初中地理-发展中国家与发达国家教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【设计理念】本节课的教学设计遵循“民主课堂，思维碰撞，深度学习”的教学理念，设计三个焦点问题，用探究任务卡的形式开展小组合作学习，在一个个探究问题中抽丝剥茧，解开国家发展之谜。在教学设计时，注重为学生提供丰富时事资料，引导学生关注生活，学习对生活有用的地理，在实际情境和案例中提高解决问题的能力。同时，利用希沃白板代替ppt进行课件设计，增加教学过程的交互性和生成性，利于激发学生的学习兴趣，也是在教育信息化与学科融合上做出一定探索。【学习目标】1.通过地图、资料和数据，了解当今世界各种形形色色的国家地区。2.通过阅读国家发展程度分布图，找出世界上主要发达国家和发展中国家的位置，归纳发达国家和发展中国家的分布特点，了解“南北对话”和“南南合作”的含义。3.通过阅读各类统计图表和资料，能够运用实例说出发达国家和发展中国家的发展差异，并分析产生差异的原因。4.了解我国作为最大发展中国家的发展成就，发展中国家正在崛起，激发对我国坚持改革开放的认同感和民族自豪感、自信心，学会以发展的眼光看问题。【学习重点】运用地图归纳发展中国家和发达国家的分布特点。通过实例说明不同地域发展水平的差异。【学习难点】通过阅读各类统计图表和资料，能够运用实例说出发达国家和发展中国家的发展差异，并分析产生差异的原因。【学习准备】希沃白板课件、探究任务卡（每小组一份）【学习方法】任务驱动、小组合作、探究学习【学习过程】教学内容教师活动学生活动设计意图【情境导入】【自主学习展示】一、不同类型的国家【课堂探究1】二、发展中国家和发达国家分布特点【课堂探究2】三、发展中国家和发达国家的发展差异【课堂探究3】分析差异原因【本节小结】【当堂练习】播放“航拍世界各国”的快剪视频。设问：同学们，刚才的视频中出现了各种各样的国家，大家知道全世界70亿人口居住在多少个国家和地区中吗？设问：这么多的国家，可以从哪些方面进行描述和分类呢？按陆地面积分类按人口多少分类按政治体制分类按经济状况分类教师总结、补充。过渡：新闻链接“博鳌亚洲论坛习近平：积极推动亚洲和世界范围的地区合作中国致力于缩小南北差距”，南和北到底指什么？探究任务一：南和北分别指代什么？为什么会有这种说法？阅读“国家发展程度分布图”，指图说明主要发达国家和发展中国家，归纳两类国家的分布特点。教师进行总结点评。总结归纳：南指发展中国家，北指发达国家。解释：南北对话？南南合作？迁移运用：中国与俄罗斯的合作？中美之间的商谈？过渡：中国是目前最大的发展中国家，改革开放的四十年来取得了巨大的成就，一起来观看《大国利器》短片，了解我国近年来的发展成就。探究任务二：中国为什么仍是发展中国家？差距在哪？比较发展中国家和发达国家的差异。学生自主讨论，教师指导点拨。总结提升：人均GDP高、工业技术先进、科学技术先进、社会福利高等方面是衡量一个国家是否为发达国家的标准，但我们中国在人均GDP、社会福利等方面与发达国家还存在一定的差距，这也是我们今后需要努力的方向。过渡：那发展中国家是如何落后于发达国家的？这背后的原因是什么？探究任务三：发展中国家比发达国家经济落后的原因？【资料一】讨论分享：想一想，造成非洲经济落后的原因是什么？教师总结提升：原因是多方面的，但和长期的殖民统治、种族冲突、科技水平低脱不了关系，非洲经济高度依赖低附加值的初级产品出口。【资料二】举一反三：阅读中国经济结构图，能得出什么结论？回答点拨：中国从1978年改革开放以后进入快速发展阶段，发展历史较短。进一步设问：发达国家与发展中国家进出口的商品有何不同？据图说明：发达国家-出口电脑、手机、轿车等-商品价值高-赚钱多、利润高；发展中国家-出口石油、木材、咖啡等-商品价值低-赚钱少、利润低。提升问题：发展中国家会永远落后吗？我们金砖五国的伙伴们同样以高速的发展前进着，如印度的软件行业，就位居世界第二，仅次于美国。