们一起去挖掘隐含于故事中的美景，这是非常有益、有趣又可行的。同时，学生对本文寓意的理解上会有一定难度，需要教师进行引导。本课的教学目标包括：认识12个生字，规范书写4个生字，认识部首“王”；正确、流利地朗读课文，理解“好久”等词语的意思；能说出四季特定的景象，感受故事中的“反复”表达。其中，感受故事中的“反复”表达和体会故事中的丰富含义是教学难点。为了达成教学目标，我们需要准备生字卡片、多媒体课件和学生搜集有关蜗牛的资料。本课程计划分为两个课时。在第一课时，我们可以通过谜语导入的方式，让学生了解蜗牛的基本特征。然后，教师可以播放蜗牛的视频，引导学生了解蜗牛爬行的特点。接下来，可以让学生自由谈论对蜗牛的认识，让他们从自己的角度去了解蜗牛。想听小蜗牛的故事吗？那就跟着蜗牛一起来看看吧！第二节课开始，我们先读一遍小蜗牛的故事，标注自然段，并圈画生字词。然后，我们来看看小蜗牛带我们走过了哪几个季节呢？是春夏秋冬。接下来，小蜗牛还要给我们介绍新的生字朋友，让我们一起去认识它们吧！我们可以分男女生领读生字词，然后同桌互相考核，帮助彼此记忆。接着，我们可以玩摘苹果的游戏来巩固生字。最后，小蜗牛还带我们玩走迷宫游戏，来巩固词语。在指导写字环节，我们可以通过观察、分析，找到识记规律，比如“妈”和“对”都可以用加一加或者换偏旁的方法识记，而“全”则是人+王。然后，教师可以范写，学生在田字格里跟写，并注意一些写字技巧，比如写“回”字时，要先写外面的口，再写里面的小口，最后关门，整个字形稍扁，上宽下窄。接下来，我们可以通过看图识字的方式来学习新的词语，比如蜗牛、发芽、草莓、蘑菇等。在精读课文环节，我们可以先看一张图片，描述蜗牛一家住在小树林的旁边，然后运用“旁边”一词造句。接着，我们可以看到春天来了，蜗牛妈妈带小蜗牛去树林里玩，因为小树发芽了。我们可以从这些景物的变化中知道春天来了，比如冰雪融化、燕子归来，春风拂面，阳光和煦，树叶嫩绿等。最后，小蜗牛爬到树林里，发现小树长满了叶子，碧绿碧绿的。小蜗牛在漫长的爬行后终于回到了家。它爬了好久才回来，我们可以从“爬呀，爬呀”这个词语中看出它爬行的时间之长。我们应该慢慢地读出这句话中时间的漫长。小蜗牛在树林里看到了碧绿的树叶和鲜红的草莓，这说明现在是夏天。小蜗牛的妈妈让它去树林里摘草莓，但是当小蜗牛到达时，草莓已经没有了，地上长满了蘑菇，树叶也变成了金黄色，这说明现在是秋季。小蜗牛爬了整整一个夏天，说明它的爬行速度十分缓慢。我们可以用“走呀，走呀”或“写呀，写呀”这样的表达来练习说话。小蜗牛回去告诉妈妈草莓没有了，妈妈让它去采蘑菇，但是等它爬到树林，已经是冬天了。小树林里的冬天是雪花纷飞，树叶落光的景象。请大家读一下这些生字：“乌”、“鸦”、“只”、“石”、“口”、“渐渐”、“瓶子”、“石子”、“喝”、“水”、“找”。（2）请大家写一下这些生字：“只”、“石”、“口”、“瓶子”、“石子”。三、深度阅读，感悟课文1．播放动画课文《乌鸦喝水》。2．简单讲解课文内容，引导学生感悟乌鸦的聪明才智，思考乌鸦如何想到用石子解决喝水问题。3．请学生自由朗读课文，感悟课文中“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。4．让学生分组讨论，探究“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这一问题，鼓励学生提出自己的想法和解决方法。5．请学生用“渐渐”这个词来描述乌鸦用石子解决喝水问题的过程，并帮助学生理解“渐渐”的意思。四、巩固练习，拓展延伸1．请学生用自己的语言复述课文内容。2．请学生完成课本上的练习，巩固生字和课文内容。3．请学生自己动手制作一个小瓶子和石子，模拟乌鸦喝水的过程。4．推荐学生阅读相关的寓言故事，如《狐假虎威》、《蚂蚁搬家》等，进一步培养学生的思考能力和创造力。【板书设计】乌鸦喝水乌鸦只石口瓶子石子喝水找渐渐如下：“乌鸟”你有什么好办法区别他们？请与你的同桌讨论你的记忆办法。交流识字办法：（石-右、办-为；渐：水车有千斤重；瓶：瓦片并在一起）有两个字很相似，怎样记住并区分它们呢？（乌鸦黑，看不到眼睛；小鸟能看到眼睛）（2）给生字找朋友，巩固记字。（3）去掉拼音你还能读出来吗？分小组比赛读，“开火车”读，齐读。三、再读课文，感悟内容1．出示乌鸦喝不到水的插图。课文哪个自然段写的是这幅图的内容？找出来认真读读，说说你知道了什么。交流汇报。2．如果让你在火辣辣的太阳下跑了很久，流了很多的汗，你会不会口渴？（会）口渴是什么感受？（口渴了真难受！）乌鸦虽然找到了水，但却喝不着水。板书：遇到困难。乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句）这时乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文第1自然段，读出你的体会。“到处”语速稍重、稍慢，突出四处找水的辛苦和心急。“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。”适当强调第一个“瓶子”和“水”，以示惊喜。“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。”“水不多”和“瓶口小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得干脆利落，突出“喝”字。“怎么办呢？”可把“办”适当拉长，以示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。指导中，要让学生自悟自得；学生读不好的地方，老师可以范读，也可以让学生想想该怎么读；有的地方，也可以让学生范读。3．我听出来了，乌鸦是真着急呀！但光着急不能解决问题呀！那么应该──（板书：“想办法”）乌鸦想出了什么办法来？大家读读课文第2自然段、第3自然段。朗读第2自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？4．现在我们按照乌鸦的办法来做个实验，请仔细观察，看看你发现了什么。师实验演示。（发现瓶子里的水渐渐升高了）出示课件，试着用“渐渐……”说句子。比如：天气渐渐热起来了。我们渐渐长大了。5．你看，