图形学论文范文7篇

图形学论文范文7篇

图形学论文范文第1篇

一、特定元素的视觉想象的含义

特定元素的视觉想象是指在“图形设计”课程的教学中，针对某一个特定的设计元素进行视觉化想象训练，如以“手”作为特定元素进行形象训练，可从不同的角度绽开与手相关的联想，例如：生活中最常见的各种手势，其中包含着“OK”“V”等不同的内涵；在戏曲中手的动作可以体现确定或否定的心情，诸如团结、联合、爱惜、指示、抗议、粉碎、阻挡等。将联想视觉化、图形化，展现在人们眼前的就不再是原始的手的造型，而是由手这一特定元素进行视觉化想象之后形成的全新的视觉效果，这种训练就叫做“特定元素的视觉想象”。

二、特定元素的选择

“图形设计”教学中特定元素的选择是特别重要的，选择的胜利与否会直接影响到教学效果。如以“鞋”作为特定元素进行联想训练，鞋对于每一个人来说都是特别熟识和必需的服饰，假如说服装是给别人看的话，那么鞋肯定是给自己穿的，鞋子穿在脚上的感觉每个人都会有切身的体会，因此，同学在做这个课题的时候不会感觉生疏，可以很快进入创作状态。主要的训练目的是要求同学在写生的基础上，对鞋这一特定元素进行象形、象物、象意、象音的视觉联想创作，引用对比、夸张、含蓄、幽默等方法，使同学学会对任何物体采纳举一反三的方法，恰如其分地表现。

三、特定元素的视觉想象训练过程

（一）写生训练

写生训练课程详细进程和实施方法：首先要明确写生对象———鞋，然后将全班分为两组，对鞋子进行写生训练。初冬季节，同学大都穿着旅游鞋、矮靴或高筒靴，因此，在开课之前要预备好夏季的各式凉鞋、拖鞋以及雨鞋等不同款式、不同功能的鞋。两组同学分别围成圈，这种写生不需要特定的模特，要求每位同学将裤腿挽起，直至鞋子全部暴露在外，然后将提前预备好的其他款式的鞋放置在圈内，摆好造型。同学之间可以相互进行写生，以慢写或速写的方式，选择不同的角度对鞋进行刻画，写生的过程中提示同学留意突出每款鞋的不同的质感及其造型特点。这种方法可以调动同学学习的爱好，在愉悦的学习气氛中有益于发挥出个人的最高水平。该训练的实际意义在于，通过写生训练，便利同学积累设计素材，要求同学从生活动身，关注生活，捕获生活，提炼生活，表现生活；使同学更加深刻地熟悉到一切艺术创作都来源于生活。

（二）变异创作训练

变异创作训练的关键在于对写生的画稿进行变异，任课老师的引导特别重要。

（1）老师引导同学围绕鞋子的功能和类别及特征包括联想鞋子所具有的特别意义绽开争论，在同学分组争论的基础上老师进行总结，使同学明确详细的努力方向。例如，雨鞋和芭蕾舞鞋的区分：功能不同、造型不同、材质不同，使同学在创意时条理清楚；另外，从雨鞋和芭蕾舞鞋各自所蕴涵的寓意角度动身，又包含着许多相关联的素材因素，从而拓宽同学的创作思路，如芭蕾舞鞋会让人联想起“天鹅湖”“胡桃夹子”“睡美人”等芭蕾舞剧的相关素材。除此之外，还可以从性别的角度进行构思，男、女鞋的最典型的区分是什么？并由此绽开对鞋这一话题的探讨。这种方法能够很好地促进老师与同学之间、同学与同学之间的沟通，彼此沟通，相互启发，避开老师“满堂灌”的弊病，拓宽创作思路。

（2）老师分析名师经典设计。如霍尔戈马蒂斯的“天鹅湖”，从表面上虽然属于写实主义，一只天鹅和一只鞋，但其艺术的魅力则在于从不同的视点将两个元素与相关的内容奇妙地组合在一起。从理性的角度展现了一个放开的精神世界，把生活的可视体经过艺术手法转换为一种新的视觉形象。由此让同学学习名师的创作思路、方法，在众多优秀图例中找到自己与名师的差距，同时也使同学渐渐学会如何鉴赏艺术作品，在鉴赏的过程中进行自我启迪，激发出自己的创作欲望和超乎寻常的设计思维灵感。在任课老师的指导下，由同学在写生稿的基础上进行大量的变异训练，充分绽开联想，结合教学理论和自己的理解，实现手、眼、脑和速写四个环节的自我沟通。

（三）同学自我评价

同学自我评价是一个特别必要的阶段。由同学将自己的设计初稿在全体同学面前进行展现，可以是画在黑板上，或是用实物投影仪直接放映。在展现的同时陈述自己的设计构思和心得体会，同学和老师可以针对设计初稿进行置疑和补充，由老师对同学的设计初稿进行总结，赐予引导，最终要求同学将其设计方案重新进行整理，做出最终的创意图。同学自我评价阶段主要目的在于通过设计初稿讲评，提助同学的独立思索、自我表述、相互沟通和提高团体协作力量。同学在彼此的沟通过程中，发觉自己创作中存在的优点和缺点，取长补短，促进制造力量的进展与综合素养的培育提高。

（四）老师讲评

在特定元素的视觉想象训练结课时，老师对同学的作业评价是特别重要的。一是有利于巩固本章节所学的内容。同学作业能够体现出他们对该阶段课程所学学问的把握和运用状况，因此，老师对同学作业的评价可以很好地起到巩固所学内容的作用。二是有利于同学对自己成果的确定，获得一种成就感。同时可以使同学了解自己存在的不足及改进的方法，提高学习爱好，增加学习的动力。三是通过对同学作业的讲评，可以让同学学会如何对艺术作品进行评价，有利于提高同学的审美力量和艺术推断力量。四是有利于同学养成良好的学习品行。虽然艺术没有统一的评价标准，但对同学的作业可以根据教学目的去评价，老师对同学予以的确定和表扬，有利于同学形成良好的学习品行。来源于本科生的课堂习作。创作原形是一只旅游鞋，奇妙地将鞋带演化成一条长而细、体态生动的小蛇，根据鞋带的穿插规律，戏剧性地从孔内自如穿梭。把不同的物奇妙地结合在一起，将天地、周济空间相互利用。创作原形是一只凉拖，从不同的视点将鞋和锤头两个元素与相关的内容奇妙地组合在一起，把生活可视体经过艺术手法转换为一种新的视觉形象。运用的是勺子和调料瓶两个餐具组合，勺柄处流畅的曲线恰如其分地表现出了女性高跟鞋的典型特征。一只观众正对着的高跟女凉鞋，将女性的头、颈、肩、腰以及胯的曲线、体态刻画得惟妙惟肖。上述同学作品均属于同构图形，是现实主义手法上升为一种有意识的对形的同构讨论，它注意整体，强调美学与创意的质量要求构成体看起来自然而合理，实属同学创作中的胜利之作。这也是通过教学使同学形成一种全新的设计理念，培育同学的创新思维力量，实现对同学思维方法和观看方法训练突破的有益尝试。

四、强化同学的基本功，注意同学的个体差异，因材施教

在“图形设计”教学中要求同学必需站在创意的高度当然重要，但是同学的基本功训练也是特别重要的，否则，在同学的作品中眼高手低的问题会频频消失。针对这种状况，课下要强化基本功的训练，多进行速写训练，实现手、眼、脑和速写四个环节的自我沟通，使同学学会对任何物采纳举一反三的方法，从而也提高同学自身的审美力量。由于同学个体之间在力量、动机、爱好等方面存在明显的差异，老师在教学中应予以重视，做到因材施教。在“图形设计”总课程结束时，应对同学做一次“教学效果信息反馈调查”。通过教学信息反馈调查，进行教学总结。从反馈结果来看，通过“图形设计”教学，同学渐渐对设计专业有了进一步的了解，端正了学习态度，独立思索、自我表述、相互沟通和团体协作力量也有了显著的提高；通过对该课程的教学，培育了同学对艺术表现形式的思维敏锐度，对四周不同事物的联想关联性，更加理解了设计源于生活的道理，为今后的艺术设计工作打好基础。

