人教版六年级下册负数的认识教学设计3篇六年级下册负数的初步认识教案

人教版六年级下册负数的认识教学设计3篇六年级下册负数的初步认识教案《熟悉负数》教学设计

教学内容：人教课标试验教材六年级下册P2-4

教学目标：

1、引导学生在熟识的生活情境中初步熟悉负数，能正确地读、写正数和负

数；知道0不是正数也不是负数。

2、使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生

活的联系。

3、结合负数的历史，对学生进展爱国主义教育；培育学生良好的数学情感

和数学态度。

教学重点：理解负数的意义。

教学难点：理解负数的意义及0的内涵.。

教学预备：多媒体课件1套。

教学过程：

一、创设情境，感知负数。

（显示抗震救灾画面）孩子们，2023年5月12日汶川发生大地震后，全国人民哀思万分。救灾人员发觉一栋楼房下陷了二层，你能说说原来的一楼、二楼地震后变成了几楼吗？（附带进展防震和爱心教育）

引导学生看图，帮忙理解后试说出楼层。

有的学生会说：下一楼、下二楼；也有的学生会说出；负一楼、负二楼等。

师：你觉得用哪种表示方法比拟恰当？

刚刚我们接触了一个新的数，谁知道它称为什么数？依据学生的答复板书课题：熟悉负数

其实，只要细心观看，我们就会发觉生活中的负数无处不在。今日，就让教师带着大家一起找一找生活中的负数。

设计意图：这局部内容改为汶川大地震的事例，既让学生关怀国家大事，又培育学生的安全意识和爱心。充分联系生活，使所学学问进一步深化，表达了负数的应用价值。

二、探究气温中的正数和负数，进一步熟悉负数。

投影课本第2页上面的插图，那位同学手中拿着什么？（出示温度计模型）

1、你了解温度计的什么学问？

生1：每格代表1℃

生2：零上的温度用正数表示，零下的温度用负数表示。

生3：?

师：零上温度和零下温度是以谁为分界的呢？（0℃）

科学家把自然状态下水刚开头结冰的温度定为0℃。

瑞典科学家摄尔休斯把水结冰的温度定为0℃。当温度降到0℃

时你有什么感觉？（冷）

2、小组争论：（课件显示）

零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示。那0呢？它算什么？是正数？负数？既不是正数也不是负数？

师叙述并板书：0既不是正数也不是负数

3、小结归纳。

假如过去我们所熟悉的数只分为正数和0的话，那么今日我们可以对“数”进展重新分类：（师板书）

4、温度的读法。

教师下载了二月份某天的气温预报：

上海：0℃——8℃

北京：-5℃——5℃

哈尔滨：-15℃——-3℃

师：谁情愿当小播报员，来播报这3个城市的气温？

生读：零摄氏度——（零上）八摄氏度

零下五摄氏度——（零上）五摄

氏度

零下十五摄氏度——零下三摄氏度

师：他把负数的温度读做零下几摄氏度，你读的和天气预报员一样标准。负数的温度还可以怎么读？

生读：负五摄氏度

负十五摄氏度

负三摄氏度

小结：在温度中，负数的温度可以有哪几种读法？（两种：可以读做零下几

摄氏度，也可以读做负几摄氏度）

5、巧用温度计，进一步理解负数的意义。

水到了0℃就会结冰，2023年春节前我国韶关等地区发生雪灾（显示相关图片），因路面结冰，车辆无法通行，全国人民伸出救济之手拯救被困人员，想象一下假如此时你站在冰雪世界里-16℃的温度下帮忙被困人员，你会有什么感觉？（用动作或表情表示一下），这时的心里又是怎样的？（心里热乎乎的）

（1）（课件显示温度计）让学生出来指着温度计讲一讲，说一说。

－16℃在哪儿？怎样才能精确找到－16℃在温度计上的位置？是从哪儿开头数，往哪个方向数？

（2）怎样找到16℃？

（3）－16℃和16℃有什么不同？用正数表示零上温度，知道正数的正号可省略不写。（指名板书）

（4）－16℃和16℃哪个温度更冷？他们的意义一样吗？

6、练习。

（1）读出以下各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。

+

0

（2）同桌相互写5个不同的负数读出来，并说出它们的意义

设计意图：结合灾区体验负数的实际意义，巧借生活实际问题把正数和负数联系起来，区分正负数的不同点，通过熟悉温度计，简洁明白地把教学难点突破，一并还进展了环保和爱心教育，加强了学科间的联系。

