小学英语-PEPBOOKUnit6BReadandwrite教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP六下Unit6BReadandWrite一、教材分析本课是人教版小学英语六年级上册Unit6Howdoyoufeel?PartB的一节故事课。本单元的话题是谈论人的心情。本课的学习是在上节课学习了表示心情的词汇angry,afraid,sad.worried,happy的基础上的故事读写。本课主要是通过Robin和ant相互帮助的故事，告诉人要benicetoeachother.面是我基于英语学科核心素养的教学目标定位。二、学科核心素养目标1、语言能力目标：能够让学生在有趣的故事讲解中，运用本课的重点句型“don’tworry….”，以及难点句型“”等进行表达交流并替换练习，有利于学生良好的语言运用能力的形成。2、思维品质目标：在本课的学习中，首先让学生看思维导图去预测问题，提出问题，解决问题。在presentation的过程中培养学生的criticalthinking.在语境的创设中培养学生的发散思维。3、文化意识目标：通过本课的学习，让学生知道一些助人为乐的故事，喜欢这样的故事，并传播这样的意识。4、学习能力目标：通过本课的学习，培养学生自主学习的能力，以及在学习的过程中发现问题，并且提出问题并解决问题的能力。三、教学重点、难点1、本课的教学重点是学生读懂并理解故事，并能在此基础上学会处理一些困难，给出一定的建议。2.本课的教学难点是：学生能够听说认读理解句型：Heisgoingtositonthegrass.Heisstuckinthemud.TheypullRobinoutofthemud.四、教具准备PPT,人物头饰等。五、教学过程Step1.Preparation.Enjoyasong<Ifyouarehappy>Hello，everyone,areyouready?Firstly,let’senjoyasong.Ifyoulikeit,youcanfollowit.2.FreetalkS1,Nowhowdoyoufeel?Ifyouarehappy,whatwillyoudo?设计意图：本环节通过歌曲Ifyouarehappy将学生带入英语学习的氛围中来，通过freetalk,引入本单元主题feelings.活跃学生思维，激发学生学习英语的兴趣。Step2.Pre–reading.1.Drawthefeelingsandchoosefavouritefeelingasgrouplogo.Sodifferentpeoplehasdifferentfeelingsanditwillshowonyourface.Nowwouldyouliketodrawthefeelingsonthefaces?OK,Openyourbooks,page62,justdrawit.look,thereare4handshere.Ahandstandsforagroup.Andthegroupleaderpleasecomehere.drawyourfavouritefeelingonthebigfingerasyourgrouplogo.设计意图：通过讨论、绘画等方式，活跃学生思维，激发学生学习英语的兴趣。2.Predict.Look(PPT:Robin).Who’she?Howdoeshefeel?What’shelike?Andlook(PPT:theant)what’sthis?Howdoeshefeel?What’shelike?Todaywe’lllearnastoryaboutRobinandtheant.Whatdoyouwanttoknowaboutthem?Doyouhaveanyquestionsaboutthem?设计意图：让学生去看图观察图片，看看图中的人物，以及预测故事发展。让学生发散思维，培养了学生良好的思维品质。Step3:In–readingThefirsttimereadingWithyourpuzzles,let’sreadthestoryquicklyandquietly,thenanswer:whatdoesthestorytellus?2.ThesecondtimereadingNowweknowweshouldalwaysbenicetoeachother.Butwhathappenstothem?Let’sreadthefirstpart:paragraph1-3,andanswermyquestions:Howdoestheantfeel?按照故事情节,处理5w+1how的问题，梳理故事脉络Whendoesthishappen?按照故事情节,处理5w+1how的问题，梳理故事脉络Whereistheant?Whathappens?Why?Whohelpshim?Thistimeyoucanreadmorecarefullyandunderlinethekeywordsandsentences.Nowwehaveknowswhytheantisafraid.ButhowaboutRobin?HowdoesRobinfeel?Let’sreadthefollowingparts.Youcanaskandansweringroups.Whenyoumeetthenewwords,youcandiscussingroupsoraskforhelp.让学生仿照第一个故事，自主提出问题解决问题，培养孩子的自主学习能力及小组合作意识。HowdoesRobinfeel?让学生仿照第一个故事，自主提出问题解决问题，培养孩子的自主学习能力及小组合作意识。Whendoesthishappen?WhereisRobin?Whathappens?Why?Whohelpshim?Nowweknow…….(retellthestorytogether.),Canyounumberthepictures?3.Thethirdtimereading:Nowweknowthewholestory.Canyoureadagainandfillintheblanks?设计意图：本环节通过三步读，首先第一遍让学生感知对话的主要内容。第二步沿着故事线用how\when\where\what\why\who等提问并回答解决细节问题、排除教学难点。并让学生去思考，主动解决问题。第三遍读，梳理整合故事脉络，落实到写。4.Listenandimitate.Thestoryisveryinteresting.Yes?Wouldyoulketoplaythestory?Butdon’tforgettolistenfirstly.Whenyoulisten,paymoreattentiontoyourprounuciation\intonation\liaisonsandplosives.