五、结语

综上所述，“图形设计”课程教学改革的关键在于转变教学观念，在特定元素的视觉想象训练过程中写生训练、变异创作训练、同学自我评价以及老师讲评四个教学阶段缺一不行。这四个阶段正是艺术设计的基本学习程序，只有让同学真正理解了设计的基本法则和思维方式，把握了基本原理，才能在任何艺术设计专业，针对任何详细设计变通活用。正如童燕康指出的：“教学改革中的教与学是双方互动的过程，怎样教与如何学是观念更新在教学方法上的体现。课程改革是观念更新在教学内容优化、课程整合有序、教学方法敏捷互动等多方面的统一。”在今后的教学改革中，必需将各专业的课时统一、内容统一，进而达到教学目标和训练方法的统一，培育同学对装饰造型基本原理的把握，在理解的基础上进行制造性思维的培育和训练，使同学从一开头学习就树立创新意识、设计意识，以适应21世纪社会进展对艺术设计人才的需求。

：颜静单位：中国石油高校成功学院美术系

其次篇：图形设计课程教学建设探讨

一、加强精品课程建设的重要意义

(一)符合提高教学质量的基本要求

老师、同学和课程是影响教学质量的三个核心要素。老师在教学过程中起到主导性作用，而同学则是教学过程的主体，老师通过课程引导同学学习。由此可见，课程建设是确保人才培育质量的最重要的保障。

(二)符合提升就业竞争力的基本要求

在当前就业形势非常严峻的态势下，教学质量的优劣直接影响着大多数高职高专同学的就业竞争力，而人才培育质量的下降也必定会对国家经济进展的后劲带来严峻的影响，所以，提高教学质量事关重大。高职院校精品课程建设的目标就是通过提升教学水平来提高职业训练教学质量，进而带动整个职业训练的健康持续进展。

(三)符合开展职业训练的基本要求

职业训练的本质特征是“职业性”，是“为某些职业培育、训练人才，而不是从事与眼前用途无关的学术讨论”。高职精品课程的建设，更加注意于同学实际动手力量以及职业素养的培育。综合上述分析，高职院校精品课程建设直接关系到训练质量的提高，关系到就业竞争力的提升，同时，也是开展职业训练的基本要求。

二、精品课程建设探究———以“CAD图形设计”课程为例

(一)课程定位与目标

1．课程定位。

“CAD图形设计”是机电专业群的必修课程之一，本课程不仅注意培育同学娴熟把握AutoCAD软件和UGNX软件的运用，而且重视同学计算机帮助绘图与设计力量的培育。通过课程学习，同学能完成常见平面图形的绘制;能完成二维零件图的绘制和三维实体的建模;能完成二维装配图的绘制和三维实体的装配;能完成产品的造型设计。

2．课程目标。

(1)学问教学目标。二维图形绘制学问，三维实体绘制学问，装配学问，图形的打印学问;(2)力量培育目标。通过课程学习，使同学具有将所学学问敏捷运用到产品二维图绘制、三维实体建模与装配以及图形打印的力量;(3)素养目标。培育同学团结协作解决实际问题的力量，培育同学的质量意识。

(二)课程理念、思路与内容

1．设计理念与思路。

以机械工程师岗位群的职业技能需求为导向，针对高职同学的认知特点和力量进展规律，与行业企业专家合作进行课程任务设计与开发，形成从简洁到简单的系统化教学任务;构建“以同学为主体，以职业力量为目标，以企业项目为载体，以工作任务为导向，以机械工程师标准为依据，融‘教、学、做、赛、证’为一体的”课程教学模式，充分体现课程的职业性、实践性和开放性。

2．内容表现形式。

为满意高职训练培育“高技术技能”人才的需要，与行业专家合作编写了《CAD机械制图任务驱动式教程》。该教材以“工作过程系统化”的高职课程建设思想为指导，以适合“教、学、做、赛、证”一体化教学模式的实施为目标，细心组织与序化教学内容;根据“必需、够用”的原则，将完成机械图样识读与绘制任务所必需的理论与实训内容融为一体，组成了一系列功能上相对独立、学问上相互联系的任务化教学模块。

(三)课程建设措施

“CAD图形设计”课程确立了“以同学为主体，老师为主导”的教学理念，采纳课堂讲授与组织训练、其次课堂活动相结合等多种教学组织形式，形成“课堂教学引导———课后自主学习再组织———课外训练与其次课堂活动再强化”的教学模式，为同学制造了良性的、呈螺旋式上升的学习体系，从而全方位营造“创新课内，强化课外”的CAD图形设计教学和学习氛围。

1．依据工学结合人才培育模式的要求，与企业专家共同制定以“课内外实训相结合

校内实训室与校外岗位实践相结合”为主线的培育方案。在此方案的指导下，课程组老师带领同学分批到中国余姚模具城等实训基地进行实践，既开拓了同学视野，又让同学直接感受了CAD图形设计在企业中的实际应用。

2．注意课程的职业性和实践性。

采纳工作任务导向的课程教学理念，打破以学问传授为主要特征的传统模式，转变为以工作任务为导向，以技能训练为主线来组织课程内容。将AutoCAD和UG的系统理论学问，依据工作任务的需要分散到学习任务中，使理论为实践服务，让同学在完成详细任务的过程中理解与运用相关理论学问。将课堂教学内容分成平面图形绘制、零件图绘制(二维与三维实体)、装配图绘制(二维装配与三维实体装配)、产品设计以及图纸打印等五大教学模块，并设计相应的实践任务，引导同学围绕机械行业中常见的机械工程图纸进行大量循序渐进的训练活动，每一个教学模块与相应实践任务都依据同学今后的工作岗位来设计，从而最大程度地缩短了学校与岗位的距离。在每个学习任务中，都要求同学以完成工作任务来获得图形设计的技术和技能，同时，提升职业力量。

3．将竞赛机制有效融入课堂。

结合国家、省、市、院级等各类CAD赛事，将竞赛内容与课堂教学内容有效融合，注意教学内容的有用性与时代性;同时，课堂即赛场，在课堂教学中以仿真竞赛的方式开展实践任务。这一机制既活跃了课堂气氛，又提高了同学的学习爱好，从而“以赛促学，赛练结合”，真正做到赛与教的有机结合。

4．增加实践任务的考核成果，鼓舞同学参与其次课堂的实践活动。

依据学校规定，同学参与省、市、院级CAD竞赛等，可获得相应的实践成果。这一措施有效地提升了同学参加实践任务的主动性与乐观性，并使其在课内课外均得到了良好的实践机会。

5．围绕课程目标，实行全过程、多元化的教学评价方式。

根据评价范围的全面性、评价指标的系统性、评价主体的多样性、评价方法的综合性原则，采纳阶段考核、过程考核与结果考核相结合，同学自评、小组互评和老师测评与现场操作、现场答辩相结合的评价方式。这种课程分层次考核的评价模式，大大提高了同学自主学习的乐观性。

(四)课程创新与特色

1．“以工作任务为导向”的课程建设模式。

本课程依据从事图形设计工作所必备的综合素养、力量和技能需求，构建了“以培育专业技能为目标，以同学为主体，以工作任务为导向，以机械工程师标准为依据，以校企合作为途径，开发‘教、学、做、赛、证一体’的理实一体化课程”的课程建设模式，充分体现了课程的职业性、实践性和开放性。