三、生活中的负数。

1、投影存折，说说存折上的数表示什么？

假如刘教师下午去银行取1000元，银行的工作人员会在存折上打出什么？

假如我本月的工资2800元到帐了，银行的工作人员又会在存折上打上什么？

（指名学生板书出来）

小结：这里的正数、负数各表示什么？

2、用正负数表示海拔高度。

（1）投影第4页的第2题的图，吐鲁番盆地比海平面低155米，是我国地势最低的地方。珠穆朗玛峰比海平面高米。

这两个数据怎样表示？学生先独立思索片刻，然后小组争论。指名学生介绍想法。

（2）师：地势高度称为海拔高度，是相对于海平面来说的。一般的以海平面为界限，海平面以上的用正数表示，海平面以下的用负数表示。那海平面用什么表示？（0）

3、学生举例生活中的负数。

师：你还在什么地方见过上面这样的数？

先分小组沟通，再每组推举一人在班上沟通。

师结合学生的介绍显示电梯里的正负数，股市中的正负数，水库中水位高度的正负数，存折中的负数等。（点击扫瞄）

设计意图：设计紧扣教材，与生活充分结合，留意学问的落实，重视学生应用新知解决生活中的实际问题的力量培育，以及创新意识的培育和学习兴趣的培育。

四、挑战自我。

1、你知道下面的温度吗？读一读。

（1）开启后的盒装牛奶应贮藏于0℃—4℃，并在48小时内喝完。

（2）水沸腾的温度是100℃。水结冰的温度是0℃。

（3）地球外表的最低气温在南极，是-℃。

（4）月球外表的最高气温是127℃，最低气温是-183℃。

（5）我国放射的神舟六号飞船在太空中向阳面的温度为100℃以上，而背阳面却低于-100℃，但通过隔热和掌握，太空舱内的温度始终保持在21℃，特别相宜宇航员工作。

2、在括号里填上适宜的数。

（1）某服装店上月赢利3000元，记作（）元；本月亏损800元，记作（）元。

（2）六年级上学期转来6人，记作（）人；本学期转走6人，记作（）人。

（3）“逆水行舟，不进则退”中退的米数应记作（）数。

（4）体重增加5千克记作（），体重削减千克记作（）。

（5）（出示电梯按钮图）教师家在四楼，车库在地下一楼。假如我要回家，按（）层的按钮；假如要到车库取车，按（）层的按钮；家与车库相隔（）层高。

3、练习一的1、2、3题。

设计意图：围绕课内和课外学问进展梳理，由浅入深进展练习，通过不同的题型来调动学生的学习兴趣。准时进展评价，使学生进一步得到学问的反应并加以稳固。

五、总结评价

1、你知道我国使用负数的历史和负数符号的演化吗？

投影第4页的“你知道吗”

我国是世界上最早使用负数的国家，早在2023多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负；在粮食生产中，以产量增加为正，以产量削减为负。古代的人们为区分正、负数，常用红色算筹表示正，黑色算筹表示负。而西方国家熟悉负数比中国迟了数百年。

听完介绍你有什么感受？（中国人太了不起了！）

你知道教师此时此刻在想什么吗？我在为同学们感到傲慢，你们今日的表现同样特别了不起！我们的祖先能够写下世界负数的历史，而今日的你们就是祖国将来，信任作为祖国将来仆人的你们将能够改写中国数学的历史！

2、说说你本节课的收获，评价一下自己和同学的收获。

设计意图：这一环节巧借负数历史和评价使学生进一步把握新知，它又是对整堂课加以梳理归纳，在同学们沟通与反思中，使学问得以整理内化。综观整堂课的设计，我力图从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，实行观看、沟通，自主探究的学习方式，帮忙他们在实践活动中真正理解和把握根本学问和技能，体验胜利的喜悦，增加学习数学的信念，最终巧借历史激发他们的斗志。让课堂真正焕发活力，让学生真正成为学习的仆人。

六、板书设计：

熟悉负数

正数

0

负数

温度

+16℃读作：（零上）十六摄氏度

－16℃读作：（零下）十六摄氏度

或16℃

或十六摄氏度

或负十六摄氏度

存折

+2800元读作：正二千八百元

-1000元

读作：

负一千元

或2800元表示：存入二千八百元

表示：支取一千元

??