观看《一带一路全球化新动力》新闻视频，感受一带一路对于世界的改变和中国的发展。教师总结：中国未来的发展还要靠在座的每一位同学，少年强则国强，希望每一位同学都能志存高远，将来投身到祖国的建设中来。通过希沃白板的思维导图功能进行知识回顾，建构知识框架。利用希沃白板的课堂活动功能，分组PK，请两位同学分别找出对应发达国家和发展中国家的关键词。附加题：读漫画“剪刀差”，回答下列问题。（1）漫画显示：发展中国家主要出口的产品是（），价格（）；发达国家主要出口的产品是（），价格（）。（2）在国际贸易中，处于主导地位的是（）国家。如果不改变这种格局，世界经济的差距将会（）。（3）解决上述问题的主要途径有？观看导入视频。答：220个国家和地区。学生展示课前查阅的资料，自主讲解国家的分类方式。上台展示说明。根据探究任务卡一中的要求和线索，小组合作，完成任务。【探究任务卡1】Q1：南和北分别指代什么？为什么会有这种说法？要求：读图识图，参考地图册P42“世界政区图”，找到主要的发达国家和发展中国家，总结归纳其分布特点，并思考上面的问题。限时2min。【知识卡】发达国家：美国、加拿大、英国、法国、德国、意大利、日本、澳大利亚、新西兰等国家；发展中国家：中国、印度、南非、巴西、阿根廷等亚洲、非洲、拉丁美洲国家。学生上台指图说明，分享各组讨论结果。学生作答。观看《大国利器》短片。【探究任务卡2】Q2：中国为什么仍是发展中国家？差距在哪？比较发展中国家和发达国家的差异。要求：【小组讨论】结合课本和资料，讨论上述问题，并完成P104表格。限时3min。资料一：2017年世界GDP总量和人均GDP排名（GDP是指国内生产总值）资料二：2017年世界GDP总量和人均GDP排名资料三：中美教育、医疗条件对比资料四：中美工农业对比（课本P105）学生讨论，对比发展中国家和发达国家差异的表格，得出比较结果，分享展示答案。【探究任务卡3】Q3：发展中国家比发达国家经济落后的原因？要求：【合作探究】阅读资料卡，分析原因，限时3min。资料一：非洲是世界第二大洲，占全球总陆地面积的五分之一，共有60个国家和地区。但二战前，偌大的非洲只有3个独立国家，其他国家的领土都遭到了列强瓜分，资源长期受到掠夺。直到1960年后，才基本脱离列强统治，结束殖民时代。想一想，造成非洲经济落后的原因是什么？学生合作探究，教师指导点拨。学生展示讨论结果。资料二：80年代经济全球化以来，形成新的经济形势，北美、西欧、日本等区域成为全球经济核心区，非洲、拉丁美洲和亚洲成为经济边陲区。边陲区国家向核心区国家出口原料，并从事劳动力密集型产业，以致贫穷落后；核心区国家从边陲区国家进口原料并输出工业产品，富有而进步。这种不公平的贸易手段，以剪刀差的方式剥削发展中国家的资源和经济，导致世界经济不均衡发展，贫富差距扩大。深入思考：发达国家与发展中国家进出口的商品有何不同？学生读图分析说明。学生充分发言，谈自己的见解，讨论发展中国家的发展潜力和发展成就。学生回答：不会，中国速度与金砖五国都是很好的例证。中国四十年的发展成就，中华民族的伟大复兴，我们正以科技兴国立足于世界民族之林，从原来的中国制造变成中国创造。观看视频，感受中国发展成就。跟随思维导图的展开，学生回忆出相应知识。分组pk，检测本节所学知识。利用拖拉功能进行选词填空，迅速检测反馈答案。通过观看视频，吸引注意力，快速融入到课堂学习中。学生课前进行资料搜集和调查，自主学习该部分内容。调动学生的学习积极性，上台展示也可以增强学生的表达能力和自信心。任务驱动式的学习方式，使学生处在解谜的学习情境中，小组合作共同完成任务，变被动接受知识为主动探究解谜。从读图识图-归纳分布特点-探究总结原因-释义“南”“北”-迁移运用，以核心问题为任务，通过自主学习、合作探究解决问题，层层深入，化解知识难点。给学生提供丰富的柱状统计图、扇形统计图、教育医疗条件对比、工农业条件对比等资料，不急于给出学生答案，而是给予充足的时间进行自主学习和讨论，进而得出结论。