2．“以赛促学、以证代考”。

结合省、市、院级各类CAD制图赛事，将竞赛内容与课堂教学内容有效融合，注意教学内容的有用性与时代性;同时，遵循“以赛促学、赛练结合”的原则，在课堂上采纳模拟竞赛方式，以最快完成图形为目标，极大地拓展了课堂教学内容，促进了同学专业技能和实践力量的双重提升。以赛促学，培育同学的竞争意识，调动了同学学习的乐观性;以证代考，实现了教考分别，有效地督促同学自觉地去实践教学内容。

三、精品课程效能的最大化讨论

(一)为高校同学供应便捷的自主学习平台

重视同学的自主学习，是精品课程效益最大化的重要内容。通过建立全国性的精品课程网络平台，设法实现共享范围的最广泛化，从而达到精品课程应用价值的最大化。首先，在硬件上要确保不同地域的同学均能无障碍地实现精品资源的共享。其次，要注意软环境的构建，统一的网络平台要有便捷规范的服务功能，让使用者的各种要求都能得到快捷明白的指引。此外，要完善精品课程的互动功能，为同学自主学习搭建便利快捷的平台。

(二)为社会学习者供应优质的连续训练资源

现代社会学问更新换代的速度很快，陈旧的学问已无法满意人们的工作需求，他们需要重新进入校内连续接受训练。然而，由于工作时间等缘由，许多人没有条件再进入校内进行系统性的学问学习。而精品开放课程的消失，则正好能够满意这些人员的工作需求，使他们可以在工作之余进行自主学习，从而充分利用这些资源去提升自己的素养和力量。

：傅建钢张石磊单位：绍兴职业技术学院

第三篇：突破训练在图形设计教学的运用

一、思维定势突破训练在图形设计课程中的教学实践

单纯的凭空臆想并不是我们在专业领域所提倡的发散性思维。只有目的明确、科学合理地进行思维创新才能对同学的制造力量起到关心和促进作用。因此，老师必需在专业教学过程中结合详细课程的特点，绽开有针对性的训练。要在教学中为同学设置恰当的，具有肯定挑战性的命题，然后引导同学乐观思索，独立采纳可行的艺术表现方式将其创意构想展现出来。在教学中，老师对设计命题的设置很重要，由于实践表明，当同学面对一个有肯定难度，并且值得攻克的问题时才会极大地激发出创作灵感，最大限度地放大其思维的发散性。图形设计作为一门艺术设计专业的基础课程，特别适合老师在教学中对同学进行发散性思维训练。在详细的教学实践中，老师可以有目的地从以下几个层面来启发同学进行大跨度的联想：（1）充分发挥想象力的主观能动性；（2）打破常规，弱化思维定势；（3）淡化标准答案，鼓舞多角度思维，查找最佳方案。

首先，思维训练中老师应充分调动同学的想象空间。在图形设计课程教学中，老师可以发动同学依据预设好的设计命题，对某一事物进行结构性思维发散，即以该事物的客观物质形态为集中点，结合设计对象的要求进行思维的联想。在以下的教学实例中，老师要求同学为长沙城的旅游景点“橘子洲”设计一系列图形标志。从最初的设计来看，大多数同学均直接从橘子洲上的建筑景观、自然风光入手。此时，同学们的思维仍集中在设计对象的客观物质形态本身，思维过于直接，缺乏跨越式的联想，往往导致艺术表现手法直白且缺乏感染力。这时老师可启发同学不要将思维禁锢在设计对象外部详细形态的局部细节上，应将眼光放得更开，让思维跳动得更远，鼓舞同学在思维上脱离对象的外在物质表现，从而大胆地对其“内涵”绽开深化联想。比如，有同学观看到橘子洲是一座江心岛，老师适度启发同学不要让思维停留在“岛”这个详细的外部形态上，激发同学去联想这个“岛”为何与众不同，它与长沙城有何内在联系。于是，有同学联想到长沙是一座历史文化古城，橘子洲畔的岳麓山脚下出了数不尽的文人墨客，而曲折流淌的湘江之中这座小岛正恰似滴落在历史长河中的一滴浓墨。此时，在同学的联想下，象征中国传统文化的“墨”与橘子洲的“岛”在发散性的思维空间中发生了交集。同学们的这一联想导致了图形设计上的结果。滴在水中的墨集中开来，外形发生了奇异的变化。由墨水晕染所形成的图形左边仿佛是橘洲岛的轮廓，整体上则让人联想到中国书法中用毛笔书写的“洲”字。最终，在进行肯定的艺术加工后就得到了这样一幅作品，引人联想，不落俗套。同样的教学实例中，一些同学的作品中干脆连“岛”的形象都完全不见了，同学由橘洲岛联想到湘江，由湘江联想到，由联想到长沙旅游的红色革命烙印，思维不断跳动，作品想象丰富。

其次，在激发同学绽开联想的同时，老师还需促使同学打破常规，突破思维定势。一般状况下，思维定势能使同学在处理熟识的重复性问题时驾轻就熟、得心应手。但在需要开拓创新时，思维定势就会变成“枷锁”，阻碍新思维、新方法的构建，也阻碍新学问的汲取。因此，思维定势与思维创新训练是相互冲突的。在下面的教学实例中，老师给定的命题是以长沙的传统美食文化为对象进行图形设计。这一命题的范围比较广，大多数同学一开头依旧选择从观看长沙地区的经典小吃与佳肴着手，力图通过这些有形的、肉眼看得见的物质提取所需的创作元素，再据此绽开联想来查找设计对象的外在形态与内在本质间的联系，从而进行必要的图形解构与艺术处理。此时，老师可以启发同学打破思维定势，比如思索什么是长沙美食的象征符号，或者地域饮食文化可以通过什么载体来表现。通过认真思索，有同学提出饮食文化的表达不肯定非得通过视觉感官，即“看得见”，其他感官途径也可表达，比方说“闻得到”或“听得着”。同学能打破“观察”这一思维定势的桎梏，老师应以此为突破点鼓舞同学思考怎样将“听到”与“观察”有机地结合起来反映长沙的饮食特点，用恰当的方式将“声音”刻画到“图像”中来。比如，可启发同学“美食”在哪里可以听见，而听上去又应当是怎样的。在突破了思维定势的束缚后，同学很快由长沙极富地域特点的饮食文化联想到当地具有悠久历史，蜚声海内外的食府“火宫殿”，地道的老长沙人在闻到火宫殿中传出的那令人垂涎三尺的气息后都会大喊一声“喷香”，这样的俚语从长沙人嘴中说出，极具感染力，也是与长沙饮食文化密不行分的象征性符号之一。于是，同学在结合长沙方言与火宫殿的实物形态之后，设计出了这样一幅作品，看到火宫殿的图形时也仿佛听到长沙食客那韵味悠长的一嗓子。