留意：0既不是正数，也不是负数

人教版六年级数学《熟悉负数》教学设计

任课：叶名忠

教学内容：人教课标试验教材六年级下册P2-4

教学目标：

1、引导学生在熟识的生活情境中初步熟悉负数，能正确地读、写正数和负

数；知道0不是正数也不是负数。

2、使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生

活的联系。

3、结合负数的历史，对学生进中华传统教育及爱国教育；培育学生良好的数学情感

和数学态度。

教学重点：理解负数的意义。

教学难点：理解负数的意义及0的内涵.。

教学预备：多媒体课件1套。

教学过程：

一、创设情境，感知负数。

（显示抗震救灾画面）孩子们，2023年5月12日汶川发生大地震后，全国人民哀思万分。救灾人员发觉一栋楼房下陷了二层，你能说说原来的一楼、二楼地震后变成了几楼吗？（附带进展防震和爱心教育）

引导学生看图，帮忙理解后试说出楼层。

有的学生会说：下一楼、下二楼；也有的学生会说出；负一楼、负二楼等。

师：你觉得用哪种表示方法比拟恰当？

刚刚我们接触了一个新的数，谁知道它称为什么数？依据学生的答复板书课题：熟悉负数

其实，只要细心观看，我们就会发觉生活中的负数无处不在。今日，就让教师带着大家一起找一找生活中的负数。

设计意图：这局部内容改为汶川大地震的事例，既让学生关怀国家大事，又培育学生的安全意识和爱心。充分联系生活，使所学学问进一步深化，表达了负数的应用价值。

二、探究气温中的正数和负数，进一步熟悉负数。

投影课本第2页上面的插图，那位同学手中拿着什么？（出示温度计模型）

1、你了解温度计的什么学问？

生1：每格代表1℃

生2：零上的温度用正数表示，零下的温度用负数表示。

生3：?

师：零上温度和零下温度是以谁为分界的呢？（0℃）

科学家把自然状态下水刚开头结冰的温度定为0℃。

瑞典科学家摄尔休斯把水结冰的温度定为0℃。当温度降到0℃

时你有什么感觉？（冷）

2、小组争论：（课件显示）

零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示。那0呢？它算什么？是正数？负数？既不是正数也不是负数？

师叙述并板书：0既不是正数也不是负数

3、小结归纳。

假如过去我们所熟悉的数只分为正数和0的话，那么今日我们可以对“数”进展重新分类：（师板书）

4、温度的读法。

教师下载了二月份某天的气温预报：

上海：0℃——8℃

北京：-5℃——5℃

哈尔滨：-15℃——-3℃

师：谁情愿当小播报员，来播报这3个城市的气温？

生读：零摄氏度——（零上）八摄氏度

零下五摄氏度——（零上）五摄

氏度

零下十五摄氏度——零下三摄氏度

师：他把负数的温度读做零下几摄氏度，你读的和天气预报员一样标准。负数的温度还可以怎么读？

生读：负五摄氏度

负十五摄氏度

负三摄氏度

小结：在温度中，负数的温度可以有哪几种读法？（两种：可以读做零下几

摄氏度，也可以读做负几摄氏度）

5、巧用温度计，进一步理解负数的意义。

水到了0℃就会结冰，2023年春节前我国韶关等地区发生雪灾（显示相关图片），因路面结冰，车辆无法通行，全国人民伸出救济之手拯救被困人员，想象一下假如此时你站在冰雪世界里-16℃的温度下帮忙被困人员，你会有什么感觉？（用动作或表情表示一下），这时的心里又是怎样的？（心里热乎乎的）

