小学数学教学中如何培养学生自学能力获奖科研报告

小学数学教学中如何培养学生自学能力获奖科研报告【摘要】自学能力是学生需要掌握的必备技能，也是当前素质教育对学生的培养目标之一。许多学生的依赖性很强，做任何事情都喜欢依赖其他人，特别是在学习上，上课依赖教师，下课依赖其他学生，久而久之这类学生就更加的懒散，不喜欢自己动脑筋。出现这种情况，教师要及时制止，要激发学生的积极性，帮助学生自主探索，启发他们的思维，培养他们的自学能力。其实自学能力在今后的发展中会广泛使用，只是因他们现在年纪小，有教师的引领，在之后的社會中都是靠自己自学。所以从小培养自学能力对今后的发展会有很大帮助。

【关键词】小学数学;自学能力;提前预习;整理错题;小组教学;重难点复习

数学是小学的基础学科，也是九年义务教学必学科目。小学数学课程标准指出“有效的数学学习不能单纯的靠记忆和笔记、动手实践，更重要的是自主探索与合作交流”。但在当前数学教学中，普遍存在一个问题，就是教师讲，学生听，学生没有一个自主思考的能力，完全依赖教师，所谓这就是教师讲多少，学生就听多少，但学生真的会全部掌握教师所讲的吗？我想只有少数学生吧！作为教师我们应该摒弃这种教学方法，应该把培养学生自学能力放在首位。本笔者就结合自身多年的教学经验，对小学数学教学中如何培养学生自学能力进行了一番研究，希望能给广大教师与学生带来一定的帮助。

一、开展提前预习

课前预习是一种有效的学习方法，课前预习就是学生自己在上课前，对书本知识获取大致内容，并收集与书本相关的知识，可以提高课堂效率，还能培养学生的自学能力。许多的学生没有课前预习的习惯，往往依赖教师在课堂上的讲解，不喜欢自己动脑筋，使整个学习就成为被动状态，整节课下来即使教师讲解的再多，真正掌握的也没有几个人。所以，教师不仅要改变自己在课堂上的上课方式，还要对学生课前预习进行有计划的组织，使每名学生都落实到实处，能在学习上得到提高，养成自我思考的能力。

例如，在教授《多位数乘一位数》这一课时，教师可以先让学生在课下提前预习，自己在把课本中的题算一算，看看自己能否算的准确。在课堂上的时候教师在加以讲解，学生就会学的更快一些，掌握的知识也会更加牢固。比如：12剩3，学生对以前掌握的知识基础上，可能会算出来，但不会用简单的方法，像这类题其实是可以口算的，教师要教学生用简单的方法，把12分成10和2分别剩3，然后乘完后在加起来，就是30加6，这样计算学生会觉得更加方便快捷。

二、养成整理错题习惯

错题整理是数学教学中常用的方法，让每位学生在课后把自己做错的题都整理一遍，自己重新做一遍，加深大脑记忆，在一次遇到同样类似题的时候尽量不要在出现错误。错题整理对学生的学习是很宝贵的资源，可许多的学生不懂的利用这一资源，认为教师讲解了一遍我就会了，可人的记忆是有限的，教师当时讲解完你会觉得我已经掌握了，但再过几周或者几个月在遇见同样的问题时，你的大脑机能是否还能再记住，恐怕许多的学生就不能。只有教师讲解完后，在课后自己整理一遍，强化大脑记忆。

例如，在教授《除数是一位数的除法》这一课时，要培养学生养成整理错题的习惯，这一课最开始就要让学生学会进行口算除法，像这类口算的题学生最容易算错，很多学生都粗心大意的，一不留神就做错了。还有一个关键是学生要熟练掌握加减乘除表，要记在脑海里，对后面的计算有很大帮助，加减乘除表是最基础的，要让学生把最基础的知识打牢固，在学习上才能得到更多的发展。让学生养成错题整理，不仅是让学生对自己的错题加深一遍印象，更让学生把基础知识抓牢固，也为培养学生的良好习惯。

三、进行小组教学

新课程的改革要求摒弃传统的教学观念，把以教师为中心的课堂转换为以学生为中心的课堂。小组合作作为新课程教学的一种，教师应该把这一教学方式引进进来，但用小组教学的方法要注意一个弊端，就是要注意分组，要让每组水平差不多，把上课喜欢说话、开小差、做小动作的学生分开，不然进行小组合作也是没有意义的，还更加有利于学生讲话。小组合作能体现学生的参与性，每组学生必须积极参加，积极与教师互动，在教师布置任务时学生能在一起探讨，并把自己的想法与小组成员分享，互帮互助，还能激发学生自主学习能力。

例如，在教授《多边形的面积》这一课时，教师用半节课的时间讲解，在把学生分成6人一组，每组给同样的6个问题，每组每人自己选一个问题出来算，6个人的问题都不是相同的，每个人算完之后在进行小组分享，算的快的学生可以帮助算起来有困难的学生，大家都算完之后在把自己算的过程和思路讲解给小组其他学生，每个人的解题思路不一样，这样大家可以互相学习，互相探讨，一起进步。最后教师在把每一道题的正确简单的解题讲解给学生，经过学生自己的解题之后教师在讲解学生会更加容易记住。

四、课后围绕重难点复习

重难点一听就知道是比较难和考试易考的，学生掌握重难点的学习也比较吃力，在课上认真听讲的学生可能会一点，再加上自己课后对重难点的复习就会掌握。但容易走神、说话、做其他与学习无关事情的学生可能完全不会，本来在课上就没有弄明白，在课下自己去复习就会很吃力。教师在课上的讲解对学生围绕重难点复习也起很大作用，教师在课上如何能让学生明白重难点，这也很考验一个教师的能力水平。所以，教师要用新颖的教学方法帮助学生对重难点的学习，在课后引导学生围绕重难点复习。

例如，在教授《数学广角-鸽巢问题》这一课时，一定要让学生围绕重难点复习，这一课比较有难度，许多的学生都做不来，一个班上可能只有几个学生会做出来。这一课的逻辑思维较强，非常考验学生的思维能力。比如：5只鸽子飞进了3个鸽笼，总有一个鸽笼至少飞进了2只鸽子，学生都会想不过来为什么有一个鸽笼飞进2只鸽子，所以需要学生在课下自己重点复习，只靠教师的讲解是远远不够的。

总之，教师应该把课堂还原给学生，让学生成为整堂课的主角，让每位学生都参与到教学中来，积极与教师互动，让枯燥无味的课堂变得生动活泼。