再次，在进行思维发散训练的过程中，老师应当力促同学淡化标准答案的概念，鼓舞其多角度思维，从而查找最佳方案。设计是艺术加工的过程，是思维活动从抽象到具象，从无形到有形的过程。这个过程完全是开放的，没有界限的，因此根本不存在所谓的标准答案。老师必需让同学明白，在发散的思维中没有肯定和唯一。在教学实例中，老师选定的命题是让同学为长沙市生态动物园设计一系列图形标识。设计的最初，几乎全部的同学都会实行以某种或数种动物的详细形象并辅以“长沙生态动物园”等文字为主要元素来绽开设计。设计出来的效果千篇一律。问起同学为何如此设计，则大多回答“从小到大，在不同城市看到的动物园标识都是这样，长沙的应当也可依此来设计”。此时，老师应当向同学阐明，设计中根本没有什么固定模式，以往被采纳最多的设计方案不肯定是最佳方案，肯定要从不同角度去想问题。比如，老师可启发同学“动物园”这一概念是否肯定要通过详细的动物形象和中文字符才能传达。于是，一部分同学联想到生态动物园中的“生态”二字，便在设计时加入了一些突诞生态环境的元素。同时又考虑到汉字在设计上的可塑性不高，转而采纳英文拼写的艺术变形处理。但是，这两种设计方案出来的效果都不能令人满足，这些图形很难使人联想到动物园这一设计主题。此时，老师可以进一步启发同学换一个角度来思索问题，比如通常去动物园巡游的会是谁？怎样才能向这些动物园的主要受众突出“动物”这一概念呢？经过换位思维之后，一些同学明确指出去动物园参观的主要人群是儿童，因此设计方案的受众应考虑以儿童为主。既然这样，同学意识到在汉字与英文之外，此项设计中最适合的字符元素可采纳拼音的形式。同时，也有同学提出，动物园不需要把动物的形象详细化，可以采纳抽象化的方式与拼音字母结合，且动物形象的选择上可以最受儿童欢迎和宠爱的几种动物为主，如大象、长颈鹿、猴子和鳄鱼。在将上述动物的抽象化形廓与拼音字母结合之后，同学拿出了设计方案。但是在此方案中，动物字母与其他字母的颜色全都，使得动物的形状不是很突出，给儿童的视觉识别带来肯定的阻碍，于是进一步改进之后就有了作品。最终的设计方案视觉效果很剧烈，图形与颜色的结合运用很讨小孩子喜爱，使人印象深刻，假如实际运用，相信会取得令人满足的效果。

二、结语

图形学论文范文第2篇

一、结合生活实例，创设教学情境，引导同学思索与专业相关的问题

早在半个多世纪以前就被提出来的建构主义，已经在课程改革中结合我国的国情被加以制造性地进展与应用。笔者认为，它包含两大部分：一部分是学习环境的设计，要求老师在教学过程中供应一种有利于同学自主建构学问的良好环境，这是促进学习的外在因素；另一部分是自主学习策略的设计，这是引导同学自主学习、自主建构的内在因素。创设与学习相关的情境，是引入教学主题和激发同学学习爱好的乐观手段。例如，在电子专业课“电子线路”中，笔者讲解振荡器这部分内容时，通过同学在学校开校会中常遇到的现象—扩音系统的“啸叫”引入的。在集会时，常用到扩音系统，当话筒处于某一位置时，喇叭中传出特别刺耳的尖叫，这是什么缘由呢？可实行什么措施来解决？这时同学常会进行激烈的争论，争先恐后地发表自己的看法，通过这样一个大家都有切身体会的生活小事，能引起同学的爱好，并激发他们寻求答案的欲望。经过一番争辩之后，笔者请同学回答这两个问题。事实上，就其次个问题，绝大多数人都能讲出一些措施，如将音量调小，将话筒或音响调转角度，调整话筒和音响的距离等，同学回答得很踊跃，由于他们都有生活体验。可对第一个问题，就没多少人能回答了，这正是我们要学习的内容。这样的引入自然生动，能取得很好的效果，正是由于创设了一个与生活亲密相关的情境而引起了同学的共鸣。类似的例子还有许多，比如：学问竞赛和消遣节目中的多路抢答器，夜晚城市里循环发光的霓虹灯，等等，这些例子都来源于生活，能引起同学的爱好。只要我们在生活中留意观看，教学中留意积累，就不难在课堂上为同学制造有利于学习的生活情境。

二、贴近同学生活，指导同学分析与专业相关的问题

提倡探究性学习是新课程改革的基本理念。在专业课教学中，探究性学习就是将电子专业学问与现实生活实践相结合的一种重要的教学方式。这种教学方式将同学从被动学习转变成主动学习，从单一的学习模式变为多种模式的结合。有效的探究性学习是以老师的有效指导为前提的，这就要求老师常常设计并引导同学去分析一些与专业相关的实际问题，来培育专业热忱和学习爱好。引导同学分析生活中熟识的实例，是用来检验教学成果的最好途径，通过老师精确     的设计，正确和有效的引导，就不难促使同学用所学学问分析问题了。比如，笔者在讲解可控硅的导通条件时，就引入了防盗报警器这一有用型电路的分析。提到防盗报警器，同学是有话要说的，无论是电影电视中见到的，还是日常生活中接触到的，他们都能列举许多，这就很简单集中其留意力了。这时，笔者便挂出图示由可控硅为核心元件组成的一种简洁的断线报警器，并要求用学到的学问来分析其工作原理。从了解报警器的功能到把握其工作原理，这是一个质的飞跃，需要有专业学问的支撑和对本专业的热忱。这些好胜心很强的同学，在老师的步步引导和鼓舞下，开头思索这个问题了。

那么该从哪些方面来分析和解释呢？第一，这是哪个章节的问题；其次，这是这一章节中的什么学问点；第三，这个学问有几个要点。在老师将问题分解的过程中，同学们的思路渐渐清楚起来：第一，我们可以通过电路中的核心元件或主要电路，推断出被考核问题的关键—在这个电路中，明显是可控硅。其次，每个章节的内容是由许多个学问点构成的，明确了考核的主要学问点，我们的分析才能有的放矢。在本电路中不难看出，要报警器工作，主要电路形成通路，而形成通路的关键就是可控硅能否导通。这自然就过渡到第三个问题—可控硅导通的条件是什么，这就是我们学习的重点，也是我们举例的目的。那么它有几个要点呢？这不正是我们刚刚学过的内容吗？第一个是可控硅的阳极和阴极之间要加肯定的正向电压，其次个是其掌握极和阴极之间也要加肯定的正向电压。回到电路中，我们可以看到：当开关闭合时，第一个条件是满意的，而其次个条件不满意，是由于存在一根短路线（图中的虚线）使其次个电压为零，当这根短路线被碰断时，在两个分压电阻的作用下，其次个条件也满意了，此时报警器工作。至此，同学明白，这就是可控硅导通条件的应用。这不比反复讲解导通条件生动好玩得多吗？通过这样的引导和关心，既加强了同学对学问的理解，同时也提高了同学分析问题的力量，这正是探究式教学的魅力所在。老师只要通过仔细挖掘和积累，就可以在平常的教学工作中加以实施，肯定能取得良好的效果。

三、鼓舞同学敏捷运用专业学问，乐观解决生活中的实际问题

在教学中，我们应鼓舞同学多观看生活，从专业角度去分析和解决一些生活中的实际问题，这对巩固所学学问和提高技能水平都很有好处，使同学感觉到学问源于生活，更应用于生活。比如，在家用电器日益发达的今日，遥控器的使用变得很普遍了，由于其使用频率高，加上环境和人为因素，故障率是特别高的。那么作为具有肯定专业基础学问的同学能不能检修呢？当然可以，不过还要做一些学问预备。由于课本上没有介绍遥控器的结构、工作原理和常用的检修方法，所以同学知之甚少，但可以通过专业书籍、网上搜寻或向有阅历的修理人员学习等途径获得相关学问，然后动手操作。通过这些学习，同学不难了解遥控器的简洁原理：红外线放射器发出的红外遥控信号，通过红外线接收电路放大处理后，再送到微处理器。经译码后变成相应的操作命令，实现对电器的各种功能掌握。其中红外线放射器就是我们接触的遥控器，由于污染或摔跌，遥控器常会消失一些故障，如：按键失灵、遥控距离较短等。分析故障时，老师应培育同学良好的习惯，学会查找故障的一些思路和方法，切忌盲目动手操作，导致走弯路，甚至进一步损坏电路。首先，依据把握的学问来推断消失故障的缘由再动手。比如按下按键无反应，首先让同学阐述自己的想法和理由，列出大家提到的可能缘由和推断依据，然后再共同争论，并筛选和补充。争论的结果是，有的结论被否定了，这些被否定的同学并不甘心，据理力争，他们以理服人；有的结论看似合理，却存在歧义，大家乐观补充。在争论中，专业学问被同学作为论据加以运用，讨论深度在争论中不断加大，毕竟谁是谁非，一切从实际动身。