（1）（课件显示温度计）让学生出来指着温度计讲一讲，说一说。

－16℃在哪儿？怎样才能精确找到－16℃在温度计上的位置？是从哪儿开头数，往哪个方向数？

（2）怎样找到16℃？

（3）－16℃和16℃有什么不同？用正数表示零上温度，知道正数的正号可省略不写。（指名板书）

（4）－16℃和16℃哪个温度更冷？他们的意义一样吗？

6、练习。

（1）读出以下各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。

+

0

（2）同桌相互写5个不同的负数读出来，并说出它们的意义

设计意图：结合灾区体验负数的实际意义，巧借生活实际问题把正数和负数联系起来，区分正负数的不同点，通过熟悉温度计，简洁明白地把教学难点突破，一并还进展了环保和爱心教育，加强了学科间的联系。

三、生活中的负数。

1、投影存折，说说存折上的数表示什么？

假如刘教师下午去银行取1000元，银行的工作人员会在存折上打出什么？

假如我本月的工资2800元到帐了，银行的工作人员又会在存折上打上什么？

（指名学生板书出来）

小结：这里的正数、负数各表示什么？

2、用正负数表示海拔高度。

（1）投影第4页的第2题的图，吐鲁番盆地比海平面低155米，是我国地势最低的地方。珠穆朗玛峰比海平面高米。

这两个数据怎样表示？学生先独立思索片刻，然后小组争论。指名学生介绍想法。

（2）师：地势高度称为海拔高度，是相对于海平面来说的。一般的以海平面为界限，海平面以上的用正数表示，海平面以下的用负数表示。那海平面用什么表示？（0）

3、学生举例生活中的负数。

师：你还在什么地方见过上面这样的数？

先分小组沟通，再每组推举一人在班上沟通。

师结合学生的介绍显示电梯里的正负数，股市中的正负数，水库中水位高度的正负数，存折中的负数等。（点击扫瞄）

设计意图：设计紧扣教材，与生活充分结合，留意学问的落实，重视学生应用新知解决生活中的实际问题的力量培育，以及创新意识的培育和学习兴趣的培育。

四、挑战自我。

1、你知道下面的温度吗？读一读。

（1）开启后的盒装牛奶应贮藏于0℃—4℃，并在48小时内喝完。

（2）水沸腾的温度是100℃。水结冰的温度是0℃。

（3）地球外表的最低气温在南极，是-℃。

（4）月球外表的最高气温是127℃，最低气温是-183℃。

（5）我国放射的神舟六号飞船在太空中向阳面的温度为100℃以上，而背阳面却低于-100℃，但通过隔热和掌握，太空舱内的温度始终保持在21℃，特别相宜宇航员工作。

2、在括号里填上适宜的数。

（1）某服装店上月赢利3000元，记作（）元；本月亏损800元，记作（）元。

（2）六年级上学期转来6人，记作（）人；本学期转走6人，记作（）人。

（3）“逆水行舟，不进则退”中退的米数应记作（）数。

（4）体重增加5千克记作（），体重削减千克记作（）。

（5）（出示电梯按钮图）教师家在四楼，车库在地下一楼。假如我要回家，按（）层的按钮；假如要到车库取车，按（）层的按钮；家与车库相隔（）层高。

3、练习一的1、2、3题。

设计意图：围绕课内和课外学问进展梳理，由浅入深进展练习，通过不同的题型来调动学生的学习兴趣。准时进展评价，使学生进一步得到学问的反应并加以稳固。

五、总结评价

1、你知道我国使用负数的历史和负数符号的演化吗？

投影第4页的“你知道吗”

我国是世界上最早使用负数的国家，早在2023多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负；在粮食生产中，以产量增加为正，以产量削减为负。古代的人们为区分正、负数，常用红色算筹表示正，黑色算筹表示负。而西方国家熟悉负数比中国迟了数百年。

听完介绍你有什么感受？（中国人太了不起了！）

你知道教师此时此刻在想什么吗？我在为同学们感到傲慢，你们今日的表现同样特别了不起！我们的祖先能够写下世界负数的历史，而今日的你们就是祖国将来，信任作为祖国将来仆人的你们将能够改写中国数学的历史！