这种学习方式是真正内化的学习，丰富的学习资料能帮助学生建构完整的知识认知，在思考中提高读图析图能力、总结概括能力等。本环节以两个案例来帮助学生分析和理解。一个是非洲经济落后的案例，通过地图与资料理解非洲落后的根本原因是殖民历史导致发展历史短、科技水平低等。仅仅以此案例说明不禁有点以偏概全，所以又提供了中国发展结构的案例，用身边的数据说明中国的发展历史相对较短，加深对这个问题的理解。进一步用图片案例解析发达国家和发展中国家在进出口贸易中商品的比较，用身边的例子说明，便于学生理解和分析，符合学习对生活有用的地理，理解生活中常见的问题。通过这一拓展提升性的问题，形成对国家发展的完整认识，学会以发展的眼光看待问题，通过讨论和观看视频激发民族自信心和自豪感。利用希沃白板的思维导图和课堂活动功能，进行知识小结和当堂检测，增加交互性和反馈的及时性，使学生在游戏中巩固检测所学，减轻学生对做题的排斥与反感，高效达成课堂任务。【板书设计】（思维导图）【探究任务卡设计】探究任务卡1Q1：南和北分别指代什么？为什么会有这种说法？要求：【读图识图】参考地图册P42“世界政区图”，找到主要的发达国家和发展中国家，总结归纳其分布特点，并思考上面的问题。限时2min。【知识卡】发达国家：美国、加拿大、英国、法国、德国、意大利、日本、澳大利亚、新西兰等国家；发展中国家：中国、印度、南非、巴西、阿根廷等亚洲、非洲、拉丁美洲国家。探究任务卡2Q2：中国为什么仍是发展中国家？差距在哪？比较发展中国家和发达国家的差异。要求：【小组讨论】结合课本和资料，讨论上述问题，并完成P104表格。限时3min。资料一：2017年世界GDP总量和人均GDP排名（GDP是指国内生产总值）2017年人均收入美国36.1万，日本22.3万，中国5.5万元（人民币）。资料二：2017年世界GDP总量和人均GDP排名资料三：中美教育、医疗条件对比资料四：中美工农业对比（课本P105）探究任务卡3Q3：发展中国家比发达国家经济落后的原因？要求：【合作探究】阅读资料卡，分析原因，限时3min。资料一：非洲是世界第二大洲，占全球总陆地面积的五分之一，共有60个国家和地区。但二战前，偌大的非洲只有3个独立国家，其他国家的领土都遭到了列强瓜分，资源长期受到掠夺。直到1960年后，才基本脱离列强统治，结束殖民时代。想一想，造成非洲经济落后的原因是什么？资料二：80年代经济全球化以来，形成新的经济形势，北美、西欧、日本等区域成为全球经济核心区，非洲、拉丁美洲和亚洲成为经济边陲区。边陲区国家向核心区国家出口原料，并从事劳动力密集型产业，以致贫穷落后；核心区国家从边陲区国家进口原料并输出工业产品，富有而进步。这种不公平的贸易手段，以剪刀差的方式剥削发展中国家的资源和经济，导致世界经济不均衡发展，贫富差距扩大。思考：发达国家与发展中国家进出口的商品有何不同？学情分析七年级的学生对世界是充满好奇心的，渴望了解世界，了解地球上的其他国家是什么样的生活状态，但限于年龄的原因比较少关注时事新闻，对于中国以外的国家了解很少。所以在教学设计时，既要顺应学生的这种好奇心理，提供丰富的素材，挖掘关键问题，引导激发学生的学习兴趣和探究欲望，帮助其正确认识世界；但也要注意选取的时事材料不要过于严肃枯燥，减低学习的趣味性。效果分析本节课以小组合作、探究学习为主线，在课堂讨论环节，各小组的参与度比较高，在小组长的带领下，每位同学轮流发言，发表自己的看法和见解，在讨论中达成共识。在小组分享环节，请不同的小组进行汇报，其他小组进行补充完善，提高课堂的参与度和覆盖面。本节课的难点是分析发达国家和发展中国家差异的原因。这个问题对逻辑思维能力和对经济问题的了解要求比较高，如果直接作答的话，对于初一的学生是有难度的。所以在这一环节，设计了两个案例作为学习的支架，层层剖析，最终直达问题核心，有了台阶后，学生对这一问题的解答相较往届学生来说更加顺畅，参与课堂讨论的也更多。