通过分组试验，同学去检测发光二极管、晶体振荡器、集成块管脚工作电压和导电橡胶的电性能等，这时必定真相大白。面对自己的劳动成果，无论推断正确与否，同学都在争论和实践中品尝到胜利带来的喜悦，加深了对所学学问的理解，同时也对专业技能有了新的熟悉，取得了单纯课堂教学所无法达到的效果。当然，电路种类及其故障远不止这些，有些是同学目前能解决的，也有些临时解决不了，只要老师能结合实际，有意识地引导他们乐观思索问题，投入对专业的热忱，就能使同学在学习中加以应用，在应用中不断提高。在以人为本的教学思想，以学习力量培育和终身学习为目的的引导下，他们的学问和技能都将不断提高，解决这些生活中的实际问题就不难了。老师是教学过程的引导者和组织者，通过结合生活实际，创设出富有生活体验的学习环境，让生活对同学形成挑战，使同学产生解决现实问题的激情，激发同学乐观思索和大胆想象，从专业书本中努力寻求解决问题的方法。同时让同学有更多机会体验到挑战胜利的喜悦。这样的“教”与“学”可以使同学从自身的生活背景中感知电子专业学问，激发对专业的爱好，增加学习的乐观性，也有助于培育同学将实际问题转化为本专业问题并加以解决的力量，逐步形成良好的应用意识。所以，笔者认为，专业学问的学习，更应注意理论联系实际，将专业学问生活化，既有利于学问的汲取和积累，也有利于学问的应用，把枯燥的理论学问学习融入到生动的事例当中，能使教和学取得事半功倍的效果。

：王镭丁海军单位：浙江省慈溪市周巷职业高级中学

其次篇：电子专业程序课程教学法

1宜宾学院电子类试验教学现状

通过对我校电子类试验课程的设置、试验方法、同学试验完成状况等相关方面的调查讨论发觉:(1)我校试验教学在试验项目设置上根据试验的难易程度，循序渐进的原则进行。试验项目设置包括:验证型、设计型和综合型试验。在试验条件上，我校选择了与各种课程相适应的试验箱，各个试验模块已经确定，同学对硬件设计转变的空间很小，在肯定程度上限制了提高型、科研型试验项目的开展。(2)通过对电子类本科生关于单片机原理及应用试验上课目的的调查讨论发觉，70.5的同学上课的目的是完成教学方案规定的课程，得到相应的学分;20.3的同学是想通过试验提高自己的动手力量;9.2的同学不知道自己现在学的课程在将来工作中的用途。由此可见同学正确的试验观念还比较薄弱。

2提高试验教学质量方法初探

通过近几年实践教学的阅历认为，可通过以下4个方面来提高试验教学质量。

2.1紧密联系理论教学

在试验教学过程中，发觉同学不知道怎样将理论学问应用于试验。于是，我们在试验开头之前用小于20min的时间重点指出本次的试验目的，对试验相关的理论学问进行简洁复习，尤其是试验掌握原理及关键掌握语句的使用，提示同学试验过程中的留意事项。这样同学就能够将试验程序与理论学问串联起来，循序渐进，融会贯穿了。

2.2创新试验教学方法

目前，广泛采纳了多媒体教学、仿真试验教学、操作演示教学等教学手段。在比较抽象的程序设计中我们也可以敏捷地运用这些教学方法，以达到更好的教学效果。在试验室，用Keil51编写汇编语言程序，先通过仿真，再下载到试验箱上运行，为了让同学清晰地观察在试验箱上的操作方法和运行结果，可以通过摄像头等工具，使同学直观地观看到程序执行过程中对应的存储器、寄存器、掌握对象等的变化;同时，也学会软件和试验设备的正确使用方法，削减设备的损坏率。再加上试验老师的讲解，使抽象的试验教学变得活敏捷现。通过这种直观的教学方法，提高了同学的学习爱好、加深了印象。

2.3加强试验操作指导

我校的这类试验设备，基本都带有参考程序，该类试验箱全部采纳模块化结构。试验时只需进行简洁连线，下载相应的程序即可。采纳这种教学模式虽然可以降低老师的工作量，但不利于同学动手力量的培育。现以《步进电机掌握》试验项目为例，说明我们采纳的试验教学方法。试验的要求是:编写并调试出一个试验程序按掌握步进电机旋转。试验开头先向同学重点讲解步进电机的种类、工作原理、掌握方法、试验程序编写时的留意事项及试验要求等，引导同学编写程序从最核心的部分开头，完成基本功能。本试验要求的基本功能是能让步进电机转动，这一点功能是最核心的，80的同学都能独立完成。在这个基础上渐渐地完善功能，实现反转，实现转动加速、减速、恒速等的掌握，甚至实现对转动角度的掌握，各名同学依据自己的状况选择完成不同的功能，能完成全部功能的同学就是动手力量相对较好的。最终在试验操作成果评定时，依据同学对各功能的完成状况评分。通过这个试验，90的同学能了解步进电机的工作原理，把握用单片机掌握步进电机的硬件设计方法，熟识步进电机驱动程序的设计与调试，达到试验的基本目的。而对动手能较强、学问把握较好的同学有也有充分发挥的空间。既保证了试验的基本要求，又兼顾了实践创新人才的深化学习。教学中，可选择恰当时机，让同学参考源程序。但在试验操作指导时，不能一发觉问题就立刻关心同学订正，这样虽然能完成试验，同学未经思索问题出在哪里、也不知道怎样解决问题，造成下次试验还会消失同样的错误。因此，应当让同学自己多去思索，在多次错误中订正错误、吸取阅历。当同学通过自身反复努力依旧无法解决难题，老师再赐予肯定的提示，培育独立发觉并解决问题的力量。

2.4正确引导，激发学习热忱

(1)认清试验教学本质。

电子类毕业的同学将来会从事与电子相关的工作，其中一部分会成为工程师、技术骨干。在当今激烈的竞争环境中，通过高校训练，学习先进的科学学问，培育自己的动手力量、实践力量、创新力量，才能使自己在将来的就业竞争中处于优势地位。试验教学是提高动手力量的根本途径，通过试验教学的训练，逐步把握电子电路的调试、设计、开发的方法。为参与高校生电子设计竞赛积累能量，展现自己的才华。

(2)扩展学问面，提高学习爱好。

通过调查发觉，同学受学问面及社会实践阅历的限制，他们对试验课程普遍不感爱好的重要缘由在于，对目前所学课程的用途不了解，不知道现在所学的内容在将来有什么用、能用在什么地方。因此，要求试验老师要有较丰富的实践阅历，能够在试验过程中适当穿插一些与本次试验课程相关的工程应用，使同学知道自己所学的内容在实际生活中是有用武之地的，增加同学对学问在宏观上的熟悉，提高同学的学习爱好。同时对试验老师也是个熬炼，达到教学相长的目的。

(3)鼓舞创新，参与各种竞赛。

训练部历年举办全国性电子竞赛，以启发同学的创新思维、培育同学创新精神。参与过这类竞赛并获奖的同学，是他们高校阶段特别值得傲慢的事情。同学通过乐观参加竞赛，不但能够熬炼自己的动手力量，而且对就业及将来进展也特别重要。