2、说说你本节课的收获，评价一下自己和同学的收获。

设计意图：这一环节巧借负数历史和评价使学生进一步把握新知，它又是对整堂课加以梳理归纳，在同学们沟通与反思中，使学问得以整理内化。综观整堂课的设计，我力图从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，实行观看、沟通，自主探究的学习方式，帮忙他们在实践活动中真正理解和把握根本学问和技能，体验胜利的喜悦，增加学习数学的信念，最终巧借历史激发他们的斗志。让课堂真正焕发活力，让学生真正成为学习的仆人。

六、板书设计：

熟悉负数

正数

0

负数

温度

+16℃读作：（零上）十六摄氏度

－16℃读作：（零下）十六摄氏度

或16℃

或十六摄氏度

或负十六摄氏度

存折

+2800元读作：正二千八百元

-1000元

读作：

负一千元

或2800元表示：存入二千八百元

表示：支取一千元

??

留意：0既不是正数，也不是负数

人教版六年级下册负数的熟悉教学设计2

西师版六年级上册负数的熟悉教学设计

一、教材分析

1、教材的地位和作用这局部内容是学生已经熟悉了自然数，并初步熟悉了分数和小数的根底上，结合熟识的生活情境，初步熟悉负数。通过教学，一方面可以适当拓宽学生对数的熟悉，激发进一步学习的愿望；另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进展有理数运算打下根底。

教学目标：

1、学问与力量目标：使学生初步熟悉负数，能在详细的情境中理解负数的意义，初步建立负数的概念；学会用正、负数表示日常生活中有相反意义的量；会正确地读、写负数；感悟0的内涵。

2、使学生在熟识的生活情境中，经受数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。

3、感受正、负数和生活的亲密联系，享受制造性学习的乐趣；培育用数学的眼光观看生活，感受数学在实际生活中的广泛应用；并结合史料对学生进展爱国之以思想教育。

教学重点：了解正负数的意义，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。

教学难点：感悟负数的意义及0的内涵。

2、教学目标：

①.收集生活素材来渗透负数的概念。引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。

②、能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

③、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。对正数、0、负数之间的大小有个直观的熟悉。

④、感受数学在实际生活中的作用，培育自主探求新知的良好品质及实际应用力量。

3、教学重点：体会负数在生活实际应用。理解负数的含义。

4、教学难点：理解正、负数可以表示两种相反意义的量。

5、教学方法：引导自主探求学问。

二、学情分析：

本班有学生39人，大局部属于中上水平，学生已经具有肯定的认知水平，他们奇怪心强，具有创新和学问的迁移力量。

三、教学方法手段：

基于这样的分析，我们认为教学时应留意以下三点：

（1）通过丰富多彩的现实生活情景，帮忙学生了解负数的意义。负数的产生和进展源于生活的需要。因此，教学本节课应留意为孩子们供应众多丰富的生活中的正负数现象，既让学生引起探究的兴趣，又让学生感受到数学就在生活中，体验到数学的无穷魅力和价值。

（2）借助直观手段理解相反的分界点与“0”的关系。本课的难点在于学生不简单理解负数、正数与0的关系。如何突破难点，直观教学手段是关键。这其中温度计的观看和海拔图的使用，可以有效地帮忙学生逐步从直观到半直观再过渡到比拟抽象地熟悉到它们三者之间的关系。

（3）开展有层次的探究活动，引领学生主动建构，进展学生的数学思维力量。本节课是节概念教学，对概念的建构应表达在学生自主探究实践的过程之中，这就要求教师努力为学生的主体活动供应足够的空间，同时留意适时的引领。因此，本节课预设从生活情景引入后，激发学生已有的认知阅历的冲突（怎样用适宜的数来表示北京与上海的温度），调动生活阅历，主动接纳负数概念；然后借助海拔高度来尝试用新学问解决新问题，进一步体验负数的意义；进而引导比拟反思归纳等理性辨析活动以帮忙学生沟通新旧学问的内在联系，提升对负数的内涵与外延有完整的熟悉；最终再通过适当的生活应用练习，丰富学生对负数概念的理解和建构。