【设计意图】通过模仿发音，关注语音语调、连读、爆破等，培养学生良好的语音素养和朗读习惯.5.Readingroups.Nowthistime,pleasereadbyyourselves.Youcanreadingroups.Showtime.Nowwouldyouliketohaveatry?Ifyoucanreadcorrectlyandfluently,youcanget1star.Ifyoucanreadcorrectlyandfluentlywithemotions,Icangiveyou2stars.Ifyoucanactthestorywithoutbooks,Icangiveyou3stars.【设计意图】通过小组分角色朗读，培养学生的合作意识。Step4:Post-reading1.Retellthestory.【设计意图】通过文本再现，让学生在有意义的情节中运用核心语言，再次突出语言语用功能。2.ShowalettertoreadandhandleasanexampleFromtheincident,Robinrealizesthateverybodyneedshelp.nomatterwhoyouare,whereyouare.howbigorsmallyouare.Sohetrieshisbesttohelpmorepeople.Hecanreceivesalotofletterseveryday.Wouldyouliketoreadoneofthem?IfyouareRobin,whatwillyousaytoJerry?Let'ssee:HowdoesrobinreplytoJerry?【设计意图】通过读Jerry给Robin的一封信以及Robin给Jerry的回信作为modle,加深学生对本课内容的理解和认识，为下面的读写作铺垫。3.HelpRobintodealwithsomelettersandreplyinsteadofRobin.NowweknowRobinisveryhard.Sowouldyouliketohelphimtodealwithsomeletters?Nowgroupleaderchooseyourletter,readanddiscussingroups,thenwriteyouradvice.Youcanwritelikethis：….【设计意图】通过处理信件：读信、回信，加深学生对本课内容的理解和认识，也进一步达到读写课对于读写的要求。Step5:Progress1.SummarybySs.2.Enjoyamovie.Kindwordsoneveryone’slips.Gooddeedsineveryone’shearts.Goodfortuneineveryone’slife.Soweshouldalwaysbereadytohelpothers.设计意图：学生知道一些助人为乐的故事，喜欢这样的故事，并传播这样的意识。3.HomeworkA．Tellthestorytoyourfriendsoryourparents.朋友或者父母讲讲这个故事。B．WritealettertoRobin.给Robin写一封信，告诉他你的烦恼学情分析六年级学生已具备了一定的英语基础，在三年多的学习中接触并掌握了大量的句型和短语。对英语的学习怀着浓厚的学习兴趣，上课认真听讲，积极举手发言，学习的积极性高，语言模仿的能力强。但是学生们在学习方法和学习策略上还有很大差距。一部分同学能自己总结并梳理学过的知识点。但有一少部分同学还存在“填鸭式”学习的状态。因此在教学中教师还应不断引导学生自己探索、求知。而且大部分同学课堂上喜欢用英语表达自己，但在写的方面却很欠缺。所以教师应结合所学话题内容，设置一些贴近学生学习与生活的任务型活动让学生进行写的训练。效果分析整节课学生的参与面基本能达到100%，教师能充分调动了学生的学习积极性，使每个学生都有展示的机会。本堂课，学生能够达到预设的教学目标，能够理解整个故事，简单复述出整个故事。通过四次阅读活动，基本完成了教学目标：能听、说、读、写单词、句子：stuck,mud,pull,everyone,worry,ant,hear,grass,sit.Heisafraid.Heisworried.Everyoneishappy；能够理解故事，并正确、流利、有感情地读出短文；能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题；让学生明白团结的力量，以及应当助人为乐的道理。《PEPBook7Unit6BReadandwrite》教材分析一、本课是人教版小学英语六年级上册Unit6Howdoyoufeel?PartB的一节故事课。本单元的话题是谈论人的心情。本课的学习是在上节课学习了表示心情的词汇angry,afraid,sad.worried,happy的基础上的故事读写。本课主要是通过Robin和ant相互帮助的故事，告诉人要benicetoeachother.二、学科核心素养目标1、语言能力目标：能够让学生在有趣的故事讲解中，运用本课的重点句型“don’tworry….”，以及难点句型“”等进行表达交流并替换练习，有利于学生良好的语言运用能力的形成。2、思维品质目标：在本课的学习中，首先让学生看思维导图去预测问题，提出问题，解决问题。在presentation的过程中培养学生的criticalthinking.在语境的创设中培养学生的发散思维。3、文化意识目标：通过本课的学习，让学生知道一些助人为乐的故事，喜欢这样的故事，并传播这样的意识。4、学习能力目标：通过本课的学习，培养学生自主学习的能力，以及在学习的过程中发现问题，并且提出问题并解决问题的能力。三、教学重点、难点1、本课的教学重点是学生读懂并理解故事，并能在此基础上学会处理一些困难，给出一定的建议。2.本课的教学难点是：学生能够听说认读理解句型：Heisgoingtositonthegrass.Heisstuckinthemud.TheypullRobinoutofthemud.评测练习一、Readthedialogueandfillintheblanks.Jerry________thegrass.Theelephant_____________themud.Thecar_____________themud.They________Jerry________thewater.They________theboy________thewater.二、Writ