3结束语

试验教学质量的提高是一个系统工程，每个时期都有不同的要求。这要求试验技术人员只有准时更新自己的专业学问，紧紧跟随时代的进展，勇于探究和实践，才能在将来的试验教学中培育出更多更好更具创新实践力量的新型人才来。

：文代琼单位：宜宾学院试验与教学资源管理中心

第三篇：电子专业收音机装配教学

1收音机装配的教学预备

1.1制定教学任务

由于收音机装配教学是一项实践教学，所以老师可采纳项目式教学法，以要完成的项目为目标，将教学过程分为几个模块，制定详细教学任务，同时向同学提出学习要求，在教学模块方面，可根据收音机装配的流程分为理论学习模块、焊接模块、元件检测模块、装接模块、测试模块、调试模块等。将全班同学分成几个小组来进行教学方案的实施，确定好方案的方法、步骤和人员分工，老师应保证自己完全参加到教学过程中。

1.2预备教学工具

预备好收音机装配中需要焊接的套件，全部套件要做好去氧化层和引脚成型处理；预备好万用表、信号发生器、镊子、起子、15W且加屏蔽线的电烙铁、加熔焊剂的焊丝等。只有选择合适的工具才能保证装配组件的快速安装，另外，由于收音机的印制电路板面积较小，打算了会有较大的焊接密度，在安装二极管、电容、电阻的时候最好采纳立式安装法。

2收音机装配的教学过程

2.1装配组件的识别和主要元件作用的把握

确定好教学任务和教学工具后，老师可进行理论课和实践课的分步骤实施。在理论课方面，首先，让同学学会识读电容和电阻，识别二极管、三极管、振荡线圈、中周、变压器以及其他配件等，比如七管超外差式调幅收音机的组装套件中，电阻主要分为电阻器和电位器，电阻器的标注采纳的是四色环，每个色环代表的含义不同，前两个色环表示有效数字，后两个色环各表示倍率和误差，在教学过程中，老师应通过详细的讲解关心同学自行识别。其次，收音机的设计和装配必定离不开原理图，它不仅是收音机电路的体现、收音机装配的依据，还是故障修理和测量的依据，所以老师应要求同学熟记原理图，把握各单元电路中重要元件的作用，并把握安装位置和调试方法，只有这样才能避开在实际装配中消失错误。比如S66D型收音机虽然体积小，但是组装元件许多，差不多有60多个，各个元件有着不同的参数以及型号，单三极管就有6个，每个三极管都有不同作用，有的用以放大，有的用以检波，所以为了避开装反装错，必需清晰其安装位置、测量方法和参数大小。

2.2装配过程

在收音机装配过程中，焊接技术是必不行少的，许多元件都需要通过焊接技术安装在电路板上，且焊接质量好坏与收音机最终装配质量直接相关。对于收音机元件的焊接挨次，应遵循先小后大、先低后高的原则，比如可先焊接二极管、电阻、元片电容等，再焊接三极管、变压器、变位器等。在焊接过程中，必需严格掌握焊接时间，否则会消失脱焊或假焊的状况，严峻的话会损坏元件。通常来说，焊接时间以1-2s为宜，不应超过3s。焊点必需保持光亮，在焊点形成且电烙铁移开后，不能立刻移动元件，必需使焊点充分凝固。每一个元件的焊接结束之后，都要准时将管脚剪掉，清理焊接时遗留下来的焊料，为了避开消失漏焊、虚焊的状况，应避开将元件全部安装之后才焊接。综上，在收音机装配教学中，老师必需重视焊接模块的执行，采纳同学复习和练习相结合的方法，并准时开展小组评价。焊接完成后，可让同学依据自己所学的学问，参照电路原理图，进行元件检测和装接、工作点测试以及整机调试，比如检查各个元件的安装位置是否正确、极性安装是否正确、缺口电源是否正常等，并分析常见故障，排查功放级故障、低放级故障、检波级故障、振荡级故障等，当然，在此过程中，老师必需赐予同学肯定的指导。最终，要求同学将成品拿出来展现，由同学和老师共同进行评价，不仅要强调对结果的评价，更要注意对学习和实践过程的评价，坚持定性评价和定量评价相结合，评价内容可包含同学在学习中的整体表现、调试结果的精确     程度、结果表达力量等。成果展现和评价一方面能使同学在展现和评价过程中获得学习的成就感和优越感，进而激发他们的学习爱好，另一方面也能让同学看到自身不足，进而明确自己今后应当努力的方向，树立正确的人生观和价值观，与此同时，对同学进行成果评价能够增进老师与同学的沟通，有利于形成良好的师生关系，这对于老师教学目标的顺当实现起着重要作用。

3结语

总之，电子专业收音机装配教学是一项系统且简单的工程，这就要求我们老师将理论教学与实践教学亲密结合起来，细心设计和实施教学任务，敬重同学主体地位，乐观进行学习成果的展现和评价，鼓舞同学多动脑、多动手，在学中做，在做中学，使同学快速把握收音机装配的步骤和方法，最终促进他们综合技能水平、创新力量、职业力量的提升，为他们走出校内、走向社会打下坚实基础。

：王称义杨海宁单位：河南省平顶山市工业学校

第四篇：中职电子专业实践教学模式

一、“师带徒”破解师资难题

教学质量的凹凸主要看老师教学水平的凹凸，专业课老师更应当是行业中的能工巧匠，但是学校真的能把能工巧匠请来教书吗？我想是不大可能的，由于真正的能工巧匠在行业中拿着比老师高得多的工资，他为啥要来干老师这种苦差事？为了提高我们的教学水平，解决电子专业的师资问题，近几年来我们实行了以下一些措施：

1.老师进企业当学徒

到企业进行考察、开展调研，了解企业的生产状况及其对职业训练的需求，不断改进职业学校的训练教学工作，而且放下老师的架子跟企业师傅当徒弟。每年的暑假，我们学校的专业课老师都要进企业学习，学习企业的文化和先进技术。比如陈兵老师到瓷砖厂学习PLC掌握技术，唐旭到电器经营部学习强电修理技术，万玉林到家电售后服务中心学习家电修理技术，罗建英到刘兴电机学习电动机修理技术等，把企业的先进技术引到学校，从而把教学和生产有机的结合起来。通过进企业学习我们电子组的老师成长为水平较高的双师型老师，其中高级修理电工三人、高级家电修理工三人、中级修理电工二人、修理电工考评员二名，有效的解决了电子专业的师资问题。

2.以老带新，师徒结对

以老带新，师徒结对，比如罗建英带张晶、万玉林带唐旭、陈兵带魏小公平。通过骨干老师的传、帮、带，关心青年老师及新聘请的老师提高教学实施力量，上好合格课、优质课，关心他们快速把握“7S课堂教学管理模式”和“项目教学法”，使他们快速成长为双师型老师。

3.教研会上互当师徒

我们电子教研组常常进行教研活动，活动中相互学习，彼此是师徒，比如教研会上王崇远老师教大家制作教具，万玉林老师教大家修理家电，罗建英老师教大家“导学法”和课堂管理，张晶老师教大家说课的技巧和教案的制作等。在相互关心中，本组每位老师都取得了丰硕的成果，罗建英的“导学法”在全校推广，张晶的说课获部级二等奖，万玉林获市级技能大赛一等奖，王静成为电子装接工的技术能手，唐旭成为强电专家，陈兵成为自动掌握和通讯设备行家，魏小平也成为了深受同学爱戴的自动化掌握能手，另外万玉林、付浩、唐旭还是家电修理行家。