四、教学预备：导学提纲、课件

五、教学过程

（一）复习：

1、复印存折明细记录贴入，观看支出（—），存入（+），这一栏的数各表示什么意义？

“+”表示（）

“_”表示（）他们表示的意思是（）{填一样还是相反}

2、上网收索今日的天气预报，记录哈尔滨，和福州的气温数据。哈尔滨（）表示—-------------福州（）表示—-------------它们是以（）度为基准，例如：+16°表示--------------+16°表示--------------

—16°与—16°表示两个（）意义的量。哪个地方的气温高，哪个地方的气温低？比拟：+16°（）—16°{填＞，＜或=}

3、带有“+”的数有-------------叫----数带有“-”的数有-------------叫----数

+16读作--------------------—16读作-------------------

4、思索：0是正数还是负数？

5、收集生活中不同用法的负数，并说说表示什么？

（二）讲授新课：

1、检查

学生汇报（1）+500表示存入500，—500表示支出500，它们表示的意思是（相反）{填一样还是相反}

（2）翻开天气预报图

哈尔滨（—9°~~~—19°）表示—----今日气温零下9度到零下19度之间，气侯严寒，下雪，结冰。------

福州（11°~~~~~6°）表示—----今日气温零上11度到零上6度之间，气侯较暖和，看不见下雪，结冰的现象。------

它们是以（0）度为基准，例如：+16°表示--零上16度-----—16°表示----零下16度----

+16°与—16°表示两个（相反）意义的量。哪个地方的气温高，哪个地方的气温低？

比拟：+16°（＞）—16°{填＞，＜或=}

补充：熟悉数轴表示—160+16（3）生汇报：

带有“+”的数有-------------叫正数注：也可省略“+”号带有“-”的数有-------------叫负数注：不行省略“—”号+16读作-正十六-------—16读作—负十六--------

（4）0是正数还是负数？把你的思索与小组沟通，争论。然后小组汇报。总结：0既不是正数也不是负数，它是正负数的分界点。

（5）、展现学生收集的生活中不同用法的负数，并说说表示什么？例如：盈利与亏选，上车人数与下车人数，地上成数与地下层数，水位上升与下降，相反方向的距离等。

学完这节学生还有疑难问题吗？，提出，由同学，小组解决，最终困难由教师准时解答。

（三）运用与提高

1、用正负数表示下面各题中的数量。（1）出门向东走300米，向西走300米。

（2）某单位今年盈利元，去年亏选元。（3）收入300元，支出200元。

2、以下各数是正数还是负数？—58—1／80

3、写出比0小3的数，比0大5的数，比—3小1的数，比—3大2的数。

4、教材第4页做一做第2题。

（四）课堂作业：（教师当堂批改优生，优生批改其他学生，教师批改指导后进生）

教材第90-91页练习一第1、2、3题

六、板书设计：熟悉正、负数

“-”负号

“+”正号

4-500

0

+500-16

分界点

+16

-155

+49??

不是正数

??负数

也不是负数

正数描述具有相反意义的量

七、教学反思

一、仔细分析教材，细心备课。胜利教学的关键。

负数的教学,它是小学阶段新增的内容,是小学生学习的又一种新的数。它把小学阶段数的教学从自然数、小数、分数范围扩大到了有理数范围。学习的面就广了，学生考虑问题就要全面、周到。负数的教学是让学生了解负数产生的背景，初步熟悉生活中的负数，感知负数在生活中的广泛应用，并让学生借助数轴，学会比拟负数的大小。负数在生活中比拟常见，但这个概念对学生来说是生疏的，因此我在教学时严密联系生活，把生活中的负数引入课堂，使学生既感到熟识，又感到亲切。

二、供应的丰富多彩、贴近生活的素材消退抽象的教学与学生的距离感在教学新课时，我充分利用教材供应的丰富多彩、贴近生活的素材，引导学生从例1中的主题图入手，从学生熟识的中心电视台天气预报节目中拉开教学的序幕，调动了学生已有的生活阅历和初步熟悉，消退抽象的教学与学生的距离感，三、让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义。