最后凝练发展中国家和发达国家的特点，以分组pk的形式进行游戏式的检测，虽然台上只有两位同学在操作，但台下各组的同学都聚精会神，着急为同组的选手指出答案，学习热情高涨。教材分析本节课选自《义务教育教科书·地理》（湘教版）七年级上册第五单元第一节《发展中国家与发达国家》。本册书主要学习世界地理总论，认识世界的自然环境和人文社会的整体概况和规律，自然、文化的差异在前面章节已经涉及，本章主要学习世界各地域的发展差异与交往合作，侧重在经济角度上。这部分知识是七年级上学期世界地理总论的最后一部分，经过前四章的知识学习，本章的内容可以进行整合、升华，帮助学生构建科学的世界观。本节课在教学中一课时完成，学习重点在运用地图归纳发展中国家和发达国家的分布，及通过实例说明其发展差异和原因，学习难点在于分析不同地域发展水平差异的原因。首先，学习国家和地区的概念，通过比较发展中国家和发达国家的分布特点和差异，分析导致其发展差异的原因，从而认识世界各地区的经济发展是不平衡的。本节课的学习内容与生活联系密切，对学生理解当今世界格局起到较大帮助，所以在学习时可增加一些时事的素材，从身边的实例理解国家的发展差异，探究差异背后的原因。同时，我国作为最大的发展中国家，四十年来的发展成就有目共睹，拓展一些我国的发展现状，可以激发对我国坚持改革开放的认同感和民族自豪感、自信心，学会以发展的眼光看问题。评测练习【分组PK】请同学分别找出发达国家和发展中国家的对应关键词，拖拉到相应位置。（利用希沃白板的课堂活动功能）发展中国家：北半球南部和南半球；教育、医疗状况相对较差；人均收入较低；农业半机械化或手工种植为主；出口原材料或初级制成品；俄罗斯。发达国家：北半球；教育、医疗状况好；人均收入高；农业机械化程度高；出口高技术产品；英国。2.【选词填空】读漫画“剪刀差”，回答下列问题。（1）漫画显示：发展中国家主要出口的产品是________，价格________；发达国家主要出口的产品是________，价格________。（2）在国际贸易中，处于主导地位的是________国家。如果不改变这种格局，世界经济的差距将会________。（3）解决上述问题的主要途径有？课后反思走上三尺讲台，已是第五个年头、第三轮教学，但我对教育的思考和教学的研究改革不曾停下脚步。我一直在思考怎样的学习才是真正的学习？以学生为主体的课堂，怎样才能让学生真正成为课堂的主人？怎样的学习才是深度学习？信息技术与课堂教学的关系应该如何相辅相成，而不是喧宾夺主？在阅读了JackieAcreeWalsh和BethDankertSattes合著的《优质提问教学法》后，我决定按照书中提高的深度学习方法进行教学改革，在备课中精心设计核心的焦点问题，每一个焦点问题作为一个探究任务，按照“提出问题-促进思考-处理回应-打磨实践”的教学过程，不断螺旋上升，最终达成一节课的学习目标。在这种理念的引导下，我开始关注核心问题设计，凝练一节课的内容，思考哪些问题才是最核心的，怎样提问才是学生易接受的、有助于学生深入思考学习的，以三个焦点问题为基石，慢慢铺展开整节课的脉络。三块基石步步登高，指引着最终的学习目标，铺展的脉络是学习的抓手，帮助学生登上高处。同时在市北区教育信息化的推动下，我学习了希沃白板的使用，发现了许多优于传统ppt课件的功能，交互性更强。其中，计时功能可视化呈现、思维导图的拓展性、游戏化的课堂检测，这三个功能在本节课中使用，并且发挥了很好的教学辅助功能。我认为对新技术的更新，我们需持开放态度去学习，但是在课堂教学的使用上需持谨慎态度。课堂还是人的课堂，是师生互动生成的课堂，不能被技术所束缚、奴役，完全依赖于课件，要让技术变成配合课堂高效完成的手段，成为辅助教学的亮点。新课改已经走过18年，我们正在从三维目标时代走向核心素养时代，国家的发展需要与时俱进，教育更需要与时俱进。好的教育不是知识的灌输，不是直接给出结论和答案，而是关注学习的过程，关注学生在探求的知识过程中生成的能力，并使学生在自主学习和合作