二、“师带徒”提高同学动手力量

师傅带徒弟与老师教同学是有区分的，老师教学往往有规定的时间和任务，师傅带徒第不仅有规定任务，还有敏捷多样的培训方式。

1.利用实训室管理培育小先生

实训室管理工作是特别繁重的，我们电子专业只有一名实训室管理员，但在他的指导下有一个同学管理团队，他们在关心老师预备、收发、修理和保管实训器材的同时，也学到了相关的专业学问，在实训课中他们还指导其他同学，成为其他同学的师傅。

2.利用家电修理协会培育同学专长

我们电子专业在校内组建了个家电修理协会，老师是他们的师傅，高班级同学又是低班级同学的师傅，一级带一级，家电修理协会生生不息地进展。他们负责学校广播室的管理和校内电气设备的修理，许多同学在协会中学得了一技之长。

3.利用对外服务窗口扩宽同学学问面

我们电子专业在校门外开了个家电修理门市，作为对外服务窗口，为四周的群众修理家用电器，同学在课外时间或周末到门市上来实践，他们见啥学啥，和其他门市的徒弟没有两样，不仅扩宽了学问面，还增加了学习专业学问的爱好，许多同学因此而踏上了家电修理这个行业。

三、“师带徒”扩宽了招生和就业通路

老师扮演师傅的角色，同学扮演徒弟的角色，本身就是教学与行业高度接轨的体现，因此我们电子专业在社会和行业中有相当强的影响力，主要表现在以下方面：

1.家电修理门市也是宣扬队

我们的家电修理门市常年对外服务，让社会看到了我们专业课老师的实力，同时我们把同学当徒弟，也向社会展现了我们教学的专心程度，更主要的是我们把一批批的同学带入了行业，使他们也成为了凭技术挣钱的师傅，从而使电子专业对社会产生了很强的吸引力，有许多新生因此直接报读我们电子专业。

2.利用电子专业在行业中的影响力带动

劳务培训招生每年的劳务培训我们电子专业的招生人数是最多的，我们电子专业有个群，群里面有许多电工行业精英，并且是我们的弟子，招生时，在群里面发个消息，就会有许多人响应，我们就能招到许多同学。

3.利用老生带动新生就业

师徒间的感情与师生间的感情是有区分的，同样，师兄弟间的感情与校友间的感情也是有区分的，我们把部分同学带上了行业之路，他们又在行业中开拓一片抱负的天地，但是他们始终没有遗忘师徒间、师兄弟间的这份感情、这份责任。比如，我们的同学伍云刚，他在洪雅成为了家电行业的大老板，在他的指引下，其他一些同学也在洪雅的县城和乡镇当上了家电行业的小老板；任启明同学是我们把他带入手机修理这个行业的，他成为了这个行业的佼佼者，在他的指导下，又有许多同学踏入了手机修理行业；再比如，夹江的电工行业，相当大一部分人是我们电子专业的同学，他们都是通过师兄弟这份感情相互带入行的。就这样，我们相当多的同学在往届同学的指引下，实现了自主就业、就近就业和对口就业。

四、“师带徒”促进教学和谐

由于师徒间有一份特别的感情，这是在相互关心和关怀中形成的，每年由同学自发组织的迎新会和欢送会就是一种体现，每届新生进校时，我们电子专业都要举办迎新晚会，欢迎新生的到来，让新生一进校就感到一种暖和，接下来学长们会教他们礼仪操、弟子规、行为规范等，让他们先学会做人，然后，在老师的指导下，学长们手把手教他们专业技能、工作方法，教会他们做事。一学年又要结束了，师弟师妹们怀着万分感谢，又会自发的为学长开欢送会。就这样，迎一届，教一届，送一届，整个教学过程其乐融融，特别和谐。“师带徒”是教学与行业高度接轨的一种形式，是以同学进展为本，让同学在做中学、学中做，有效克服了一些同学的厌学心情，直接推动教学质量提高，通过这些年的尝试，我们电子专业取得的成果是令人傲慢的，两年来，本组同学技能鉴定合格率100%，2024年6人参与乐山市中等职业学校第五届同学技能大赛获4个一等奖、2个二等奖，两名老师获得乐山市优秀指导老师奖；2024年张晶老师参与部级说课竞赛，获二等奖，2024年万玉林老师参与乐山市职业学校老师技能大赛，获一等奖。更重要的是同学学到了技术，成为了真正的技术人才，拿到了金饭碗。

：万玉林单位：四川省夹江县云吟职业中学

第五篇：高职电子专业课堂教学组织方式

一、世界咖啡模式对电子专业课堂教学组织方式的启发

在电子专业的课堂上，多年以来采纳的都是用理论+实践相结合的教学方式，老师讲解理论学问，上试验课进行一些验证性试验。大多数同学在学习时感到特别迷茫，不知道自己所学的东西能干什么，不知道自己毕业后能从事哪一些工作，也由于这样的迷茫，使原本就基础薄弱的同学对所学的学问更加没有爱好，不情愿上课，或者上课时不能乐观参加到课堂中。将世界咖啡模式引入到课堂教学中，最重要的就是让同学找到自己的价值，有存在感、有成就感，就会更情愿学习，更主动学习。在课堂组织过程中，老师针对教学内容提出问题，围围着解决这个问题的几个方面让同学选择自己感爱好或是比较善长的一个方向，并集中精力对这一方向的学问更深化学习。同学可以通过课堂学习、网络学习、资源搜寻、资料整合的方式提高自己对这部分内容的熟悉，努力成为这一部分学问点的“专家”。然后，让同学在项目小组内进行学问共享，将自己所把握的学问点教给其他成员。由于之前通过各种途径已经把握了这些内容，他们在共享时更得心应手，成让他们体会到了学习中的乐趣，树立学习的信念。

二、课堂教学的详细实施过程

借鉴世界咖啡模式，让同学在学习过程中能够乐观参加到课堂教学中来，查找自己在学习过程中的自信念，参加到团队项目中并在团队中找到自己的价值感，才能够从根本上提高同学的学习爱好。笔者在实际教学过程中主要实行了以下措施：

1.真实项目教学法。

项目教学法能够将专业学问进行综合应用，而选择企业的真实项目或是生活中的实际项目，让同学了解这样的项目就是自己以后工作时可能遇到的项目，知道自己所学的学问能够应用在什么地方，学习目标更明确。

2.项目团队的组成。

项目团队的组成实行随机分组的方式。以往的同学分组，往往是同学自由组合，这样的组合方式，使得学习成果好的同学特殊受欢迎，哪个项目小组都想拉拢，而学习差的同学更多的是失落，觉得自己不被人需要，没有选择的权利。而随机抽签的方式避开了成果优异的同学比较集中，学习基础薄弱的同学无法避开的凑在一起，相互关心效果不明显，项目完成更加困难。另一方面，这样的组合方式也是模拟企业的团队组成，企业内的项目团队成员都是由项目经理支配，无法自由选择，需要项目团队成员协调好各成员之间的关系，共同协作，提高团队合作力量。

3.项目实施全程参加。

本项目实施过程中，要求项目小组成员全程参加。一方面，项目工作各有分工，每个人都自己独立完成部分，另一方面，项目小组每位成员对其他成员所完成的工作进行了解。项目分工使得同学了解团队合作精神，并有自己专攻的内容。而要求每个成员对其他成员工作也需要了解，这就使得项目成员内有学问共享的过程，并使得他们在共享过程中，更有成就感，也更有存在感，他们会更加乐于体验这种感觉。这也就是“世界咖啡”模式的精髓之所在。