通过观看生活中的盈亏、收支、增减及朝两个相反的方向运动中应用负数进一步理解负数的意义，明白用正负数可以表示一些具有相反意义的量，从而让学生体验负数产生的缘由，接着引导学生列举生活中正负数应用的实例。如：飞机上升500米用+500米来表示，下降500米则用-500米来表示；小红向东走了20米用+20米来表示，向西走20米则用-20米来表示。再次让学生体会引进负数的必要性，理解负数的意义，建立正数和负数的数感。这种生活化、阅历化的问题情境，让学生体验了数学与生活的亲密联系，并能激发学生自觉地用数学的思维方式来观看和解决生活中的实际问题。

在教学过程中，有一些学生认为0是正数，我采纳引导学生严密结合情境观看的教学策略。“我们从温度计上观看，以0℃为分界点，0℃以上的温度用正数表示，0℃以下的温度用负数表示。同样以海平面为基准，海平面以上的高度用正数表示，海平面以下的高度用负数表示。从中你发觉了什么？”在此问题根底上，提出更明确的问题：“0是正数吗？0是负数吗？”继而得出0既不是正数，也不是负数，使学生进一步理解0与正负数之间的关系；接着为了让学生在丰富的显示情境中进一步体会负数的含义，学会比拟负数的大小，以大树为起点，一个人往东走，一个人往西走，如何在一条直线上表示出他们运动后的状况，引出数轴，使学生在数轴上清晰地看到从左到右的循序就是从大到小的挨次，全部的负数都在0的左边，全部的正数都在0的右边，即正数都大于0，负数都小于0，0既不是正数也不是负数，0是一个分界点；然后又列举了生活中的一些实例：坐电梯到地下的楼层应按哪个数字键？冰箱里的鱼、水中的鱼、刚烧熟的鱼该与哪个温度相连？这样通过借助生活实例让学生对负数与0的关系有了更深一层的了解，并在解决这些问题的同时，使学生感知负数在生活中的广泛应用，为学生解决生活中的问题奠定了根底。

这节课的思路是清楚的，各个环节联系的也非常严密，大量的生活中的问题，强有力的吸引住了学生，充分调动了学生学习的积极性，使他们积极思索，解决问题，主动探究猎取了新学问。

人教版六年级下册负数的熟悉教学设计3

熟悉负数

教学内容

人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》六年级下册第2～4页例

1、例2。

教学目标

1．引导同学们在熟识的生活情境中初步熟悉负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。

2．初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

3．结合负数的历史，对同学们进展爱国主义教育；培育同学们良好的数学情感和数学态度。教学重、难点

负数的意义。

教学过程

一、谈话沟通

谈话：同学们，刚刚一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今日的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们四周有许多的自然和社会现象中都存在着相反的状况，请看屏幕：（课件播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；剧烈的赛场上有输也有赢??你能举出一些这样的现象吗？

二、教学新知

1．表示相反意义的量。

（1）引入实例。

谈话：假如沿着刚刚的话题连续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。

①六年级上学期转来6人，本学期转走6人。

②张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。

③与标准体重比，小明重了千克,小华轻了千克。

④一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：这些相反的词语和详细的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。）

（2）尝试。

怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？

请同学们选择一例，试着写出表示方法。

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（3）展现沟通。

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2．熟悉正、负数。

（1）引入正、负数。

谈话：刚刚，有同学在6的前面写上“＋”表示转来6人，添上“－”表示转走6人（板书：＋6－6），这种表示方法和数学上是完全全都的。

介绍：像“－6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。

“－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。

像“＋6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不写（板书：

6）。其实，过去我们熟悉的许多数都是正数。

（2）试一试。

请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。

写完后，沟通、检查。

3．联系实际，加深熟悉。

（1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例2。）

（2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。

①同桌沟通。

②全班沟通。依据学生发言板书。

这样的正、负数能写完吗？（板书：??）

强调指出：像过去我们熟识的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。

4．进一步熟悉“0”。

（1）看一看、读一读。

谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，局部城市的气温状况（课件出示）。哈尔滨：－15℃～－3℃

北京：－5℃～5℃

深圳：12℃～23℃