4.项目评价双元化。

项目完成后的评价，采纳同学评价+老师评价相结合的方式进行。由团队成员代表展现本项目小组的成果，评委提问，其他项目小组成员代表打分，项目报告由老师打分。最终的项目成果由同学打分+老师打分共同确定。这里，为了提高项目成员的参加性，并验证项目实施过程中，每个项目成员都参加并了解项目的全部内容，证明项目成员之间有学问共享的过程，进行项目展现的成员代表由现场抽签随机打算。项目展现之前，谁也不知道在展现时谁被选为代表。并且，项目的最终成果就是每个项目成员的成果，在同一项目内，全部成员的成果是相同的。这样的方式，促使团队成员之间必需相互关心，必需有学问共享，否则假如抽签抽中某一代表，而这一代表又对项目不熟识，必定影响项目的整体成果，也就影响着每一个成员的成果。在团队中，谁也不情愿成为拖后腿的那一个，所以，每个人都需要努力，基础好的会主动关心基础薄弱的，基础薄弱的也会主动学习，以免影响到其他成员的成果。通过这样的方式，同学在项目中的参加度高了，课堂内的学习氛围更浓了，同学之间的沟通也更多了，同学在专业课程的学习中获得相应的专业学问，并且由于提高了同学的学习爱好，同学的学习主动性也增加了。同时，由于同学之间的分工与合作，了解了团队合作的重要性，加强了班级的分散力。

三、总结

借鉴世界咖啡模式组织电子专业课堂教学，通过老师的引导、同学的资料检索、同学间的学问共享等多种途径，使在笔者实施的三个学期中取得了良好的效果。在项目实施过程中的抽签组成项目小组、抽签选择项目代表进行展现的方式，让更多的同学融入课程的学习中，给想学又不够自信的同学供应机会，给不情愿学习的同学肯定的压力，从多方面促进同学学习。同学的学习爱好更浓了，上课迟到、旷课、玩手机的现象消逝了，同学更乐于向老师展现他们的项目成果，普遍感觉到学习有所收获。

：宋晓虹单位：长沙民政职业技术学院电子信息工程学院

第六篇：中职电子专业课程教学模式

一、中职电子专业课程教学的现状分析

理论学问的枯燥不仅影响了同学的学习爱好，同时也影响了同学对理论学问的学习，在同学走出校门之后难以适应企业的需要，降低了同学的就业力量。电子技术的快速进展，需要新的学问和血液，不少学校的电子专业课程中仍旧根据传统的课程设置，对于电子学问的新动态关注不够，不能够体现出电子专业学问的技术性和应用性，导致同学的专业技能和社会的需求脱节。目前不少学校的电子专业课程教学中仍旧坚持传统的应试教学思想，在教学方式和教学手段上缺乏创新，使课堂教学难以满意新形式下的教学和学习的需要，影响了课堂教学的效率。传统的教学模式中突出了老师在课堂教学中的关键作用，对于同学的作用则不够重视，忽视了同学在课堂学习中的主体性。部分老师在教学中忽视了同学的主观能动性，没有为同学供应个人学习和力量发挥的舞台，降低了同学学习的乐观性，对于课堂教学的质量带来了不利的影响。

二、信息技术在电子专业教学中的应用

信息技术的不断进展以及广泛的应用，为电子专业教学改革带来新的的机会，目前信息技术在教学中成为了老师的好帮手，它能够充分的发挥信息技术的作用，将演示、视听、网络等有效的结合起来，以直观形象的方式将专业学问传递给同学，因此能够有效的提高电子专业的教学效率。

（一）信息技术能够有效的提高同学学习的爱好

通过利用信息化的教学手段，同学的学习爱好会得到快速的提高，从而主动的投入到电子专业的学习中。信息技术特殊是多媒体技术的应用，转变了传统的单纯的说教教学手段，它将声音、颜色、图画、视频等有效的结合起来，能够给同学良好的学习体验。使同学能够主动的参加到教学中，主动的收集和电子专业相关的信息，从而提高了同学学习新学问和分析、解决问题的力量。爱好作为学习的老师，对于同学的学习效率和课堂教学都具有重要的影响，假如同学对于电子专业课程没有爱好，那么这种被动式的学习效率将必定是低下的。中职电子电子的很多课程例如电工基础等，其学问都比较的繁琐、抽象，对于一般的同学来说缺少足够的吸引力。通过借助多媒体的教学方式，将图像、演示等教学形式有效的结合起来，对书本上同学难以观看到的、老师难以描述的工艺流程利用信息技术表现出来，则能够将学问敏捷的表现出来。例如在电子电路课程的教学中，利用电路仿真软件，能够为电路分析供应了虚拟现实的效果，通过将电路进行模拟，使同学感受到了教学过程的新奇好玩，能够得到直观的感性熟悉，从而提高了同学学习爱好。

（二）信息技术转变了传统的教学方式，提高了教学的效率

对于电子专业课程教学来说，其教学内容多、教学时间紧迫，对于教学的要求也比较高，因此在教学的过程中强调了广度，但是其质量却难以得到保证。多媒体技术的应用有效的转变了这种教学方式的限制，能够在单位时间内提高同学所接受到的信息量，从而提高了教学的容量，节约了大量的学时。在电路图的使用和绘制过程中，需要花费大量的时间和精力，而且讲解也特别的不便利，假如利用信息技术来进行绘制则省时省力，而且简单修改保存，能够将其中的关键地方进行放大处理，从而实现教学信息的共享。信息化技术的应用，能够充分的发挥同学在教学中的主体作用。老师在教学的过程中，不仅仅要将基础学问传授给同学，同时还应当发挥同学的主观能动性，充分的发挥同学在课堂学习中的活力。中职院校的电子专业教学是直接为同学的就业服务的，直接服务到社会的建设中，因此所培育的同学必需有扎实的基本功和相应的操作力量。因此在教学方式的选择上要在传统的基础上进行创新，引进现代先进的教学手段。信息化的教学手段能够依据同学的状况进行因材施教，并且充分的依据教学进度的要求而采纳不同的教学策略，同时依据同学的信息反馈进行准时的指导。信息化的教学手段充分的实现了以同学为中心的训练理念，它考虑到了同学的学习进度和在学习中的关键作用，同学可以在老师的指导下亲自进行模拟操作演示，从而发挥同学的主体作用，不断的提高学习的效率。

三、结束语

图形学论文范文第3篇

1950年,第一台图形显示器作为美国麻省理工学院旋风1号)计算机的附件诞生了。在整个50年月，只有电子管计算机，用机器语言编程,主要应用于科学计算，为这些计算机配置的图形设备仅具有输出功能。计算机图形学处于预备和酝酿时期，并称之为：“被动式”图形学。到50年月末期，MIT的林肯试验室在“旋风”计算机上开发SAGE空中防备体系，操可以用笔在屏幕上指出被确定的目标。它预示着交互式计算机图形学的诞生。

1962年,MIT林肯试验室的Ivan.E.Sutherland发表了1篇题为“Sketchpad:一个人机交互通信的图形系统”的博士论文,他在论文中首次使用了计算机图形学“ComputerGraphics”这个术语,证明白交互计算机图形学是一个可行的、有用的讨论领域，从而确定了计算机图形学作为一个崭新的科学分支的独立地位。同在60年月早期，法国雷诺汽车公司的工程师PierreBezier进展了1套被后人称为Bezier曲线、曲面的理论，胜利地用于几何形状设计,并开发了用于汽车形状设计的UNISURF系统。20世纪70年月,计算机图形学另外两个重要进展是真实感图形学和实体造型技术的产生。另外,从1973年开头,相继消失了英国剑桥高校CAD小组的Build系统、美国罗彻斯特高校的PADLI系统等实体造型系统。1980年Whitted提出了一个光透视模型——Whitted模型,并第一次给出光线跟踪算法的范例,实现Whitted模型;1984年,美国Cornell高校和日本